老庄小学论,《体育教学如何激发学生兴趣》

第一篇：老庄小学论,《体育教学如何激发学生兴趣》

体育教学如何激发学生兴趣

太平镇老庄小学 侯志辉

“兴趣是最好的老师”从事任何活动都需要兴趣，否则活动的效率难以提高。大部分小学生对体育课是有兴趣的，但由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单、缺乏新意，结果导致小学生对体育课的感受性降低，慢慢失去兴趣，甚至可能对体育课产生一种厌恶心理。那么，体育教学如何激发学生的兴趣？

一、加强情感的沟通与交流

做人师，必须想在人先，行在人先。教育学生，必须首先了解学生，和学生打成一片；了解学生所思、所想、所感，这样才能引起学生情绪、情感的反应和共鸣，不仅达到了教与学的统一，也使师生情感处于十分和谐的状态。此时情感能够调节理性，学生接受教育就积极主动的多。学生情绪好，对知识、技术的理解和掌握就会准确迅速。例如，我在去年接一个六年级新班时，发现上课时有一名学生有抵触情绪，课后我主动找他打了一会羽毛球，边打边聊，从中找到了原因，然后对症下药，取到了较好的效果。以后这位学生不仅体育学习、锻炼主动积极，文化课成绩也提高了不少，跟换了一个人似的。

二、通过游戏来激励兴趣

如何针对小学生好奇心强、天真活泼、可塑性大的特点，激发其学习兴趣呢？首先，应考虑场所设计、器材、设备的布

局，力求创设新颖情景。培养学生角色认同感，形成群体活动环境，让他们担任一定游戏角色，促使他们通过自己的努力，不辜负集体对自己所承担的角色期望，而得到同学和老师的表扬，得到自我价值的肯定和确认。其次，在教学方法、内容符合大纲的前提下，精心设计教案、教法，使之新颖丰富，练习方法灵活多变。例如，教师可以创编新奇的游戏方法，并通过逐渐加大难度来引导学生保持对游戏的兴趣。如“推小车”“捕鱼拉网”“看谁投的准”等，既遵循了儿童好玩的天性，又教他们在活动中学习参与群体活动的方式，在克服自身和自然障碍、完成活动的过程中，使身心受到外部环境的锻炼，向外释放能量和情感，并学会克服困难和解决矛盾的方法。另外，如果在游戏中加入竞赛的因素，可使学生锻炼意志，在与同伴的配合中，获得取胜后的成功感受，从而发展自身能力并产生主动参与活动的积极性。同时，在为集体争取荣誉的过程中也使他们彼此沟通，有助于减轻个人孤独感，培养团结协作精神，对学生形成良好的性格有一定的作用。

三、通过设疑来激发学生的兴趣

设疑，即以问题的形式提出每趟课的内容，把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列

怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列、二列变三列如何走”？这样不仅可以集中学生的注意力，使其养成动脑的好习惯，还可以激发学生的兴趣，提高思维及表达能力。又如长跑教学是教学内容中较单调、枯燥，学生比较畏惧的内容。为了消除学生的这种心理，我首先提出一些问题：“马家军在那些项目上使国外对手胆战心惊”“为什么说长跑运动能考验人的意志和毅力”等，通过讨论问题，再讲解中长跑对锻炼身体的意义及其技术要领，逐渐激发学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。

四、用新颖的教学内容教学方法来激发兴趣

教师在教学时，如果总是按“示范——讲解——练习——普遍模式”进行，就显得呆板乏味。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断增加新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。例如，技巧侧手翻教学，不同的教法效果不一样。用传统的教法，学生刚开始还有兴趣，但因动作完成不规范、不雅观，其练习效果与积极性就会急速递减。采用新的教学方法后，效果则不一样。先进行三人一组的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教授学生如何保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次进行推手、慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间内基本上能规范地完成侧手翻动作，教学效果显著。

