幼儿园盥洗、入厕、饮食、午睡环节要点指导

第一篇：幼儿园盥洗、入厕、饮食、午睡环节要点指导

幼儿园盥洗、入厕、饮食、午睡环节要点指导

一、盥洗

（一）洗手指导要点：

1.幼儿要用六步洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗干净双手。

2.根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，保持盥洗室安静有序。

3.帮助或指导每个幼儿将袖子挽至胳膊处，防止溅湿衣袖。4.指导幼儿节约用水，控制水流大小，洗完手后要在水池内轻轻甩三下，用毛巾擦干手上的水迹。

5.密切关注每个幼儿的洗手过程，对搓洗不仔细，冲洗不干净等行为，教师要耐心地给予动作示范和语言提示。

6.帮助幼儿洗完手后用正确的方法擦干双手，将衣袖放下，整理平整。

7.秋冬季节还要帮助幼儿涂抹护手霜。

8.幼儿盥洗结束后，及时用干拖把擦干地面上的水，等最后一个幼儿洗完手后再离开盥洗室。

9.采用竖大拇指、亲抱幼儿、语言鼓励、同伴示范、环境暗示等方法，及时鼓励幼儿洗手过程中的良好表现，促进幼儿良好洗手习惯的养成。

10.教育幼儿懂得洗手对身体的好处，饭前便后、活动后，手脏时主动洗手。

（二）漱口指导要点：

1.组织幼儿餐后拿着自己的饭碗或者取出自己的水杯，在茶水桶内接半碗或者半杯漱口水，安静有序的漱口。

2.引导幼儿用鼓漱法进行漱口，提醒幼儿将漱口水含在嘴里鼓漱3-5次，再轻轻吐进水池中，不把水咽进肚中。

3.关注幼儿漱口过程，发现漱口不正确的幼儿，及时耐心地给予语言和动作提示。

4.幼儿漱完口后把自己的碗或水杯放回原处并摆放整齐。

（三）洗脸指导要点

1.引导幼儿知道午睡后，脸脏时、夏季运动后、要把脸洗干净，帮助幼儿养成良好的洗脸习惯。

2.用轻柔的语调、温柔的动作指导幼儿从下到上，从里到外轻轻用力，依次把嘴巴、鼻子、额头、脸颊、耳朵、脖子擦干净。

3.秋冬季洗脸后，帮助或指导幼儿用手蘸取适量护肤霜，均匀涂抹在脸上。

（四）梳头指导要点

1.为每个幼儿提供专用的梳子。

2.午睡洗脸后，帮助或指导幼儿使用自己的梳子梳头。3.指导幼儿学习梳头的正确方法：从上向下，梳整前面、侧面、后面。

4.鼓励短发幼儿照着镜子自己尝试梳理头发，及时关注幼儿是否需要帮助整理，并给予积极的鼓励和表扬。

5.轻柔用力，松紧适度地帮助长发幼儿扎好辫子，戴好发夹，并请幼儿自己照照镜子，欣赏梳理后的整齐发型，感受仪表整洁的美。

6.梳头结束后，指导幼儿将掉落在肩部、地上及残留在梳子上的头发收进垃圾桶，将梳子放回原处。

7.提醒幼儿头发松散，凌乱时及时梳理，保持仪表整洁。8.定期对幼儿的梳子进行清洗和消毒。学习梳头发的基本方法。梳头结束后，学习清洁梳子和地面。知道梳理头发前后要洗净双手。知道起床后，头发凌乱时要及时梳头。指导保育员配合：

1.保障盥洗室的环境安全卫生。2.及时增补材料。

二、如厕 指导要点:

1.消除幼儿对在幼儿园如厕的恐惧感。

2.在便池边安装小扶手，让幼儿可以把握，帮助幼儿顺利排便。3.采用张贴图片或标记等方法引导幼儿正确、有序如厕。4.在和幼儿如厕时高度相同处，放置便纸盒。5.家园合作，共同培养幼儿按时，及时排便的习惯。

6、引导幼儿主动做好集体活动、户外活动、进餐、午睡等活动前的如厕准备。指导保育员配合：

1.及时清理厕所卫生，保持厕所清洁与安全。2.协助教师指导能力弱的幼儿。

三、饮食

（一）点心环节指导要点

1．提出吃点心的要求，请幼儿分组进行盥洗。

2．指导幼儿排队按需选取饼干、轻轻拿杯子且手拿杯柄。3．幼儿坐稳后，提醒幼儿左手拿杯柄，右手拿水壶，慢慢倒牛奶，倒好牛奶后轻轻把水壶放回。

4．指导幼儿吃点心时注意保持桌面干净。指导幼儿如打翻牛奶学会避让，并用抹布擦干净。

5．幼儿吃完点心后，指导幼儿将杯子轻轻放入桶里，用毛巾将小嘴巴擦干净。

站位：教室—〉吃点心处

（二）配班

1.协助主班观察幼儿进行盥洗活动。2.指导另一半幼儿有序进行活动。站位：盥洗室—〉教室 指导保育员配合：

1．在点心前30分钟进行桌面消毒工作，并做好一切准备。2．将每人吃饼干的数量告知带班老师。

3．关注特殊幼儿的点心情况，如肥胖儿和营养不良儿的饼干量。4．及时应对幼儿的突发状况，如牛奶、饼干打翻、幼儿身体不

适等。

（二）午餐环节指导要点 1．午餐前的指导：

（1）组织安静活动，可以是讲故事、安静游戏、播报新闻等。（2）进行餐前教育，建立必要的进餐规则。（3）组织进行盥洗，轻放椅子至进餐处。（4）指导值日生做一些力所能及的服务。站位：教室—〉盥洗室门口—〉教室用餐处。2．午餐过程的指导

（1）营造良好的就餐环境，如播放轻柔舒缓的轻音乐。（2）大班教师应提醒幼儿根据自己的饭量盛饭，不浪费。（3）提醒幼儿自主、文明进餐。

①着重指导小年龄幼儿用好勺子，鼓励其自己吃饭。②着重指导大年龄幼儿使用筷子。（4）注意饭菜不撒落。

（5）关注幼儿进餐情况，对特殊幼儿的用餐需求，协调保健教师、保育员指导到位。

（6）指导幼儿吃饭做到桌、地面、碗三干净。自已清理溢出物。

3.午餐后的指导

（1）进餐完毕，让幼儿自己检查桌上、地上是否干净，自己动手将掉下的碎屑、剥剔下的残渣放在指定处。

（2）餐具摆放处应设有明显的标识，便于幼儿自理，保育员不要

随意变动餐具的摆放位置。

（3）提醒幼儿进餐后养成漱口的好习惯。

（4）指导幼儿将碗筷摆放整齐，并把毛巾打开把脸部、手部擦干 净。

（5）请先吃好的幼儿进行安静活动。指导保育员配合：

1．提前30分钟进行桌面消毒。

2．做好幼儿午餐前的一切准备：抹布、果壳盘置于桌子中央，进餐饭菜分发，关注特需幼儿（不吃海鲜、肥胖、营养不良幼儿）。

3．注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿食物温度适中。4．关注幼儿用餐情况，协助教师提醒幼儿掌握正确的用餐方法。5．关注特需幼儿，指导肥胖儿先喝汤，适当加些蔬菜，鼓励体弱儿不挑食，适当增加其爱吃的食物。

