9月幼儿园棋区案例整理

第一篇：9月幼儿园棋区案例整理

大二班九月棋区环境、案例整理

杨丽 赵更辉

本学期根据教研计划，幼儿在原有中班学习跳棋的基础上，增加对中国象棋的学习。大班棋区总目标：

1、提升对于棋类活动的学习兴趣。通过下棋，来完成幼儿的逻辑思维能力、规则意识、语言表达能力等多方面素质的培养。

2、指导幼儿认识象棋及棋子、摆法等以及礼仪常识；初步了解象棋的游戏规则；初步了解象棋中一些重要棋子的走法 九月棋区环境

由于幼儿从中班刚升入大班，棋类活动还停留在跳棋的玩法和掌握中。为了强化和巩固幼儿对跳棋游戏的技能，我们在初期设置和保留了跳棋的内容。首先，在棋区我们为激发幼儿玩棋的兴趣，结合公共阅读区棋的种类，选择了贴近孩子生活的几类竞技棋，如：围棋、中国象棋、五子棋、跳棋。以此来调动孩子参与棋类游戏的主动性。

在棋区规则中，我们和幼儿一起商讨出有关棋类游戏的总规则。在进行棋的游戏中，需要大家共同注意的玩棋规则，如：下棋前谁先下，由孩子们参与自己制定规则，而谁先下棋的方法有多种，在老师的引导下，孩子们总结了三种谁先来下棋的办法，分别是1.掷筛子谁的点大谁先下。2.石头剪刀布决定谁先下。

3、有好谦让，你先来。其次，在下棋过程中的规则轮流下棋、想好了在走棋、观其时不说话。这些规则是针对并且适宜所有的棋类活动制定的。

活动一: 教育活动：象棋的礼仪

目标：

1、激发幼儿参与学习象棋的兴趣。

2、初步知道理解学习中国象棋的礼仪。

准备：有关象棋的故事、象棋、教师自制图文结合的象棋礼仪图片 过程：

1、听故事激发幼儿对参与象棋活动的兴趣

2、出示象棋请小朋友说一说它的名字

3、通过提问了解孩子对象棋知识水平的掌握

4、介绍下象棋的礼仪

象棋是一项十分注重礼仪的游戏，要想学好象棋，首先要学会做一个懂礼仪的人。下面就请小朋友和老师一起来看看在学习象棋的过程中都有那些礼仪。

图文并茂的形式向幼儿介绍象棋的礼仪

象棋礼仪内容

1、上课前向老师问好。

2、安静等老师安排。

3、对局前主动给做自我介绍。

4、安静下棋。

5、下课和老师说再见。上课前向老师问好。

安静等待老师安排

对棋前主动做自我介绍

第二篇：浅谈幼儿园装扮区的案例分析

浅谈幼儿园装扮区的案例分析

【摘要】

幼儿园的区角活动是幼儿教育教学活动中不可或缺的重要部分，贯穿于幼儿园的一日活动的每个环节。轻松的活动氛围，幼儿自主的参与模式，灵活多变的游戏内容，能够满足处在不同发展阶段幼儿的成长需要，弥补集体教育活动的不足，促进幼儿的全面发展。然而，在实际工作中，教师往往会面对很多的疑难杂症，如：如何投放合理、有层次的区角材料，如何进行有效的观察与指导，如何观察幼儿的游戏行为，怎样在区角中发挥游戏化教学等等。都是我们在设计区角活动是需要仔细思考的问题。

【关键词】区域活动 材料投放 观察与指导 【正文】

装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所，角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验。装扮区必须是幼儿所熟悉的，比如所有幼儿都会经历的生活环境——家庭、医院、超市、小吃店等。同时要考虑幼儿的兴趣性和可操作性，因此基于以上两点的考虑，我班设置了特色烧烤和糖果操作坊这两个装扮区。下面我就特色烧烤店进行分析

一、我班装扮区原状分析：

教师层面：我班两名教师都是新教师，缺乏经验，对游戏材料的掌握能力不足，对投放材料的层次性、目的性认识不清楚。

材料层面：成人化材料投放现象，即我们在投放材料时以成人的角度出发去选择材料，忽视了孩子们的兴趣和发展规律。当游戏材料不能满足幼儿的发展需要后，我们也没有及时的对游戏材料进行逐步更换，没有较好的促进幼儿的学习与发展。

二、针对问题采取的策略

（一）熟读《纲要》和《指南》，了解幼儿年龄特点，设计符合本班幼儿特点的活动目标；

幼儿进入大班后，各方面能力都有所发展，如自我评价能力逐步发展，自理能力、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，控制能力明显增强，社会交往能力逐渐发展并逐步增强，有极强的求知和创作的欲望，象征性的游戏趋于成熟；表现与表达方式多样化等。