第二篇：浅谈如何激发学生体育学习兴趣

浅谈如何激发学生体育学习兴趣

【摘要】当前中学生缺乏户外活动，比较懒惰，很多人对体育课不感兴趣，严重影响了学生身体素质和体育教学质量的提高。体育教学活动是教师的教与学生的学相互交融的过程，体育教师应该根据中学生的身体生长、心理特征以及体育课自身特点，采用适当的方法和策略，提高学生的体育学习兴趣。本文作者根据自己十几年来的中学体育教学实践，从四种不同的角度，分析探讨激发学生体育学习兴趣的方法和途径。

【关键词】激发 中学生 方法 兴趣

目前，不少学生认为只要文化成绩好，体育达标就行，从而使得许多学生对体育缺乏正确地认识，对体育学习的积极性不高，成了不爱活动的比较懒散的一族，不愿意参加体育锻炼，使学生的身体发育受到了影响，不利于中学体育教学质量的进一步提高。因此教师在体育教学中，要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识、培养和调动学生对体育学习的积极性。兴趣是最好的教师，只有激发学生的体育学习兴趣，才能让学生主动地积极地上体育课，按照教师的要求参与体育教学活动。作者根据自己十几年来的中学体育教学实践，从四种不同的角度，分析探讨激发学生体育学习兴趣的方法和途径。

一、提高体育教师自身素质

体育教师素质的高低对学生有一定的影响，因此，体育教师也应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的事业心；同时教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用；体育教师不同于其他学科的教学，做任何动作必须以身示范，动作要规范、到位、准确、熟练、轻松、优美，这样可引起学生的兴趣。因此，教师精湛的业务能力及优秀的心理品质，是提高教学质量不可缺少的重要条件，有助于提高中学生对体育学习的积极性。在教学过程中，教师激发和培养学生学习兴趣是非常重要的，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生倦怠厌学行为；相反如果在教学中，言语风趣，形象生动，精练而带有鼓励性，课堂气氛就会活跃，学生激情就会很高。另外根据中学生争强好胜的特点，在课堂上开展具有竞赛性的游戏，如“迎面接力赛跑”“黄河长江”，课堂就会出现你追我赶争上游的活跃气氛。

二、激发学生的有意注意和无意注意

注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：在队列队形的练习过程中学生注意教师发出的各种口令，而做出不同动作，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所学的内容，就会出现动作错误，有时可能出现损伤事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。

三、挖掘教材中让学生感兴趣的东西

一般的说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味性强的运动项目。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴的项目不断涌现，中学生喜欢时尚，当然也喜欢追求新兴的运动。因此，在设计课时教师要充分考虑这些因素，多观察、了解。在安排教学内容时，合理的搭配，把握时机，在学生兴趣高的时候学习技术。例如：为了提高学生的手臂力量，我采用游戏“打保龄球”的方法进行锻炼，学生互相合作，讨论打的技巧，积极地参与练习，既锻炼了力量，又培养了团结合作能力，效果很好。跑是最常见的身体活动方法，它对发展技能有较大的作用，对提高心肺耐力好处最大，如在教学中，采用游戏“闯迷宫”的方法，在操作上划一个迷宫，让学生进行闯迷宫练习，以此来调动学生跑的积极性，激发其运动兴趣，从而达到教学目的。

四、采用形式多样的教学形式

营造良好、融洽的运动环境和气氛，有利于运动兴趣的培养。优美的场地器材的布置、恰当的音乐的选择、教师优美的动作示范，给学生美的享受，在这种环境中进行学习、运动，学生会有一种激昂愉悦、跃跃欲试的情绪体验，从而大大激发学生学习的热情，提高教学效果。从目前的教学形式看，学生对课内教学相对较重视，而对课外活动重视不够，缺乏必要的引导和组织，形式单调划一。这不仅在一定程度上淡化了中学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育当成了累赘，因此改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣的重要方面，学校应开展丰富多彩的课外活动。在教育实践工作中灵活运用技巧性的表扬将会起到意想不到的激励作用，适时的表扬将大大激发学生学习的热情，是激发学生自觉行为的关键环节，使学生处于一种积极与快乐的情绪状态。如：某位学生身体素质一般，学习积极性也一般，平时很不起眼，在一次有氧操的教学中，她做的动作很舒展，比较漂亮，我及时给予表扬，并请她给全班表演，表演后，大家报以掌声。后来，她上课的积极性大大提高，并对有氧操产生了浓厚的兴趣。

