秋天的怀念公开课教案五篇

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第一篇:秋天的怀念公开课教案

秋天的怀念公开课教案范文

在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的秋天的怀念公开课教案范文,希望对大家有所帮助。

秋天的怀念公开课教案1

一、教材分析

课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

二、学情分析

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

三、设计理念

《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。

教学目标

1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图。

教学过程

一、情境导入

1、今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题:10、秋天的怀念)

2、交流信息:课前你们通过预习、搜集资料,你认识史铁生了吗?(生交流)

3、(出示课文放大的插图)看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上,你们看懂了什么?

生:看出作者痛苦、忧伤,对生活失去信心,他的脸上黯淡无光。

生:画中的母亲面带笑容,一手抚摸儿子的手,一手拍着儿子的肩膀,在亲切地抚慰儿子。

过渡:对于史铁生来说,他年仅21岁就失去了双腿,这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。

二、初读课文,整体感知

1、生默读课文。师:你们读懂了什么?

2、生交流:作者的心情很不好。师:对,他的脾气暴怒无常。并引读:“望着望着北归的雁阵,……”“听着收音机里甜美的歌声,……”“妈妈让他去北海看菊花,他喊着:…….”

师:是呀,作者活着还有什么劲儿,他的生活就要与轮椅相伴了,他的心情异常苦闷。你们还读明白什么?

生:文中的母亲非常爱自己的儿子,关心自己的儿子。

过渡:母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。

三、从细小的事情中,品味词句,体会母爱的内涵

(出示幻灯片1)讨论:母亲是怎样关心“我”的?

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中,体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。

(1)、生:读“这时,母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师:从这些内容中,你读懂了什么?

生:这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。

师:哪些词句给你感受深刻?

(生说出一些重点词语,其他学生补充,并谈出自己的感受。)

师:母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢?

生:因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦。

师:从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么?

生:母亲关心儿子,理解儿子。

生:这种母爱包含着理解。(板书:母爱中有 理解)

师:请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)

师:还有哪些语句?

(2)、生读第二自然段。

师:你读的这些想告诉大家什么?

生:母亲身患重病,却不忍心告诉儿子,怕给儿子增加痛苦。

师:这也是母亲关心儿子的一件事,其中也包含着母亲的.爱,这种母爱中有什么?母亲睡不了觉呀!这是因为(生齐读:他的病已经到了那步田地)。哪个词可以概括?

生:翻来覆去。

师:母亲疼得无法入睡,她说了吗?为什么?

生:因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦,他默默地忍耐着。

师:这也是一种母爱,其中包含了什么?

生:忍耐。

(板书:忍耐)

师:这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

生有感情地朗读第二自然段。

过渡:还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗?

(3)、生读“听说北海的花开了,……他总是这么说。”“ 母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意,就明天。’她说。”

师:这是母亲关心我的一件什么事?谁能用一句话概括?

生:母亲央求“我”去看菊花。

师:从哪看出是央求?为什么央求?

生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?

(生答)

师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

生分角色朗读。

师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么?

生讨论答出是尊重。(板书:尊重)

(4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上?

生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么?生读句子。

师:母亲临终前,心中仍然放不下,她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书:挂念)

过渡:文章中像这样的小细节还有很多,只要你用心去感受,你肯定还会体会到母爱的内涵。那么,从这些小事中,你体会到作者的思想感情了吗?

四、透过事例,体会感情

(一)(出示幻灯片2)一件件小事中,表达了作者怎样的思想感情?

生:作者怀念母亲。

(二)还能从哪体会到作者怀念母亲?

生读最后一段。

师:说说你的理由。

生:虽然写的是菊花,但实际在写怀念母亲,因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

师:你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲,所以课题是“秋天的怀念”。

(三)“好好儿活”在文中出现几次?(生答两次)

(出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

“我俩在一块儿,要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。(在学生谈感受的同时,师板书:我 怀念 母亲)

3、让我们通过朗读最后一段,来表达作者对母亲的怀念之情。

五、拓展延伸

1、同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,不管是父爱还是母爱,我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中,你体会到了吗?思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起,学生互相交流。

3、在以后的生活中,希望大家不要对父母的爱毫无察觉,要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么课下把它写下来。

秋天的怀念公开课教案2

教学目标:

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重点:

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点:

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

教学程序:

一、了解作者,走进感人的文本

1、以作家史铁生的三段话导入

A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?

