浅谈书法课中的教学方法

第一篇：浅谈书法课中的教学方法

浅谈书法课中的教学方法

大屯矿区孔庄学校

钱嘉林

现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年，眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务，小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练逐步培养学生的写字能力。”但在指导学生进行临摹的过程中，教师如何使教材中枯燥抽象的知识、概念转化为形象可感的东西呢？笔者通过学习并结合平时的教学实践，总结了以下几种教学方法：

（一）课前教育法：

凡是预则立，写字教学也是一样，要十分重视做好课前准备工作。

１、准备好学具。能否上好一堂写字课，能否顺利的完成教学任务，而学生学具的准备齐全与否，就影响了教学进程，甚至因教具、学具的不齐全影响到教学效果。在教学之前，要告诉学生做好课前准备，削好铅笔，准备好橡皮，把字贴和作业本按规定的位置放好，然后教师检查纠正学生的坐姿和执笔方法，如果忽视儿童这些毛病，养成不良的书写习惯，不仅不能在课堂上准确完成课堂作业，还会影响他们的身心健康。

２、创造优良环境。课堂教学应创造一个幽静的学习环境，使学生逐步养成心静的良好习惯。教师可利用组织教学的一分钟时间里让学生闭目入静，足安心静，稳定其情绪使学生主动地把自己的心里活动指向和集中到课堂学习上来。古人说：“心燥则笔燥，心静则笔安”。心静才能凝神静气，呼吸平稳，掌握好屏息时间，为提高学生仔细观察，开发思维，打下了良好基础，可对学生的身体健康，调节气血，改善大脑及全身疲劳效益极佳，有着许多益处，学生在练习写字时可以放些古典乐曲，切记声音不宜过大。

（二）精讲精练法

写字课一般每周只有一节课，时间少、内容多，要在较短时间完成教学任务，就要精讲精练。因此，教师必须抓住学生的性格特征和年龄特征，采取各种辅助手段，有的放矢地进行讲解，如把一些简单的书法史编成一个个小故事；边示范边讲解等。这样效果甚佳，力求起到画龙点睛的作用。除了教师生动的讲解外，还可边放录像边讲解，边示范边讲解等，这样效果甚佳。

除了教师生动精练地讲解外，最主要的还是靠学生练习。练习并非多多益善，每次以20分钟为宜。写字时间长了，儿童容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻儿童的负担，又能保证每次练习的效果。儿童能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次书写的质量。古今学书练字的经验证明，临摹字帖是唯一的途径，是行之有效的方法，所以要临摹结合，循序渐进。

（三）激趣法

俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，笔者认为以下几种激趣法效果较好：

１、欣赏激趣。一首好的乐曲使人听了心旷神怡，一幅好的书法作品也会让人赏心悦目。教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，引导他们用自己的语言进行一定的描述，抒发心中对美的情感，不但可以提高学生的语言表达能力，还可以对他们进行美的教育，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。如：李虎老师在上《“静 ”的欣赏与临摹》一课时，让学生欣赏柳、赵、欧、颜四大家所写“静”字的不同风格的美，激发了学生浓厚的学习兴趣，接下来让学生学写颜体的“静”字，大家都跃跃欲试。

２、故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖感，听老师讲故事是他们最高兴的事。因此，在写字教学中，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来，效果较好。如果能从网上找到有关的视频录像也不错。

３、表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，他就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。

４、活动激趣。各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，可以收到良好的学习效果。鼓励学生积极参加学校组织的写字比赛，书法作品展，推荐优秀作品参与各省市有关书法比赛活动。

（四）示范法

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。示范的具体方法，有以下几种：

１、课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。

２、个别示范，这是第一种方法的补充。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。

３、手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。

４、作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。

当然教师的写的字可能没有字帖上的例字那么漂亮，但我们一定要写得规范端正，需要注意的地方一定要讲解。

（五）其它辅助法

儿童生来好动，为活跃课堂气氛，提高课堂效率，教师可以借助几个辅助教学方法。

１、填空法：由教师写出偏旁或部首，然后让学生添上其他部分，反之或是写出其他部分再让学生添上偏旁或部首。镇江市桃花坞小学的戚惠娟老师在上《点的变化》一课时，当学生了解了几种点的形态以后，老师出示了一个“点”字的上半部，让学生从事先准备好的多种形态的点中挑选出合适的点来组成四点底，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又使学生轻松地掌握了点多种形态。

２、正误法：教师可故意把某个字的某一处写的不合规范，然后鼓励学生对照原帖找出毛病，看谁找得准，这样可调动学生积极开动脑筋和读帖的习惯，使学生变被动为主动。比如兴化一位叫孙国平的老师在上《重心平衡》一节写字课时，故意出示一组组写得不规范的字，如“旦、贵、每”，学生发现写的不美观是由于没把握好重心，字看似要倒，如何解决这个问题？有人提出把“旦”的横写长，“贵”字的横写长，“每”字关键是要把横折钩写好，学生自己发现了问题，并找到了解决问题的办法，下面自己来写就容易多了。