6．餐后整理、清洁桌面、地面，但不能因抢时间而将幼儿饭菜倒掉或把餐具收好，使幼儿失去自理的机会。

四、午睡

（一）午睡前的准备

1.环境准备：温度与光线适宜。

2、情绪准备：午睡前教师要稳定幼儿的情绪；入睡后，教师引发幼儿的睡意。

3、脱衣准备：

为保证幼儿午睡时的安全、舒适，教师可提供固定位置给予幼

儿放置发卡等随身物品。

4、睡姿准备：培养幼儿睡眠时良好睡姿。

（二）午睡中的巡视

教师需每15分钟巡视一次，仔细观察幼儿的动态，关注幼儿的情绪、睡姿、盖被、尿频、不良习惯等情况，做好个别照顾，并及时和保育员沟通。

（三）午睡后的自理

1．幼儿起床前教师提前拉开窗帘，可播放舒缓的起床音乐，帮助幼儿逐渐从睡眠中清醒。

2．当幼儿醒来时教师应带着笑容和幼儿互道“下午好”。3．鼓励幼儿自己穿。教师要善于根据季节变化，利用午睡起床的机会教会幼儿学习和掌握穿不同衣裤的方法，培养幼儿自己穿。

4．鼓励幼儿自己整理。

5．关注个别幼儿，教师应给予适宜的帮助和指导。指导保育员配合：

1.关注 “三开三关”。

2.幼儿起床半小时后进行叠被，将被套拉链处放置到幼儿睡觉时的脚后跟方向。

3.定时间对卧室空气进行紫外线消毒及消毒后开窗通风。

第二篇：盥洗环节的教师指导要点

盥洗环节的教师指导要点

洗手环节

托、小班幼儿

 准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动  根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，指导其有效洗手  帮助和指导每个幼儿将袖子捥至胳膊肘处，防止溅湿衣袖  指导幼儿轻轻打开水龙头调至合适的位置，保持水流柔和  参与幼儿的洗手活动，和幼儿一起边说儿歌边用六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味性

 密切关注每个幼儿的洗手过程，对搓洗不仔细，冲洗不干净等行为，教师要耐心地给予动作示范和语言提示

 帮助幼儿洗完手后用正确的方法擦干双手，将衣袖放下，整理平整，秋冬季节还要帮助幼儿涂抹护手霜  幼儿盥洗结束后，及时用干拖把擦干地面上的水，等最后一个幼儿洗完手后再离开盥洗室

 运用竖大拇指、亲抱幼儿等方法，及时鼓励幼儿洗手过程中的良好表现  进餐前、便前便后、活动后，手脏时，都要及时帮助或指导幼儿洗干净双手 中、大班幼儿

 教育幼儿懂得洗手对身体的好处，便前便后、活动后，手脏时主动洗手  提醒幼儿分组进行洗手活动，保持盥洗室安静有序  提醒幼儿用六步洗手法正确洗手。针对幼儿洗手过程中普遍存在的问题，如挽袖子潦草从事、搓洗不仔细等，及时给与指导

 教育幼儿节约用水，能控制水流的大小，洗完手后要在水池内轻轻甩三下，用毛巾擦干手上的水迹，防止溅湿地板而滑到摔伤

 关注幼儿的洗手过程，发现有打闹、玩水等情况，及时给予提醒和引导

 采用语言鼓励、同伴示范、环境暗示等方式，及时鼓励幼儿在洗手过程中的进步表现，促进幼儿良好洗手习惯的养成

漱口环节

托、小班幼儿

 组织幼儿餐后轻轻走进盥洗室，取出自己的口杯漱口，帮助托班幼儿接好半杯漱口水，指导小班幼儿自己接漱口水

 通过有趣的漱口儿歌引导幼儿用鼓漱发进行漱口，提醒幼儿将漱口水含在嘴里鼓漱3~5次，在轻轻吐进水池中，不要把水咽进肚中

 提醒幼儿漱完口后把自己的口杯放回原处并摆放整齐

 关注每个幼儿的漱口情况，及时给与个别指导，帮助幼儿养成良好的漱口习惯 中、大班幼儿

 教育幼儿懂得漱口能清洁口腔，保护牙齿，鼓励幼儿坚持饭后漱口

 引导幼儿餐后自己接水，安静有序地漱口，对玩水、打闹、说笑、拥挤的幼儿及时给予提醒和引导

 关注幼儿的漱口过程，提醒幼儿按照鼓漱法正确漱口，至少鼓漱三次，发现漱口方法不正确的幼儿，及时耐心地给予语言和动作提示  采用榜样示范，值日小班长等形式及时鼓励幼儿的进步表现，帮助幼儿养成良好的漱口习惯

侯婷

第三篇：幼儿园午睡环节安全操作规程

幼儿园午睡环节安全操作规程

在幼儿园午睡环节，幼儿园应根据人员配备要求，合理分工安排，做到工作有序，配合默契，切实做好幼儿午睡环节的准备、组织、消毒等工作。

第一步：睡前准备

1、午睡的房间必须保持空气流通。寒冷季节保育员应在午睡前半小时关窗保持寝室温度，其它季节全天开窗通风。午睡前拉好窗帘，为幼儿创设一个良好的睡眠环境。

2、根据季节及时更换幼儿被褥，为体弱儿和易生病的幼儿准备较厚的被褥。保教人员要相互配合，做好睡前的准备工作：保育员必须先清扫地上的垃圾，用半干的拖把拖净灰尘，待地板干燥后铺上小床。床铺不应有杂物（特别是一些有可能伤害儿童的物品如别针、发夹等）。

3、每位幼儿的床铺、被褥、枕头均有统一标志，保证寝具专人专用。床铺的标志在床体右上角，标志清晰；被褥、枕头均绣有幼儿姓名，便于教师、幼儿分辨。

4、合理安排幼儿午睡的床位，体弱的幼儿应安排在背风处，体质较好、怕热的幼儿可安排在通风处（但不能吹过堂风）。易尿床和活泼好动爱说话的幼儿睡在教师照顾得到的地方，咳嗽的幼儿最好与其它幼儿有一定的距离。全体幼儿头脚交叉睡。

