幼儿园版画的形式及其教学方法

第一篇：幼儿园版画的形式及其教学方法

专题讲座——幼儿版画教学

张晨华 2012-3-7

版画是用刀子或化学药品等在木版、石版、麻胶版、铜版、锌版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画的种类很多，但最常见的是纸版和木刻版，这两种制作也是比较容易的了，木刻就是在木版上用刻刀绘制图案，然后用油墨或者颜料印制，有些像印章的做法。纸版也分为很多种类，但大体的方法是一样的，就是用纸做出有机理的板子，可以剪纸粘贴、也可以用厚的纸板刻画，总之就是在纸上留下需要的痕迹，然后作为底版均匀的图上颜料进行印制，也可以印单色的，还可以多次印制套色版画。

幼儿版画是一门绘画与手工相结合的综合课程，以其独特丰富的制作形式吸引着幼儿，使幼儿着迷，爱不释手。他之所以深受广大少年儿童的喜爱，是因为在制作过程中视觉效果的转换带来的趣味性和创意性。

幼儿版画的工具随处可见，唾手可得，简便易行，只需一张专用纸，一只手指或两片蔬果等工具，在不同材料的版画上作画，能印制出多份原作的一种作画方法，是一种综合了绘画、制版、印刷等等的一门特殊艺术。

幼儿版画教学应该以幼儿的兴趣培养为主，以简单方便的操作和丰富有趣的内容来吸引幼儿，引导幼儿积累版画学习、创作的经验，增进幼儿对美术学习、创作活动的兴趣，善于表现个性及创新。

1、吹塑版画：用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画，画面线条要丰富，有较多的曲直、长短、疏密的变化，装饰意味浓，每个人可以有多种不同的变化。

2、纸版画：用铅笔在硬卡纸上画出要表达的图画的各个部分，装饰意味要浓，每个人可以有多种不同的变化；然后把各个部分剪下用乳胶粘贴成需要的画面。儿的各种能力。

一、激发幼儿学习版画的兴趣

版画表现手法多样，形式富有创造性，工具的使用，材料选择更让幼儿兴奋，刺激幼儿高涨的创作热情，为幼儿带来全新的接触。如玩具、笔盖、手指、各种形状的树叶、大小瓶盖、蔬菜和老师雕刻的印章

1、以简单而丰富的版制材料，培养幼儿版画制作的兴趣和能力

版画制作的材料简单而丰富，随处可见，唾手可得。树叶、莲藕、丝瓜、杨桃、包装纸、卡纸、瓦楞纸、厚纸板；工具剪刀、铅笔、毛笔、刻刀、滚筒、铁类、胶水、颜料等等，甚至手指，都可以自由使用。

2、选择适合幼儿学习的版画教学内容和方法

简单可见的实物拓印画：手指点画、实物印画等

（1）手指点画

让幼儿用手指蘸上颜料点印在画纸上，画出樱桃、小草、小花。首先，让幼儿用手指蘸绿色的颜料画小草；跟着，将手指擦干净，蘸其他颜色印美丽的小花。为提高幼儿手指点画兴趣，我还将画纸画上树干，让幼儿点画桃树、樱花树、柳树等。

（2）实物压印

实物版画是幼儿阶段最常用的一种表现方式，主要是指利用生活中常见的具有漂亮的外形和纹理的各种实物，经过加工，把这些物体进行切片，找出所需形状之后，再通过擦印或压印等手段，使实物的外形和内部纹理在纸上再现出来。

对于初学版画的幼儿来说，实物版画比较容易掌握，而且利用身边的实物进行版画压印活动，大大提起幼儿的好奇心和兴趣。此外还有玩具印章、珠子滚画、车轮滚画、纸团印画、树叶拓印等等。

在幼儿园还可以尝试的几种版画：漏印版画、填彩版画和粉印版画

（1）漏印版画

漏印版画，又称孔版漏印，是在纸板上设计出你所要表现的形象，然后剪去这个形象，使纸版呈镂空状，再用颜色涂在镂空位置的底纸上，就印出与版上一模一样的纹样来，这种方法叫漏印。

