《鸟儿的侦察报告》教学设计

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第一篇:《鸟儿的侦察报告》教学设计

《鸟儿的侦察报告》教学设计

[教学目标]

1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语:忧郁、呜咽等。

2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。[教学重难点]

1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

2.引导学生从不同内容概括出相同主题,培养学生的阅读理解和概括能力。[教学过程]

一、质疑导课,激发学生的欲望

1.同学们,喜欢听童话故事吗?今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧!(板书课题:鸟儿的侦察报告)

2.看了课题,你们想知道什么?

(鸟儿朋友侦察到哪些消息了?鸟儿们的生活怎么样?侦察鸟命运如何?)

[设计意图:依题设疑,启发学生思维,设置悬念,激发了学生的求知欲望,达到课伊始、趣亦生的效果。]

二、初识报告,了解文章的脉络

1.自读课文,注意读准字音,想想鸟儿向作者发回了哪些侦察报告?

2.交流:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3.如果要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适?

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题。

[设计意图:让学生带着问题通读课文,从梳理文路,到用自己的话概括四份报告的内容,再到找文中的句子拟小提纲,无一不体现扎扎实实学语文的理念,为课文的理解和感悟作了充分有力的准备。]

三、研读报告,体会鸟儿的悲痛 1.学习第一份调查报告。

(1)细读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重地叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)

(3)联系学生生活实际指导朗读:妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情读一读吗?

(4)看了这份侦察报告,“我真替”——(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么?

(5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读读这句话。

过渡:作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看后面三份侦察报告。

2.合作学习后三份报告:

(1)四人小组合作学习后三篇侦察报告,友情提示:(课件出示)

a了解侦察报告的内容,产生这一不幸的原因。

b有感情地朗读这份侦察报告。

c结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

(2)交流学习第二份侦察报告的结果:

请一个小组汇报学习成果,其他组可进行补充。教师点拨:怎样解释“呜咽”?“呜咽”与“哭泣”的区别是什么?“已经不是第一回啦?”说明什么?指导有感情朗读,读出燕子伤心。

过渡:小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?

(3)交流学习第三份报告的成果:

请一组汇报,师点拨:请同学们充当海鸥这一角色,代表海鸥做个自述;记得我们学过的《海鸥》这首歌吗?一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比,你感受到什么?有感情朗读课文第十自然段,表达我们的感受。

(4)交流学习第四份报告的成果:

请一组同学汇报,师点拨:鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它,结果呢?作者的心情怎样,你能读出来吗?

[设计意图:研读课文时,始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情;二是作者看到侦察报告后的感受,抓住作者的心情,让学生从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告时,重点讲第一份报告,体现了由扶到放的教学特色。]

四、聚焦文旨,明白作者的用意

1.这四份报告反映了一个共同的主题是什么?

2.你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题,举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗?

3.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害,我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段,把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后,你感受到什么? 我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。)

4.听了同学们的回答,老师感到很欣慰。看——(放录像)

(教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望。引读:仰望天空,我希望——(学生齐读有关句子)

(板书):保护鸟儿。这是我们每一个人从内心发出的呼唤!再读一遍。[设计意图:通过联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题,举出鸟受伤害的例子,再结合录像,展现生态和谐的情景,体会作者的用意,正确理解文本的现实价值和深刻主题。]

五、反馈练习,提高学生的能力

1.总结本文的写法:每份报告都是以童话故事的形式叙述了鸟儿的遭遇,每一份报告后都写有作者简短的感受,反映了保护生态环境的主题。2.反馈练习:请同学们仿照课文,再写一份侦察报告。

第二篇:《鸟儿的侦察报告》教学设计

《鸟儿的侦察报告》教学设计

教学目标

1.知识与技能:正确、流利、有感情的朗读课文,掌握生字新词。

2.过程与方法:抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情。

3.情感态度与价值观:增强环保意识,认识到保护鸟类的重要性。

教学重难点

1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们,今天老师想给大家讲一个故事:有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。可是,有一天他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了„„

其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天,我们就来一起学习《鸟儿的侦察报告》。

二、初读课文,感知内容 1.自读课文,同桌相互纠正读音。2.说说鸟儿发回了哪些侦察报告?

野鸡妈妈孵不出小野鸡、燕子吃了打过农药的害虫后中毒死亡、海鸟羽毛被石油粘住无法飞翔、鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。

三、深入理解课文 1.学习第一份调查报告。

(1)读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

人们为了除草,在野草上喷了很多农药。野鸡妈妈吃了这种喷过农药的草结的种子,身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦!