根据《指南》，结合我班幼儿的实际情况，我在特色烧烤店设计了以下情感目标：

1、通过提供有效的材料，引导幼儿在装扮区中自主与材料、环境互动，体验成功的快乐，培养幼儿自由探究、交往、动手等能力，有效的促进幼儿社会性的发展。

2、丰富幼儿交往的策略，提高幼儿解决问题的能力。

3、培养与同伴合作游戏的能力，体验合作游戏的快乐

4、培养幼儿的良好的礼仪，得体的举止。

（二）根据幼儿的个体差异，投放丰富、有效、多样且有层次的区角材料

因为区角活动的教育功能主要是通过区角材料来实现的，而幼儿的能力又是在材料的运用中发展的，因此在给大班幼儿投放材料时要考虑材料的低结构性、多样性、开发性以及安全性。新《纲要》指出：教师要充分尊重幼儿在发展水平、经验、能力等方面的个体差异，正确认识每个幼儿的发展水平，做到因人施教，努力使每一个幼儿都能获得最大满足和成功。投放材料时要考虑幼儿的最近发展去，材料既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。幼儿进入大班以来，各方面都有所发展，在游戏材料的投放上不仅考虑到孩子的整体发展，同时也考虑到同一年龄段孩子的不同能力发展，为孩子提供有层次性的游戏材料。

（三）根据装扮区的区域特点，及时分析幼儿在该区的活动表现，适时调整教师的指导策略

装扮区即通常所说的角色游戏区，幼儿通过扮演角色、模仿来反应他所了解的世界。众所周知，游戏是幼儿活动的主要形式，幼儿对于模仿、扮演成人的角色、活动，反应他熟悉的生活都有着极大的兴趣，因此我们必须抓住幼儿的兴趣点，结合幼儿的年龄特点，开展相应的角色体验活动，并予以指导教育。幼儿在装扮区的游戏中，情绪是积极高昂的，对于角色、情节、材料以及评价上都有自己的主张与想法，同样也需要教师帮助他们解决一些他们难以解决的问题。他们会在游戏中大胆地表现自己，在装扮区中可以看到幼儿的社会情感与思想。因此我们必须从丰富幼儿的角色体验、观察游戏行为以及解决问题的能力三方面入手来把握、指导幼儿进行装扮区游戏。

1、丰富幼儿的角色体验

幼儿在玩装扮区的时，首先应该对要所扮演的角色有一个初步认识。因此幼儿的前期经验准备是不可忽视的，幼儿对角色的认识直接影响着游戏是否能顺利进行，而现实社会生活是角色游戏的来源，因此要进行角色游戏首先要丰富幼儿的角色体验。因此对幼儿前期经验的指导不仅贯穿在幼儿的一日生活中，同时还需要家长积极配合。比如在我们进行的特色烧烤店之前，我们请家长带领幼儿去烧烤店参观，烧烤店的食品有哪些，老板是怎样操作的，服务员做了哪些工作等等，然后在园组织幼儿一起讨论、总结。这样帮助幼儿对烧烤店的经验内化，使之存在于幼儿的头脑中。因此在接下来开展特色烧烤店游戏的时候，幼儿的游戏内容非常的丰富。比如：现在是国庆刚过，幼儿对各种促销活动深有感触，知道搞促销可以吸引顾客。于是他们在玩烧烤店时，设计了一个促销活动：女小朋友来烧烤店，吃两串鱼或者螃蟹就送一朵花；男小朋友来吃两串鱼或者螃蟹或者大闸蟹就送一串土豆或者豆腐等素菜食品；最后还吆喝了起来：“快来买哦，买二送一，买两串送一串，快来买哦！”可见幼儿已经能自主地将生活经验迁移到所扮演的角色中。

2、仔细观察幼儿的游戏行为

观察是了解幼儿角色游戏的重要途径，要做到静心观察一个点6-8分钟。只有通过仔细观察幼儿在游戏中的行为，才能对幼儿进行客观、有目的、有效的指导，要善于观察幼儿在游戏中的言谈举止、行为礼仪，对幼儿的游戏水平做到心中有数，同时还要观察幼儿在角色游戏中想什么，需要什么，做些什么、缺失了什么，这样才能适时地给与幼儿正确、有效地指导。

对幼儿游戏进行观察是了解幼儿游戏行为的关键。只有通过观察，教师才能获取幼儿游戏的真实情况：我们投放的材料是否恰当，孩子的兴趣是什么，幼儿生活经验的丰富程度，游戏中幼儿面临的困难，幼儿对矛盾的处理，幼儿与同伴互动的方式以及幼儿在游戏中表现出来的社会认知、社会交往等方面发展的有效信息。只有通过这样详细而全面的观察才能获得对幼儿身心发展、游戏水平的真实了解，才能为我们有效指导游戏，提高幼儿游戏的水平，促进幼儿身心的全面、健康发展提供科学的依据。