（2）填彩版画和粉印版画

填彩版画的整个画面色彩感觉非常丰富，幼儿学习和掌握起来比较简易。粉印版画是多次地在不同局部涂各种颜料，使画面产生一版多色的效果。粉印版画能充分发挥幼儿的想象力和创造力。

以上的美术活动不仅提高了低龄幼儿参与版画活动的兴趣和积极性，还发展了孩子们的动手操作的能力，也为以后学习油印版画、纸剪版画、粉印版画等奠定了基础。

第二篇：谈幼儿园版画的形式及其教学方法

从幼儿年龄特点及基本能力的发展出发,幼儿园版画教学应该以幼儿的兴趣培养为主,以简单方便的操作和丰富有趣的内容来吸引幼儿,引导幼儿积累版画学习、创作的经验,增进幼儿对美术学习、创作活动的兴趣,善于表现个性及创新。

在教学实践中对幼儿的观察了解基础上,结合多年教学经验与心得,本人认为在幼儿园中进行版画教学比较常用如下几种形式:

一、吹塑版画

1、有底吹塑版画: ☆ 材料:吹塑纸、油墨、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。

☆ 工具:滚筒、铅笔、棕刷、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画(注意:要让小朋友用力一点画,要画出较深的凹线,但不要把吹塑纸划破),画面线条要丰富,有较多的曲直、长短、疏密的变化,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化。

(2)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;画好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。

(3)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻印刷(或用手也可以),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸。

如果用宣纸以外的其它纸印画,要用一个不锈钢小勺的底部用力和印刷,其它纸张没有宣纸容易吸附油墨。

(4)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。

(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。

☆ 特点:简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动。

2、无底吹塑版画: ☆ 材料:吹塑纸、油墨、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。

☆ 工具:滚筒、铅笔、棕刷、剪刀、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画(注意:要让小朋友用力一点画,要画出较深的凹线,但不要把吹塑纸划破),画面线条可以有充分的变化,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化。

(2)剪载——用剪刀把版中不要的部分剪掉(背景部分),留下需要的部分。

(3)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;画好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。

可以用不同颜色的油墨给不同的组成部分上色,同一幅作品有不同的色彩变化(分版)。(4)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,如果一个版是由几部分组成的(分版),那就要先考虑好叠放的层次,按自己的要求摆放好,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻印刷(或用手也可以),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸,如果是分版作品要注意不能把个别的版粘带起来。

(5)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。

(6)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。

☆ 特点:简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动;增加了剪的程序,活动的趣味性更强;作品的色彩对比强烈,空间感增强,可以有多角度的变化。

3、纸版画: ☆ 材料:硬卡纸(厚度至少一毫米,如鞋盒、药盒)、油墨、乳胶、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。

☆ 工具:滚筒、铅笔、光滑硬实的圆形物品(印刷时用,不锈钢的小勺底部就可以)棕刷、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在硬卡纸上画出要表达的图画的各个部分,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化;然后把各个部分剪下用乳胶粘贴成需要的画面。(如:做一个人,可先按人的头、躯干、四肢等部分画出剪下来,再分别装饰:头----另剪五官部分、头发、头饰等贴上;躯干----另剪出服装、装饰等贴上;四肢----另剪出手脚、鞋等贴上。再把人的头、躯干、四肢粘贴到一起,就成了一个完整的人。)(2)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;粘贴好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。分版作品可以上不同颜色。

(3)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻扫平,用光滑硬实的圆形物品印刷(需要比吹塑版画用力,因为纸版本身就会吸收油墨),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸。

(4)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。

(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。

☆ 特点:简单易操作;印刷时间需要较长;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动;增加了剪贴过程,趣味性增强;可以有多角度的变化;可以重复印刷多次。

