第一篇：教案第三章海水物理性质
第三章 海水的物理特性和世界大洋的层化结构
海水组成(ConstituentsofSeawater)
一、海水组成(ConstituentsofSeawater)： 11种主要无机盐，占99.99%；
海水：混合溶液=淡水+无机盐+有机物+悬浮质+……
二、海水组成恒定性原理(Principleofconstantproportion)： Marcet原理或Dittwar定律
无论海水所溶解的盐类的浓度大小如何，其中常量离子间比值总是恒定的。
海水的物理性质
一、淡水(Freshwater)分子结构(Molecularstructure)：极性，分子缔合力 溶解力强：水分子有很强的极性 密度变化异常：
不遵从“热胀冷缩”。最大密度时温度是4摄氏度沸点(boilingpoint)和融点(meltingpoint)、比热(specificheat)、蒸发潜热(latentheatofvaporization)等热性质比氧的同族化合物高。
二、海水的热力学性质(Energeticpropertyofseawater)1)热容(seatcapacity)、比热容(specificheat)热容(heatCapacity)：海水温度升高1K所吸收的热量。（单位：J/K）比热容((specificheatcapacity))：单位质量海水的热容。单位：J/(Kkg)定压比热Cp:在一定压力下测定的比热容。定容比热Cv:在一定体积下测定的比热容。
二者皆是温(T)、盐(S)、压(P)的函数。Cp在海洋学中较常用，比Cv值略大。Cp值随盐度的增高而降低，随温度的变化比较复杂，低温、低盐时随温度升高而减小，高温、高盐时随温度升高而增大。2)热膨胀
热膨胀系数:温度升高1K单位体积海水的增量。是T、S、P的函数。
海水的热膨胀系数比纯水的大，且随温度、盐度和压力的增大而增大；在大气压力下，低温、低盐海水的热膨胀系数为负值，说明当温度升高时海水收缩。由正转负对应的密度最大。
3)压缩性(Compressibility)、绝热变化，位温(PotentialTemperature)压缩系数：单位体积海水，压力增加1Pa体积的负增量。
若海水微团在被压缩时，因和周围海水有热量交换而得以维持其水温不变，则称为等温压缩。若海水微团在被压缩过程中，与外界没有热量交换，则称为绝热压缩。海水的压缩系数随温度、盐度和压力的增大而减小。
绝热变化：绝热提升时，压力减小，体积膨胀，对外做功，消耗内能导致温度降低；绝热下沉时，压力增加，体积减小，对力对海水微团做功，增加期内能使温度增加。
位温(potentialtemperature)：某一深度海水绝热上升到海面时温度称该深度海水的位温。比现场温度低
4)蒸发潜热(latentheatofvaporization)和饱和水气压
比蒸发潜热：使单位质量海水化为同温度的蒸汽所需的热量，称为海水的比蒸发潜热，以L表示，单位是焦耳每千克或每克,记为J/kg或J/g。
饱和水气压：是指水分子由水面逃出和同时回到水中的过程达到动态平衡时，水面上水汽所具有的压力。5)热传导(transmissionofheat)相邻海水温度不同时，热量由高温处向低温处转移，这就是热传导。由分子的随机运动引起的热传导，称为分子热传导。主要与海水的性质有关。由海水块体的随机运动所引起，则称为涡动热传导或湍流热传导。主要和海水的运动状况有关。
6)沸点升高、冰点降低
海水的沸点(boilingpoint)和冰点(freezingpoint)与盐度有关，即随着盐度的增大，沸点升高而冰点下降。冰点温度(freezingpoint)随盐度ｓ的增加而降低。
三、海水的其他物理性质(Anotherphysicalpropertyofseawater)1)粘滞性(viscosity)：
当相邻两层海水作相对运动时，由于水分子的不规则运动或者海水块体的随机运动(湍流)，在两层海水之间便有动量传递，从而产生切应力。2)渗透压(penetrationpressure)：
在海水与淡水之间放置一个半渗透膜，水分子可以透过，但盐分子不能透过。那么，淡水一侧的水会慢慢地渗向海水一侧，使海水一侧的压力增大，直至达到平衡状态。此时膜两边的压力差，称为渗透压。3)表面张力(surfacetension)：
