激发低年级学生学习兴趣,营造快乐学习氛围

第一篇：激发低年级学生学习兴趣,营造快乐学习氛围

题目：激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围

激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围

摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。快乐的课堂氛围能激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生学习能力。

关键词：低年级 气氛效果 学习兴趣

低年级学生好动、好奇心特别强，注意力不集中，在语文课堂上，很难做到专心致志地学习。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。有了兴趣，学习就能保持良好的情绪和注意力，接受知识的速度加快，质量提高；有了兴趣，可以变被动学习为主动学习，变厌学为乐学。那么，如何才能提高低年级学生的学习兴趣，营造快乐的语文课堂氛围呢？

一、充分发挥教材的插图，激发低年级学生学习拼音的兴趣。

低年级语文教材针对学生的年龄特征与心理特点，采用了丰富多彩的画面激发学生学习兴趣，辅助学生理解相应的文字内容，再现学生的学习生活，对学生有着明确的指导作用。在课堂教学中，充分发挥语文教材的插图作用，指导学生在看图中联系文字内容，理解文字的意思，指导学生思维。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。

二、灵活运用教学手段，让学生们“动”起来。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

1、动手画。

学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。如学习秋天一课，认识

到秋天美丽的景色，就可以引导学生把这幅景象画出来。学生就能更深入地体会到秋天的美丽，收到理想的教学效果。

2、动嘴演。

教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，让学生演一演，做一做，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。在教学《比尾巴》一文时，为了使学生更好地了解一些动物尾巴的特点，在学生对课文内容初步理解后。我让学生扮演猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。而且采用一问一答的方式进行教学，学生们一下子就熟悉了动物们的尾巴特点。

3、动脑编

儿童最爱唱一些儿歌，根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。如：在学习汉语拼音时，标调号是一个难度大的问题，有的学生不会标，老搞不清，我们可以把标调号规则编成儿歌，记下并练习运用。如：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

识字、写字教学是低年级教学的重点。在教学生识字时，可以激励学生观察字形，抓住某些汉字的特点，展开联想，引导学生编字谜，这样学生乐学，记得快、准。如：学习《识字七》这篇课文，导入时，我出示了几个字谜：圆圆太阳当空照（日）弯弯月牙像镰刀（月）太阳月亮齐放光（明）一棵大树多枝条（木）两木表示许多树（林）三木表示更多树（森）。在教授生字“骄”“岛”时，我引导学生学生认真分析字形，抓住特点，一起编了字谜“小马过桥不要木”“小鸟停在山顶上”，调动了学生的积极性，让学生巧学、巧记、巧思、巧练，使枯燥无味的纯记忆的识字变得生动活泼，让学生在识记字形的同时产生丰富的联想，把字形形象化。不仅正确地掌握生字字形，又懂得字义，增强了趣味性和创造性。

三、多加赞赏，适时表扬与鼓励。

清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”这是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，低年级的孩子也喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。每个人都有优点，只是或多或少的问题。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒””“你真了不起”“你真聪明”等，对于后进生来说，要多发现其“闪光点”。抓住时机，适当表扬，可使他更新认识，转变学习态度。如老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要

给予鼓励，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我们都喜欢这样的你”等，也可以用“掌声”或“送小红花、加星星”等方法鼓励他们让，这样学生感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，学习更加积极、主动。教师的表扬对学生的学习发展是一种有效的手段，它是一种对内因施加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，可收到事半功倍的教学效果。

四、运用多媒体，创设情景，诱发低年级学生学习兴趣。

记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。

在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上，通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

其实营造快乐氛围，激发低年级学生学习语文的兴趣的方法和途径还有很多很多。像开展游戏，适时提问，巧设板书等等，也是行之有效的方法，只不过需要教师把握好度而已。

第二篇：读书笔记 ---- 营造和谐氛围 激发学习兴趣

读书笔记----营造和谐氛围 激发学习兴趣

初学的小学生，对有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。但是在平日的教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。

一、创设一个浓厚的学气氛

教师要努力创设学习的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用表达。

二、借助实物教学，拉近与学生的距离

在教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。如学习“Let’slearn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，然后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。

三、通过扮演角色，训练口语能力

学生学习主要是课上，缺少应用的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。

四、唱歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的方式。把歌曲与教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在教学中，鼓励学生唱歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康。积极向上的歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习的兴趣。在课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。

第三篇：营造良好的课堂氛围___激发学生的学习兴趣

营造良好的课堂氛围

激发学生的学习兴趣 薛城区邹坞中心小学

高裕艳

良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，教师要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，在多年的课改实践中我作了以下几方面的尝试： 一．民主和谐激趣法

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二．表扬欣赏激趣法

苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” “好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑? 每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三． 认真倾听激趣法 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教《我和祖父的园子》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬大声喊着‘下雨了！’‘下雨了！’。这写出了小孩天真活泼、调皮可爱的情景，尤其是 ‘把水往天空里一扬大声喊着‘下雨了！’‘下雨了！’一句写得非常的形象、有趣。我让学生模仿当时情景，学生尽情宣泄，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如学习《两小儿辩日》，在疏通文意时几乎都是学生在争辩。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四． 自评互评激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。．我在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍一举三得。