３、选择法：教师在讲一个字之前，先在黑板上把同一个字，列出几种学生易错的写法，其中夹一个是正确的。有对比才能鉴别，让学生在选择中找出最佳字像。虽然学生还没有学过这个字的笔画与结构，但凭其所掌握的知识，有能力看出某个字的毛病，这样，不但可以使学生牢固地掌握课堂知识，还能提高欣赏能力与鉴别能力。比如苏州青剑湖学校的石磊老师在上《心字底》一节写字课时，在指导讲解之后，让两个学生在小黑板上书写，然后展示，让大家比较哪个心字底写得好看，写得不好的原因在哪里，学生通过对比，领会了写好心字底的的技法，也有信心去写好它。

以上诸种方法，是笔者结合自己的教学实践，观摩书法优质课之后总结成篇的，希望与各位老师分享。我觉得书法是一门学问，也是一门艺术，作为书法老师应该和学生一起成长，并且用更高的标准要求自己，引领着学生们好写字，写好字。

第二篇：书法课计划

校本培训计划

一、指导思想

本学期我们将以党的教育方针为指导，以教育局、教研室整体工作思路为依据，以全面推进素质教育为核心，以课堂教学为重点，以提高教学质量为目的，开展扎实有效的教育研究活动。

二、培训目标：

1．通过校本培训，使教师群体形成共同的学习愿景，改善心智模式，转变教育观念，明确学校发展方向，树立自我发展目标。

2．以新课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长和提高，建立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力。

3．通过培训，了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探索学科改革的突破点，促进每位教师专业发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革的需要，了解国内外教育科学研究新成果，能独立开展教育教学研究，提高自我反思、自主发展能力。

4．通过学习、借鉴、研讨、交流，进一步培养教师在工作中学习的意识与习惯，指导教师学会学习，学会反思，能取人之长，补己之短，提高教师的教育教学实践能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。

5．解决教学实际中的困难和问题，总结推广教学教育经验，探索教育教学规律，推进学校教育改革的深入发展。

6．进一步探索以校为本的有利于教师专业发展与岗位成长的培训实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训典型案例。

二、三、培训形式

1、以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题，进行理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来知道教育教学实践，不断提高教育教学水平。通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆点评各抒己见，促进教师共同提高。

2、以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法、集思广益达到同伴互助、共同提高。

3、鼓励“同伴互助”教研方式。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象进行闲聊，发表评论。并努力获取有价值的教育教学经验。

三、工作重点

1、认真开展校本培训工作，夯实教师培养梯队。

（1）做好青年教师的在岗培训。学校努力为新教师创造更多的学习机会，提供广阔的学习空间，使青年教师尽快胜任教学工作。我们仍采用师徒结对“传帮带”的方法，师傅全程指导青年教师教育教学工作，切实提高青年教师的课堂教学水平，培养出高素质学习型的青年教师。

（2）通过开展“教师汇报课”、“说课”、“教研课”等教学竞赛等活动，结合校本教研，以“赛”促“训”，做好教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。

（3）凭借学校名师、学科带头人及骨干教师组成的团队培养优秀教师，做到“边培训、边应用”、“树骨干、推典型”，以点带面，不断提升教师的专业化发展。

（4）利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验。创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平。

（5）关注教师的自身发展，积极组织广大老师开展自学反思、学示范课、研实验课，使他们在自反思中逐步成长和成熟，全面提高教育教学能力。

2、加大校本培训力度，增加培训人员，充实培训力量，不断提高校本培训的实效性。

（1）针对学校青年教师增多的情况，学校增加培训人员，加大校本培训力度，专门抽出有经验的老教师培训青年教师，进行备课、上课、教学反思和教学基本功的培训。

（2）对教师的情况进行综合摸底，努力将学、教相结合，以学促教，以教促学；集中培训与分点培训相结合、集体培训与个人自学相结合，不求大求全、力争让每个培训教师都学有所获、并能应用

于教育教学实践中去，使教师的教育教学不断得到更新与发展。

（3）立足“校本”，狠抓“教研”，构建以课堂教学为中心的校本研修机制，培训、教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过教师反思、学习、尝试等步骤，逐步提高课堂教学质量。

（4）积极组织教师参加自治区、市、区各学科的论文、案例、课件等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。