4、粉印版画: ☆ 材料:吹塑纸、广告色、废报纸(放在版或画的下边,保持桌面干净)、涂了墨汁的铜版纸(常用旧挂历,把旧挂历的背面涂上墨汁晒干备用)。

☆ 工具:油画笔、小夹子、细砂纸。

☆ 创作方法:(1)制版——用细砂纸先把吹塑纸表面打磨一遍,把表层的油质打掉;用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画(注意:要让小朋友用力一点画,要画出较深的凹线,但不要把吹塑纸划破),画面线条可以有变化,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化,但不能有太过于小块的部分。(2)印刷——把画好的版与铜版纸用小夹子夹在一起,铜版纸有墨汁的一面要面向画好的版,用油画笔在版上上色,上一小部分色马上就要把版和画纸合起来(注意:不能上了较大块颜料才印刷,那样颜料就会干,印不到版上)用手轻抹几次,颜料就上到画纸上,不断的如此印刷,小夹子一定要夹住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,没有印好的部分可以重复印刷。

(4)晒干——印刷完的画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处。

(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版要洗干净收藏起来,可以重复印刷几次。

☆ 特点:简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动。

5、实物版画: ☆ 材料:周围生活和自然界中有纹路的较薄的物品(如:旧毛巾、窗帘、各种线、布、木板等)和可以做成纹路的物品(如:纸、线、毛发、蛋壳等)油墨、乳胶、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。

☆ 工具:滚筒、剪刀、光滑硬实的圆形物品(印刷时用,不锈钢的小勺底部就可以)棕刷、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在硬卡纸上画出要表达的图画的各个部分,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化;然后把各个部分剪下用乳胶粘贴成需要的画面,再在上面装饰实物。(如:做一个人,可先按人的头、躯干、四肢等部分画出剪下来,再分别装饰:头----另剪五官部分、头发、头饰等贴上;躯干----另剪出服装、装饰等贴上;四肢----另剪出手脚、鞋等贴上。再把人的头、躯干、四肢粘贴到一起,就成了一个完整的人。这里的头发可以用线来表现,衣服可以用有纹路的布来合成,等等)(2)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;粘贴好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。分版作品可以上不同颜色。

(3)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻扫平,用光滑硬实的圆形物品印刷(需要比吹塑版画用力,因为纸版本身就会吸收油墨),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸。

(4)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。

(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。

☆ 特点:真实性强,趣味浓厚;简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;拓展幼儿的思维与想象,比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动。

第三篇：识字教学论文教学形式论文：浅谈幼儿园语言识字教学方法

识字教学论文教学形式论文：浅谈幼儿园语言识字教学方法

【摘要】识字、写字是幼儿学习语言的基础，是幼儿园语言教学的重点，为了能够更好的完成识字教学的任务，我在教学实践中及时总结经验，认为教学中既要注意教学方法灵活，又要注意教学形式多样。总之，我们要运用多种方法手段，培养学生的识字能力。

【关键词】识字教学 幼儿园 教学方法 教学形式 识字，历来是小学幼儿园语言教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。在十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点经验，下面谈谈我在幼儿识字教学中的一些教学方法和教学形式。

一、教学方法灵活

我采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。

１.直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变

换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中了。

２.对比教学：由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。

大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。

３.创造语言环境：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求

示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。

二、教学形式多样

识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。

１.游戏激趣：小学幼儿园识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。

(1)找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。

(2)点将台：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问：王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班。

(3)小老师：在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。

(4)带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。

２.多媒体技术：新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。

(1)动画导入：心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件：

①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。

②配以《春之歌》的音乐。

③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。

(2)字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果。

①象形字渐变演化：在幼儿园识记的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。

②形近字区别演化：在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解，如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。

总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《幼教园地》

第四篇：幼儿园诗歌教学方法浅谈（定稿）

幼儿园诗歌教学方法浅谈

幼儿诗歌简称儿歌，它的特点是有一定的主题，意境优美，语言精炼，节奏感强，读起来朗朗上口，颇为幼儿所喜爱。在教学实践中，我根据幼儿的年龄及诗歌本身的特点，大多采用以下几种教学方法，并取得了一定的教学效果。