(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?(伤心、难过。)从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)

(3)朗读指导:母亲最大的希望就在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情地读一读吗?

(4)“看了这份报告,我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者在担心什么呢? 那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类,因为吃了这种喷过农药的草结的种子,身体里也有了农药,无法孵出小鸟。这些鸟儿的数量越来越少了。

2.过渡:其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第二、三份侦察报告。

第二课时

一、继续学习

1.自学第二、三份侦察报告。

(1)默读第二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情地读一读。第二份侦察报告:“哭泣”、“呜咽”、“已经不是第一回啦”。

第三份侦察报告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“没想到„„就再也飞不起来了”。(2)同学们抓住了重点的语句,读懂了这两份侦察报告,真了不起!请两位同学分别有感情地朗读这两份侦察报告。(指名读。)

(3)“连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。”作者为什么不安极了? 现在,不仅山林里的鸟儿受到了伤害,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。

(4)过渡:“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正当作者的心情越来越沉重之际,又收到了第四份侦察报告,竟然是一份——(加急电报),一看,原来是作者的鸟儿朋友——(迷失了方向)。

2.学习第四自然段。

(1)“收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。”作者找到他的朋友了吗? “可是我没有找到它,它再也没有飞回来。”

(2)请自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情地读一读。(3)朗读指导:重点抓住侦察报告的第二、三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。

3.学习课文最后两个自然段。

(1)“吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁。”失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样?(十分痛惜。)

(2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗? 人类的利欲熏心和目光短浅破坏了生态环境。

二、拓展延伸

学习了这篇课文,相信大家的心情一定都和作者一样,感到很痛惜。那么,我们能为保护鸟儿做些什么呢?(学生自由发言,教师即时点评。)

三、作业布置

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”。

第三篇:《鸟儿的侦察报告》教学设计之三

《鸟儿的侦察报告》教学设计之三

一、激发情趣,导入新课

1.同学们,喜欢听童话故事吗?今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧!(板书课题:鸟儿的侦察报告)

2.看了课题,你们想知道什么?

(鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了?鸟儿们的生活怎么样?这只侦察鸟命运如何?)

[点评:依题设疑,激发学生求知欲望。]

二、初读课文,解决字词

自由读文,圈出生字,画出不理解的词语。

(组内交流,教师做适当点拨)

三、再读课文,理清段落

课文是按照什么顺序记叙的?

1.个人读文,划分段落。

2.组内交流,指名汇报。

[点评:理清文章段落,为理解课文铺路。]

四、品读感悟、探究主题

1.学习文中第二部分:(6~11自然段)

师:作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”,它发回了四份报告,其中一定有你最感兴趣的报告吧!就请选择相同报告的同学组成学习小组,细心阅读,批注感悟,然后交流汇报。

(学生自由组合,批注感悟,组内交流,教师参与小组中倾听,不失时机的点拨,过了8分钟左右,教师开始组织学生交流。)

师:哪个小组愿意交流你们的感悟啊!

生1:我们组先来汇报,我们感悟的是第一份报告,这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡,最后又无耐的叹息,唉!孵不出小野鸡了。

生2:我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化,我们用情感示意图表示为:

快做妈妈时 ——— 孵小鸡(平静而耐心等待)

———— 孵不出小鸡

(兴奋、激动)

(忧郁、失落)

生3:我们组在学习这份报告时,对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡?”这一问题难以解决,多亏了我们组的“小博士XXX”给我们解决了迷团。

师:“小博士”你能为大家解释这个问题吗?(生解释自己了解的知识)

师:“小博士”你是怎么知道的?

生:我是课前网上查询有关鸟儿的资料,又向科学老师咨询,才有所收获。

师:你解决问题的方法、策略可真多呀!真令老师和同学刮目相看,坚持下去,相信你会有更加出色的表现。

生4:我还要补充,这份报告结尾写了作者看了报告,替山林里的鸟儿担心!我们组从中又感悟出作者喜爱鸟,为它们目前的遭遇而担忧,同时也在唤醒人类应该警醒:保护生态平衡,呼吁人们爱惜这些小生灵吧!

生5:老师,受到这些组员的启发,我即兴做了一幅漫画。(漫画的内容是:第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡,同时想象出小鸡钻出了蛋壳;第二幅是思考为什么孵不出小鸡;第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们:爱护鸟类,珍爱家园。

师:这幅漫画内涵真是丰富极了!你太有想象力了!(掌声)

生6:老师,我们组认为,应该用忧郁低沉语气来读这份报告。

师:太好了,课前老师精心制作了动画课件,正等着你们给配音呢!