2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、范读课文,体会复杂的情感

1、老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界

(1)你感受了史铁生怎样的情感?

忏悔、内疚、痛悔、思念

(2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

三、品味语言,读懂母爱的深沉

1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画:分别是深夜低吟的大海:山崖孤零的老树:溪涧匍匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火)

(这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

2、小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。

四、研读思考,读懂儿子的忏悔

母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

学生思考回答,小组讨论

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

五、感受坚韧,读懂人生的磨难

(1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写?

(2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

六、作业:

(1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

(2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)

第二篇:《秋天的怀念》 公开课教案

细微处,见真情

——《秋天的怀念》《锅盔 煎饼 石子馍》

教学目标: 知识与能力

1.有感情的朗读课文,感知文章内容。

2、品味文中细节描写,分析细节描写的作用。

3.感受深沉无私的母爱,学习在磨难中坚强成长的精神。过程与方法

朗读讨论法 情感熏陶法 情感态度与价值观

感受深沉无私的母爱,学习在磨难中坚强成长的精神。重点难点:

1、品味文中细节描写,分析细节描写的作用。

2、感受深沉无私的母爱,学习在磨难中坚强成长的精神。

教学过程

一、导入新课

小时候,妈妈在前方为我们搞定一切;长大了,妈妈成为我们背后最有力的支撑。她几乎了解你的一切,可是,她的梦想你了解吗?著名作家史铁生的母亲有一个朴素的梦想,就是让他好好儿活,今天我们来走进《秋天的怀念》,体会这位母亲细水长流的爱。拿起笔我们一起板书课题。

二、初读课文,整体感知

首先请同学们听读课文,注意把握文章的感情基调,并思考完成这两个任务:

1、请用一句话概括课文内容。方法指导:什么人+(做了)什么事

2、文中写了几件和花有关的事?用简洁的语言概括。母亲想推“我”去看花 “我”答应母亲去看花 母亲不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花

“看花”是全文的中心事件,也是母爱的集中体现;最后妹妹推“我”看花是母亲愿望的达成。

三、合作探究,研读品味

一起去看花,多么平常的小事!伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里,体现在史铁生对母亲的细节描写中。同学们,你们知道什么是细节描写吗?

细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,具体渗透在外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法中。(举例:《刷子李》中刷子李刷墙的片段,动作细节描写,生动形象的表现了他技艺高超,刷墙时的自信和悠然自得。)

细节描写是刻画人物最生动、最能体现人物感情、最有表现力的写作手法。请同学们自由朗读课文,圈点勾画文中运用细节描写的词句,以小组为单位分享最让你感动的句子,并说说这句话让你读到了怎样的母爱。(用下面的句式来分享)

我最感动的句子是_______,此句运用细节描写,让我读到了__________的母爱。1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂后,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。

2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”

母亲要和儿子好好活,母亲能活得好吗?母亲的自身情况又是怎样的?

面对这种种的痛,母亲有没有像儿子一样自暴自弃?没有!

此时此刻,老师深信你们已经读懂了这位母亲的用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听?

3.母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

5.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么?(补充母亲没有说完的话,读出来。)你俩要好好活!

教师总结:史铁生能把这篇文章写得如此感人,是因为作者借助生活中的小事,抓住人物的语言、动作、神态等细节化,来表达对母亲的一片深情,刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

所以说,细微之处最见情深!

四、深入理解,引发共鸣

在母爱的温暖里,史铁生一颗冰冷的心终于活过来了,他改变了对生活的态度,从哪一段看出来的?