5、组织幼儿散步、听音乐、听故事或儿歌等安静的活动，不宜让儿童做活动量大的游戏，以保证儿童安静入睡。

6、检查幼儿口腔内是否有食物残渣，督促幼儿饭后漱口。

7、提醒幼儿睡前小便，不带发卡，玩具等物品入寝室。值日生摘下值日生牌。

8、做好睡前的教育工作，每天针对午睡保育目标提出相应要求。

第二步：睡间管理

1、提示并指导幼儿先将鞋袜整齐的脱放在床下，将外衣，外裤按要求分别叠放整齐,并放置在固定位置(衣服放在裤子上面，穿衣时方便)。

2、幼儿睡间起床小便时，为幼儿准备好小拖鞋,春秋季应备背心，冬季准备棉背心，避免幼儿感冒。

3、按小组分批入睡，教师每天提醒幼儿右侧卧躺下，及时帮助幼儿纠正不良的睡姿。特别注意幼儿不能蒙头睡，帮助其拉下被子，起床后及时进行教育。

4、对一时不能入睡的幼儿可用面部表情和手势提示，或轻轻抚摸劝慰，让幼儿体会教师的爱和要求，引导入睡。

5、如保育员看班，教师应及时做好交接班工作，详细说明应特别关注的情况。

6、当班老师不能擅离班级，做好每十五分钟一次的巡回检查，保证在第一时间、以最快速度到达发生意外的幼儿处。

7、及时检查幼儿是否有异常情况发生，天冷时特别注意盖好被子，夏天为多汗的幼儿擦掉头上、颈部的汗。

8、值班人员动作轻盈，说话轻声，保持寝室安静，并加强午睡观察，特别是发烧吃药的幼儿，及时做好午睡观察记录。

9、个别护理：

（１）对体弱儿要多加关心，可先入睡，多汗的幼儿可在睡前背部垫上干毛巾，汗湿的毛巾要及时拿掉。

（２）易哭吵的幼儿最后入睡对个别入睡难的幼儿，应随时调整教育策略，可让其晚睡或早起。

（３）咳嗽的幼儿如难以入睡，教师应提醒幼儿喝水，并及时提醒小便。

（４）对于尿多，睡前喝药的幼儿应提醒小便，防止尿床。若入厕时间超过2分钟，教师应去盥洗室察看原因。小班幼儿应由教师跟随。

（５）采取分区照看，值班人员尽量靠近入睡难、生病，吃药的幼儿，有利于观察。

第三步：起床管理

１、幼儿起床前关好窗户，以免着凉。夏天也要避免吹对流风。

２、教师可用播放轻音乐，故事等多种手段叫醒幼儿，可分批起床，对个别起床难的幼儿应到身边轻拍，轻声唤醒。

３、夏冬季节，起床前活动室应提前20分钟开空调，调整温差。

4、穿衣服时幼儿应先坐在被窝里穿上衣，再起身穿裤子，防止感冒。

5、有秩序地组织幼儿起床，教师应检查幼儿衣服、鞋袜，避免穿反鞋、舛错衣裤、不穿袜子的情况。

6、起床后要做好午检，摸幼儿额头试温，观察精神状态和检查身体情况，根据当日气温增减衣服，及时组织幼儿分批入厕。

7、起床后指导每位幼儿喝一大杯水，补充水分。

第四步：睡后整理

1、在幼儿全部穿好衣服后，一位教师协同保育员将幼儿床铺整理好。床面整齐无皱折，幼儿枕头全部放在床的右面。

2、起床后，一名教师组织幼儿活动，另外一名教师给女孩梳头。

3、幼儿全部离开后清理寝室卫生，保持空气流通。

附件一：

保育员午间工作要点

1、寝室春夏季全天通风，冬季午睡前、后定时开窗通风各1次，每次10-15分钟。保证夏季室温不低于27-28度，冬季在15-18度之间。

2、根据季节及时更换幼儿被褥，为体弱儿和易生病的幼儿准备较厚的被褥。

3、幼儿使用的床单，枕套，被套每两周清洗一次，6-9月份每周清洗一次；幼儿被褥每半月爆晒一次，时间4个小时，中间翻动一次。及时做好记录。

4、被褥专人专用，铺放整齐，头尾分开，间距合适枕头摆放使幼儿躺下头靠头，脚靠脚，保持空气相对新鲜。

5、对于出汗较多的幼儿被褥、枕头应晾干后再收起。午睡尿床的幼儿用具应及时清洗。

６、在流行病流行期间和多发季节，有特殊的消毒要求和预防措施，如在午睡时熏艾条、熏醋等。

附件二：

幼儿园午睡环节管理简记

记录人：

****年**月**日

项目

情

况

简

记

大一班

大二班

中一班

中二班

小一班

小二班

睡前准备

睡间管理

起床

管理

睡后整理

附件三：

幼儿园班级午睡记录表

时间

班级

午睡情况

1、巡视、盖被子：

2、衣物、鞋子摆放整齐（脱袜子、叠衣服）：

3、特殊幼儿情况：

4、入睡率：

5、床铺整理整洁：

6、其他：

幼儿园班级午睡记录表

时间

班级

午睡情况

1、巡视、盖被子：

2、衣物、鞋子摆放整齐（脱袜子、叠衣服）：

3、特殊幼儿情况：

4、入睡率：

5、床铺整理整洁：

6、其他：

幼儿园班级午睡记录表

时间

班级

午睡情况

1、巡视、盖被子：

2、衣物、鞋子摆放整齐（脱袜子、叠衣服）：

3、特殊幼儿情况：

4、入睡率：

5、床铺整理整洁：

6、其他：

文档内容仅供参考

第四篇：幼儿园结构游戏指导四环节

幼儿园结构游戏指导四环节

结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。

环节之一：兴趣——解决为什么要游戏的问题

兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。

幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。结构游戏中雪花片能变出花篮、秋千、电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。

1.用优美的结构作品吸引幼儿

教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。

2.让幼儿动手试一试

在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。

环节之二：技能——解决怎样游戏的问题

幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。

1.帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平。

2.教师指导幼儿学习技能，应该在观察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想办法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们高兴得拍起手来。通过教师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。

在构造游戏中，孩子们遇到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打好基础，要把底层建得结实、宽大，材料要下重上轻，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子时，小朋友通过实践逐渐懂得了，只有在沙中放点水，拍得很结实，才能开始建房子，挖山洞……掌握了熟练的构建技能之后，幼儿游戏起来得心应手，又产生了构建更完美、更复杂主题的愿望。