(播放媒体画面一)

师:你们小组精彩的配音,真是声情并茂,令老师激动而又欣慰。

师:其它小组的表现如何?请你们不要落后呀!快快行动起来吧!

2.学习第二、三、四份报告内容:

(课件出示动画二、三、四幅画面内容)

“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢?

(各小组代表汇报)

生:燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。

生:海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。

生:报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。

师:我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢?

(引导学生用低沉、舒缓的语气来读。)

(学生练读,指名读文并评价。)

3.师:作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已,他是怎样表白内心的情感的呢?

(齐读最后一段)

[点评:使学生在自读、自悟、交流合作中,活跃思维,激发学习热情。]

五、畅谈收获,拓展延伸

1.师:学习本文后,你有哪些收获?(生交流)

2.师:请同学来欣赏媒体配乐课文:《鸟的天堂》。

师:同学们快快行动起来吧,走向社会做好宣传,让更多的人关注生态环境,让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香,处处都有鸟的天堂。

第四篇:《鸟儿的侦察报告》教学设计之一

《鸟儿的侦察报告》教学设计之一

教材分析

本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏,带来了令人心痛的恶果,读后令人警醒。

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。

2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点

1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力。

3.仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备

课件、写有小标题的卡片

教与学活动过程

一、旧知导课,激发学生的已有情感

师:同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?

有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是,有一天——(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

师:这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。(齐读课题)

二、初读课文,感知内容

1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告?

2.交流:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适?

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题。(海鸥无法飞翔)

齐读四个小标题。(相机指导“孵”的读音。)

过渡:鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?

三、深入理解课文

1.学习第一份调查报告。

(1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)

(3)联系学生生活实际指导朗读:妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?

(4)看了这份侦察报告,“我真替”——(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么?(板书:担心)

(5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话。

过渡:其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2.自学第二、三份侦察报告

3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。)

听了同学们的回答,老师感到很欣慰。看——(放录像)

(教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望。

引读:仰望天空,我希望——(学生齐读)

(板书):保护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤,再读一遍。

作业设计:

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”。

教学反思:

《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,读后令人警醒。本文语言优美,平实浅显,层次非常清晰,结构相当严谨,是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好,所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上,抓住关键的语句反复品味,并通过有关图片、配乐、录像等形式,激发学生的学习兴趣,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,唤起他们的环保意识。

一、旧知导课,激发学生的已有情感:

上课伊始,我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》,由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样,很自然地把学生带入了新知识的传授中。

二、以读促情,读中感悟。

在学习这四份侦察报告中,我始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中,主要是引导学生抓住重点词语、句子,联系学生的生活实际,反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受,抓住作者的心情,让学生从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时,体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑,探究学习。

《课程标准》提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。”引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,既可以让学生与作者产生情感交流,引起共鸣,又体现了教师的主导作用。而且,每个学生都能充分发表自己的意见,课堂呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸,情感升华。

语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后,作者的情感已达到了高潮,所以在此设计一个句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情,不仅丰富了学生语汇,而且使学生的情感得到升华。

(1)默读第二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读。

(2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

第二份侦察报告:“哭泣”,“呜咽”,“已经不是第一回啦”。(如果学生感触很深,可指导有感情地读一读这句话)

同一段话抓住不同的词语加以体会,这是个学习的好办法。

过渡:就用这种方法,谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告?

第三份侦察报告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“没想到„„就再也飞不起来了。”

同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告,真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到——不安极了。(引读)(板书:不安极了)

引导学生体会作者为什么不安极了?(现在,不仅山林里的鸟儿受到了伤害,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。)

小结:对啊“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际,我又收到了第四份侦察报告,竟然是一份——(加急电报),一看,原来是我的鸟儿朋友——(迷失了方向)

3.指读第四自然段

(1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情的读一读。

(2)谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?(评:抓住课文的第二、三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。)

(3)看来,大家也深有同感。既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗?

过渡:收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。可是——(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来。

4.学习课文的最后两个自然段

过渡:吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁。——(引读)

(1)失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样?