齐读:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活„„

最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。

(方法导航:先弄懂字面意思,再结合文本联系生活和人生谈感悟。)此处的菊花,既实指看到的眼前的菊花,暗含深意。

我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再哀叹命运的无情,我要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿坚强的活下去,会勇敢地面对生活中的磨难。

题目叫“秋天的怀念”,仅仅是对母亲的怀念吗?你还读到了什么感情?“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”,人生的遗憾莫过于此。

作家史铁生:

21岁的他,风华正茂、生龙活虎,却不幸瘫痪了双腿;后来又身患尿毒症,靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他,发表第一篇小说《法学教授及其夫人》;之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他,获得华语文学传媒大奖杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。

59岁的他,因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿,捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上,但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在轮椅上,但他的形象却永远高大在我们的心里。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生!让这位伟大的母亲永安她的灵魂!齐读第6段。

五、体验感悟,拓展文本

1、读《锅盔·煎饼·石子馍》和《母亲,我不识字的文学导师》,以小组为单位具体关注一篇文章,找出其中的细节描写,分析其对表的情感的作用。

2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。

六、交流感受,总结升华(分享收获)

老师被你们的真情打动了,你们都是有情有义知道感恩的好孩子。这节课,相信你们肯定收获了很多东西,请从内容、写法、情感、懂得的道理等方面进行总结,然后与大家分享。

一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生,让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平,我们都要好好活!

第三篇:秋天的怀念公开课教案

《秋天的怀念》教案

教学目标:

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责; 体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质; 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法;

教学重点:感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

教学过程:

一、教学导入

一、教学导入

• 有这么一位儿子,活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿,痛苦、绝望充斥在他的心中,命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲,自己身患重病,却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子,帮他树立对生活的信心,希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世,多年之后的又一个秋天,儿子还好好地活着,然而直到此时他才理解了母亲对他的爱!怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起,他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事

《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念”

这位母亲的爱我们是懂的,但对于儿子的痛,也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读,好好体会这个秋天的故事。活动一:静心聆听,整体感知

1、文章写了一个么故事?(人物+事件)

生:我,双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常的表现;

病重的母亲,既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我

母亲多次邀我去赏花,我拒绝了,最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿,成为了终身的遗憾

母亲在去世前还在惦记着我和妹妹

秋天,妹妹推着我去赏菊,明白母亲要我和妹妹好好活的意义

师:同学们都找得很细致,老师总结大家的发言其实就是:文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子,直到生命的最后一刻,(体现了母亲对儿子真挚无私的爱,表达了我对母亲的深深怀念之情)。板书设计:

我 双腿瘫痪

母亲 邀我看花 母亲 病重

母亲 再次相邀看花

我和妹妹 去北海看菊花

活动二:深情朗读,体味情感

如此饱含深情的文章,当然不能仅仅只是聆听,更需要融入自己的情感,接下来请同学们带着深情,带着爱,带着怀念去朗读文章。并找出文中对“我”与“母亲”描写的句子或词语。

1、我: 暴怒无常。望着望着„„ 听着听着„„

狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着„„

师:这些描写在告诉我们:双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。

2、母亲:

生:母亲悄悄地„„ 母亲扑过来„„

母亲进来了,挡在„„ 她忽然不说了„„

她常常肝疼的整宿„„ 昏迷前的最后一句话„„ 师:看到这样一位饱受病痛的折磨,还要小心翼翼,细心呵护瘫痪的儿子的母亲,我们怎么能不受感动,而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲,最终她带着牵挂去世了,而母亲的离开,不仅仅是让我怀念,还有愧疚、自责和悔恨。

板书

板书设计:

人物(我)事件 人物(母亲)暴怒无常 邀“我”看花 耐心抚慰 浑然不知 病重 忍受病痛

同意看花 再次相邀看花 喜出望外 懂得母亲 去北海看菊花 临终嘱托

母亲活着时,看花是她对我的期盼,母亲去世了,看花成了我对她的怀念,让我们再细细地钻研文本,看看我是否让母亲放下了牵挂?