总之，我们要善于运用各种方法激发学生的运动兴趣，让他参与运动，在运动中感受成功，体验到体育带来的乐趣。不但要注意教学内容和形式的新鲜多样，有吸引力，更要了解学生的内心世界，让学生受到鼓舞，增加信心，使之获得参与运动所带来的愉悦，并在运动中学到一些技术、技能，力争让学生在不同程度上获得一定的收获，感受到成功带来的愉悦体验。

第三篇：浅谈小学体育教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈小学体育教学中如何激发学生的学习兴趣

云南通海里山小学

朱成明

652705 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来兴趣？如何激发学生学习的兴趣，让健康伴随着学生呢？回顾自己多年的教学实践，笔者认为行之有效的方法主要有以下几点。

一、教材的选用与搭配要新颖，实现游戏化、故事化

教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生极易产生厌倦，喜爱上体育课的乐趣会慢慢的消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄与生心理特征，把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化，引入童话世界，让儿童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的：青蛙跳、袋鼠跳、鳄鱼爬、企鹅走等练习穿插一些儿歌、游戏、趣味活动，在故事与童话中，边做边说边唱来完成。又如：“大鱼网”游戏，儿童初做会觉得有意思，再做学生就会开始觉得单调乏味，不再吸引他们。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”再精心设计场地，在规定区域内比作“大海”，区域以外比作“岸”，并创编了“大海的景象”，矿泉水

瓶作为“礁石”、呼啦圈内作小鱼的家，还有水草、鱼网，老师是渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发儿童通过大家的智慧如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼，再加上老师的表情动作，给儿童创设宽松、愉悦的学习情境，让他们在“玩中学、学中练”，极大地激发学生的学习兴趣。

二、不断变化教学形式和教学方法，让学生有新鲜感。

好奇好胜是学生的天性，新异的刺激能引起他们的定向探究活动。一个老师的教学如果形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。多采用游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小组合作学习法等教学方法。例如中年级的通过障碍物赛跑教学，采用小组合作学习法，小组长轮流当，让每一个学生都成为组织者，成为学习的小主人。一开始，我没有着急地教授，而是让学生相互讨论自定比赛的策略与方法，互帮互助，自我完善。通过这样的课堂教学能培养学生良好的心理素质，提高人际交往的能力与合作精神。又如在跨越式跳高教学中，由于学生先天遗传、能力等因素，身体素质参差不齐。让学生自由选择目标，并向各自的目标挑战，跳得动作好的或高度高的就可以获得老师的赞许。这样使不同水平的学生都能体验运动学习的乐趣、感受成功的快感。从而让学生在快乐的学习氛围中既掌握了知识又锻炼了能力，同时得到大家的肯定。在枯燥无味、抽象性较强 的理论教学中，要会经常变换花样，采用图片、录音、录像、等手段来辅助教学。

三、教师的语言要生动形象、富有趣味性

人类从事体育运动的本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣。小学生年龄小，注意力不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，从而使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。如正确的身体姿势坐如“钟”、站如“松”、行如“风”；前滚翻的团身像一个“圆球”；立定跳远像“青蛙”的跳；“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像“鸭子伸脖子”等。教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。

四、场地、器材安排得当，有吸引力

备好场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。例：春播秋收的游戏教学，设计大小相同颜色各异的八亩田地，五颜六色毽子作秧苗，藤圈作秧苗的家（泥田）。这样的