一.图文并貌法

就是将教学内容直观化，让幼儿一边观察，一边学习。例如在学习儿歌《藏猫猫》时我就考虑到，儿歌中的星星，月亮，云朵这三者之间的藏猫猫游戏，对幼儿来说不是那么好理解，我就现场在黑板上画了一副该儿歌意境的简笔画，引导幼儿看图理解儿歌的内容，每一句诗歌都有相应的画面去诠释，理解了画面后，再反过来通过画面把儿歌一句一句地说出来，这样的情况下，幼儿很快就能理解并掌握了儿歌的内容。

二.情景表演法

情景表演法就是由老师或小朋友扮演不同的角色，通过肢体语言来表现儿歌内容。如在教《我要自己走》这首儿歌时，我就鼓励幼儿去表演儿歌中的不同人物，“小鸟自己飞”，我就让孩子们自己创编小鸟飞的动作，动作做的好的就让其他孩子也去学一学，然后“小兔自己跳”，“小鱼自己游”，“小马自己跑”等句我都让孩子们自己发挥他们的想象，用肢体语言来表达，等表演完了，一首儿歌也在轻松愉快中学会了。

三.接龙游戏法

有时在儿歌学的半生不熟的时候，幼儿容易失去耐心，就显得注意力容易分散，怎么样来吸引他们的注意力呢？最好的办法就是游戏。我在教学过程中用的最多的就是“接龙游戏”，就是老师念前一部分，孩子们接后一部分，看谁接待又对又快！比如在教儿歌《小白鹅》时，孩子们熟悉了内容后就开始散漫了，我就和他们来玩“接龙游戏”，我说“穿白衣”，孩子们接“带红帽”，我说“走路...”，孩子们连忙接“摇摇摆摆”，我说“伸着...”，孩子们连忙接“颈子直叫”，我又搞怪地指着他们说“你是谁？”他们赶快说“小白鹅！”我又问“叫什么？”他们忙接道“我唱歌！”我继续问“唱的啥？”他们不假思索地答“哦，哦，哦！”我又问“谁教的？”他们立刻用小手指着自己“我，我，我！”哈哈，如此两遍下来，这首儿歌就滚瓜烂熟了。

四.创编故事法

有时在教授儿歌之前，教师可以把儿歌内容编成一个故事，孩子们都爱听故事，你一下就可以抓住他们的注意力，而且通过故事的理解他们对儿歌内容也就有了大致的了解，在这基础上，再加上老师的示范朗诵和提问谈话，帮助幼儿进一步理解儿歌的语言和内容。比如我在教《我家小弟弟》的时候，感觉其中有些语句有点拗口，难理解，我就事先编了一个关于小弟弟爱捉虫的故事，听完故事后，孩子们很快就能理解并记忆儿歌了。

总之，在教学的过程中，教师要灵活运用教材教法，能让孩子们轻松学习知识，发展智力，更能让他们体验到集体活动的快乐。

第五篇：幼儿园美术教学方法

幼儿园美术教学方法

幼儿园美术教学方法点滴谈

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。

一、启发幼儿自愿接受学习

首先，要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。其次，配合教学要有丰富多彩的认知活动。如春天来了，让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的，花丛中的蝴蝶长着几只翅膀，翅膀上有什么样的花纹等。另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，增加对所画内容的体验。

二、鼓励幼儿自我发现、自我创造

利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，给所画物体注入生命、感情，用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物，使幼儿感觉就像在画自己。在作画过程中，要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油，为他们感想、求异的精神鼓掌。

三、教学内容、方法要具有科学性和系统性

幼儿园阶段，美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；形由圆形、方形、三角形到组合形；色由三原色（红、黄、蓝）到三间色（橙、紫、绿）；人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人；要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。

四、客观、公平、合理评价幼儿作品

评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表意见、看法。通过品评、交流，幼儿的自信心逐步增长，他们的创造性会更强，画画更有动力。

论文提要：

绘画活动是幼儿的游戏，他们画画首先是宣泄自己的情感体验。每一幅作品里都有他们要表达的含义，也是个性化的活动，不带任何的功利目的。儿童绘画能力的发展表现出其个性心理综合能力水平的发展，教师根据其发展线索，在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者，可使幼儿的兴趣、能力获得发展,促进幼儿富有个性的发展。