液体的自由面上，由于分子之间的吸引力所形成的合力使自由表面趋向最小。
温、盐、密概念及之间关系
1.温度(Temperature)描述物质分子热运动的量度。2.盐度(Salanity)1)盐度(1902)：1kg海水中将(Br-,I-)以氯置换，碳酸盐分解为氧化物,有机物全部氧化,所余固体物质的总克数。(480度加热48小时）利用“海水组成恒定性”，测定出其中某一主要成分的含量，便可推算出海水盐度。
2)氯度:1kg海水中将(Br-,I-)以氯代替，所含氯的总克数。转换为盐度的关系式为：S‰=0.030+1.8050Cl‰ 3)电导盐度 4)实用盐标PSS78：
为使盐度的测定脱离对氯度测定的依赖，JPOTS又提出了1978年实用盐度标度(thePracticalSalinityScale,1978),并建立了计算公式，编制了查算表，自1982年1月起在国际上推行。建立实用盐度的固定参考点：
配制一种浓度为32.4356‰高纯度的KCl溶液，它在“一个标准大气压力”下，温度为15℃时，与氯度为19.374‰(盐度为35.000‰)的国际标准海水在同压同温条件下的电导率恰好相同，把这一点作为实用盐度的固定参考点。3.密度和比容(Density&Capacity)密度(Density)：单位体积物体的质量；
比容(SpecificCapacity)：单位质量物体的体积是比容。二者皆是温、盐、压的函数。
现场密度：一定温、盐、压下测得的密度。条件密度(ConditionalDensity)：g/cm3 密度超量：kg/m3 状态方程(StateFunction):描述海水温、盐、压、密等理化特征参量之间关系的数学表达式。
海冰(SeaIce)
1、Tf、Tmax与盐度关系(ConnectionbetweenTf、TmaxandS)随盐度的增加而降低，且前者比后者降的慢，当盐度为24.695时二者均是-1.33度。
2、结冰过程(Freezingprocedure)淡水结冰：表层开始结冰。海水结冰：大于24.695时结冰前一直对流混合，然后混合层都达冰点时一起结冰。
结冰条件：冰点温度，结晶核
3、海冰分布(Distributionofseaice)北极 南极 季节变化
4、海冰物理性质(Physicalpropertyofseaice)盐度(salanity)：1kg海冰融化后海水的盐度。
密度(density)：与S有关，与冰内的气泡有关。1/10在水上，9/10在水下。比热(specificheat)：比纯水冰大，且随盐度增高而增大。受卤水的影响，随温度有较大的变化，因其盐度值有很大差异。低盐比热小，高盐比纯水冰大数倍。热传导系数(coefficientofheattransmission)：比纯冰小，受气泡影响大大减小，天然保温层。
5、海冰与海洋水文状况的关系(Seaiceandhydrologicstatus)1）对水文要素垂直分布影响: 同性成层：丰富的渔业资源。盐度跃层(halocline)：
密度跃层(pycnocline)：融冰时表层会形成暖而淡的水层覆盖在高盐冷水上，形成密度跃层。
形成大洋底层水(bottomwaterofocean)；
2）对海水运动影响：潮汐(tide)，海浪(seawaves)3）对海洋热状况影响：辐射(radiation)，水温 冬季：结冰，结晶热，冰盖，皮袄； 夏季：反射，融冰，融结热
6、海冰的危害(Harmofseaice)港口，航运，海上油气开发
世界大洋的热量与水量平衡
海面热收支(Heatbudgetoftheseasurface)
一、太阳辐射Qs(Solarradiation)
1、辐射定律(lawofradiation)：
1）、斯蒂芬—波尔兹曼定律：任何温度高于绝对零度的物体都能以辐射的形式向外释放能量，它与绝对温度Tk的4次方成正比。
2）维恩定律：辐射能量的最大波长与辐射体表面的绝对温度成反比。总辐射能=直达辐射+散射辐射
2、影响因素(influencingfactors)： A、太阳高度h： B、大气透明度 C、天空中的云量、云状