场地、器材设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。学生自然会心情愉悦、思维活跃、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥。又如持轻物投掷教学，由于现成的器材：沙包、垒球等不能满足学生的需求，我就利用课余时间与学生一起动手自制各式各样的纸飞机、矿泉水瓶等，并根据自己的喜好将其打扮得五彩缤纷。由于学生的需要和良好情绪体验，是要以兴趣为前提的。场地、器材安排得科学、合理，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的教具以及有选择地变换运动场地，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能。当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，极易形成活泼开朗、自信大方、乐观向上的生活态度。

五、发现、保护、培养学生的表现欲

自我表现欲，是人类的基本欲望之一。是个人实现和展示自身价值的积极意念。小学生的自我表现欲有别于成年人，其特点为幼稚、盲目、冲动和外露。学生的表现欲直接关系到学生对体育教学的参与意识。一个教师不能对学生在体育教学中反映出来的表现欲望给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性有利发展。

教师除了要发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。当学生有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。因为保

护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。教师决不能对学生所表现的行为置之不理、视而不见，甚至用简单的一两句“你不行”，“就你的对”之类的话语给学生泼冷水。相反，教学中我常以“我希望你„„”、“我相信你一定能„„”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。多表扬，少批评，尤其是对于那些不引人注意的“丑小鸭”，哪怕是一点点闪光点也加以呵护。体育课堂是学生展示个性和潜能的舞台，因此精心培养学生的表现欲尤为重要。例如平时，要求学生在课余创编一套徒手操，并配好音乐，然后让他们在课的准备活动和放松活动中轮流带做。另外，教师还指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间，让他们领着大家做。我们要求对学生“不求完美，但求参与”。这样把学习的主动权交给学生，使学生真正成为课堂的主人，让他们自由、充分地展示自身才华。

体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐活动、愉快学习、以学生为主，积极培养学生的学习兴趣。以往，传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是教育的客体，只能被动地接受教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。

相反，激发了学生的学习兴趣体育教学过程中学生的主体地位也就会得到体现，让学生充分发挥学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能

力和习惯。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。总之，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，培养学生的学习兴趣是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展学校体育的需要。

第四篇：论如何激发学生的写作兴趣

论如何激发学生的写作兴趣

涟水县梁岔镇中心小学 朱晓红

【摘要】在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难写的也是作文。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，更是推动学生不懈追求的一种内驱力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中引导学生充分体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们的写作兴趣。

【关键词】写作兴趣 小学生 创设情景 观察 体验生活

《语文课程标准》在各学段的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。夸美纽斯说:“兴趣是创作一个欢乐和文明环境的主要途径之一。”在教学中,语文教师对学生作文兴趣的发展若能恰到好处地施加积极的正面影响,学生对待作文的态度就会变被动为主动,化消极为积极,作文教学也一定会收到事半功倍的效果。由此可见,激发学生的作文兴趣,对于提高学生的写作能力和作文水平是非常重要的。学生有了兴趣,才能写出好的文章。那么,如何激发小学生的写作兴趣呢?

一、创设情景，激发兴趣

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。学生怕写作文，多是因为不知“写什么”和“怎么写”。如果教师只是在作文课上布置题目，就让学生完成，我想交上来的作文要么是东拼西凑，三言两语；要么是生搬硬套，瞎写一通；有的文章中心不明确，内容空洞。这对学生而言写作文是一种痛苦,对老师而言改作文亦然是一种痛苦,针对这些情况，教师应结合教材内容，积极为学生创设写作情境。

1、参与活动。针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。如记一次有趣的活动，我没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩画嘴巴、老鹰捉小鸡、两人三足跑等游戏。在热火朝天的游戏

过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样 的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着粉笔去画时，当老鹰漫无目标地乱寻觅时，你心里是怎么想？又怎么做的？引导学生用心去记忆，去体会。通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现，让学生真正体验到妙笔生花的感受。另外，还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经听了一位老师上的一节作文课。他上课的内容是：编童话故事。在课堂上，于老师和学生共同编演乌鸦被狐狸骗了之后发生的故事，师生打成一片，演得入情入景。在老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。