观察幼儿在绘画游戏中的行为表现，根据其发展线索，总结出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应对策略。

一、问题的提出

经过“九五”幼儿园美术教育的课题研究，突破了“示范——模仿”呆板的美术教法，研究了如何选材、教与学的方法之后，我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有个性的发展”的精神，经过深入的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观察，发现处于不同发展阶段、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿，有大胆的个性张扬，也有在绘画过程中表现出种种发展需要和发展中的困难，特别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家长，而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及绘画作品里，表明他们需要教师的关注和一些具体帮助与引导。

二、研究的方法

本研究主要采用观察法用于整个研究过程，包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、行为的观察，和对施教者教育行为的观察。经验总结法：将教师已有的优秀经验总结上来，并进行概括、归类，并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验，形成教育策略。还采用了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。

三、研究的主要内容

我们认为幼儿从事绘画活动，是在表达自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有创造符号的能力，有表现表达的愿望，而没有任何功利目的。通过绘画活动是培养幼儿的有益兴趣，丰富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径；幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象，用自己创造的符号进行表现与表达，其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。本课题就此进行了有关的研究。

（一）对幼儿的研究

1、对幼儿绘画行为的观察

幼儿在做各种事情时，由于其兴趣、知觉能力、个性特点等原因，在活动中会有各种行为表现。本研究从幼儿在绘画活动中观察其行为表现，为教师形成有效的教育策略提供依据。在对幼儿进行了细致的观察，收集了“孩子为什么乱涂乱画？”“画四条腿的公鸡是怎么回事？”“孩子总是画的很小怎么办？”“孩子的画面很凌乱怎么办？”“为什么有的孩子用色很单调？”“一涂色就破坏画面怎么办？”“爱磨蹭是因为性子慢吗？”等百余个问题。

2、儿童绘画心理对我们的启示

幼儿进行绘画活动的心理因素包括智力与认知特征、情绪和情感的易激活性、兴趣、表达欲与创作欲、性格等心理活动因子，而影响幼儿绘画活动的观察感知、形象加工以及兴趣、经验„无不与这些心理因子的活动有关。通过绘画活动幼儿可以比较轻松的享受到自己的劳动成果，获得愉悦的心情。所以我们在重视给幼儿提供材料、提供支持、以游戏化的形式鼓励幼儿大胆创造表现，充分享受绘画活动带来的情感满足与精神愉快等心理上的满足。

（二）对教师教育策略的研究

策略一: 创建“全程游戏教学法”

根据幼儿在绘画活动中表现出的种

种行为表现，在顺应幼儿心理发展特点，探寻出一条幼儿喜爱的教与学的共同体，创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学

法”，形成的有效策略之一，这种方法将：

绘画材料玩具化——尽可能多的为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔，（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画）有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生新感受的创作。

绘画题材儿童化——像“快乐的自主餐”“时装模特表演”“种子宝宝长大了”、“我是鱼王”、“太阳十兄弟”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，我们都支持、鼓励幼儿大胆的表现。

绘画活动的导引情景化——用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。如“外星人的故事”、“大鸟带我去旅行”、“快乐游乐场”。

绘画过程游戏化——幼儿在绘画过程中把自己想象成力大无比的蚂蚁、载着孩子的猫妈妈、乘着树叶去旅行的天使，画画是可以不断构建、发展情节的游戏活动。

绘画评价故事化——鼓励或帮助幼儿将作品编出有趣的故事，向同伴、老师、家长进行介绍。并在评价的过程中，引导幼儿发现每一位小朋友作品中好的表现方法，学着接纳和欣赏同伴。

