9加几的教案[大全五篇]

第一篇：9加几的教案

一年级数学《9加几》的教案

新圩中心小学 邹艺蓉 教学内容：教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。教学目标：

1、知识与技能：①通过对问题情境的探索，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化。②通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、过程与方法：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3、态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点：正确计算9加几。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备：照例1运动会场景图制作的课件；学生每人一袋小棒。教学过程：

一、准备性练习

1．出示 “9+（）=10”，指两名小学生口答。2．口答。

3．口算。

9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新课 谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。

1．出示运动会场景画面。描述比赛场面：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有„„”由此，促使学生走进运动会场。2．解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问题。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。(3)组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。

①数数法：1、2、3、4„„

12、13，一共有13盒。

②接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。③凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

④师小结：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？（4）强化“凑十法”。

①生回答后师：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

②师问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

③师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。（师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？）

④师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？（学生说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。）

⑤在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）要求“踢毽的和跳远的一共有多少人”就必须知道什么？让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有7人

（3）师问：应该怎样列式？ 教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）板书：9＋7（4）让学生讲怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算。4．小结。

今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）

三、尝试提出问题，巩固计算方法。分组活动。1．收集信息。

引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？

2．提出要解决的问题。

教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？ 小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3．解决同学们自己提出的问题。

（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。

（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

四、练习

1．做练习十七第1题。

（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2．做练习十七第2题。（1）让学生独立填写得数。

（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。

第二篇：9加几？教案

北师大版一年级上册第七单元第4课时《有几瓶牛奶》（9加？的进位加法）

教学目标：

1、通过实际生活情境的创设，使学生学会9＋？的进位加法。

2、使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。

3、培养学生小组合作的意识和能力。

教学重难点：

使学生掌握9＋？的进位加法是重点；使学生在活动中理解凑十法的意义是难点。

教学方法：实物演示法、操作法。、课前准备：计数器、小棒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1．（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘就来到了我们的课上和我们一起学习。2．游戏

（1）下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏： 你拍1，我拍9，我们都是好朋友。你拍2，我拍8，团结起来力量大。你拍3，我拍7，我们从小爱学习。你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

（2）提问：看到7想到几。

看到1想到几。

看到4想到几。

二、自主尝试，探究算法。

1、谈话引入：

出示“有几瓶牛奶“图

提问：小猴子不知道两个箱子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小组，学习研究（教师巡视）（2）小组汇报：

a.用小棒数出来的，1，2，3……14，一共14瓶。

b.用加法，9+5，把9凑成10。先从5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 14 教师板书： 9 ＋5＝１４ 1(4)c.用加法，9+5，把5凑成10。从9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 1 4 教师板书： 9 ＋5＝１４ 5（4）

用计数器算出来的，先拨9个，再拨1个，是一个十，把个位上的10个拨去，在十位上拨上1，再在个位上拨上4个，是14个。

3、新课小结：

你认为哪种方法比较好？说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法去计算。

4、体会算法。

试一试（72页）用你最喜欢的方法计算，并和同桌说说你的算法。

师小结：我发现有些小朋友算得很快，你们能把你算得快的秘密告诉大家吗？ 师小结：你的发现真是了不起！（全班表扬）我们不仅要看题仔细，多练，还要学会去找它里面藏着的小秘密，这样才能算得又快又好。

三、巩固提高，发展思维。

1．圈一圈，算一算：完成80页1题。

（学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或拆小数等。教师应该鼓励用不同的方法对学习有困难的学生，也可以让其通过实物操作帮助理解问题。2．看一看，说一说：完成80页2题。

（先让学生仔细观察图，说一说图的意思，然后独立完成。）3．数学游戏：完成73页游戏题。

四、总结：

这节课你学会了什么？和你的同学说说，回家和爸爸、妈妈说说！

第三篇：8,7加几教案

《

8、7加几》教案

教学目标:

知识与技能：让学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

过程与方法：学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

情感态度与价值观：学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点：理解8、7加几的计算方法。

教学难点：正确计算8、7加几的加法。

教学准备：课件、15个磁贴、苹果卡片若干。

教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:黎老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一”个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。

3.（1）教学”想想做做“第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）(电脑出示”想想做做“第2题)下面我们来做个”圈十“游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学”想一想“。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?”

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示“想想做做”第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示“8加几”的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示“7加儿”的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

4.“摘苹果游戏”，通过摘苹果卡片，把苹果卡片后面 给出的算式在黑板上写出“凑十法”的算法过程，计算正确者就可以得到苹果卡片。不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握。

四、课堂小结，延伸课外。

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

板书设计：

8、7加几 凑十法 + 7 = 15

+ 7 =15

↓

/

/ ↓

－ 2 5 3 －

教学反思：

上课开始，我采用对口令游戏的形式，有效的吸引了学生的注意力，所复习的内容有利于学会僧利用知识迁移来探索学习8、7加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、互相交流，探索出8+7的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会凑十法的简便性。

本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，动手摆小棒，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