活动三:再读课文,深入钻研

“我”是否让母亲放下了牵挂?从文中找出依据,并说明理由。

板书设计:

人物(我)人物(母亲)暴怒无常 爱 耐心抚慰 浑然不知 愧疚 坚强 忍受病痛

同意看花 热爱 菊花 无私 喜出望外 懂得母亲 怀念 象征 伟大 临终嘱托

(总结)其实,母亲的总总行为、语言、神态归结为一个字就是“爱”,母亲的爱是坚强的、无私的、伟大的,而我对母亲是充满愧疚的、热爱的、怀念的。

而文章中反复出现的灿烂而又绚丽的“菊花” 正是母亲的坚强、母爱的伟大的写照,也是作者对生命的渴望与眷恋。(象征)

(总结)母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对我的爱;秋天里看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活,还要带着妹妹好好活;秋天是菊花绽放得那样鲜艳、灿烂,让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者。当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌

(1、母亲活着时曾多次要带“我”去看花,几乎都遭到了“我”的拒绝,为什么母亲去世后,“我”让妹妹带着去看花?

生:完成母亲未完成的心愿;我感受到生命是脆弱的,但母亲的坚强又给了我极大的鼓舞; 母亲虽然离开了,仍然要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿坚强地活下去;母亲是在秋天菊花盛开的时候病逝的,我让妹妹带着我看花也是作为我对母亲的怀念。

2、文章中有一处突出的景物描写,请找出来,并作简要赏析?

文章第七自然段

明确:这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句”好好儿活“的深情解读,进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

3、在文中前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含义?这样写在文章结构上有什么作用?

明确:第一段中母亲说“好好儿活”是指鼓励„“我”重新站起来,她害怕“我”丧失了活下去的勇气与信心。第七段中母亲说“要好好儿活”是指“我”要坚强地活下去,不仅是为了母亲,更多的是对生命的尊重。

在结构上形成首尾呼应。使文章结构严谨。)

归纳主旨:请概括本文的中心思想(主题、主旨)。

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,表达了“我”对母亲的怀念与忏悔,歌颂了至真至纯的伟大母爱。

其实史铁生怀念母亲的文章还有很多,我们再翻看史铁生的另一篇文章《合欢树》,找一找你最受触动的句子,并做简要赏析。丛书链接:《合欢树》

活动四: 自主思考,课堂练笔 母爱是什么?如果有人问我母爱是什么,我会说······· 例句:

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

• 学生自主讨论

• 母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

• 母爱是一幅山水画,吸取铅华雕饰,留下清新自然;

• 母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

• 母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

提示:教会学生如何去仿写,例句是从具体事例来体现母爱,后面展示例句是运用比喻的修辞手法,说出了母爱的特点。

板书设计: 秋天的怀念

史铁生

人物

事件

我双腿瘫痪后,脾气暴怒无常

(砸、摔)

第四篇:秋天的怀念 公开课教案

秋天的怀念 史铁生

教学目标:

1、在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

2、在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。

3、在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考。

教学重点:把握人物描写,通过反复朗读,感受“爱母”和“母爱”,读懂“好好活”。教学难点:体会寓情于景的写法。

教学过程:

一、导入课文:

秋天的美别具一格,许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。请同学根据题目提问。

谁在怀念?/怀念谁?/ 为什么在秋天怀念?„„

二、感受“我”的痛苦:

1、补充作者当时处境:

到延安插队,一场大病以后,高位截瘫。“高位”是第二胸椎以上的病变引起的,整个下身像被水泥灌注了一样僵硬。不只是疼痛,从此以后---他再也站不起来。21岁,人生大好年华,活到最有活力,最青春,最狂妄的时候突然残废了双腿,他的脾气——暴怒无常

2、哪些语句可以体现“我”的“暴怒无常”?为什么呢? 望着望着北归的雁阵,他会——把眼前的玻璃砸碎;

听着听着李谷一甜美的歌声,他会——猛地把东西摔向前面的墙壁; 厌恶、抗拒自由的生命和美好的事物。

3、品味词语

说出“无常”的意思?对应的词语?