3、总辐射能分布(Thedistributionoftotalradiantenergy)： 1）纬度(latitude)： A、随纬度升高而减小
B、除赤道地区外，夏半年均高于冬半年且差值随纬度升高而增大。C、经向梯度夏半年小于冬半年。2）进入海水中的辐射能：
主要被表层海水吸收，随深度增加指数衰减。
二、海面有效回辐射Qb(significantreradiationoftheseasurface)
1、定义(definition)：海面向大气的长波辐射与大气向海洋的长波辐射之差。
2、影响因素(influencingfactors)： A、海面水温(seasurfacetemperature)B、空气中的湿度(humidity)C、云量、云状(cloud)
3、分布(distribution)：
表面水温和海洋上层的相对湿度的日变化和年度变化相对较小，则Qb随纬度及季节变化小。
三、蒸发潜热Qe(latentheatofevaporation)
1、对海气间热交换起重要作用(importanteffect)
2、影响因素(influencingfactors)： A.水汽温差
B.大气中水汽垂直分布 C.风速
3、分布及变化(distributionandchanges)：(a)经向（南北）：
赤道蒸发量小（相对湿度大，风速小）高纬度海区小（温度低，水汽含量少）副热带和信风带海区大气流下沉，空气干燥，气温高，风大(b)季节变化：
冬季最强（风速大，水汽压差大，水温高于气温，空气层结不稳）
四、感热交换Qh(exchange)
1、海气温度不等，通过热传导也有热量传递。
2、有两个影响因素：海面风速和海气温差。
3、分布：寒暖流区较强
4、季节变化：冬季强，夏季较小
五、世界大洋海面年平均热收支随纬度变化
海洋内部热交换（Heatexchangeintheocean）
一、铅直方向上的热输运Qz(vertical)
二、水平方向热输送QA(horizontal)
三、海洋中全热量平衡(equilibrium)海洋中的水平衡
一、影响因子(Influencingfactors)：
1、蒸发（evaporation）：
热量、水量消耗的过程。44万立方千米。124—126cm/a
2、降水(precipitation)：41万立方千米,113.7cm/a。各大洋分布不均匀。与大气环流有关。
3、大陆径流、地下水(runoff&groundwater)：2.92万km3,大西洋最多，亚马逊(第一径流)，密西西比(第二大河)，刚果(第二大径流)，全部注入大西洋(Atlantic)，可使海面上升23cm/a.印度洋(IndianOcean)次之，太平洋最少。长江(第三径流)只及亚马逊18.9%。全部注入，使太平洋(PacificOcean)海面上升7cm/a。
4、结冰与融冰(icingandmelting):局地影响
5、海流(current):整个大洋是可逆的，局部海区有影响。
二、水平衡方程(Equationsofhydrologicalcycle)
1、方程(equations)：
对整个世界大洋、全年或多年平均
2、水平衡对盐度的影响(effectonsalinity)1）世界大洋表层盐度分布取决于蒸发和降水量之差。2）(E-P)~S 3）低纬度海区(lowerlatituderegion)：降水大于蒸发,P-E>0,S低。4）副热带海区(subtropicalregion)：蒸发大于降水,P-E<0，S高。5）副极地海区(subpolarregion)：多云带，蒸发少，S低。
3、局部地区各大洋的情况(localregions)北冰洋（ArcticOcean）：径流大，蒸发量小，水量盈余，盐度低，冰点升高，易结冰。
太平洋（PacificOcean）：降水最多，降水+径流>蒸发，水量盈余，平均盐度低。大西洋（AtlanticOcean）：降水少，蒸发>降水+径流，导致水位损失12cm/a。平均盐度高。
世界大洋及中国海温盐密分布及变化