2、引导想象。在作文教学中还要充分引导学生发挥自己的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。”想象是创新之母，但想象又必须依托于形象，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文，我在利用多媒体创设了离别情境后，让学生找自己的朋友，联系上下文展开想象，分角色扮演李白和孟浩然进行说话练习。这一设计，学生训练面广，先让学生找好友练说，在此基础上，再让学生上台演一演，学生自信心增强了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了，个个受益匪浅。有效的合作学习，让学生获得了更多的思考和表达的机会，激活了学生的思维，使想象不仅仅是形象思维，更是艺术思维，从而产生了很好的效果。

由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。

二、丰富素材，积淀兴趣。

我在平时的教学中努力引导学生做好写作前的材料积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。

1、阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”。这是杜甫的名句，它道出了写作与阅读之间的密切关系。阐明了“凡作文，须要胸中有万卷书的根底”的道理。综观古今中外文学大师，能在文章中广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。因此，小学生只读语文课本还不够，教师必须引导 2

他们多读课外书。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。学生在课堂上能够学到的文章是相对少的，面对浩如烟海的文学宝库，如果不加强课外阅读，那我们依然是在充当井底之蛙。而解决这个问题的最好办法，就是增加课外信息的摄入量。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，学到了写作思路、技巧等。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读汇报会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。

2、观察积累。孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。平时教师要引导学生多注意积累。特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来。

3、强记积累。学习优秀范文是学习写作的必由之路。不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料。小学生是记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地强记熟读。

4、笔记积累。多阅读是写好作文的基础，在培养学生养成良好的阅读习惯的同时，还应教育学生养成不动笔墨不读书的好习惯，在书上圈点批注，对喜欢的语句进行摘抄，对感兴趣的事和物进行记录，这样，在作文时才能心中有素材，下笔如有神了。

三、体验生活，增强兴趣。

纸上得来终觉浅。写作的过程是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维

1、学做生活有心人。作文离不开生活：小学生还没有“做生活有心人”的习惯。让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。凡是真实的作文首先要肯定。新课标对作文教学提出了新的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”陶行知先生也说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”所以能流露出童趣，表达自己真实的意愿(包括真实的愿望、真实的想法、真实的理解等)的作文在评价中首先要予以肯定。因为再优美的文章，缺少真情浇注，也只是矫揉造作的面具，缺乏旺盛的生命力。作文是表达情感的载体，只要我们把情感倾注于笔端，自然会有淙淙溪水从心中流淌出来，就能摆脱“公共语言”的束缚，写出个性化的语言。

2、走进生活。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时，还提供了调动学生习作兴趣的方向突出主体体验。学生的生活体验、感受深了，才会乐于表达。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次漂流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。

写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道„„学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。作为教师要引领学生走进广阔的空间。春天，万物复苏，4

百花盛开时，我们可以带学生到小河边、田野上感受一下春天的气息，大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间或建议家长领着学生到商场、市场、公园去逛一逛，让学生在这司空见惯的地 方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起习作兴趣，打开话匣子。记得我指导学生写一处景物，为了让学生写得真切，亲自带学生到小河边玩，让学生看看荷花、听听鸟叫、玩玩泥巴、嬉戏一番，学生像快乐的小鸟，尽情感受大自然的魅力。回来后，让学生写作文。结果，学生写出的作文生动、具体，情真意切。如果没有学生亲身体验，怎么会写出这么好的作文呢？

3、玩中学习。小学生天性爱玩。我们尽量把作文内容安排在“玩”中，在“玩”中感知，“玩”中积累，“玩”中形成作文思路。实物、活动、音响、绘画、观察等对学生都有强烈的吸引力，可激发学生的浓厚兴趣。只要我们因势利导，将活动搞得生动有趣，学生便会参与进去，留下记忆，作文材料也就积累丰富了。

四、注重练笔，巩固兴趣。

俗话说：好记性不如烂笔头。为了提高学生的写作水平，我常常引导他们平时多练笔、勤动脑。

1、凭借教材，随文练笔。读为基础，从读学写，以写促读，读写同步是随文练笔的特点。作为阅读主体的学生，在阅读中不是消极、被动的接受者，而是有着丰富思想的积极主动的创造者。在教师的指导下，他们有能力成为充满热情的、独立的、反思的阅读者，能以自己独特而丰富的阅读体验来不断构建、丰富甚至提升作品的内涵。进行“课堂小练笔”，理解是关键，表达是难点。“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文课的精彩。