环节之三：题材——解决玩什么游戏的问题

幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象。那日新月异的社会环境，美丽的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿结构游戏的最好题材。采用带幼儿参观、游览、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有计划地观察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。如：大班幼儿玩公园的主题游戏，幼儿集体创作。根据以往的经验幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，结构单调，内容贫乏。我没有急于指出应该有什么，应该怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观察。散步时，我引导幼儿仔细观察了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜欢的东西是什么形状、什么色彩，是由几个部分组成的，应该们于什么位置，巩固了幼儿对公园的印象。在此基础上再进行第二次同主题游戏，内容就丰富多了。出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千、等设施一应俱全；还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精巧，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的现在活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的认识、深刻的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精巧、丰富的造型来。此外，在引导幼儿观察物体时，可要求幼儿注意并说出物体各部位的、形状、结构特点，总结表像，发现规律，有肋于幼儿创造性地反映现实生活。如：公共汽车的车身长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后；小轿车有四个小车轮，中间高，两头低，像项草帽；平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶一向是平的；椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背一个没靠背。这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点。

环节之四：材料——解决用什么来游戏的问题

玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来摸索、学习的。教育家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要。

1.教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整结构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如：为小班幼儿提供体积较大、形状单一、色彩鲜艳、便于操作的玩具材料；到中班时，随着幼儿游戏能力的增强，可以增加种类各异的有一定难度需要一定力度操作的材料，如可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。到了大班就可以提供一些精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料。

在材料的提供上，还应注意幼儿的能力差异。以能力强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对能力弱的幼儿可提供结构简单、易于操作的材料。

2.教师应深入探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于教师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的：“游戏材料只是游戏的一个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”

对幼儿园购置的现有材料，教师应进一步分析其特点，深入探索更多更新的玩法。明确某种玩具在培养促进幼儿哪些方面的能力上作用更明显，每一种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如：雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型；拼字积木可以用来拼字、搭房子，又可用来作米诺牌；又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样一来，一种玩具有了多种，实现了一物多用、一物多玩。

此外，教师在探索各类玩具材料的特点、玩法时，还要注意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管经验缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，能够独辟蹊径。教师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的认识，探索多样化的玩法，更好地指导幼儿开展游戏。应当认识到，幼儿既是我们教育的对象，同时也是我们研究和学习的对象。

3.教师应指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。教师不能被动地局限于购置材料，因为购置的材料往往满足不了幼儿游戏进一步发展的需要。就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些游戏半成品和一物多用的成品，让幼儿在游戏中能独立构思，创造性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废纸盒糊成纸盒积木等。还可提供给幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料，让幼儿自己动手制作需要的游戏材料。既满足了游戏的需要，又发展了幼儿动手、动脑能力，可谓一举两得。

为幼儿创设了良好的游戏条件，也就为组织好结构游戏打下了坚实的基础，教师就可以游刃有余地指导开展游戏了。

第五篇：幼儿园一日生活环节中的常规要求和指导要点

幼儿园一日生活环节中的常规要求和指导要点

入园好时光——入园环节中的常规要求和指导要点：

不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师对他们的常规要求也不尽相同。因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动，让其从心理、身体及能力等方面都得到一定的发展，使入园环节真正成为幼儿一天美好生活的开始。

一、入园环节对幼儿的常规要求

◆喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园。

◆感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师的辛苦，懂得感恩。

◆能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险物品来园。

◆能够主动与教师、同伴打招呼，并且能开心地和家人说再见。

◆愿意和教师、同伴做游戏，有良好的师生和同伴关系，感受到集体的温暖，心情愉快，有安全感。

◆学习表达和控制自己的不良情绪，保持良好的精神状态。

◆愿意接受晨检，并懂得将身体不舒服的感觉告诉保健大夫或教师。

◆积极参与区域活动，能够自主游戏，能与同伴友好相处。

◆有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体验自信和能干。

◆学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感。

◆喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规则意识。

◆愿意与同伴分享经验和感受，能独立完成任务，并逐步提高任务意识。

二、入园环节的教师指导要点

不同年龄段的幼儿，其心理发展特点和认知发展水平不同，教师的指导重点也不同。下面将从不同的年龄阶段人手，分别阐述教师在入园环节的指导要点。

1、托、小班幼儿

◆教师提前10分钟进人活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。

◆将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

◆营造温馨、舒适的班级环境，帮助幼儿产生对班级的亲切感与熟悉感。

◆及时调整和更新区域活动材料，以满足不同幼儿的发展需要。

◆热情接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切及对自己的喜爱。

◆采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。

◆协助保健医生做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。

◆向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，及时记录家长的嘱托和要求并随时关注幼儿的具体表现。

◆以游戏的口吻检查幼儿有无携带不安全物品，如有，在下午离园时与家长做好沟通。

◆认真填写晨检记录并与配班教师做好交接。

◆ 指导家长为幼儿准备好生活、学习用品，鼓励幼儿心情愉快地来园。

◆ 接送卡的使用。

2、中、大班幼儿

◆提前做好活动室开窗通风、卫生清理以及消毒等工作。

◆指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

◆鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。

◆引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励他们尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴的情绪。

◆鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得当发现自己或同伴有不舒服的感觉时告诉保健医生或教师。对幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。

◆协助保健医生做好药品的交接工作。对于幼儿自带的药品，及时与家长取得联系，确认服药方法和剂量，帮助幼儿准确服药。

◆引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。

◆有计划地指导幼儿自主参与建构、阅读、美工等区域活动。

◆指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作。

◆做好晨间活动计划并创造性地组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动。

◆ 指导家长做好自身及幼儿入园前的准备工作，稳定幼儿情绪，让幼儿愉快人园。

◆ 接送卡的使用。

趣味来盥洗—盥洗环节中的常规要求和指导要点：

习惯养得好，终身受其福。要实现幼儿园盥洗环节的趣味性，让幼儿从小建立良好的生活习惯，教师必须首先明确幼儿园盥洗环节的内容有哪些、各个环节中幼儿应达到的目标是什么，这样才能在盥洗活动中给予有效的帮助和指导。

幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、漱口、洗脸、梳头四个环节，在幼儿一日生活中各盥洗环节所占的时间各不相同。洗手是进行最频繁的一项活动，如幼儿饭前饭后、便前便后、活动前后等都需要将手清洗干净；漱口活动在幼儿每餐点后进行，一般每天要进行四次左右；洗脸和梳头活动一般在幼儿每天午睡起床后进行。每一项盥洗活动对幼儿的常规要求也不尽相同。