一、概述(Summary)1.对整个世界大洋 75%的水体温度(watertemperature)在0-6°C,50%在1.3-3.8°C,整体水温平均3.8°C。其中太平洋(thePacificOcean)3.7°C，大西洋(theAtlanticOcean)4.0°C，印度洋(theIndianOcean)3.8°C。表层海水平均温度17.4°C，其中太平洋19.1°C，大西洋16.9°C，印度洋17.0°C。（太阳辐射入海的光能被表层海水吸收，因此表层海水温度(SeaSurfaceTemperature)高于海洋内部。2.大西洋表层水低于太平洋的原因： 1)两大洋拥有的热带海域面积;2)与北冰洋(theArcticOcean)水交换
3.热赤纬：最高温出现的位置。平均在7°N左右。热赤纬不是在赤道的原因： 1）大洋环流系统(oceancirculationsystem)的配置 2）与两极水交换
二、分布(Distribution)
（一）水平分布(horizontaldistribution)1.表层(surfacelayer)：等温线(isotherm)成条带状，沿纬向逐渐减小东、西边界等温线弯曲方向相反寒暖流交汇处等温线密集径向温度梯度（meridionalthermalgradient)冬季大于夏季。
2.深层(abyssallayer)：表层以下太阳辐射(solarradiation)直接影响减弱，环流情况与表层不同，所以水温分布与表层不同。500m，水温经向梯度减小，南北温差减小。西边界(westernboundary)出现明显高温区。1000m，经向变化更小，大西洋、印度洋高温区是高温高盐地中海水溢出形成高盐中层水。4000m，温度分布均匀，整个大洋温差不过3°C。底层，南极底层水(Antarcticbottomwater)影响，性质均匀，约0°C左右。
（二）垂直分布(verticaldistribution)表层高，随深度增加而降低。各纬度分布不同：
1.低纬度(lowlatitude)：表层温高的均匀层(100m左右)，下面强大温跃层(主温跃层)。主温跃层（mainthermocline,又称永久性温跃层）：不随季节变化。在纬向上，赤道(equator)附近的主温跃层较强、较薄，深度大约在300m左右；在副热带(subtropical)海域下降，深度加深，厚度加大。高纬度)区域，强度增大，厚度减小，水层变浅。极地(polarregion)水域不出现永久性跃层。2.中纬度(mid-latitude)：
上为均匀混合层(mixinglayer)，其下季节性温跃层(seasonalthermocline)。3.高纬度(highlatitude)：
极锋(front)向极一侧，不存在永久性跃层，冬季在上层出现逆温现象(暖中间水)，深度100m左右；夏季冷中间水。季节性温跃层生消规律：
三、水温的变化(Changesofwatertemperature)
（一）日变化(diurnalchange)： 很小，变幅不超过0.3°C。日较差：最高温与最低温之差。
1.影响因素：主要因子是太阳辐射(solarradiation)、内波(internalwave)等。2.表层：
相比之下，晴天比多云大；无风比有风大；低纬比高纬大；夏季比冬季大；近岸比外海大。主要受
云(cloud)、风(wind)、潮流(tidalcurrents)影响。3.深层：
表层水温的日变化，通过海水内部的热交换(heatexchange)向深层传播。变幅随深度增加而减小，位相则落后。
（二）年变化(annualchange)：
表层受制太阳辐射(solarradiation)年变化。最高温与最低温差为年较差，赤道和极地海域年变幅小于1°C，最大值出现副热带海域8-9°C，寒暖流交汇处可达14、15°C。北半球(theNorthernHemisphere)变幅大。近海大于大洋。表层以下水温的年变化，主要靠混合(mixing)和海流(oceancurrents)等因子施加影响。
（三）非规则变化(irregularchange)：西班牙圣婴ELNino现象。
盐度分布及变化(DistributionandChangesofSalinity)