3、充分利用课堂主阵地，扎实开展校本研修活动，促进“有效课堂”的形成。

（1）精心安排扎实开展校本研修活动，切实做到研修时间内容落实、研修方式灵活多样、研修效果扎实有效。

（2）充分利用好学科研修活动，精心准备课堂教学展示，精心选调执教教师，精心设计研讨程序，让展示研讨活动发挥它的最大效益，提高教师的课堂教学水平。

（3）深化课堂教学研究，促进教师的专业化成长。

（4）充分利用本校资源优势，通过说课、作课、评课，达到相互促进，共同提高的目的。

（5）结合举办公开课、经验交流会、座谈会等形式多样的学科研讨交流，有效开展各种活动（即改进一个教学实践问题；总结一个教育（教学）成功案例；上一堂体现自己教学模式和风格特点的展示课；制作一个可供交流使用的电子教案），切实提高教师的专业能

力。

附、具体工作安排

四、管理方式

我校教研活动实行三级管理模式：校长室——教导处——备课组。本学期，我们主抓语、数、外三个教研组的教研活动。语文教研组由六个备课组组成。数学教研组由六个备课组组成。所有的英语老师既是一个备课组也自成一个教研组。

每学期每个备课组根据本组教师反映的教学问题，确定一个研究主题，并将主题上报教导处。本学期的教研活动就围绕这个主题开展。无论理论学习、备课、上课、反思、评课等都紧扣这主题。每一次活动都要有记录期末整理好相关资料上交到教导处。

五、具体安排 二月份：

1、制定学校教研计划

2、制定教研组活动计划

3、召开备课组长会 三月份:

1、骨干教师示范课

2、组内研讨课

3、开展校级研讨课

4、理论学习四月份：

1、校级研讨课

2、教研组教研活动

3、参加区语文能力竞赛

4、理论学习五月份：

1、教研组教研活动

2、校级研讨课总结

3、理论学习

4、教师撰写经验或论文 六月份：

1、期末复习考试

2、优秀教案评比

3、教研工作总结

4、质量分析

5、整理教研组相关资料归档

第三篇：书法课教学计划

2013-2014学年第二学期书法课教学计划

尚义三中 崔向东

一、指导思想

全面落实素质教育和《全日制义务教育语文课程标准》，提高师生书法水平，加大书法教学力度，不断提高教师的书法教学与科研理论水平。进一步训练学生的“双姿 ”，培养学生形成良好的书写习惯，通过不断完善书法教学评价，培养学生形成正确的书法姿势和具有基本规范的书法技能，树立学生“端端正正书法，堂堂正正做人”的思想，努力营造墨香校园。

二、工作要点

1、进一步明确书法教学的重要性。

（1）每位任课教师都要树立“学校每位教育工作者都是书法教育工作者”的思想，把书法教学作为学校教育工作的一个重点，要求全员参与，形成良好的书法教学氛围，训练学生把字写得端正、美观。

（2）书法教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》，明确书法要求，并对照实施。

（3）全校师生共同努力，探索出一条切实可行的书法教学之路。有前人的经验，有今天的实践，学生书法力争达到优秀率在60%以上，合格率在95%以上。

2、上好书法指导课。

（1）上好每周一课的书法指导课，教学要依据《语文课程标准》的要求，着力优化书法指导方法，致力于学生行为习惯和基本技能的培养。

（2）锻炼书法技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）

（3）强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要误认为练字是语文老师的事。共同重视学生作业的书法质量，纠正学生不良的书写习惯，推动书法教学的发展。

（4）优化教学方法。书法教学做到“四个结合”，即课内与课外结合；讲解与示范相结合；练习与运用相结合；普及与提高相结合。

（5）定期组织学生的书法比赛，及时展示各班学生的优秀习字作品。

第四篇：书法课教学计划

书法课教学计划

一、教学指导思想：

随着素质教育的深入发展，从小培养学生“写一手好字”成了一项很重要的基本功训练。我们立足于学生书写能力的提高、培养良好的书写习惯、养成坚忍不拔持之以恒的毅力，立足于创建有特色的艺术培训中心为出发点，将学生学习书法作为实施素质和艺术教育的一个方面。通过讲述书法渊源和字体演变以及中国的汉字文化，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。

