秋天的怀念公开课教案（合集五篇）

第一篇：秋天的怀念公开课教案

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】 知识与能力：

1、在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。

2、深入理解作者的复杂情感：对母亲的深切怀念，自己的悔恨和愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。

过程与方法：

1.通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

2.通过合作探究，了解景物描写的深层含义，体会“好好儿活”的深意。3.通过资料助读，读出自己的思考和感悟。情感态度与价值观：

激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。【教学重点】

体会平静叙述中蕴含的感人力量，品读细节描写中蕴蓄的深沉母爱。【教学难点】

理解“好好儿活”的深意，读出自己的思考和感悟。【课时安排】2课时

第一课时

一、资料助读 1.走进史铁生：

出示史铁生图片，教师简介。

2.回忆起往事，想起自己的母亲，他在文章中这样写道：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

3.谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

学生回答，教师小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感交织在一起构成了一股苦涩的滋味，这滋味挥之不去、萦绕心田，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

4.检查预习：

瘫痪

憔悴

淡雅

脾气

央求

深沉

砸碎

敏感

高洁

捶打

诀别

烂漫

暴怒无常

絮絮叨叨

泼泼洒洒 ①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？

②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾 气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

二、整体朗读

本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。

（1）要读出“我”与母亲对话时的激动语气；（2）语气陡然低沉；

（3）略带一点轻松愉快的语气；

（4）又陡然低沉，要读的特别缓慢、沉重；

（5、6）也要读得沉重、痛心；读完要停顿较长时间，拉开回忆的时空；（7）要读得沉着淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。

三、内容扩读

1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”）（板书：“娘俩——好好儿活”）

顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。

2．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（3）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

3．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（扩充句子训练）

4.你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！假如你是他的弟弟或妹妹，看到他这么痛苦，你来劝劝她吧！

5．母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（2）她出去了，就再也没回来。

（3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

（4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

6.（补充得肝癌的病人的疼痛滋味）这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做呢？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

第二课时

一、指导品析，读出母爱的细节

1.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。母亲所做的一切都是为了儿子，哪些细节最让你感动？为什么？请在书上画出这样的细节，并在这句话的旁边做批注。

预设：（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（追问，母亲挡住的究竟是什么？）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2）她忽然不说了，对于“踩”和“跑”一类的字眼，她比我还敏感。（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。（4）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看看这句话—— 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

a 母亲“扑”过来，她扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。b 母亲抓住我的手，母亲“抓”住的仅仅是我的手吗？ 小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。c母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？ 小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。

2.学生发言后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱： 读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

（3）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。3.总结：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！母亲的爱，蕴含于平常生活的点点滴滴。这种爱没有因为儿子和自己的疾病而消失，反而在萧瑟的秋天，加倍的凸现出来。这就是更深层次的母爱，它不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

而文中对母亲的语言、动作、神态的刻画，让母亲的形象更加感人至深。

二、合作探究，读出“好好儿活”的深意

1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文第6段

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

（课件出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”把“你们俩在一块儿，要好好儿活„„”加进母亲没有说完的话中。课件补充完整上面这句话，学生读一读。）所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活„„”（课件出示该句）3.那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。

课件出示文中对菊花的描写段落：黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

（学生小组讨论后代表发言，把自己的理解和感受送到“我俩好好活”的句子中朗读„„）

4.通过看菊花，母亲要告诉儿子的究竟是什么？这也正是史铁生在文章中写到——母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

当儿子懂得母亲所说的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念！（回到课题）

5.过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆。然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄儿了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我 ；

听着听着李谷一甜美的歌声，我；

看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。（改造课文的训练，让学生选择一处补充。）

6.越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。（播放音乐《秋日私语》，学生静静默读下文。）

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

（2）我一直有着一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去„„——《有关庙的回忆》

（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）

7.越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊！所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天„„”