“全程游戏教学法”，突出游戏性和幼儿的体性，我们将这一策略贯穿于课题的始终。

策略二：

美工区的材料投放

“全程游戏教学法”，体现教师的教法，更重视体现幼儿的学法，除了在有组织的教学活动外，活动区是另一个途径。在此，我们强如教师在美工区为幼儿提供欣赏的图片丰富的游戏材料，并提倡一些如“油水分离”、“碘酒喷画棉签淀粉”、“泥刻版画”等多种易于幼儿发挥想象和创造的绘画材料，通过幼儿自选材料、自由表达、自由张贴，和向全班幼儿讲述自己想法的时空，使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬自己的个性。

策略三：

对教学环节的研究

幼儿绘画活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望。以《大家来跳舞》为例，分析教师在组织教与学的活动过程中，要把握好以下8个环节：

1、准备——包括经验和物质材料的准备。特别是幼儿的前期经验，如同教师的备课同样重要，不能教师个人准备是充分的，而幼儿毫无思想准备。因此选择与主题活动相关的教学内容比较好。如《大家来跳舞》就是在班级开展“我们爱运动”的主题活动中的一次绘画活动。

2、导入——要导入活动要生动、简明，起到引发幼儿的兴趣，明确活动的目的。可通过看图片、观察实物、讲故事、玩游戏、猜谜语等活动形式。

3、观察认知——通过观察、回忆、想象要表达的事物，在幼儿的脑海里创建物象。如在《大家来跳舞》的活动中，幼儿通过观察、模仿来分析各种舞蹈的动作、服装、表情的特点。

4、幼儿的想法——在观察认知之后，引发幼儿对事物的认识和独到的见解。在《大家来跳舞》的活动中，幼儿根据以前的和新获得的经验，想出要表现“千手观音、孔雀舞、王子和公主跳的双人舞、街舞”等等，每个人都有自己的想法。

5、表现表达的方法——探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上，包括如何构思、构图、造型等。

6、重点指导——教师根据本次活动的目标结合幼儿的具体需要，有重点的进行指导。克服在幼儿绘画过程中，教师不理解幼儿的发展需要，无所适从的现象。如在本次活动中，教师根据目标，支持、帮助幼儿“想的出来并要画的出来”如小朋友在画“千手观音”时，画不出来手了，老师通过引导她观察、模仿这个舞蹈中手的动作，细致体会手的物象造型特点，幼儿画出了第一只手，之后，教师及时的鼓励，幼儿画出一只又一只的手。还有一名幼儿想表现街舞旋转的样子，教师引导他在亲自旋转的过程中体会旋转的动态，幼儿在产生体验之后，表现出跳街舞的动态效果。

7、经验分享——每次活动孩子们都会获得不同的经验，可通过采访、讲述、记录、张贴等多种方式分享幼儿的有益经验。本次活动教师通过在活动后张贴、展示幼儿的作品，让幼儿介绍和发表自己见解的过程等，分享大家的经验。

8、延伸活动——幼儿通过新经验的启发或一些想法，不能在一次活动中全部实现，可通过其它途径如活动区或其它活动继续完成。比如在《大家来跳舞》的活动中，就引发了幼儿在表演区和美工区的一些活动。策略四：

针对不同发展阶段的行为进行指导

1、兴趣——入门的第一把钥匙

绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适？是否是幼儿能够独立操作的？那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。同样是画小鱼，小班就可以粘贴小鱼添画泡泡；中班可以画我是鱼王，大班则可以表达奇妙的海底世界„„如果背离了幼儿的年龄特点小班的幼儿会因为画不出来而失去兴趣；中班、大班幼儿则会因为画着没趣而失去兴趣。

2、观察与认知——步入智慧之门

脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观察事物。如，幼儿画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。有时幼儿会把树根部画的很窄，可以和幼儿玩一个游戏，让他们学一学两脚并得很紧的大树干被“大风吹一吹”、被“小朋友摇一摇”，让小朋友体会一下“下窄上宽”的大树干站得稳吗？引导幼儿观察，同时也要注意观察孩子。对观察能力较弱的幼儿引导语要游戏化、贴近幼儿生活，便于幼儿理解；对于观察力较强的幼儿要提出更具体更详细的观察要求。

3、表现与表达——童心童趣的流“路”