句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我__________________

。(悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子,痛彻心肺。)

你们已经和作者一样,把鸟儿的生命放在了自己的心中。(板书:十分痛惜)

(2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)

师小结:在我们青岛的崂山、浮山,由于人们的私心,每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只,这样的数字真是让我们触目惊心,感到非常愤慨。

第五篇:《鸟儿的侦察报告》教学设计

16鸟儿的侦察报告

教学目的: 1.认读8个生字,以及由生字组成的新词。

2.说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面?你从鸟儿的侦察报告中都体会到了什么? 3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:

1.学习课文,体会保护动物,爱护环境的重要性。2.说说自己对这篇课文的体会。教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学方法:讲练结合法 学法指导:指导朗读法 教学过程: 一.激趣导入

同学们,上节课我们学习了《奇异的植物世界》,知道了有哈哈树、带电花、醉草、水笛荷等,最后我们情不自禁地发出了感叹:多么奇异的植物世界啊!是啊,这个世界是奇妙的,那么你喜欢鸟儿吗?一起看大屏幕,大屏打出各种鸟儿的图片。你有什么想说的吗? 让学生发言

那么如果没有了鸟儿的身影,这种人间仙境还找的到吗?请看鸟儿给我们人类发来了怎样的侦察报告。二.定向诱导

(一)出示学习目标

1.认识本课生字和词语,有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.学习作者的写作方法,体会环境污染带来的危害,增强同学们的环保意识。

(二)找学生读学习目标,其他学生跟着默读。三.自学探究

(一)出示自学提示: 1.听课文录音,圈出生字,画出不理解的词语。(1)教学生字词

(1)把生字词放进课文中去读一读。2.默读课文:

(1).鸟儿发回了哪三份侦察报告?

(2)说说读了鸟儿的三份侦察报告,你知道了什么?

(二)学生思考后老师指名发言。1.学生发言回答

鸟儿发回了哪三份侦察报告? 侦察报告一:燕子在哭泣

侦察报告二:海鸥再也飞不起来了 侦察报告三:我迷失了方向 2.学生发言回答

说说读了鸟儿的三份侦察报告,你知道了什么? 同桌之间讨论:

燕子为什么哭泣?

 海鸥为什么再也飞不起来了?

 “我”的鸟儿 为什么迷失了方向,再也没有飞回来的原因。(1)燕子为什么哭泣? 学生回答原因 :小燕子死了 师问:为什么 滥用农药

师再问:这时候燕子妈妈是一种什么样的心情? 生答:伤心,悲哀,难过,愤怒„„

师指导朗诵,你能不能用你的朗读把燕子妈妈的这种感情读出来。师又问:如何理解“这样的悲剧已经不是第一回了”这句话? 生答:已经发生过很多回。很多鸟儿都死了

燕子不是第一个吃了喷洒农药的庄稼而死亡的 „„ 师总结:同学们说的很正确,因为人类的自私行为,很多鸟儿都失去了生命。(2)海鸥为什么再也飞不起来了?

生回答:海鸥飞不起来的原因是因为油船漏油了,海鸥的翅膀被粘住了。板书:油船漏油

师又问:连海上的鸟儿都受到了威胁,你体会到了什么? 生答:太可怕了 环境太不好了

我们要保护环境了 „„

(3)看到海鸥的遭遇,“我”感到不安极了,正在这时候,我收到了第三份侦察报告而且是一份加急电报,我的鸟儿究竟遇到了什么危险呢? 生回答:我的鸟儿找不到方向,回不来了,向我求救。师问:是什么原因使鸟儿迷失方向? 生答:烟囱冒烟 板书:烟囱冒烟

师又问:当鸟儿面临生命威胁时,心情怎么样? 生答:恐惧、害怕、担心、盼望有人来救它„„ 师指导朗读,你该怎么读才能把这种感情读出来呢? 师范读

“这烟雾使我呼吸困难,心跳加快,十分难受。可是我什么也看不清楚,迷失了方向,辨不出东南西北,我飞不回去了,快来救救我吧!”

然后再找学生读,通过读让学生深刻理解环境污染对鸟儿造成的生命威胁。(5)老师进行小结

鸟儿正是因为人类自私的行为受到了严重威胁 四.小组合作探究

联系清明节那几天发生的事情,想象一下鸟儿在发回“加急电报”前,还可能发回过什么信息?

让学生思考后分小组讨论,然后找小组代表发言 五.总结反馈 师总结:

是啊,鸟儿发回了很多侦察报告,那么受害的仅仅是鸟儿吗?请同学看相关环境污染图片,老师讲解。让学生深切感受到环境污染的严重性。最后师问:同学们,学了这一课,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)师问:我们能给鸟儿以什么帮助呢?

法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;„等等。)

师小结:虽然这是一篇童话,但却反映了残酷的事实,我们和鸟类同是自然的儿女,人类不能因为满足自己的私欲而伤害其它的生灵。多行不义必自毙,人类若不警惕,鸟儿今天的命运也许就是人类明天的写照,让我们爱护鸟类,保护自然,让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香吧!最后大屏幕打出 爱护环境,人人有责 六· 作业

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,仿照课文写一份侦察报告

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