一、概述(Summary)世界大洋盐度平均值(meansalinityoftheworld'socean)以大西洋最高，为34.90；印度洋次之，为34.76，太平洋最低，为34.62。
二、空间分布(Spatialdistribution)空间分布不均匀。
（一）水平分布(horizontaldistribution)1.表层(surfacelayer)：
总特征，基本上具有纬线(woof)方向的带状分布特征和经向分布呈鞍马状； 寒暖流交汇区和径流(runoff)冲淡海区等盐线(isohaline)密集；某些海域达0.2/km。盐度的最高与最低值多出现在大洋边缘的海盆(oceanbasinsaroundtheedgeoftheocean)中；地中海(Mediterranean)、波斯湾(PersianBay)、红海(RedSea)达39-43，波罗的海(TheBalticSea)北部最低时只有3。冬季盐度分布特征与夏季相似。
平均各大洋表层盐度(meansurfacesalinityofeachocean)，北大西洋(NorthAtlantic)(最高(35.5)，南大西洋(SouthAtlantic)、南太平洋(SouthPacific)次之(35.2)，北太平洋(NorthPacific)最低(34.2)。大西洋盐度高于太平洋盐度的原因：(1)大西洋沿岸无高大山脉；(2)洋流影响 2.深层(abyssallayer)： 盐度差异随深度的增加而减小。在500m，整个大洋盐度水平差异约2.3，高盐中心移往大洋西部。1000m约1.7；至2000m,0.6；深处几近均匀。
（二）垂直分布(verticaldistribution)1.赤道区：(equatorzone)均匀低盐层、盐度最大层—盐度跃层(halocline)—盐度最小层,缓慢增加。南强北弱
2.副热带海区(subtropicalzone)：均匀高盐层、盐度最小层.3.极地海区(polarregion)：
层状分布的原因，大洋表层以下的海水都是从此海区表层辐聚(convergence)下沉而来的。
三、盐度的变化(Changesofsalinity)1.日变化(diurnalchange)：
表层很小，变幅通常小于0.05。下层，受内波(internalwave)的影响，常有大于表层的。
日较差：一天中最高、最低盐度之差。2.季节变化(seasonalchange)：
由蒸发(evaporation)、降水(precipitation)、径流(runoff)、融冰(icemelting)结冰(icing)及大洋环流(oceancirculation)等因素制约。有年变化的周期。但各海区不同，无普遍规律可循。
3.不规则变化(irregularchange)：（1）径流(runoff)（2）地震(earthquake)密度分布及变化(DistributionandChangesofDensity)
一、分布(Distribution)
（一）水平分布(horizontaldistribution)是T、S、P的函数
1.表层(surfacelayer)：取决于温度(temperature)和盐度(salinity),沿经向从赤道(equator)向两极(poles)逐渐增大。
2.深层(abyssallayer)：密度(density)水平差异减小。
（二）垂直分布(verticaldistribution)主要取决于温度.1.随深度(depth)增加而不均匀的增大。
2.低纬(lowlatitude)与主温跃层对应，出现密度跃层(pycnocline)。
3.沿各纬度分布与主温跃层相应。热带表面密度(surfacedensityoftropicalzone)小，密度跃层强度大，副热带表面密度增大，密度跃层强度(intensity)相对减弱。极锋(front)向极一侧，不存在跃层。（表面密度大）个别海域形成浅而弱的密跃层。（降水、融冰）在浅海，随着季节性温跃层(seasonalthermocline)的生消也会存在密度跃层的生消过程。
二、变化(Changes)1.日变化(diurnalchange)：微不足道。深层有密度跃层存在时，受内波(internalwave)影响会有波动，但无规律。