没有规律,不断变化,“突然”、“猛地”。

4、齐读前三句话,读出他内心的抗拒、发泄痛苦以及“无常”。

在这种情况下,他对生活的态度呢?从哪里看出来?请一两同学读出这种情绪。绝望。“妈妈要他去北海看菊花,他喊着——不,我不去,我活着有什么劲!” 没什么意思,不如死了。---对生活消极、绝望。

三、走进母亲的“好好儿活”

1、有一个人比儿子更痛苦,俗话说:打在儿身,痛在娘心。儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。儿子如此痛苦,母亲怎么做的,从表现看出是一位怎样的母亲? “母亲就悄悄躲出去„偷偷地听„„又悄悄地进来„„”

品味关键词:“悄悄地躲”怕激怒我,“偷偷地听”是怕我伤了自己

2、后文还有一处“悄悄”,这是在什么情况下?母亲这么小心谨慎,怎么会说错话? 范读第二段,请同学思考,老师引导。

母亲不小心说错话了,怕刺激我。儿子一直不愿意出去,终于同意了。母亲太高兴了。

3、赏析这一段集中对母亲的描写:

肖像:喜出望外、笑了、絮絮叨叨 动作:一会坐下、一会站起、坐在我身边

4、儿子的情绪紧紧影响母亲的情绪,因儿子的一点点变化而失态。这一段中还有一处,母亲也怕刺激到我的?为什么这么做?

“挡在窗前”。落叶凋零,生命将要结束,怕儿子触景生情,想到自己心情不好。

5、母亲挡在窗前,岔开了话题,让儿子去看菊花。这句话该如何读?关注什么关键词? “憔悴”和“央求”。憔悴写出母亲为了儿子非常心疼、痛苦,央求写出母亲的小心翼翼,期待。

6、如何读出心疼和期待来?请一两位同学读母亲的话。指导把握情感。前文还有一处母亲的小心翼翼央求儿子的,请同学们齐读。“听说北海的花„„”花是美好的事物,所以母亲希望儿子接触感受美好的事物,找回希望。

7、美好的花有很多,为什么只写菊花? 季节是秋天,萧瑟、万物凋零。

8、全文的感情基调也是伤感的、哀伤的。为什么哀伤? 母亲病重去世了。

9、儿子当时知道吗?做儿子怎么那么粗心,没有发现呢?

“可我却一直不知道,她的病已经到了那步田地。”母亲有意隐瞒。

10、母亲不给儿子增添痛苦,隐忍而伟大。但毕竟是重病,脸色、动作总会不一样。从儿子的角度思考。

儿子沉浸在自己的痛苦中,觉得自己是全世界最痛苦的人。根本没发现母亲的病痛。

11、当时竟不知道,现在提起什么心情?齐读这句话读出正确的情感。现在想起来是无尽悔恨、伤痛,再找出两处读一读。

“她出去了,就再没回来。”“邻居们„„,那竟是永远的诀别”

10、儿子这时越悔恨就越怀念,越怀念就越去回想母亲留下的点点滴滴,在悔恨和伤痛中,读懂了母亲所有的隐忍、坚强。用行动教给自己的----要好好活。

四、走进“怀念”,获得“好好活”的思考。

1、同学思考并讨论:作者通过什么表现出他已经读懂了?

愿意去欣赏花。读出了花的含义。淡雅象征母亲的质朴,高洁象征母亲无私的爱,热烈而深沉象征生命力。花的含义还有每一种都有自己的价值,儿子也要坚强、勇敢。

2、就是这怀念,从21岁开始坐在轮椅上到现在,从母亲去世到现在,这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢?

PPt补充:“随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。”

《病隙碎笔》:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„

学生阅读、讨论思考,老师小结:这33年的怀念里,也是他和疾病搏斗的33个年头。现在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面,已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念,让他懂得,好好活,不仅仅有坚韧的意志,而是把打击当作别开生面的游历,当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解,那就是——活着就是一种幸运,活着要懂得满足。

由于尿毒症,造成肾衰竭,经常发高烧,有好几次昏迷,但他依然平静淡然的看待这一切,现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”。

4、对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?