8.史铁生是怎样“好好儿活”的，我们一起来看看！

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。

28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他完全超越了一般人“活着”的生命层面，他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）

三、体验感悟，读出自己的思考

1.课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。透过史铁生兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活„„”

身体健康的我们，又该怎样“好好儿活”呢？（学生自由发言）

如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。

让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。

2.作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱。此时此刻，请拿起你的笔，用呈现细节的方法刻画一下你的母亲，把你最想妈妈说的话写下来吧！

提示：细节地呈现需要感人的细节，细节地描述要有具体描写做支撑。所以去关注母亲的语言、神态、动作吧!妈妈，我想对您说：___________

结束语：一位母亲的要“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我的个性与美丽！

板书设计：

秋天的怀念

娘俩

（苦）

我俩

好好儿活„„

我们

第二篇：秋天的怀念公开课教案

《秋天的怀念》教案

教学目标：

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；

教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；

教学过程：

一、教学导入

一、教学导入

• 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事

《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念”

这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。活动一：静心聆听，整体感知

1、文章写了一个么故事？（人物+事件）

生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现；

病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我

母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾

母亲在去世前还在惦记着我和妹妹

秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义

师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。板书设计：

我 双腿瘫痪

母亲 邀我看花 母亲 病重

母亲 再次相邀看花

我和妹妹 去北海看菊花

活动二：深情朗读，体味情感

如此饱含深情的文章，当然不能仅仅只是聆听，更需要融入自己的情感，接下来请同学们带着深情，带着爱，带着怀念去朗读文章。并找出文中对“我”与“母亲”描写的句子或词语。

1、我： 暴怒无常。望着望着„„ 听着听着„„

狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着„„

师：这些描写在告诉我们：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

2、母亲：

生：母亲悄悄地„„ 母亲扑过来„„

母亲进来了，挡在„„ 她忽然不说了„„

她常常肝疼的整宿„„ 昏迷前的最后一句话„„ 师：看到这样一位饱受病痛的折磨，还要小心翼翼，细心呵护瘫痪的儿子的母亲，我们怎么能不受感动，而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲，最终她带着牵挂去世了，而母亲的离开，不仅仅是让我怀念，还有愧疚、自责和悔恨。

板书

板书设计：

人物（我）事件 人物（母亲）暴怒无常 邀“我”看花 耐心抚慰 浑然不知 病重 忍受病痛

同意看花 再次相邀看花 喜出望外 懂得母亲 去北海看菊花 临终嘱托

母亲活着时，看花是她对我的期盼，母亲去世了，看花成了我对她的怀念，让我们再细细地钻研文本，看看我是否让母亲放下了牵挂？

活动三：再读课文，深入钻研

“我”是否让母亲放下了牵挂？从文中找出依据，并说明理由。

板书设计：

人物（我）人物（母亲）暴怒无常 爱 耐心抚慰 浑然不知 愧疚 坚强 忍受病痛

同意看花 热爱 菊花 无私 喜出望外 懂得母亲 怀念 象征 伟大 临终嘱托

（总结）其实，母亲的总总行为、语言、神态归结为一个字就是“爱”，母亲的爱是坚强的、无私的、伟大的，而我对母亲是充满愧疚的、热爱的、怀念的。

而文章中反复出现的灿烂而又绚丽的“菊花” 正是母亲的坚强、母爱的伟大的写照，也是作者对生命的渴望与眷恋。（象征）

（总结）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对我的爱；秋天里看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活；秋天是菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌

（1、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？

生：完成母亲未完成的心愿；我感受到生命是脆弱的，但母亲的坚强又给了我极大的鼓舞； 母亲虽然离开了，仍然要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去；母亲是在秋天菊花盛开的时候病逝的，我让妹妹带着我看花也是作为我对母亲的怀念。

2、文章中有一处突出的景物描写，请找出来，并作简要赏析？

文章第七自然段

明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句”好好儿活“的深情解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