1、洗手环节

◆学习用六步洗手法(湿、搓、冲、捧、甩、擦)洗干净双手。

◆洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。

◆知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手。

◆养成认真有序洗手的良好习惯。

2、漱口环节

◆知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口。

◆会用鼓漱的方法漱口。

◆餐后能坚持用正确的方法漱口。

3、洗脸环节

◆学习用正确的方法洗脸。

◆洗脸时不湿衣袖、衣襟，不玩水。

◆知道起床后、脸脏时要及时洗脸。

4、枕头环节

◆学习梳头发的基本方法。

◆梳头结束后，学习清洁梳子和地面。

◆知道梳理头发前后要洗净双手。

◆知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。

托、小班幼儿极易受到外部事物对自己情绪和行动的影响，注意力不稳定、无意性占优势，精细动作及协调性相对较差；中、大班幼儿的自理能力及动作协调能力明显增强。针对托小、中大各年龄段幼儿的心理发展特点和认知能力的差别，教师对幼儿盥洗活动的指导要点也随之调整。

如：洗手环节

托、小班幼儿

◆准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动。

◆ 根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，指导其有序地洗手。

温馨进餐点—进餐环节中的常规要求和指导要点：

由于不同年龄阶段幼儿身心发展水平不同，在进餐环节表现出的进餐状态、进餐需求也不尽相同。作为教师，我们要明确不同年龄阶段的幼儿在进餐中存在的突出问题，有目的、有计划地开展丰富多样的活动，并适时加以帮助、指导，以实现进餐环节的温馨、有序，保证幼儿充足的营养，养成良好的进餐习惯。

幼儿园的进餐活动包括进餐前心理准备、餐前盥洗；进餐中幼儿技能的掌握、习惯的养成；进餐后的整理、盥洗等。一日三餐中，多数幼儿在园要吃两餐、两点，即早餐、午餐和上午点心、下午点心。因此，幼儿的营养摄入、进餐技能的提高、习惯的养成等与幼儿园的关系密切。所以，进餐中对幼儿有明确的常规要求是非常有必要的。

◆懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益，能安静愉快地进餐，乐意自己吃饭。

◆知道进餐前要洗干净双手。

◆正确使用餐具，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。

◆了解各种食物的营养知识，根据需要适量进食，知道均衡膳食对身体有益；爱吃各种食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。

◆养成良好的进餐习惯。做到细嚼慢咽，吃饭不发出较大声音，不掉饭菜，保持桌面、地面干净。

◆餐后有序整理餐具，收拾食物残渣，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。

幼儿的进餐质量与进餐前的准备工作、进餐中的指导、进餐后的整理、盥洗有密切的关系。进餐前的良好氛围、进餐环境的洁净优雅，会为幼儿进餐创造好的心情，是愉悦进餐的前提；进餐中，教师亲切、具体、适时的指导，在帮助幼儿习得进餐技能的同时，让幼儿吃上饭、吃好饭、吃得舒服；餐后的整理、盥洗又使幼儿形成健康的进餐习惯。因此，教师要针对进餐环节具体时段的不同，有效帮助和指导幼儿的进餐活动。

托、小班幼儿进餐活动受周围环境、情绪的影响较大，他们的小肌肉发展相对较差，手眼协调能力需要加强练习；中、大班幼儿的情绪相对稳定，他们的进餐技能明显提高，自主性发展到了关键期。针对托小、中大各年龄段幼儿的身心心理发展特点，教师对幼儿进餐活动的指导要点也各不相同。

1、进餐前

托、小班幼儿

◆教师洗干净双手。

◆营造宽松温馨的进餐氛围，安抚幼儿情绪，为愉快进餐做好心理准备。

◆餐前15分钟做好桌面消毒工作。

◆帮助幼儿有序做好餐前如厕、洗手活动。

◆指导幼儿参与摆放餐具的活动。

◆用形象有趣的语言，向幼儿介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。

◆注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿食物温度适中。取来的饭菜放在餐桌安全处，避免发生烫伤。

中、大班幼儿

◆教师洗干净双手。

◆引导幼儿学会餐前要保持愉悦心情。

◆餐前15分钟做好桌面清洁、消毒工作。

◆指导幼儿自主有序地做好餐前入厕和洗手。

◆指导值日生分发餐具，摆放整齐，轻拿轻放。

◆鼓励幼儿用喜欢的方式，向同伴介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。

◆注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿进食的食物温度适中。取来的饭菜要放在餐桌安全处，让幼儿懂得不靠近，避免发生烫伤。

2、进餐中

托、小班幼儿

◆盛饭菜时动作要轻，能根据幼儿的进食量为幼儿盛饭，少盛勤添。

◆帮助幼儿尝试自己取饭，提醒幼儿端平、慢走，轻拿轻放。

◆鼓励幼儿爱吃各种食物，在教师帮助下能吃完属于自己的那份饭菜。

◆指导幼儿学习使用小勺进餐，提醒幼儿喝汤时两手端平饭碗，避免洒汤。

◆引导幼儿知道面食和菜、干点与稀饭要搭配着吃。

轻松入厕去—入厕环节中的常规要求和指导要点：

正如每个环节都有其自身价值一样，入厕环节也有其目的和要求。入厕环节对幼儿的常规要求可有效帮助教师指导幼儿入厕，并为教师如何组织入厕活动提供依据。由于不同年龄阶段幼儿在入厕环节中的表现和需求各不相同，因此教师的指导策略和教育重点需随之调整。

◆懂得在园入厕是一件很正常的事，不紧张，不拒绝。

◆懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道自己入厕或告知成人，能及时排便。

◆能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理。

◆定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手。

◆知道在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序入厕。

◆了解大小便与身体健康的关系，初步具有关注身体健康的意识，养成良好的入厕习惯。

幼儿的年龄发展特点不同，教师的指导要点也不尽相同。

1、托、小班幼儿

◆用接纳、平和的态度对待幼儿的入厕行为，营造宽松、安全、和谐的入厕氛围，及时满足幼儿的入厕需要。

◆做好入厕物质准备，保持厕所地面干燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供数量充足、大小适宜的手纸。

◆带领幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用方法。

◆组织幼儿分别进入男、女厕所有序入厕，帮助或指导幼儿便前洗干净手。幼儿园可以安排男女幼儿错时如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导。

◆全程关注幼儿入厕过程。帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法。

◆托班幼儿便后擦屁股要以教师帮助为主，从小班开始逐步过渡到边帮边教，直至幼儿能够自理。指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始。

◆掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的习惯。对憋便、尿床、尿频的幼儿耐心引导，及时帮助；对拉裤子、尿裤子的幼儿，态度和蔼安抚其情绪，消除幼儿的紧张和不安，同时用轻柔的动作帮助幼儿擦洗身体，更换衣服，快速清理有便迹的衣物；秋冬季节，对因衣着增加而穿脱有困难的幼儿，仔细观察并及时指导帮助，避免其拉裤子、尿裤子。