作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

五、教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，教师不仅要熟悉教材，对名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，激发起学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

第四篇：如何激发低年级学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,对于知识内容较为抽象的数学学科来说更是如此。而对注意力集中时间较短,自制力弱的低年级学生来说激发他们的学习兴趣,就显得尤为重要,如何培养和激发学生的学习兴趣？我认为主要还是激发他们的学习兴趣，兴趣是推动学生进行学习的内部诱因，是学习的内部驱动力，是积极学习的源泉。我认为可以从这几方面入手。

1、创设情境，激发学习兴趣。小学生喜欢听故事，把数学知识融入到故事中，能激发学生学习数学知识的兴趣，如数学“千米和毫米的认识”，孙悟空的金箍棒能变大变小，小时像小针一样，大时又粗又长。通过生动有趣的故事，创设最佳教学情境，把学生的兴趣顺利引入到新知识的学习中。

2、实际生活中，体验学习兴趣。数学来源于生活，使用与生活。实际运用数学知识去解决实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，数学是一门看得见、摸的着、用得上的学科。这样能体现学习数学的意义，又能体验学习数学的兴趣。如一年级学习元角分，让学生扮演顾客和售货员。在这实际情境中学生就能很好地把握好知识，从而使自己的学习提高。

3、让学生实际操作，促进学习兴趣。数学知识比较抽象，一、二年级学生年龄小，不容易理解。在教学时运用直观教学，让学生动手，用学具操作，比如除法初步认识，让学生拿根小棒，分成两堆，怎么分同样多，让学生自己动手分一分，这样就很好的引入到除法的认识中去了，而且调动了学生的积极性。学生参与到学习中去，不仅能促进学习兴趣，而且有利于学生对知识的理解。

第五篇：如何激发低年级学生的学习兴趣（推荐）

如何激发低年级学生的学习兴趣

——二年级语文教学心得体会 宁干中心小学：赵桂明

新一轮课程改革，使小学语文教学充满新的活力。但由于二年级小朋友年龄小，好动好奇好玩，他们的思维活跃，要求参与的愿望较高，但注意力难以集中，思维以形象、直观的方式为主，需要轻松活泼的学习环境与快乐的学习方式。我们知道教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的兴趣。上好一节语文课，我认为采用适用的激趣方法是一个关键，它能起到事半功倍的效果。一直以来我多次实践并检验，不同的课文采用不同的激趣方法，取得一定的成效：

一、渲染气氛激趣

创设轻松良好的课堂气氛可以有效激发学生的内在的情感，激发学生对学习的兴趣。在课堂上，我采用巧妙的悬念，借用典故，事例，由易到难，让学生在老师的指导下学习，活跃了课堂气氛。上《我们成功了》这一课时，我结合长征70周年播出的革命故事，让学生懂得革命成功来之不易，懂得“谁落后，谁就挨打”的道理。北京申奥的成功，是整个中国的成功，这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。

二、融入故事激趣

为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，营造教学情景，结合课文内容讲故事，如上语文三册《识字4》时，文中有几个词语很难理解，就是“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”，我先给学生讲了《拔苗助长》的故事，通过生动有趣的故事阐明一个道理，让学生懂得违背自然规律办事，结果必然是适得其反的。这样他们通过字意很快就理解这几个难理解的词语了。上《难忘的一天》时，讲一些有关邓小平爷爷的故事，体会对邓爷爷的崇敬之情，让学生明白中国经济的发展和邓爷爷的超前的目光。结合学生知道的“神舟5号”的升空、宇航英雄杨利伟的故事，懂得科技发达给人类带来的各种各样的好处。

三、猜猜字谜激趣

在指导学生写字时，我让学生根据老师编的字谜猜一猜，如（1）、小丁头上一顶帽（宁）。（2）、一只小羊*在木头边（样）。（3）、大门里边是闹市（闹）。学生懂得一些编字谜的方法后，我就告诉学生可以根据字的构造自己编，根据自己的理解编字谜。通过学生自己动脑想，对生字的记忆加深了，这时学生学习的兴趣也很高，纷纷学着编：

（1）小狗长着四个口(器)。（2）水大好发电(淹)。（3）此木可以烧（柴）。（4）山倒在火上（灵）。

（5）禾苗有一个家（稼）；禾苗的家（稼）。（6）在家玩火有祸（灾）；在家玩火有大祸（灾）。（7）手拿户口本（护）。还有编儿歌识字：（1）几只小鸡叫（叽——叽）。（2）一群小鸟叫（喳——喳）等等。

四、组织竞赛激趣

针对学生年纪小，好胜心强的特点，我在课上还组织了一些竞赛活动，如：读书比赛;朗读比赛;写字比赛;背诵比赛等等。在教学《坐井观天》小鸟与青蛙的对话时我采取小组比赛朗读；男女生比赛朗读；老师与学生比赛读，对比赛优胜者及时鼓励表扬，还让同学来赞一赞他们。这样学生学习的竞头更足了，学习的兴趣更浓了。对于那些做得比较差的学生，我首先肯定他们的优点和成绩，然后加以指正，指出他们不足的地方，表扬他们的胆识，然后让他们继续完成。让每个人都尝试到成功的快乐和喜悦。当学生的知识一点点增长的时候，自信心也一步步增强了。