“摘苹果游戏”环节的设置，不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握，课堂气氛进一步升华。

第四篇：《9加几》教案

课前热身：

《对口令》，看谁反应快（老师说2个，学生开火车到上课）同学们反应非常快。第一步：夯实基础，引入新知 环节1——夯实基础

接下来进行珠心算基本功训练

定数连加：9到90.提出表扬，速度慢的也不要灰心，咱们要继续加油。

环节2——引入新知

刚才的训练，同学们表现不错，下面让我们一起出发到热闹的运动会赛场去看看还有哪些数学知识等待我们去学习。（出示图片）

第二步：自主互助，探究新知 环节1——学友探究

师：（出示图片）你在图上看到了什么？他们在做什么？ 提示：按从上到下的顺序观察。（图上配文字）

在图上，我先看到了（），又看到了（），最后看到（）。

师：服务队的小朋友为运动员买了一些牛奶，纸箱里装了几盒？外面有几盒？根据这个条件你能提出一个数学问题吗？

（出示完整的题:服务队的小朋友买了一些牛奶，纸箱里装了4盒，纸箱外面有9盒，一共有多少盒牛奶？）

谁能把这个算式完整的列出来（板书：4+9=）我们今天这节课我们就来研究 几加9的问题（板书：几加9）

环节2：教师讲解

你是用什么样的方法算出13的？你为什么要把4分解呢？（凑十）为什么要凑十呢？

10+几我们以前学过，10+几就是十几，计算非常简便，而4+9我们没有学过它的计算方法，但我们可以把它转化成我们已经学过的10+几的问题。我们一起来看（边说边板书），我们想把9凑成十，还差几（1），这个1从哪里来（4）我们从4里拿出一个1，还剩下3.以后我们再计算几加9的问题时，见9就找几

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（1），（见8找2，见7找3，见5找5）。我们把这样的方法就叫做凑十法。为了大家方便记忆，老师把凑十法编成了一个顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。（齐诵）

我们用凑十法来做两道数学题 第三步：巩固新知，珠算迁移 环节1——学友练习算一算，填一填 5+9 7+9 环节2——教师迁移

如果4+9用算盘来计算的话，我们用哪句口诀（减一进一）（板书减一进一），我们看看珠心算中的减一进一和我们今天所学习的凑十法是不是一回事呢？减去的这个一是从哪来？（从4中分出来的1）为什么要减去？（和9凑成十，个位少1，所以个位减一）那十位上为什么要进一？（分出来的1和9凑成十，就要往前进一）

同学们，认真看大屏幕，（由4+9变成9+4）你发现了什么？那我们用那句口诀来计算？（减六进一）那这个六从哪来？（9分解6和3）6和4凑成十。我们所运用的还是凑十法。

那我们刚才做的练习是5+9，7+9，如果变成9+5,9+7（屏幕出示）用什么口诀（减五进一，减三进一）那这个五哪来的？（9分解成5和4）三呢（9分解3和6）都是把它凑成十，转化成十加几的问题来计算。

第四步：拓展训练，分层提高 环节1——学友训练

用自己喜欢的方式算出下列各式的得数（出示2+9——9+9）观察：从中你发现了什么？

算式的规律：（一个加数不变，另一个加数逐渐增加，那么和也相应增加）得数的规律：得数个位比加数少1，那这个1哪去了？（和9凑成十）环节2——教师提升

90+90+90 19+19+19 92+92+92 第五步：全课小结，完善新知

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环节1——学友总结 今天我们学习了什么知识？ 环节2——教师归纳

师：今天这节课，我们学习了凑十法，能简便快速地解决9加几的问题，更掌握了珠心算中的减补进一，为我们的今后的学习提供了更为多样的选择，同学们可以灵活运用。

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第五篇：9加几教案

《9加几》教学设计

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：正确计算9加几。教学难点：理解9加几的算理。

教具学具：口算卡片、小棒、磁钉等。教学过程：

一、学前准备

出示口算卡片进行复习。

10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

学生口算后把卡片有序地排列在黑板一侧。师：这些算式你们为什么算得这么快？ 学生回答后师小结：十加几就是十几。

二、探究新知

1、教学例题

① 出示主题图：

看运动会开始了,多热闹!运动场上小朋友正在做什么项目的比赛? 请你再认真地数一数参加每项比赛的各有多少人?

观察小朋友数饮料情景，提出什么数学问题？要求“一共有多少个盒饮料”要用什么方法计算？怎样列式？ ② 学生回答后老师板书：9+4=

③师：“9+4”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和同桌的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

④学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。

⑥重点讲解“凑十法”。盒子里原来有几盒饮料？还加几个是10个？这个1个从哪里来？这样盒里就有10个，盒外剩下3个，合起来就是13个。

师板书思维图。

2．动手操作，进一步感知“凑十法” ①出示主题图

回到运动场上你还能发现哪些9加几的问题? ②根据学生提出的问题列出算式：9+3 9+6 9+7 9+8 ③师生合作摆小圆片解决9+3 ④学生自己动手摆小棒解决9+6 ⑤学生在练习纸上完成9+7、9+8的思维图 3．小结并揭题

师：观察我们今天算过的加法题，它们有一个共同的地方？ 揭示并板书课题：9加几

提问：9加几的算式刚才我们都是怎么算的？

三、巩固练习

1.书上做一做第2题。

2.有规律的排出9加几的算式 9+2=11 9+3=12 9+4=13

9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

师：齐读算式，边读边观察这些算式的特点。学生汇报后老师小结： ①结果都是十几。

②得数个位上的数比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。

3.练习9+□=1□

4.游戏（小蚂蚁搬家）5.学生自己整理9加几。

四、课堂总结

师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。