◆随时将便池内的尿液冲刷干净，观察便池台阶上是否有尿液、地面是否有水迹，及时清理厕所卫生，保持厕所清洁与安全，避免幼儿滑倒或摔伤。

◆提醒幼儿不在厕所逗留、玩耍，帮助或指导幼儿便后使用肥皂把手洗干净。

◆带领幼儿熟悉园内的公共厕所位置、使用方法，使幼儿明白有便意时就近入厕，培养幼儿不随地大小便的习惯。

◆根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图等，引导幼儿正确、有序入厕。

◆了解幼儿在家大小便习惯，请家长给幼儿准备1～2套舒适的衣服带到幼儿园，以备幼儿拉裤子、尿裤子时及时更换。

◆及时与家长交流幼儿在园的入厕情况，指导家长重视家庭中的入厕教育。

科学喝水——喝水环节中的常规要求和指导要点：

幼儿在园是否具有喝水的意识，是否能够喝足量的水，不仅意味着幼儿的基本生理需求是否得到满足，更从深层次反映出班级的心理氛围及师幼关系的质量。因此，幼儿在喝水环节中呈现出的状态成为衡量班级工作质量的显性指标之一。结合幼儿园喝水活动的具体实践情况和幼儿的年龄特点，我们提出喝水环节对幼儿的常规要求和教师的指导要点。

◆懂得喝水对身体健康的好处。

◆喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水。

◆在取放杯子、接水、喝水的过程中能正确使用口杯。

◆能独立喝适量的水。

◆养成安静、有序喝水的良好习惯。

◆在成人指导下，学习根据身体需要适量喝水。

◆知道按时喝水，遇到特殊情况能及时喝水。

教师要根据不同年龄段幼儿不同层次的发展水平和具体的个体差异，或细致周到地帮助、吸引幼儿，或充分发挥幼儿自主性、主动性，指导幼儿实现喝水环节中的自主管理，逐步提升幼儿主动喝水的意识与能力。

1、托、小班幼儿

◆为幼儿准备温度适宜(30℃左右)的白开水，为托班幼儿接好半杯水(约1 oo毫升)。在托班幼儿人园前为每个幼儿的口杯制作不同的标记，比如小花、太阳、草莓、樱桃等。在摆放幼儿口杯时，注意要露出标记，且口杯把手朝外，方便幼儿拿取。

◆幼儿手脏时，帮助幼儿洗干净手。

◆以游戏的口吻激发幼儿喝水的愿望。组织幼儿轮流喝水，每4—5名幼儿一组。

◆提醒幼儿端取自己的口杯喝水，指导小班幼儿有序、独立接水，提醒幼儿接水时眼睛看着口杯，接半杯或三分之二杯水。

◆指导幼儿握好杯把，端稳口杯，轻轻走到座位上，一口一口慢慢喝，提醒幼儿不把水洒到衣服或地面上。

◆随时提醒幼儿安静喝水，并及时肯定幼儿的良好喝水行为，对说笑、打闹的幼儿给予指导和纠正。关注幼儿嘴巴或衣服的前胸部位是否有水迹，及时用毛巾帮幼儿擦干或更换晾晒。

◆鼓励幼儿喝完杯中的水，注重发挥教师自身或幼儿同伴的榜样作用，带动喝水困难的幼儿共同喝上足量的水。将口杯放到固定位置。

◆准确把握幼儿的喝水量。通常情况下，每位幼儿每天在园大约喝水600ml。特殊情况时，比如身体不适、运动后出汗过多、天气炎热等，要给予个别照料，适当增加喝水量。

◆注意把握喝水时机。在上午早操后，lO点左右、户外活动后、午睡起床后、下午15：O—16：OO，及时组织幼儿喝水。

◆幼儿不小心洒水时，及时擦拭地面，避免幼儿滑倒、摔伤。

◆在盥洗室用不同标记或图案划分出等待区、接水区、喝水区，培养幼儿有序喝水的常规。

◆主动向家长反馈幼儿在园的喝水情况及喝水量，提出指导建议。同时，倡议家长在清晨起床后、晚上睡觉前半小时提醒幼儿适量喝水。

2、中、大班幼儿

◆为幼儿准备温度适宜的白开水(30℃左右)。

◆提前擦拭、整理盥洗室，保持室内干燥和整洁。

◆组织幼儿喝水前洗干净手。

◆提醒幼儿用正确的方法端取口杯，接适量的水。

◆关注幼儿喝水情况，对聊天、打闹、拿着杯子乱跑的幼儿及时提醒和引导，及时表扬幼儿有序等待以及在固定的区域安静喝水等良好喝水行为。

◆帮助幼儿了解喝水与身体健康之间的关系，学习根据身体需要及时调整自己的喝水量。比如，感冒发烧、小便发黄、天气炎热、吃了较干硬食物后要增加喝水量；饭前半小时之内不要喝水；运动后休息一会儿再喝水等。

活动懂自护——自由活动环节中的常规要求和指导要点：

“授之以鱼，不如授之以渔。“幼儿期在人的成长过程中是最稚嫩、最易受伤害的时期，同时又是习惯养成的最佳可塑时期。作为幼教工作者，我们在自由活动中对幼儿进行自护教育时，必须改变“以护代教”的观念，改“你要”为“我要”，让“我能、我会”的自护意识沉淀到幼儿的内心深处，使其成为一种能力、一种习惯，伴随幼儿安全健康的成长。

◆知道活动前要做好自身、材料及场地的充分准备，初步具有关注周围环境安全的意识。

◆喜欢参加各种自由活动，并能积极投入。

◆注意倾听老师的提醒和要求，能按要求行动。

◆掌握多种运动技能，提高动作的协调性、灵活性。

◆知道大小型器械的正确玩法，爱护器械，不争抢。

◆遵守活动规则，逐步养成良好的活动习惯。

◆了解关于运动健康的基本常识，活动过程中学习根据身体的感受，调节和控制自己的运动量和情绪。

◆活动中能运用协商、合作、求助等方式，学习化解矛盾和冲突，愉快游戏。

◆发现自己或同伴有特殊情况及时告诉成人，学习掌握简单的应对危险的技巧和方法。

◆初步具有坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。

◆知道活动结束后要进行身体放松和器械整理。

◆感受活动带来的收获，愿意与同伴分享。

要想提高幼儿在自由活动中的自护能力，教师首先要克服目前在组织上存在的高控制和放任式两种极端方式，在活动前、活动中、活动后加强对幼儿进行自护教育，这样才能使自由活动真正成为积极、向上、健康、安全的有意义的活动。自由活动环节的教师指导要点具体包括：