是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来,但他的灵魂却在无羁地奔跑着,跑得跟刘易斯一样快,甚至比刘易斯还快。我想,如果说“好好活”是对母亲的回报,母亲一定会含笑九泉的。

四、领略写作方法:

如果结尾写来到母亲的坟前,说母亲我明白要好好活儿,好不好?原文好在哪里? 呼应了前文母亲让我看花的情节,更加完整。

更直接形象的看出我已经从痛苦无望走向明朗坚强。通过景物来抒发作者的感情。

寓情于景(借景抒情)

齐读最后一段,读出我的情感变化

五、补充拓展:

1、我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

2、我一直有着一个凄苦的梦„„在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去„„——《有关庙的回忆》

3、摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

六、作业:

推荐阅读:《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》,做读书笔记。

第五篇:《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计

教学预设:

1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考。教学层次:

走进母亲怎样的好好儿活; 感受作者怎样的好好儿活; 思考我们要怎样好好儿活。教学步骤:走进秋天——读出味道

走出怀念——读出思考

一、揭示课题

1、同学们一定知道这是什么吧?看到这轮椅,你会想到什么?这个轮椅上坐着这样一个人,他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一,在他21岁的时候突然得了一场重病,导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年,他的母亲也去世了。这么多年,他一直深深地思念着自己的母亲。今天,就让我们一起走进课文《秋天的怀念》,去感受作者对母亲那最深切的思念。

二、探讨母爱的内涵

(一)走进母亲自身的“好好儿活”。

1.师:现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文,思考课文写到了几次秋天里看菊花。

生:两次。第一次没有去成,第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去,没去成。

师;这是为什么?

生;他双腿瘫痪,脾气变得暴怒无常。

师:是啊,作为21岁的年轻人,本来是活蹦乱跳的年纪,突然高位截瘫,自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。

“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

生:“双腿瘫痪后……”(学生读的好)

师:(引读课文,进一步深化)望着望着北归的雁阵,他会——

生:把眼前的玻璃砸碎;

师:听着听着收音机里甜美的歌声,他会——

生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——生:不,我不去,我活着有什么劲!

4.当时的史铁生仅仅只有21岁,多么美好的年华啊,有多少事情可以做啊!可是现在我却没有了双腿,我活着还有什么劲?

所以:我独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我——————————————————————。(课件:扩充句子训练)

生1:……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景,可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀,我活着还有什么劲?

生2:独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪,我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。

小结:是啊,原来活蹦乱跳的,现在却突然只能坐在轮椅上,面对这样天大的打击,此时的他的确很痛苦,发再大的脾气我们都可以理解。

6.那当时母亲的身体状况又是怎样的?请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如:

a.我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了,就再也没回来。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血……

c.邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。d.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

7.母亲得了肝癌,已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的?

8.这些痛苦她的儿子知道吗?除了外人不能知道的疼痛,更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?(教师问一句,学生接一句)史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做?(“为了儿子着想”)

(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请大家再仔细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?(1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(注意这个“挡”字,母亲挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不仅仅是是窗外 “刷刷拉拉”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

小结:母亲的爱好细心好勇敢!你带着这样的感受读一下这句话吧。(2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲为什么突然不说了?母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

小结:母亲的爱好细心好小心翼翼!男生来带着这样的理解读读这句话吧。(3)“什么时候?”“你要是愿意,就明天。”

小结:母亲的爱多么急切啊!女生带着这样的感受来读读吧。(4)她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。” 小结:母亲的爱多么热烈啊,来,我们一起来读出母亲的热烈!(5)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)

你带着同学一起读,注意母亲的动作。(课件)

a 母亲“扑”过来,母亲扑住的究竟是什么?(儿子轻生的念头)小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。

b 母亲抓住我的手,母亲“抓”住的仅仅只是我的手吗?还有什么?(儿子轻生的念头,抓住我活下去的信念)

小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。

c母亲忍住哭声,母亲“忍”住的又究竟是什么?(病痛,儿子瘫痪的痛苦打击)

2.小结:母亲的的扑、抓、忍可以用一个字概括,那就是对儿子的——爱!再读。

3.在母亲的动作描写中,有一个词重复用了很多次——悄悄地。老师简单归纳了一下,我们来比较一下用上“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样?男女生分读。

4.你们体会到了什么?