2.年变化(annualchange)：与温度、盐度年变化有关，综合作用也导致了密度年变化的复杂。
中国海温盐分布及变化(DistributionandChangesofTemperatureandSalinityinChinaSea)季节性温、盐跃层 温、盐日较差 温、盐年较差
观测手段(Measurements)
一、传统：颠倒温度计(Deep-seareversingthermometer)
二、电子(electronic)：CTD
三、红外(infrared)：热电偶、热敏电
海水混合(MixingofSeaWater)
一、混合概念、形式(Definitionandtypes)
（一）定义(definition)：
混合是海水的一种普遍运动形式，混合过程就是海水各种特性逐渐趋向均匀的过程。
（二）混合形式(mixingtype)：分子混合(molecularmixing)，涡动混合(turbulentmixing)，对流混合(convectivemixing)分子混合(molecularmixing)：分子的热运动与相邻海水进行交换，只与海水的性质有关。
涡动混合(turbulentmixing)：海水微团的随机运动与相邻海水进行交换。与海水的运动状态有关。
对流混合(convectivemixing)：热盐作用引起，主要是铅直方向水体交换。
（三）海水混合具有区域性(localcharacter)：界面混合(interfacemixing)和内部混合(interiormixing)。
1、界面混合(interfaceblending)海气界面：强烈的动力和热力过程。风混合；热力对流混合。海底层混合：主要由海流、潮流等动力因子引起，自海底向上发展。海洋锋区：不同水团相交汇的海区，有水平和垂直混合。
2、海洋内部混合(interiorblending)海洋内波引起的混合尤为重要；
“双扩散对流”效应：由于分子热传导系数大于盐扩散系数（100倍），引起的自由对流，促进海洋内部混合。通常两种形式：
1）冷而淡的海水置于暖而咸的海水之上温度出现不稳定状态，上下层海水是静力稳定状态，由于分子扩散的结果，上层海水增温增盐，下层降温降盐，由于热传导系量是盐扩散系数的100倍，所以上层海水由于增温而密度减小，导致海水从界面处上升，下层降温降盐而密度增大，导致海水从界面处下降。对流从界面开始分别向上和向下扩展。
2）暖而咸海水置于冷而淡海水之上与1）形式相似，上下层海水通过界面产生对流。海洋中观测到“盐指”(saltfinger)双扩散对流效应大大促进了海洋内部的混合。
二、混合效应及影响因素(Effectandinfluencingfactorsofmixing)1.动力混合：均匀层，温度跃层(thermocline)，盐度跃层(halocline)，形成密度跃层(pycnocline)2.对流混合：均匀层，增盐：温度跃层，降温：盐度跃层，不会出现密度跃层
三、混合增密效应(Density-enhancedeffect)混合收缩效应:混合后的密度大于混合前海水的平均密度。海水密度随温、盐和压力的变化是非线性的。
四、水团之间混合(Mixingbetweenwatermasses)海洋热盐细结构(MicrostructureofOcean'sTemperatureandSalinity)
一、海洋细结构(microstructureoftheocean)：
相对常规观测尺度的铅直向结构，称其为“细微”。很多很薄的水层构成，层内温盐性质相对均匀的分层结构。
二、两种型式(Twopatterns)：阶梯状结构和不规则的扰动型 1.阶梯状结构(ladderpattern)：
海洋上层大风的扰动或相邻海水的入侵。在海洋深层的一般认为是“双扩散”对流是其形成原因。
2.不规则扰动型(irregulardisturbedpattern)：
跃层内有厚度为数米的温度和密度相当均匀的薄层，有时甚至有逆温现象。可能是内波的破碎或小尺度湍流形成。
第二篇：物理性质和化学性质教案
第八节 物理性质与化学性质
【学习目标】