3、在文中前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含义？这样写在文章结构上有什么作用？

明确：第一段中母亲说“好好儿活”是指鼓励„“我”重新站起来，她害怕“我”丧失了活下去的勇气与信心。第七段中母亲说“要好好儿活”是指“我”要坚强地活下去，不仅是为了母亲，更多的是对生命的尊重。

在结构上形成首尾呼应。使文章结构严谨。）

归纳主旨：请概括本文的中心思想（主题、主旨）。

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，表达了“我”对母亲的怀念与忏悔，歌颂了至真至纯的伟大母爱。

其实史铁生怀念母亲的文章还有很多，我们再翻看史铁生的另一篇文章《合欢树》，找一找你最受触动的句子，并做简要赏析。丛书链接：《合欢树》

活动四： 自主思考，课堂练笔 母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说······· 例句：

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

• 学生自主讨论

• 母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

• 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然；

• 母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

• 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。

板书设计： 秋天的怀念

史铁生

人物

事件

我双腿瘫痪后，脾气暴怒无常

（砸、摔）

第三篇：《秋天的怀念》 公开课教案

细微处，见真情

——《秋天的怀念》《锅盔 煎饼 石子馍》

教学目标： 知识与能力

1.有感情的朗读课文，感知文章内容。

2、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。

3.感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。过程与方法

朗读讨论法 情感熏陶法 情感态度与价值观

感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。重点难点:

1、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。

2、感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。

教学过程

一、导入新课

小时候，妈妈在前方为我们搞定一切；长大了，妈妈成为我们背后最有力的支撑。她几乎了解你的一切，可是，她的梦想你了解吗？著名作家史铁生的母亲有一个朴素的梦想，就是让他好好儿活，今天我们来走进《秋天的怀念》，体会这位母亲细水长流的爱。拿起笔我们一起板书课题。

二、初读课文，整体感知

首先请同学们听读课文，注意把握文章的感情基调，并思考完成这两个任务：

1、请用一句话概括课文内容。方法指导：什么人+(做了)什么事

2、文中写了几件和花有关的事？用简洁的语言概括。母亲想推“我”去看花 “我”答应母亲去看花 母亲不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花

“看花”是全文的中心事件,也是母爱的集中体现；最后妹妹推“我”看花是母亲愿望的达成。

三、合作探究，研读品味

一起去看花，多么平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在史铁生对母亲的细节描写中。同学们，你们知道什么是细节描写吗？

细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法中。（举例：《刷子李》中刷子李刷墙的片段，动作细节描写，生动形象的表现了他技艺高超，刷墙时的自信和悠然自得。）

细节描写是刻画人物最生动、最能体现人物感情、最有表现力的写作手法。请同学们自由朗读课文，圈点勾画文中运用细节描写的词句，以小组为单位分享最让你感动的句子，并说说这句话让你读到了怎样的母爱。（用下面的句式来分享）

我最感动的句子是_______，此句运用细节描写，让我读到了__________的母爱。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？

面对这种种的痛，母亲有没有像儿子一样自暴自弃？没有！

此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活！

教师总结：史铁生能把这篇文章写得如此感人，是因为作者借助生活中的小事，抓住人物的语言、动作、神态等细节化，来表达对母亲的一片深情，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

所以说，细微之处最见情深！

四、深入理解，引发共鸣

在母爱的温暖里，史铁生一颗冰冷的心终于活过来了，他改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？

齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。

（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再哀叹命运的无情，我要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。

题目叫“秋天的怀念”，仅仅是对母亲的怀念吗？你还读到了什么感情？“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，人生的遗憾莫过于此。