这是教师根据幼儿在不同的发展阶段、绘画能力发展的线索和绘画活动中展现出的常见问题，总结出来多种有效的教育经验、教学方案和指导策略。

（1）涂鸦期：尊重并引导幼儿从乱涂乱画到不乱涂乱画，教师在这个过程中，要注意培养他们正确握笔，锻炼小肌肉动作灵活性，并注意培养他们的习惯。

（2）象征期：“一形多义”是这一时期的幼儿绘画的主要特点，这时，成人在注意倾听幼儿的想法的同时，可引导并帮助他们实现自己的想法和意愿，并可安排一些可填画的题材。

（3）形象期是本策略重点突破的内容，揭示了

形象期幼儿学习美术的特点，重点研究的内容有：

A造型——教师首先要主动理解、接纳幼儿夸张的造型表达的手法，并向家长其他幼儿做介绍。

并引导幼儿通过造型符号表达自己心中的“故事”，还可以通过手工活动、填画、写生等方法帮助造型困难的孩子，学会用造型符号进行表达。

B设色——幼儿运用色彩的表现是很有个性的，在玩色、认色的基础上，应鼓励和引导幼儿用色彩表达和渲染自己独特的情感体验。为幼儿提供多种美术颜料，他们有时会用对比强烈的色彩、或黑与白的色彩反差、或用强烈的色彩、跳跃的色彩、夸张的色彩大胆而巧妙地表达自己的情感、认知和心情。

C构思——通过观察、谈话等活动，鼓励幼儿从先画后想，到先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思考的活动。通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，如：过新年、自助餐；在游戏中学习构思，如：游乐场、我爱游泳；在想象中学习构思，如：瓦罐火车、蚂蚁的王国；在故事中学构思，如：美人鱼、小老鼠；在观察中学构思，如：我和动物是朋友、大树模特等。

D构图——让幼儿感受并运用多种构图的方法，使画面更加的生动、有趣。如：突出主题式的构图“淘气的小猫”；满天星式的构图“丰盛的晚餐”；遮挡式的构图“太阳十兄弟”；并列式构图“手拉手”；突出造型的构图“原始人的脸”；大小对比的构图“八条腿的章鱼”、夸张式的构图“闪亮的星

星”；均衡式的构图“七色花”；线路式的构图

“十字路口”等多种构图方法，教师可根据幼

儿的表达需要，引导他们选择或创造新的构图

方法。

（4）想象与创造——神奇的天使

绘画活动是释放和开发儿童创造性最有

效途径之一。教师创设有关的环境、设计有关的题材、运用有效的引导方法，放飞幼儿想象和创造的翅膀。实践对幼儿创造意识、创造思维、创造人格的培养过程。策略五：体现因人施教的指导过程

在绘画活动中孩子们的性格和能力是千差万别的，有的幼儿画起画来夸张大胆；有的却畏手畏尾；有的幼儿画起画来兴致勃勃，画面越添越丰富，有的则草草几笔了事；还有的幼儿用色鲜艳大胆给人以清新明朗的感觉，有的却偏偏喜欢使用黑色和棕色„„幼儿在绘画活动中的种种表现，都与幼儿自身的性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。

例如，情感是极其丰富与敏感的幼儿，为什么却画不出自己的情感体验呢？因为幼儿的记忆以无意记忆为主，比我们成人要短暂的多。当时发生的事如果不及时表达，他就会记不起来了。比如，上个星期吃的自助餐，这个星期孩子无论如何也画不出当时满嘴嚼着大虾的开心和满足。如果第二天就画效果会好许多，但仍需要老师激发幼儿回忆当时的情景，放一放当时的录像，给吃得最香的孩子几个放大的特写„„只有引发幼儿回忆起当时的场面，调动起幼儿激动的情绪，才能令幼儿在画面中表现出生动而夸张的情趣。