小结:母亲的爱是那么的小心翼翼!我们来读出母亲的小心翼翼。5.母亲已病入膏肓,可还要面对自己才21岁年轻的儿子的瘫痪,母亲如此痛苦。可无论如何还要让儿子好好活啊!那么,“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”,这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?

6. 生1:要接受现实,不要自暴自弃。

生2:现实已经这样了,未来还长着呢,儿子,你一定要好好活。

生3:正值壮年,你的路还长呢,更要坚强起来啊。

生4:她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。

生5:她要儿子坚强地活下去,不要发脾气,要找到一条好好活的路,让他笑看人生,不要被病痛压倒。

生6:她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。

总结:正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此绚烂。

三、探讨爱母的怀念

1. 就是这样的一位伟大的母亲,她出去了,就再也没回来!(课件)——引读课文,“邻居们把她抬上车时……”

2.(课件)一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子终于懂得了母亲没有说完的话,妹妹也懂。没有说完的话到底是什么?——好好儿活。

我们一起把母亲没有说完的话说完!(课件)

3.所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)

4、那么,他究竟懂得了要怎样好好儿活了吗?我们一起来读读描写菊花的句子。(课件出示:黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

5,下面就请同学们结合这句话,小组合作,好好讨论讨论,他们究竟懂得了该怎样好好儿活?(生讨论很热烈,之后发言)

生1:菊花“淡雅”,就是说人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。

师:读人家的书,把人家的语言变成自己的独特理解,这就是创造。好,那就带着你的感受读这句话——“我俩在一块儿要好好活……”(读略)

生2:其实,人可以活得淡雅、高洁、热烈、深沉啊等等,不管怎么说,每一个阶段不一样的,总之要活得多姿多彩,也就是泼泼洒洒。(掌声)

师:那你就泼泼洒洒地读——“我俩在一块儿要好好儿活,好好儿活……”(读略)

生3:我想补充,不管有多少秋风萧瑟,有多少风雨打击,人活着就要泼泼洒洒地笑对人生。就是说,要活出自己的尊严。

师:好,让我们感受你的尊严。读吧。(读略)

生:我觉得“高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、善良。

师:多么独特的理解啊——“善良”,我看到了你那柔软的心。

生4:我看,因为不同的花有不同的特点,母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花,也就是母亲让儿子选择自己的人生。(热烈的掌声)

6.你们懂得了应该怎样去好好儿活,文中的兄妹俩也正像你们一样,懂得了要好好儿活。越是懂得越是怀念啊,越是怀念就越是深深的自责啊,越是自责就越要好好儿的活啊。所以,又一个秋天,望着望着天上北归的雁群,我——————;听着听着李谷一甜美的歌声,我—————————;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我————————————。(课件,改造课文的训练,让学生选择一处补充。)

9,就这样,儿子不再暴怒无常了,儿子终于懂得了母亲的好好儿活。正如他在《病隙碎笔》中的这段话:

“生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……”

10.越是懂得该怎样好好儿活,他就越是愧疚和自责啊!就越是深深地怀念着母亲啊:

(1)“摇着轮椅在园中慢慢走,有是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。”——《我与地坛》

(2)

我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去……——《有关庙的回忆》

10、我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊,我是多么想再听听母亲对我说,咱娘俩在一块儿好好儿活啊。在一个又一个秋天里,我只有让妹妹陪着我,到北海去看——她!(PPT)“又是秋天,妹妹推着我到北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫……我俩在一块要好好儿活。”(课件)

四、我们要怎样好好儿活

1.人生的道路上,总会有不如意的地方,无论遇到怎样的困难,老师都希望你们能够——好好儿活。

2.让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。(下课)

秋天的怀念

好好儿活……

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