二、课程目标：

1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。

2、通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

3、掌握正确的执笔、运笔方法和良好的姿势。

4、掌握正确的笔划、笔顺和字体的间架结构。

5、学会正确使用书法用具，并养成整洁的习惯。

6、了解中国字的源流演变和中国文房四宝的文化。

7、培养欣赏碑帖和读贴的兴趣。

三、本学期教学内容安排 第1—4课时：（1）汉字的起源

（2）汉字的构造

（3）正确的握笔、站立姿势

（4）简单线条的练习第5—8课时：（1）汉字的点画（2）汉字的笔顺、结构（3）汉字形体的演变 第9—11课时：（1）文房四宝

（一）（2）介绍楷书的几种书体（3）指导学习临帖 第12—18课时：（1）文房四宝

（二）（2）学习基本笔画各种横、竖的写法以及基本要领（3）介绍篆、隶书的几种书体（4）指导学习临帖 第18—20课时：

学生对书法的了解程度以及书法基本笔画的掌握情况，进行期末评价和考核。

四、在教学中采用的方法以及手段：

1、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，初学者宜从正书（楷、隶、篆）学起，选择的字帖需做到点画准确正规，字形平稳严整，必须是名家名帖。唐代颜、柳、欧诸楷帖；汉隶《曹全碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》、《张迁碑》；秦小篆的《峄山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中欧阳询所书的楷书《九成宫》，可谓点画精到劲挺，结构安排合理，间架端庄标准，实践证明，初学者以此入手，易进入状态。但字体选择还应根据各自的兴趣为主。

2、“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构以及整体字的结构（如汉隶是扁平结构，取横向势，篆书是上下细长结构，取纵向势）。笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”

3、“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。不过这种教学方法一般不采用，只针对年龄较小的幼儿。

4、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。

5、“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。对当堂或课后的练习作业教师可采取用朱笔对写的好的字进行圈勾。这样既是对学生的鼓励，也可以对掌握正确写法的字一目了然。

6、“创”，即运用所学进行创作，活学活用，达到一定要求，并非出奇创新，形成自己风格。毛笔字可进行少字数“集字式”创作，其中有的字可直接从帖上拿来用，没有的可用相关笔画进行组合。多一些鼓励表扬，使学生有一种成就感，从而增强写好字的信心。

备注：一课时为两次课，一次课为一小时

第五篇：2016书法课总结

2015——2016学书法课

总结

本学，我校利用多媒体教室，采用讲座、演示的形式，面向全体学生开展了“走进书法，走进传统文化”为主题主题的艺术课程。该课程采用讲座、PPT、作品鉴赏、学生习作等多形式结合的慕课呈现给广大学生。

这一课程的实施，不仅让我校学生认识到了是一种“无声的音乐”和“纸面上的舞蹈”，更是古典艺术殿堂的璀璨明珠。书法艺术以抽象而灵动、变化而协调的风格，以丰富的线条、强烈的视觉冲击给人以多样化的审美感受。比如通过隶书的婉曲端庄，楷书的庄重肃穆、行书的灵动多变和草书的飘逸鲜活，让学生感知美的多种风格，借此提升学生的审美能力和审美价值观。

不止如此，我们还通过对书法作品的介绍和书法历史的了解，可以通过书法家个人的成长过程和风格形成过程来完成学生素质的培养，也可以加强对个人的人格塑造，起到潜移默化的教育作用。比如《兰亭集序》的欣赏，可以让学生感知人与自然的和谐共存，了解魏晋风流的原始风貌，了解小我和大我的辩证关系；比如通过《祭侄稿》的学习，感知颜真卿的英风烈气，帮助学生树立浩然正气，树立高尚的气节。当然通过这门课程，还提高了学生的细微观察力和想象力，多方面培养学生能力。通过书法课程，让学生慢慢走进了中国传统文化的艺术长廊，尽情领略古人的智慧和历史的魅力，增强了民族自信心。

当然，毕竟不是成熟的课程体系，这个课程也存在一定问题。通过教师们的反思和语文教师的集体教研，以及对部分学生的调查问卷，发现该课程存在以下几个方面的问题：首先，是兴趣的问题。职高的学生相对而言文化课偏弱一些，学生的素质参差不齐，对艺术的兴趣方面也很难同普通高中

相媲美。因此，有相当部分同学对书法并不感兴趣，不仅如此，对音乐，对美术，对学习等稍高雅一点的都难以提起汲取的动力。这或许是九年义务教育在应试教育重压下两极分化的必然恶果。其次，因为条件所限，只能理论大于实践，而且只能采取大课堂的方式，这就造成让学生仅停留在任职、欣赏的阶段。而且，和书法相关的比赛、展览等活动较少，难以让学生的兴趣和成果得到进一步的巩固和延续。对此，经过共同深入研究，制定出以下改进措施：第一，让书法从高雅的象牙塔里走出来，更加接地气，能贴近实际情况，贴近学生实际能力，走出一条雅俗结合的道路，让学生感觉到书法就在身边，并非高不可及，写好规范字是每一个学生的必然义务和高尚权力。书法也具有时代性，具有实践性，和我们的生活息息相关。第二，争取加大投资，改善条件，打造富有特色的书法课堂，建立完整的课程体系。第三，把课堂向纵深发展，纵横延伸，围绕汉字书写这一主题，开展形式灵活多样的比赛活动，并建立内涵丰富的课程体系，提升教育效果，从而达到提高学生职业素质的目的。