1.了解物质的两种变化及区分两类变化的依据。2.了解物质的两类性质，知道区分两类性质的方法。3.会区分物质的性质和变化。
4.通过实验亲自体验物质变化的过程，提高学习科学的热情。
【教学重点和难点】 重点：
1.物理变化和化学变化的概念与判断依据。2.物理性质和化学性质的概念。难点：
1.物理变化和化学变化的区别。2.物理性质和化学性质的区别。3.变化和性质的区别。
【教学过程】 [师]：上课![生]：起来！[师]：同学们好！[生]：老师好，请坐！
[师]：上课前，老师先为你们表演一个节目，这是一个长条的气球，现在看我折——折——折就变成了一只可爱的“小狗”，气球从长条的形状变成了小狗的形状，在这个过程中只发生了什么改变？ [生]：形状。
[师]：有没有产生新的物质？ [生]：没有
[师]：如果物质只发生了形状、温度（30摄氏度的水和50摄氏度的水）、颜色（水中加入红墨水变红）、状态（液态的水和固态的冰）等改变，而没有产生新的物质，这种变化叫做物理变化。
[师]：请你举几个物理变化的事例？ [生]：冰山消融、铁丝弯曲、橡皮泥压扁等。
[师]：我们现在再来看一个实验：教师演示（用镊子夹住木炭放在酒精灯中加热，烧红后放在燃烧匙中，并伸入氧气中燃烧），看到了什么现象？
[生]：（1）木炭在氧气中剧烈燃烧（2）发出白光（3）产生大量的热量 [师]：在这个过程中有没有产生新物质？ [生]：“有”或“没有”
[师]：那我们就来验证下到底有没有新物质的产生
教师再拿出一瓶充满氧气的集气瓶，有什么作用？ [生]：作为对照
[师]：把澄清石灰水分别到入两瓶集气瓶中，观察有什么现象？ [生]：氧气的集气瓶——无现象
二氧化碳的集气瓶——变浑浊
[师]：说明木炭在氧气中燃烧，确实产生了新物质，像这样如果物质在发生变化后有新的物质产生，这种变化叫做化学变化！
如铁生锈：如何用最简单的方法证明铁与铁锈并不是同一种物质？ [生]：用吸铁石吸
[师]：物理变化和化学变化的最根本区别是：有无产生新物质。而在我们刚才的木炭燃烧过程中，温度升高了，说明在这个过程中也包括物理变化，大量实验现象都表明：化学变化中通常都伴随着物理变化。
食盐溶解到水中是属于物理变化还是化学变化呢？请同学小组完成【做一做1】 【做一做1 】把定量的食盐（纸包中）溶解到烧杯里的定量水中，用玻璃棒不断搅拌，直至全部溶解。
【 思
考 】该过程属于物理变化还是化学变化？
【检验 方法】把配置好的食盐水放到蒸发皿中，放在三角架上，用酒精灯加热，并用玻璃棒搅拌，直至水蒸发完（注意：当水快蒸发完时，用坩埚钳移开蒸发皿，小心操作防止因物质溅出而烫伤）； 现象：_有食盐析出_； 结论：该变化属于物理变化。[师]：食盐溶解后并没有消失，而是以微粒的形式存在于水分子之间。
看下面两句话有什么区别：
1.食盐在水中溶解了 2.食盐能在水中溶解 一样吗？ [生]：不一样
[师]：其实第一句话是我们学过的物理变化，第二句是物理性质；
在物质的多种性质中，颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、延展性、导热性、导电性等性质，是物质不需要发生化学变化就能表现出来的，这些性质叫做物理性质。
物质的有些性质，如物质的可燃性，只在物质的化学变化中才能表现出来的性质，叫做化学性质。
性质是物质本身具有的，跟是否发生变化无关，描述是往往用：“是——”、“能 ——”、“可以——”、“易（或不易）——”等词。
接下去完成【做一做2】
【做一做2 】取少量稀盐酸到试管（A）中，撕一小段镁条，先用磨砂纸除去表面的黑色物质，进行观察，物理性质有： 银白色、质软、表面有光泽的金属； 再把镁条放入试管（A）中，观察到的现象 镁条会逐渐溶解，产生无色气体，同时会放热；
【 思
考 】该过程属于物理变化还是化学变化？ 【检验 方法】另取一试管（B），加入等量的稀盐酸，在两支试管中，分别滴加少量氢氧化钠，对比观察实验现象 试管（A）：无现象； 试管（B）：产生白色沉淀。
【结
论】：该过程属于化学变化。
【拓
展】：从实验中可以得知镁的化学性质：能与稀盐酸反应。【当堂训练】
选择填空：A、物理变化B、物理性质C、化学变化D、化学性质 ①木炭燃烧生成二氧化碳，属于（）；