1、活动前

◆引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体，喜欢参加散步、玩球、爬坡、骑小车、玩沙、拣树叶、打雪仗以及滑滑梯等活动。引导中、大班幼儿讨论活动时的注意事项，尝试制定活动规则并愿意遵守。

◆结合季节、时令及本班幼儿的实际预设活动，对活动过程中的的安全隐患、活动范围、活动流程充分预想，掌握动作要领、幼儿运动保护要领及突发事件的处理方法。

◆组织幼儿如厕，帮助他们穿戴好便于运动、适合气温的衣服、鞋子，取下头部、服装上的饰物。提醒中、大班的幼儿进行自检或互检，能根据天气情况增减衣服，并逐步养成习惯。

◆检查活动器械、工具有无损坏、数量是否充足；检查场地周边、散步路线、观察地点等的安全情况，清理或排除安全隐患，保证活动环境的安全。

◆教师衣着要轻便舒适，便于运动。带领幼儿活动时分工明确，主班、配班教师对幼儿的要求要保持一致。组织大型器械活动时，对容易发生危险的滑梯口、秋千旁等位置给予重点帮助和指导。

◆严寒酷暑时，注意选择适宜的活动时间及场地，雾天减少户外活动。

◆在班级幼儿人数众多的情况下，可以分组进行活动，减少等待时间。

◆带领幼儿有序地进入活动场地，提醒幼儿上下楼、穿越窄道时注意脚下，防止绊倒或者撞到同伴、墙壁等。告诉幼儿鞋子掉了，离开队伍穿好后要马上跟上队伍。

◆根据活动需要，带领幼儿做好身体重点部位的准备活动。

2、活动中

◆教师生动有趣地讲解活动内容和要求，激发幼儿参与的兴趣。需要示范时，要面向全体幼儿，动作示范时速度稍慢，切忌示范危险动作，避免负面强化。进行熟悉的活动时，强调关键经验，提出具体要求。

◆集中精力，全程关注幼儿活动情况，不聊天，不因各种原因远离幼儿，任幼儿自由玩耍。带领全体幼儿积极活动，根据实际情况对动作难易程度、活动量、活动进程、幼儿情绪等进行适宜调控。同时，引导幼儿学习根据身体的感受调节和控制自己的运动量和情绪。

◆要注意关注幼儿的个体差异，给予适宜的指导和帮助，对于能力强的幼儿要满足需要，促进发展；对好动的幼儿格外关注，提醒他们遵守规则，及时干预其具有潜在危险的举动；鼓励胆小、动作发展迟缓的幼儿，大胆尝试有挑战性的动作。

◆配班教师重点关注个别幼儿的活动情况，指导好跑、好动的幼儿在指定的范围内活动，不远离集体；给予体弱、生病的幼儿特别关照；及时处理流鼻血、磕碰受伤等突发事件。

◆玩大型玩具的人数以10～15人一组为宜，随时提醒幼儿手抓紧、脚踩稳、坐稳扶好等。提供的小型器械数量要充足，保证幼儿人手一份，避免争抢。

◆散步途中指导幼儿注意观察路面和周围环境，让其绕开小水坑行走、弯腰低头穿过低矮的障碍物、抬高腿迈过小沟等，不奔跑，不掉队。

◆提醒幼儿观察时停下脚步，找一个自己合适、也不影响别人的地方，避免碰撞和拥挤。引导幼儿躲开带刺的枝叶、蚊虫等，不捡玻璃片、小钉子、小树枝等危险物品。

◆鼓励幼儿有便意、流鼻涕、身体不适等情况时，及时告诉教师，寻求帮助；发现同伴有危险动作或者远离集体时，及时提醒或者告诉老师。

◆引导幼儿学习掌握简单的活动自护方法。比如，摔倒时用手扶地；人多时要排队，耐心等待；遇到危险时，知道用向左右跑开、抱头、抱肩、蹲下等方法进行躲避。

◆引导幼儿发现户外运动器械、设备与安全之间的关系。如玩圈时和别人保持一臂距离、不随意藏人无人知道的地方、不将跳绳套住脖子、不拿器械当玩具等，防止器械伤到自己或同伴。

◆引导幼儿同伴间相互协作，克服困难，共同完成活动。提醒他们与伙伴友好相处，能用协商、合作等方式，有效化解矛盾和冲突，愉快游戏。

◆器械活动结束后，指导幼儿将玩具、器械、材料收放整齐。

◆每次活动结束后，带领幼儿做身体放松活动。

甜蜜午睡时—午睡环节中的常规要求和指导要点：

午睡是幼儿园一日生活不可或缺的重要环节，那么，怎样实现甜蜜午睡呢?教师首先要明确午睡过程中不同年龄段幼儿应达到的目标要求和具体内容，抓住睡前、睡中、睡后潜在的教育价值，采用温馨有趣的指导策略，充分发挥午睡环节在幼儿自身成长和发展中的特殊作用。