作家史铁生：

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第6段。

五、体验感悟，拓展文本

1、读《锅盔·煎饼·石子馍》和《母亲，我不识字的文学导师》，以小组为单位具体关注一篇文章，找出其中的细节描写，分析其对表的情感的作用。

2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

六、交流感受，总结升华（分享收获）

老师被你们的真情打动了，你们都是有情有义知道感恩的好孩子。这节课，相信你们肯定收获了很多东西，请从内容、写法、情感、懂得的道理等方面进行总结，然后与大家分享。

一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！

第四篇：秋天的怀念 公开课教案

秋天的怀念 史铁生

教学目标：

1、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

2、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

3、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

教学重点：把握人物描写，通过反复朗读，感受“爱母”和“母爱”，读懂“好好活”。教学难点：体会寓情于景的写法。

教学过程：

一、导入课文：

秋天的美别具一格，许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。请同学根据题目提问。

谁在怀念？/怀念谁？/ 为什么在秋天怀念？„„

二、感受“我”的痛苦：

1、补充作者当时处境：

到延安插队，一场大病以后，高位截瘫。“高位”是第二胸椎以上的病变引起的，整个下身像被水泥灌注了一样僵硬。不只是疼痛，从此以后---他再也站不起来。21岁，人生大好年华，活到最有活力，最青春，最狂妄的时候突然残废了双腿，他的脾气——暴怒无常

2、哪些语句可以体现“我”的“暴怒无常”?为什么呢？ 望着望着北归的雁阵,他会——把眼前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声,他会——猛地把东西摔向前面的墙壁； 厌恶、抗拒自由的生命和美好的事物。

3、品味词语

说出“无常”的意思？对应的词语？

没有规律，不断变化，“突然”、“猛地”。

4、齐读前三句话，读出他内心的抗拒、发泄痛苦以及“无常”。

在这种情况下，他对生活的态度呢？从哪里看出来？请一两同学读出这种情绪。绝望。“妈妈要他去北海看菊花,他喊着——不,我不去,我活着有什么劲!” 没什么意思，不如死了。---对生活消极、绝望。

三、走进母亲的“好好儿活”

1、有一个人比儿子更痛苦，俗话说：打在儿身，痛在娘心。儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。儿子如此痛苦，母亲怎么做的，从表现看出是一位怎样的母亲？ “母亲就悄悄躲出去„偷偷地听„„又悄悄地进来„„”

品味关键词：“悄悄地躲”怕激怒我，“偷偷地听”是怕我伤了自己

2、后文还有一处“悄悄”，这是在什么情况下？母亲这么小心谨慎，怎么会说错话？ 范读第二段，请同学思考，老师引导。

母亲不小心说错话了，怕刺激我。儿子一直不愿意出去，终于同意了。母亲太高兴了。

3、赏析这一段集中对母亲的描写：

肖像：喜出望外、笑了、絮絮叨叨 动作：一会坐下、一会站起、坐在我身边

4、儿子的情绪紧紧影响母亲的情绪，因儿子的一点点变化而失态。这一段中还有一处，母亲也怕刺激到我的？为什么这么做？

“挡在窗前”。落叶凋零，生命将要结束，怕儿子触景生情，想到自己心情不好。

5、母亲挡在窗前，岔开了话题，让儿子去看菊花。这句话该如何读？关注什么关键词？ “憔悴”和“央求”。憔悴写出母亲为了儿子非常心疼、痛苦，央求写出母亲的小心翼翼，期待。

6、如何读出心疼和期待来？请一两位同学读母亲的话。指导把握情感。前文还有一处母亲的小心翼翼央求儿子的，请同学们齐读。“听说北海的花„„”花是美好的事物，所以母亲希望儿子接触感受美好的事物，找回希望。

7、美好的花有很多，为什么只写菊花？ 季节是秋天，萧瑟、万物凋零。

8、全文的感情基调也是伤感的、哀伤的。为什么哀伤？ 母亲病重去世了。

9、儿子当时知道吗？做儿子怎么那么粗心，没有发现呢？

“可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。”母亲有意隐瞒。

10、母亲不给儿子增添痛苦，隐忍而伟大。但毕竟是重病，脸色、动作总会不一样。从儿子的角度思考。

儿子沉浸在自己的痛苦中，觉得自己是全世界最痛苦的人。根本没发现母亲的病痛。

11、当时竟不知道，现在提起什么心情？齐读这句话读出正确的情感。现在想起来是无尽悔恨、伤痛，再找出两处读一读。

“她出去了，就再没回来。”“邻居们„„，那竟是永远的诀别”