教学《我们爱你啊，中国》一文，我根据教材，充分利用多媒体教学，引导学生拓展延伸，带着他们跟随着诗人的文字畅游在祖国的山水间，徜徉在祖国的文化中！在学了课文第二小节后，设计这样的练习：你还知道祖国有哪些著名的风景？请你试着仿照第二节写一写！

学生根据课文的学习结合自己平时的积累，于是有了这样的一些句子—— 我们爱你——

黄果树瀑布的气势非凡，花果山的神奇美丽，万里长城的绵延起伏，九寨沟的诗情画意，华山、泰山的高耸入云，秦兵马俑的气魄恢宏，„„

2、学习方法，展开写作。生活是写作的源泉，苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在教完《金蝉脱壳》后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。老师及时布置作业:大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受，乐于动笔。

又如学了《变色龙》一文第二部分后，我引导学生现场观察一只鸽子，将动物的特点有条理地写下来。学生按照由整体到部分、抓住特点，写下了一篇篇生动具体的片段，一只只活生生的小动物形象跃然纸上。

3、巧借课文空白补遗，激发写作灵感和欲望。

课文中的空白是指课文中某些内容有意不写或写得简略，叙述留有余地，这种空白为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材的内容，适时地引导学生推测构思，这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作难度。如《高尔基和他的儿子》一文中，高尔基给儿子写了一封信，信中说：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！让孩子永远记住：给永远比拿愉快。高尔基对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。儿子收到父亲的来信，很是激动，决定也给爸爸写一封回信，课文至此，情感升华，我于是因势利导：假如你是高尔 6

基的儿子，在给父亲的回信中又将说些什么呢？这样，给学生提供了一个展开想象的创作空间，更好地让课文的空白得以补遗，提高学生的写作能力。

4、多写日记。一般地说，小学生知识水平有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此小学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每周至少练笔三次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

五、善于评价，保持兴趣。

作文评价是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

1、及时鼓励。希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励尝到成功的甜头，激发兴趣。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。

评价时以鼓励为主，要求用赏识性的激励语。不仅要针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。心理学家盖茨说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力”。比如，对学生的习作评语要具体，有鼓励性、建议性，使学生既看到自己的进步，又知道存在什么问题及怎样修改。如我对一位学生的游记习作评语：“你写了许多令人感兴趣的东西，如能按一定的顺序写，大家一定可以更快更省力地分享你 7 的旅行快乐，你可否试试？”学生看了后知道了自己习作的优点及不足之处，乐于修改。

2、方式多样。我们在作文评价中，要运用多种方法给予学生激励，抓住习作中的“闪光点”，及时评析表扬，使每一次讲评都成为每一生追求成功的“加油站”。如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的、有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。

3、抓闪光点。讲评作文时，从小到一个好词，一个好句子，大到一篇优美的文章，老师应给予大力的肯定。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要加以表扬，使他们增强自信心，进一步努力。我曾布置过一篇写人的文章，一位学生写的作文不够通顺，而且错别字也多，人物的特点也没有写出来，几乎属于不合格作文，但这篇作文在外貌描写方面较好，我就抓住这一闪光点，给了这位学生鼓励性的评语。这位学生看了评语之后，很激动，跑来对我说：“老师，从来没有人说我作文写的好，你是第一个。今后，我一定好好写作文，要和刘立写的一样好。”听了学生的话，我感触颇深。没成想，一句看似简单的评语，既给予了学生“一分耕耘，一分收获”的成功体验，又保护了学生的自尊，同时还激发了学生的写作兴趣。

4、学习佳作。学习学生优秀习作，激发其他同学写作积极性。学生最接近、最关心的是同龄人。因此同龄人的佳作对他们的影响不亚于课本范文。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。