一、午睡环节对幼儿的常规要求

◆喜欢在幼儿园午睡，能独立入睡。

◆懂得午睡对身体有益，养成按时午睡的习惯。

◆做好情绪、入厕、物品等方面的睡前准备。

◆知道脱衣入睡舒服，能正确穿脱衣服、鞋袜。

◆入睡时盖好被子，避免着凉，保持安静，尽快入睡。

◆知道正确的睡姿有益健康，入睡时能保持睡姿正确。

◆睡醒后不打扰同伴。

◆有便意、身体不适或发现同伴有异常情况时及时告诉教师。

◆按时起床，不拖拉，不等待，学习整理床铺。甜蜜午睡时——午睡环节的教师知道要点：

不同年龄段的幼儿在睡前、睡中、睡后的状态是不同的，教师应根据其特点给予具体、细致的指导。

1、睡前环节

托、小班

◆拉好窗帘，准备好床铺，根据需要开关窗户，调节好室温、光线，营造温馨的午睡环境。

◆午餐后带领幼儿进行散步、自主阅读、讲故事等安静活动，帮助个别需服药幼儿服好药。

◆上床前，将幼儿随身携带的小物件(纽扣、皮筋、发卡、线头等)集中放在一起，避免睡中玩耍，发生意外。

◆帮助或指导幼儿睡前入厕。

◆播放优美的轻音乐，组织幼儿轻轻进入寝室、找到自己的小床。

◆指导幼儿脱换鞋子，并将脱下的鞋子整齐摆放在鞋架上，放置在户外晾晒。

◆帮助幼儿脱掉外衣，并以亲切、温柔的语调让幼儿懂得脱衣入睡舒服，使幼儿愿意配合。

◆帮助或指导幼儿学习脱上衣、裤子的正确方法，并叠放整齐，放在固定位置。提醒幼儿先脱鞋子，再脱裤子，最后脱上衣，动作要紧凑，避免着凉。

◆以游戏的口吻，引导幼儿放平枕头，钻进被窝，把手放在被子里面。教师再用轻柔的语调、缓慢的语速讲述绘本故事，平静幼儿的心情，帮助其尽快入睡。

◆用轻柔的语言提示幼儿安静、独立入睡，右侧卧或仰卧入睡。

◆对哭闹厉害、入睡困难或者有恋物习惯的幼儿，教师可用轻轻抚摸、拍一拍、抱一抱或送句悄悄话等方式，安抚情绪，使幼儿平静地入睡。

◆逐步培养幼儿喜欢在幼儿园午睡的习惯。

中、大班

◆做好午睡环境准备，组织幼儿进行散步、阅读、区域自选、午睡小讨论等安静活动，使幼儿懂得睡前不做剧烈活动，保持情绪稳定。

◆提示幼儿主动将小物件集中放在一起，避免睡中玩耍发生意外。

◆帮助个别需服药服好药。

◆指导幼儿独立脱叠衣服、鞋袜，并在固定位置摆放整齐。重点指导幼儿学习脱袜子、衣袖的正确方法。

◆指导幼儿盖好被子，保持正确睡姿，安静、尽快入睡。

◆播放柔美的音乐，用轻柔的语调、缓慢的语速朗读绘本故事，使幼儿在温馨的情境中入睡。

◆对于入睡困难的幼儿，可采用适当陪伴、延缓上床时间、与其有个美好的约定(比如，“你今天的睡觉时间比昨天提前了5分钟，下午的自主区域活动老师会第一个请到你，可以吗?”或者“今天睡得早，就会有个神秘礼物飞到你的枕头下面。”等他睡着后，教师将小礼物放进他的枕头下面。)等方式，逐步改善不良午睡习惯。

2、睡中环节

◆全面关注幼儿的午睡隋况，随时巡视，为蹬被子的幼儿盖好被子。

◆用轻柔的语言提示、温柔的动作调整，帮助幼儿保持正确睡姿。

◆适当开窗，保持寝室内空气新鲜，避免对流风吹在幼儿身上。

◆轻声提醒并照顾常尿床的幼儿起床入厕，发现幼儿尿床要及时换洗、晾晒寝具。

◆鼓励幼儿在感觉身体不舒服或发现同伴有异常情况时及时告诉老师。

◆幼儿出现高烧、惊厥、腹痛等紧急情况，应立即通知保健医生，采取恰当的方式处理，必要时带幼儿去医院就诊。

◆个别幼儿做恶梦哭喊时，教师要迅速赶到他身边，用轻柔的语言、亲切的抚慰或者帮他调整睡姿，使其恢复平静继续入睡。

◆ 提醒早醒的幼儿保持安静，不影响同伴。

◆夏天酷热时可使用空调，室温在23℃一28℃，空气湿度在30％一60％，准备柔软毛巾随时为幼儿轻轻擦去汗水。冬季严寒时保持室温在l 8℃一25℃，控制室内空气湿度在30％一80％。

◆看睡时注意集中，动作轻柔，轻声说话，不离岗、不做私活、不会客、不吃零食、不睡觉等。

◆建立午睡巡视制度，将幼儿午睡时的具体情况详细记录在交接班本中。如情绪状况、是否咳嗽、流鼻血、睡眠异常等，便于离园时及时反馈幼儿午睡隋况，提醒家长注意。

离园环节中的常规要求和指导要点：

由于不同年龄段的幼儿身心发展的特点不同，来园时间又长短不一，在“离园”这个环节的表现和需求就不尽相同。作为教师，我们要根据实际情况，适时地组织有目的、有计划的活动，抓住环节活动中有价值的教育契机，实施有效的指导和帮助，以满足幼儿各方面的需要，使幼儿的离园状态既兴奋愉悦又稳定放松，使幼儿的离园活动既充实有趣也轻松自然。

一、离园环节对幼儿的常规要求

◆保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。

◆乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。

◆学习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放。

◆根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。

◆尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。

◆离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。

◆主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。

◆跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走。

二、离园环节的教师指导要点

结合离园环节幼儿的常规要求，教师要根据不同年龄段幼儿的实际表现，有重点地实施教育和引导。

1、托、小班幼儿

◆离园前，与幼儿进行亲切的互动，帮助他们回想一天中快乐的事情，稳定幼儿情绪，鼓励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己很能干。

◆通过游戏口吻与幼儿约定明天再见，使他们保持良好的情绪回家。

◆帮助幼儿穿好外衣、提好裤子、检查鞋子。冬春季节要注意随时帮助幼儿整理裤子，避免小肚脐着凉。

◆引导幼儿学习整理仪表的方法，重点指导幼儿整理衣袖和提裤子。

◆将幼儿早上带来的玩具或布娃娃等放在显眼的位置，方便幼儿带走。

◆引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能带回家。

◆检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况，随时帮助幼儿更换和整理，并及时反馈给家长。

◆组织幼儿进行重复性游戏、角色游戏、区域建构等活动，使幼儿能够情绪稳定，耐心等待家长来接。

◆接待家长时要兼顾未离园幼儿的个别活动和交往，及时介入，给予适时指导，帮助幼儿解决小冲突和小问题。

◆运用情景、故事等引导幼儿理解区域活动的规则，使他们能够愉快结束游戏和活动，跟随家人离园。

◆鼓励幼儿离园时，有礼貌地和教师、小朋友说再见。

◆引导幼儿离园前将玩过的玩具和材料放到固定的位置，摆放整齐。

◆具体详细地向家长介绍幼儿在园的一日活动情况，并提出指导性建议，家园配合一致对幼儿进行教育。

◆ 建立离园接送制度，家长要持接送卡来园，如因特殊情况未带接送卡的，要详细填写未持卡接送表，并提醒家长明天一定要记得带卡。确保接送安全，避免错接、漏接现象发生。

2、中大班幼儿

◆离园前，收拾好玩具，整理好场地，将脱下的衣帽带回家；

◆指导幼儿穿好外衣、整理好裤子、检查鞋子。冬春季节要注意随时帮助幼儿整理裤子，避免小肚脐着凉。

◆ 幼儿离园时，主动和教师、小朋友说再见。

◆ 具体详细地向家长介绍幼儿在园的一日活动情况，并提出指导性建议，家园配合一致对幼儿进行教育。

◆建立离园接送制度，家长要持接送卡来园，如因特殊情况未带接送卡的，要详细填写未持卡接送表，并提醒家长明天一定要记得带卡。确保接送安全，避免错接、漏接现象发生。

张芬

2016年2月20日