10、儿子这时越悔恨就越怀念，越怀念就越去回想母亲留下的点点滴滴，在悔恨和伤痛中，读懂了母亲所有的隐忍、坚强。用行动教给自己的----要好好活。

四、走进“怀念”，获得“好好活”的思考。

1、同学思考并讨论：作者通过什么表现出他已经读懂了？

愿意去欣赏花。读出了花的含义。淡雅象征母亲的质朴，高洁象征母亲无私的爱，热烈而深沉象征生命力。花的含义还有每一种都有自己的价值，儿子也要坚强、勇敢。

2、就是这怀念，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

PPt补充：“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”

《病隙碎笔》：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„

学生阅读、讨论思考，老师小结：这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”。

4、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？

是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

四、领略写作方法：

如果结尾写来到母亲的坟前，说母亲我明白要好好活儿，好不好？原文好在哪里？ 呼应了前文母亲让我看花的情节，更加完整。

更直接形象的看出我已经从痛苦无望走向明朗坚强。通过景物来抒发作者的感情。

寓情于景（借景抒情）

齐读最后一段，读出我的情感变化

五、补充拓展：

1、我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

2、我一直有着一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去„„——《有关庙的回忆》

3、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

六、作业：

推荐阅读：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》，做读书笔记。

第五篇：《秋天的怀念》公开课

秋天的怀念

教学目标

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点

1.品味赏析细节描写。2.探寻作者写作意旨。

3.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想 教学方法：

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让‚我‛散心，母亲想法设法帮我去北海看花，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我的愿望而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语）

今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位当代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年过世。在他 21岁风华正茂的时候，因一场大病，不幸双腿瘫痪！命运让他一生只能与轮椅为伴。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十多年，三十多年来，他一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。（课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍）

师：坐在轮椅上的这位就是史铁生。在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

2002年获华语文学传媒大奖杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。自称是‚职业是生病，业余在写作‛。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。

“板书课题：秋天的怀念”齐读课题，再深情地读一次。

二、整体感知课文，提炼文章主旨

1.有人说，读史铁生的作品，不同的读者有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学们快速地默读课文。谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或者说体会到了什么？（读到了母爱的力量。板书：母爱）

三、细读课文，感悟理解。

 母亲是怎样关爱儿子的呢？复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写，——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

A、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。‛

师：母亲是在什么情况下说这话的？

生：在儿子‚双腿瘫痪……墙壁‛的情况下。

1）提示：作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常（引读：望着……）

2）提示：此时我的心情怎样？（很消极，很悲观）

3）提示：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶打着我的双腿……我活着还有什么劲儿‛）

4）提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读‚母亲就悄悄地躲出去，……看着我）文中还有哪里也提到了‚悄悄地‛，请找找。

下面，咱们就来研究你们找的这三句话。B、课件出示：

1、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。‛

2、‚当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‛

3、‚……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。‛

提示：这就是‚悄悄地‛细节描写。（板书：悄悄地）

师：老师把‚悄悄地‛去掉，再读读上面的三句话，有什么不同感受？

1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心）

师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。

师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕我出意外。那我们应该怎样读这句话呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读）

师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心）

生：我从‚当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼边儿红红的，看着我‛从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。

师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略）

师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的耐心无比啊！

师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心）生：‚她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄的出去了。‛从其中的‚悄悄地出去‛我体会到了母亲对儿子的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别小心。