3、提高幼儿解决问题的能力

通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力。在成长过程中总会遇到很多问题需要我们自己去解决，去处理，因此应该设置一些小小的问题鼓励幼儿独自解决、处理。比如特色烧烤店刚开始营业的时候，孩子们都会争先恐后的争当烧烤店老板，大家都不想当顾客，常常玩区角都会有孩子来给我说：“印老师，某某明明就是顾客，她又跑来当老板。”对此，我往往给他们的建议“是你们几个商量，自己想办法解决”。于是他们想出了解决的办法：有人先当老板，有人先当顾客，过了一会儿之后再交换。一天下午我来到烧烤店，发现坐在区域中准备材料的就有四个小朋友，一问，王婕兴奋地告诉我说：“老师，我们两个是传菜员。”原来随着烧烤店提供的材料和小朋友自制材料越见丰富，来这的顾客也越来越多，生意越来越红火，老板又要取材料，又要烤东西，还要收钱等等，实在太忙了，于是孩子们便又开动脑筋，给烧烤店多雇了两个帮手。现在烧烤店可是忙的井井有条了。他们就这样在游戏中摸索出了一个个解决问题的方法。

总之，装扮区是以幼儿的意愿为主的活动区域。我们只有通过把握幼儿的年龄特点、发展规律来提高幼儿的游戏水平，捕捉幼儿在游戏中无意识、稍纵即逝的想法，并对其进行有意识地引导，将其完善，最后变成幼儿自己的主题。这些都需要我们以正确的教育观、儿童观为载体，站在儿童的立场看待问题，做到教师主导、幼儿为主体，不断引导幼儿在游戏中发现问题，解决问题，帮助幼儿在游戏中快乐学习。

第三篇：“棋”乐无穷——大班“棋苑’活动区

升入大班后,我班开辟了“棋苑”活动区,为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性,提高幼儿的智力发展水平,我们选用各类废旧瓶盖创设了“益智棋类系列”，以孩子为出发点,迎合孩子兴趣,适合孩子特点,充分体现了区角活动的特色。该棋类系列自投放区角活动以来,深受孩子喜爱.制作方法

1、在有色卡纸上打格或划线,做成棋盘。

2、选同类废旧瓶盖做棋子。

3、根据各种棋的内容要求,在废旧图书上选取画面剪下来,贴在瓶盖或棋盘上。

一、五子棋

活动目的:培养幼儿的观察力,提高思维的灵活性和敏捷性。

玩法:二人各执一色棋子,每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可),同时阻断对方的五子连接,最后五子相连排数多者为赢。

二、跳棋 活动目标:

1、熟悉规则,能按规则游戏。

2、培养协作活动的能力。

五、分类棋

活动目的:培养幼儿的分类能力。

玩法:棋子画面分四类:动物类、花卉类、人物类、水果类,每类五个画面,幼儿协商分配所找类别,猜拳决定谁先开始,摸到棋后,不能让别人看到画面,是属于自己所找类别的,画面朝上摆放在自己一边,反之放回原处,记住下次不再摸该棋。大家按顺时针方向轮流摸棋,先集齐同类别五个画面者为赢。层次变化:先玩四个一级概念:动物、人物、花卉、水果;再玩四个二级概念,如爬行动物、兽类动物、鸟类动物、鱼类动物,依次类推,难度逐渐加深。

实录: 升入大班后,我班开辟了“棋苑”活动区。今天我带领孩子们认识了几种棋:五子棋、跳棋、分类棋等。经过认识孩子们知道有的棋只能两个人下,有的棋可以三四个人下,孩子们很感兴趣。只听周雨疏举手说:“老师,我会下跳棋呢。”“我也会下跳棋。”徐丹鹏迫不及待地说。“那你们两个人下给我们大家看看。”我提议。只见两人坐好后选好棋子就开始了,大家看得眼花花。可都不知道如何下跳棋,有几个孩子拉着我急着问:“老师,老师,这跳棋该怎么下,教教我们吧。”我随着他们下的步骤介绍了下跳棋的方法及规则„„

状况评析: 孩子们刚开始接触棋苑的棋,他们的反应各不相同,不过大多数孩子都表现出了浓厚的兴趣,能向老师及会下的同伴请教下棋的步骤和方法。俗话说:“兴趣是最好的老师。”我们要根据孩子的兴趣逐一指点孩子掌握下棋的方法。使我班的棋苑活动区更加精彩。

第四篇：幼儿园大班《翻翻棋》教案

目的：

1．复习有关汉字。

2．提高孩子的记忆力及综合分析能力。

3．懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

4．养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

准备：

1．棋盘一张。

2．25张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。

玩法：

1．将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4位幼儿分别站在棋盘的'一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。

2．幼儿轮流翻棋子，翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮流翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，谁为胜。

提示：

1．为提高游戏难度，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。

2．根据游戏需要，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。

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9.《学棋》教案设计

第五篇：幼儿园大班游戏：翻翻棋

目的：

1．复习有关汉字。

2．提高孩子的记忆力及综合分析能力。

准备：

1．棋盘一张。

2．25 张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。其中水果类 5 张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类 5 张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类 5 张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物 5 张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外 5张不写字。

玩法：

1．将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4 位幼儿分别站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。

2．幼儿轮流翻棋子，翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮流翻棋，谁最先找够自己 5 枚棋子，谁为胜。

提示：

1．为提高游戏难度，可将 5 枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。

2．根据游戏需要，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。