六、结语

教育的根本价值是促进人的发展。作文教学只是教学过程中的一个环节，激发学生的写作兴趣是培养作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途径，是一项可行的教学活动。因此，在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵 8 的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

【参考文献】

1.《素质教育探究与研究》王长礼 主编

贵州民族出版社。2004、01

2.学知报《培养学生作文能力的根本在于培养其认识能力》王启华主编。2007 04

致谢：此次论文写作，非常感谢西南大学毛志萍老师的精心指导，感谢所引用参考文献的作者王长礼、王启华两位老师，同时感谢在写作过程中给予帮助的涟水教师进修学校的老师及我的同事，谢谢你们的全力帮助！

第五篇：浅析“激发学生兴趣”

萧山中学 沈 燕

浅析“激发学生兴趣”

激趣之导语篇

导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。导语若能导得有趣，入得得法，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个教学效果，都会产生直接的影响。

从心理学认知角度出发，学生对于新知识的接受过程是从感性认识提高到理性认识。具体的事例，直观的图文，更能吸引学生的注意力和激发他们对知识的进一步学习。现有的信息技术教材已经为教师提供了很多实例以及素材，教师可在其中选择，也可加入自己的创新。如第六章第一节“宏的基本操作”，该节内容既是第六章“程序设计基础”的入门，是学生能否顺利的、带着浓厚兴趣进入“程序设计”这扇门的关键所在，也是第三章EXCEL应用软件中的一个功能。结合这两方面特点，出现了以下几个导语设计的例子：A、引用课本实例，即直接采用教材提供的“绘制带颜色的矩形”这一操作录制宏、运行宏直至引入宏的概念及功能。这符合了以具体、直观的实例操作引入，从感性认识上升到理性认识这一发展过程。但若能加入教师的一些创新性，更能调动学生的积极性。请看B、C两例：B、教师打开EXCEL应用软件，提问学生如何对多张工作表进行同样的修饰美化。这一步有新旧联系，前后贯通的功用：学生会主动回忆第三章中如何对EXCEL应用软件的工作表进行美化的操作，同时提出疑问，若采用以前学习的操作，不能高效地解决今天的问题。教师在学生的疑问中采用“宏”，迅速地将多张工作表修饰完毕。这时，学生学习的积极性就被激发出来了，对“宏”的重复执行功能也有了很直观的认识。这一导语的设计，将教材的前后知识进行联系，并引入了新的实例内容，满足了学生不局限于课本的要求。从实际上课的效果评价，是一次非常好的课堂开端。C、该位老师上课的时候正是美伊战争爆发之时，战争带来的消极后果正笼罩着全世界。这位教师提出了“炸弹变气球”的美好设想，既运用“宏”的重复执行功能，将图片中的灰暗的炸弹变成象征美好与和平萧山中学 沈 燕 的气球。所有听课的学生和老师都被这美好而善良的愿望打动了，这堂课中，学生十分的配合，迅速地进入了教师预期的教学情境中。（以上两位老师的公开课在区评比中获并列一等奖，其中一位是我校的老师。）

这三个教学导语的实例说明，教师要研究教材，但不能局限于教材，要结合需要性和创新性，或将前后知识点相贯穿，或与身边所发生的事相联系，设计一个包含所学新知识的能吸引学生，能激发学生学习积极性的导语。