师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。

4、继续交流，看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子？

出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）

提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲‚扑‛下去的会是什么？（扑下去的是儿子想死的念头）

评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的‚扑‛带进去句子里，读给我们听。

提示：‚母亲抓住我的手‛，‚抓‛住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母亲想抓住我轻生的念头）提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们，母亲‚忍‛住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击，还有自己的病痛）

1）、引导学生抓住文中语句去体会

提问：母亲的病严重吗？从哪儿看出来？

A、她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。

B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。

C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。

提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去,知道自己就要离开她挚爱的儿女！可是望着天上北归的雁阵，母亲有没有把玻璃砸碎？（没有）听着收音机里甜美的歌声，她有把手中的东西摔向墙壁吗？（没有）她有没有拍着大腿喊着：‚我活着有什么劲？‛（没有）母亲为什么没有这么做？（为了儿子）自己病的如此严重，她却对儿子只字未提！为什么呀？(不愿增加儿子的负担）

提示：是啊！母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦，她悲伤着儿子的悲伤，痛苦着儿子的痛苦！母亲的爱着实令人感动，带着你们的体会读读这句话。

（母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）

师：这是一个病危的母亲对儿子的鼓励与期望。（再读读这句话）2）、师：母亲还用什么方式来鼓励儿子？（母亲央求儿子看花）

师：文中提到母亲几次要带儿子去看花？（两次）

第一次：‚听说北海的花开了，……‛

第二次：‚北海的菊花开了……‛

提问：母亲为什么要‚央求‛儿子去看菊花？

生：母亲想让儿子去散散心，不要沉闷在家里，走出心理的阴影，心情变得愉快一些。小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

生：菊花，是在秋天里开的，它有顽强的生命力，母亲让儿子去看菊花，是想让儿子从中得到鼓励，帮助我树立生活的信心，想让儿子看到生活的希望。

小结：是啊，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋。这是一个母亲的良苦用心呀！可是，母亲最终也没能完成心愿，没能陪儿子到北海去看菊花，‚她出去了，就再也没回来，‛（引读：邻居……那竟是诀别）师：一朝分别，竟成永别！作者没有想到母亲已病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！再看看作者与母亲诀别时的另一段文字吧，谁来读？

3）‚邻居的小伙子……‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’‛ 提示：你们读懂了省略号什么意思？（你们俩要好好儿活）师：把你的理解放回母亲的话里去读。

5、师：最终，这对兄妹俩，明白了母亲的话，知道了要怎么好好儿活了吗？从哪儿看出来的？（课件出示描写菊花的语句）提示：请你结合这句话说说他知道自己怎么好好活了吗？

交流：黄色（淡雅）——平平凡凡，白色（高洁）——高贵，红色（热烈深沉），泼泼洒洒——潇洒自在，不同的花，比喻不同的人。

师：是啊！母亲‚好好儿活‛影响了我一生，成就了我一生，我怎能不怀念？（分角色再读课题）

五、拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待.1、师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，想读读吗？

（课件出示文章片段，播放二胡名曲《汉宫秋月》，师生配乐深情诵读）： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‚她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。‛我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‚我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？‛但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……

——《有关庙的回忆》

2、师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你能够理解作者内心的痛楚吗？能够体会作者深深的思念之情吗？你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？这是一个孩子长大懂事以后对他母亲深深的忏悔，这也是史铁生到了人生的秋天对他母亲深深的怀念。到那个时候，也只有到了那个时候，一个孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的伟大无私的母爱。

3、文章为什么以《秋天的怀念》为题？（秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；而母亲又在秋天里不幸患病去世的，‚我‛和妹妹也是在秋天去北海看花。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念）寓意：为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的‚秋天‛，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

五、拓展延伸，情感升华，激发共鸣。

1、假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？

2、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？

六、结束语：

当我们的父母还健在的时候，请让我们学会珍惜，学会关爱，学会感恩回报，当我们在人生的道路上，遇到挫折和打击时，让我们勇敢面对，坚强的活着，好好的活着，不仅要活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱我们的亲人！