低年级体育教学中如何激发学生的兴趣

第一篇：低年级体育教学中如何激发学生的兴趣

低年级体育教学中如何激发学生的兴趣

【摘要】：兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。体育《课程标准》明确指出，“在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。” 因此，教师要善于创设情境，利用愉悦的气氛来感染学生，激发学生的运动兴趣。在体育教学中，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习体育的兴趣浓厚，求知愿望强烈，身体素质会得到较快发展。体育教学必须从激发学习兴趣、学习情感人手，使学生由机械被动学习转为创造、主动学习。

【关键词】：健康第一

激发兴趣

快乐体育 【正文】：

兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。针对小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，所以我们教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、创设情景，激发兴趣。

传统的体育教学方法较呆板，课堂气氛不易调动，原因是学生对没有兴趣的项目被动学习，无法激发练习积极性。所以良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。在二（1）班的一节前滚翻教学中这样我是这样导入的，同学们，请大家来看看天。孩子们一听这有什么希奇的，一个个都仰头望着天空。我接下来又说，只不过今天请同学们用一种特殊的方式来看。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，我说，你们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了我的讲述，学生们跃跃欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、融入音乐，激发兴趣

体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享 受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、通过游戏和竞赛，激发兴趣

课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。如：在立定跳远的教学中，如果就是利用沙池，学生排队练习，他们都无精打采，一副不想玩的样子。我就想到让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着我又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。练习了几分钟后，我问学生：你们玩得高兴吗？高兴，太高兴了！那为什么这么开心？有趣啊！对啊！我们的游戏就是要接近学生的年龄段，只有这样学生才会喜欢上体育课。另外体育课要不断的加入新的游戏或是学生中比较好玩的游戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。

四、师生互动，激发兴趣

体育教学是双向多边，复杂的活动。假如教师能参与到学生的练习中跟学生一起练习。课堂效果会有明显的好转，学生注意力好了，学生参与练习的欲望强了；课的气氛活跃了，学生都觉得非常的快乐。在上二年级的一节接力跑练习课中。第一轮比赛开始，学生很投入，各组学生都在为自己的队员加油，课堂气氛较为活跃；第二轮比赛中，学生加油的声音明显比第一轮少了很多，比赛结束，A组两轮都获得第四名，学生都在为失败而沮丧。我就问：“为什么两轮下来都没拿到好的成绩。” A组学生：“我们个人跑的速度没有其他组快。”“那你们要不要老师加入到你们组呢？” A组学生：“要！”“如果我加入到你们组，那你们就要请一个人当裁判，其他组的同学，有没有意见？”其他组同学：“没有”。

第三轮比赛开始了，因为有了老师的加入，比赛气氛比前两轮更加激烈了，“加油”声也多了起来。A组获得第二名。学生们也都露出了洋洋自得的神情。教师参与练习的形式可以有很多变化，只要我们不断开拓创新，多换位思考，站在学生的角度看课堂，就会发现更多适合自己的教学方法、手段来帮助我们达成教学目标，而且师生都能感受到体育课堂的趣味。那才是我们体育教师的追求。

五、加强业务，不断创新

要成功的上好一节体育课，就要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。首先自己就必须要具有过硬的的专业知识与运动技能，具有起码的教学技巧与技能，具备创新精神和攀登的思想。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。为此，在体育课上我经常融入一些民族竞技活动，比如：抛绣球、板鞋竞走、俩人三足等项目。学生们玩得很开心，整个课堂也充满了生机。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也会因此而永葆生机。

第二篇：如何激发低年级学生识字兴趣

《如何激发低年级学生识字兴趣》

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，为了提高识字教学的效率，我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。为了培养学生的学习兴趣，本学期我计划从以下几方面入手：

1、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：开火车识字、摘果子游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中互玩摘果子游戏，边玩边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁摘得果子多谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法应用到复习课上也非常有效。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。

2、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

①儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上──磨”。②字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。③故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）京（京京）彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

3、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。

生活就是识字的背景和舞台，是语文的内容，语文是生活的工具。因此，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典等，都可以让孩子在玩乐中接触认识不少汉字。

4、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“

十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

第三篇：数学教学中激发学生兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣: 1,创设情境使学生别有情趣,创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。2, 贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。3, 提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程,为学生创设新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教育的过程中，加强学生自主意识，逐步积累学习体验，最终学会学习。4, 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步, 给足孩子空间，因为相信孩子的潜能，在思维的跌宕起伏中，在摸爬滚打的真实经历中，整理了知识，领悟了方法.