设计导语还可以从帮助学生理解的角度出发，如在学习计算机内部工作原理和枯燥的二进制这两块理论内容时，在教学过程中可设计以下导语：我一上讲台，就问学生：“今天的天气如何？”学生们很疑惑，但还是积极地回答了我的提问。然后我解释了同学们刚才“了解天气情况”这一动作过程：用眼睛去采集信息、输入并存储到大脑、大脑加工判断，最后用嘴巴输出信息这一人类处理信息的全过程和计算机内部处理信息的过程是十分相似的。这时，学生通过类比，理解和记忆本知识点就容易得多了。又如二进制的学习在信息技术教学中是一个难点，我就采用和学生做一个“猜姓”游戏的方式来揭示其原理。只要准备好全班同学的姓，按照二进制原理排列组合成多张表，然后请学生回答几个是与否的问题，我就可以正确无误地说出这位同学的姓。我在与学生见面的第一堂课上就玩了这个游戏，学生自然十分惊奇，很想知道为什么。然后我一点一点提示，最终游戏的谜底被学生们揭开了，同时他们也掌握了二进制的原理。这种设计导语的方法要求教师针对蕴藏在教学内容中的知识点，运用合理的课外知识辅助，巧设悬念，激发学生解决问题的兴趣，最终达到让学生容易理解和记忆的目的。

其实，一个导语的设计也体现了一名教师教学素质。他是否具有研究教材，并在教材的基础上提高一个层次，用自己的理解来诠释知识点，是否对本学科有扎实的理论功底和对相关学科知识的涉及和了解。一个好的导语为一堂成功的课打下一个扎实的基础，引导着学生带着一种高涨、激动的情绪主动迎接进一步的学习和思考。

激趣之任务设置篇 萧山中学 沈 燕

刚才提到的从教师自身和课堂导语出发，树立了学生学好计算机的信心和激发学生的学习兴趣。有兴趣和信心作为前提，再以“任务”驱动，激励学生去完成学习任务，这是教师上好信息技术课的关键。信息技术课的每一节课都有其教学目标与要求，这就要求教师充分备好每节课，将教学目标与要求作为一项“任务”提出，教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。

在信息技术教学中，信息技术在学习、生活、工作中的应用起着主导作用，这一客观要求决定了信息技术教学必须遵循实践性原则。这一原则要求教师在教学中从学生的学习、生活，从科学实验，从社会应用的实际出发，把教学与实践相结合，并引导学生应用所学知识解决实际问题，注重加强学生实践能力的培养。通过实践操作，一是易引起学生的学习兴趣，二是有利于加深理解，三是有利于学生正确认识信息素养、信息应用的道德伦理等重大社会问题。过去我们老是把学生当成“磁盘”里创建的“新文件夹”，只管从“老师”这个“文件夹”里选择内容来“复制”，然后再“粘贴”在“学生”这个“新文件夹”里。我们为什么不去选择一些学生喜欢而又愿意接受的方法呢？

其实，现在入校的高中学生中，部分学生还很少接触或没有用过电脑。绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，力求上好每一节信息技术课，引导学生去完成教学任务。

在教学过程中，教师在讲授基础知识时起主导作用。在学生实际操作中，教师与学生的角色发生了变换，这时，学生是主体，教师主要是辅导，这样可以大大地激发学生的积极性，主动去探索并完成教学要求。信息技术课中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序设计等内容的教学也是如此，通过激发学生的兴趣，以任务驱动，教授学生收集信息的方法，达到教学的目标。“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行 萧山中学 沈 燕

“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。比如，在学习PowerPoint幻灯片制作的知识点时，正是美英发动对伊拉克的侵略战争期间，我就以《No War》为题，让同学们通过网络手段收集相关的图片和文字信息，以小组合作的形式在课堂中完成他们的幻灯片作品。该任务一布置下去，学生的积极性非常高，课堂气氛也很活跃，并且由于采用小组合作形式，学生在操作中互相协作，出现的问题大家讨论解决。在学生任务完成的同时，本堂课的情感教育目标也实现了！

又如，信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

例如，在让学生熟悉“WORD”操作的学习中，可以设置这样一个任务：在WORD应用软件中输入一篇语文课文，然后进行排版美化，并自己画一幅小插图。在这个任务中，就整合了语文、美术学科的内容；在“利用Excel，创建本班同学某次考试的成绩表，计算出总分和平均分并排出顺序，最后写一个简短的分析报告”这个任务中，就整合了数学、语文等学科的内容。学生会因为发现了学科之间的互通性而兴趣大增，纷纷着手操作。

心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”无疑，学习兴趣是愉快学习的重要条件。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。