对个性太强的幼儿怎么指导？我们看到每个孩子都是不同的，有的孩子胆小不敢动笔；有的孩子自尊心很强，画画总用手捂着；还有的孩子总想在别人的画上画几笔„不管孩子的性格如何，他们和我们成人一样都希望能把事情做好。教师要正确理解幼儿这些表现，并有针对的进行指导，找到具体施教的方法策略。个案一：

大班的李晨曦每次画画，他每画一笔就拉着老师的手说：“老师我不会。”老师让他先看看别的小朋友是怎么开始的，告诉他怎么开始画，甚至帮他点一个点、画一个圆、划一条直线„„渐渐的李晨曦越来越少说“我不会”这样的话，画面上却出现了不少点、线、面的奇特组合。在画“我爱我家” 的主题意愿画时他的画了一个线条简单的桌子，桌子正中把他最爱吃的年糕画成了一个的大绿点，依稀是一块粘着绿果脯的大年糕。这种简练概括的表现手法得到了老师的表扬：“真想吃一口，能把咱俩吃年糕的样子画下来吗？”每次他的画老师总能找出有趣的地方并不断鼓励他。现在他依然来拉老师的手，说的却是：“老师看看我的画。”对这样的孩子耐心和鼓励是很有效的策略。

个案二：

客人老师来了，小朋友们都很高兴。拿起画笔快速的画了起来。张墨蝶却怎么也不肯动笔。是她不会画吗？不，平时她画的小兔子、小精灵可有趣了。可任凭老师怎么鼓励她也不肯动笔。客人老师要走了张墨蝶却拿起了画笔认真的画了起来„„这种孩子自尊心很强见到生人总担心自己画不好，于是不肯动笔。我们应该把这种情况区别于其他不会画的幼儿。不要唠唠叨叨的催促，而是尽量的给她以宽松的环境、自我的空间。面对自尊心强怕画不好的幼儿要从尊重其自尊心入手，让她画自己平时最擅长画的或最喜欢画的内容，还可以在旁边和别的老师不经意的谈论她的平时种种优点，鼓励她树立起自信心。

个案三：

中班的牛牛、王子豪思维活跃。每个话题都能激起他俩争先恐后的回答。什么草地上的蚂蚁王国、宇宙中的流星陨石、强大威猛的机器怪兽„„他们简直无所不知。开始作画了，小朋友们都安静的画自己刚才想好的内容。活跃的牛牛、王子豪却在座位上大喊：“老师怎么画呀？我不会。”刚才说的那么热闹，这会怎么会不会画呢？原来这些幼儿对情节感兴趣而并没有掌握观察事物的方法。当问到蚂蚁有几条腿？身体分几节？眼睛长在哪？一问三不知。头脑里没有蚂蚁具体的形象。这就需要老师在活动中多帮助幼儿进行物象分析并教会幼儿正确的观察方法。如画“淘气的小猫”时，要引导幼儿分析：猫的身体有哪几部分？都是什么样的？当幼儿观察到小猫的尾巴长长的，再进一步提问他：猫尾巴像什么呢？只有一步一步把幼儿头脑中的形象、语言调动出来使之转化为具体的物象再回到大脑中才能使幼儿逐步做到说的出来画的出来。

通过“全程游戏教学法”的绘画活动，幼儿在绘画活动过程中有效的师幼互动，我们看到孩子放飞自己想象和创造的翅膀，大胆的把各种奇思妙想落在了纸上。孩子们的行为也发生了凸现的变化：如有的孩子从老师不示范自己就不敢画到用自己的眼睛看世界、画世界；有的孩子从坚持画不了一会儿，到着迷的一次次向老师要纸画第二张、第三张；有的孩子从开始不敢画、画的很小到能够放开笔大胆作画；有的孩子从画乱线来代表自己的想象，到“自己想的出来就画的出来”。画纸记录下他们童心流露出的善良和美丽------孩子们从画出“眼中的世界”到画出“心中的世界”。使每个孩子从敢画、爱画，到初步的会用画画的形式表达自己的心声，并使其审美与创造的能力得到了发展。我们并将对幼儿进一步认识的观念和其中的经验扩展到幼儿园的课程之中，影响教师的教育行为有所变化。