第四篇：低年级语文教学如何激发学生的兴趣

低年级语文教学如何激发学生的兴趣

现代的小学语文课堂教学不再是墨守成规地根据预设的教学方案按部就班地执行,相反,教师应根据学生的实际需要和具体的教学情境,灵敏、机智地进行教学。叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权交给学生。”因此,新课标下的小学低年级语文课堂教学,要从小学生的求知需要出发,提高学生的学习兴趣、从而获得知识、提高能力和增长智慧。

一、激发学生情感,使课堂焕发生命活力

学生是学习的主人,是学习和发展的主体。小学语文课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。小学生对知识的索取和掌握,离不开教师的“教”,智慧型的教师更会注重对学生的“导”,而且会尝试各类可行的教学方法对学生进行“导”,这样,教师教给学生的不仅是课本上的知识,更多的是教会学生独立自主进行学习的方法,达到学生从“学会”到“会学”的转变。小学语文教师如何运用教学策略激发学生的学习情感,这是师者们应该思考的问题。

案例:

一位教师针对课文《守株待兔》为学生们创设了一堂教学情境:大屏幕上显示着农夫坐在树桩旁等待兔子;随后,教师建议学生们作为旁人设计一段台词去劝说农夫。面对寥寥无几的参与者、三两句的发言,教师干脆坐在现场的椅子上扮演起了农夫,自言自语道:“兔子啊兔子,我等你好几天了,可怎么就不见你来撞死呢?”这样一来,学生的积极性马上被调动起来,与教师互动起来。以下是一段精彩的劝说实录:

生:农夫啊农夫,你田里已长满了野草,再不拔除,粮食会歉收的!

农夫(师):没关系,兔肉比米饭好吃得多,营养得多,吃上一顿兔肉,可以抵一日之餐。(砸着嘴,似乎在回味)

生:兔子撞死在树桩上,是很偶然的,再说哪有那么多兔子跑来撞死呀?

农夫(师):我上次不就碰到了吗?就这样等下去,总会有第二只兔子跑来

撞死的。(坐坐直身子,一副等不到兔子不罢休的样子)

(生说服不了,急得直跺脚,忽然,眼睛一亮—)

生:农夫啊,你坐在那儿比树桩显眼得多,野兔还会看不到吗?不如到田里拔草去,说不定藏在田里的兔子会受惊吓而蹿出去撞死呢?

农夫(师):(一拍脑门)对呀,我怎么就没想到呢?(连忙挽起裤脚,下地拔草)……

农夫(师):哎呀,都三个多月了,我怎么就连个兔子的影儿都没见?

生:世上哪有不劳而获的事!好在你拔了草,稻子长得很好,以后不愁没得吃了。

农夫(师):(十分感激地)小同学,谢谢你!多亏你开导我,让我懂得事理。看来,没文化可不行啊!(其余学生不由自主鼓起掌来)

从以上案例可以看出,教师通过鲜活的人物表演、角色变化,为学生们创造了生动具体的教学情境,使学生很快地就融入情境,与情境中的主人公真实地进行对话,教师的课堂教学目标也出色地完成。

小学语文教材中的课文体裁多种多样,有寓言,有童话故事,有说明文;文中也包含了许多美好的人,美好的事,美好的风景……教师的“教”与“导”都是高超的技术活,“教法”、“导法”得当,学生们的情感则会很容易被激发。学生们对英雄人物的崇敬之情,对祖国大好河山的赞美之情,对坏人坏事的憎恶之情,等等,都是在教师“教”与“导”的前提下,其内在的情感被激发起来。可见,在小学语文课堂教学过程中,教师必须具有一定的教学智慧,因为要唤起学生对“美”的向往,需要教师有目的地对学生进行引导,让学生轻轻松松地学习。在语文课堂教学中,教师要积极的去开发、利用并进行各种创造资源,活跃课堂教学的氛围。只有这样,语文课堂才能充满活力,让每个生命都得到发展。

二、利用游戏和动画资源,使课堂充满色彩

识字是低年级语文教学的重要内容,新课标要求“识字教学要与儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 而动画片资源的引入,对于低年级学生识字的价值,是存在的,当然,我们这里不打算夸张地描述这种价值,毕竟这是需要相关科学化的教育实验才能得出的结论。其实,当前有部分人在尝试性地做这方面的探索。譬如,像大型的电视艺术教学片《汉字宫》,以文化始祖汉字老人与两名幼稚儿童贯穿全片,将每个字以劳动人民的生活编排成一个真实、生动的益智故事,并运用现代数字影视高科技技术,把实景与二维、三维动画有机结合起来,将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节,实现了汉字的形象化、生活化和趣味化,免除了以往横、竖、撇、点,死记字型笔画的传统识字之苦,在掌握新字的同时,让人们愉悦了身心,长了知识,此乃一举多得。

从某种意义上来看,儿童在观看动画片时,也无形中获得了识字的机会。

生:老师,我认识“曼”字,它是上中下结构,读“man".师:能告诉老师你是怎么认识的吗?

生:我是在看动画片时学会的,动画片里有个卡通人物叫奥特曼。

这种“无意识字”的情况,其实古今皆有。白居易在晚年自述中也曾言六七月时,“乳母弄于屏下,有指„之‟字„无‟字示之,白虽口未能言,心却已默识,后有问此二字者,虽百十其试,而指之不差……”。也许,从某种意义上,动画片也可作为儿童识字的一条可能性途径。

总之, 要使小学语文课堂教学达到理想的境界,教须要具有精深的语文功底,厚重的文化涵养,丰富的人性关怀,敏锐的教学智慧,所以教师要不断地学习充实自我,不断地汲取文化的涵养,不断地追求新的教学理念,不断地丰富教学手段和方法,要经常进行课后反思和教学反思。在小学语文课堂中,教师应该灵活且机智地应对学生的思维火花,应该鼓励学生淳朴但精妙的发言,这不仅给了学生自我学习、主动学习的信心和动力,同时也激励着教师提升自我的教学智慧。

第五篇：在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣

在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣

罗悃小学王周富

用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化„„等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。