②木炭具有可燃性，属于（）； ③铁在潮湿的空气中容易生锈，属于（）④金属钨不易熔化，属于（）⑤水结冰了，属于（）⑥铜丝能导电，属于（）；
⑦铁在高温下熔化成铁水，属于（）； ⑧碘固体能升华成碘蒸气，属于（）
第三篇：海水,教案
海水 第 一课时
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：掌握本课识字、写字要求。教学过程：
一、激趣导入：（教师出示课件）
出示大海图片，以及海浪声，你们都听到了什么？看到了什么?大海美吗？，今天我们就来学习一篇和大海有关的小诗（板书课题：海水）
二、初读课文，读准字音。
1、教师范读，学生听读指认文中生字。
2、轻声读课文，对照课后生字表，在文中圈出生字，并将带生字的词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。
4、指名读课文，抽读。
三、识字
1、抽读生字卡。现在我们开动智慧火车，看看谁能把这些生字读准。
2、做游戏：采摘“聪明果”。
教师出示“智慧树”，“树”上结满了“聪明果”（果子覆盖着生字）“聪明果”有几种颜色，你喜欢哪个就摘哪一个，但是一定要将字音读准，这个苹果才能归你。
四、写字
1、认识新的笔画“撇折”，并向学生介绍书写方法及名称。
2、在认识新的笔画之后，让学生自己书写这“么”字，再写给同桌看看。
3、重点指导“回”字的笔顺。
4、在书上将其余生字描一描。
（指导书写时，可以根据生字的特点，有教有扶有放，让学生在评比过程中，互相借鉴，将字写得更漂亮。）
板书设计： 海水
问 为 什 么 回 因
第二课时
教学目标：
1、复习本课8个生字，会写6个生字。
2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：掌握本课识字、写字要求。教学过程：
一、复习导入，朗读课文、抽读生字词
一、细读课文，理解课文内容。
1、指读课文，说说作者向大海提出了那些问题？用“——”勾画出来。指名回答，指导朗读，强调“么”字要读得轻而短。教师示范，全班齐读。
2、那海水是怎么回答的呢？文中找出句子读一读。
3、为什么海水怀抱着天，就是蓝色的呢？
4、渔人是干什么的，你们知道吗?
5、捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的了，这让你想到了什么？
二、指导有感情地朗读课文。
分角色朗读，赛读，熟读成诵。
第四篇：《海水》教案
《海水》教学设计
一、教材分析
《海水》是北师大版一年级语文上册第六单元的一篇主题课文。它是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。课文共两段四句话，每段都采用一问一答的形式，第一三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二四句分别采用了拟人和夸张的手法，回答了海水蓝和咸的原因。
二、教学目标
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问”、“么”、"为”等6个字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。
三、教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
四、课时安排 两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海有了一点认识，你们知道大海为什么是蓝色的吗？为什么是咸的吗？好，今天老师带领大家一起走进《海水》
板书课题《海水》，齐读课题两遍。
二、初读课文整体感知 请小朋友听录音朗读这首儿歌。
1、学生听录音
2、学生手指课文，老师范读。
小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）
3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字。（在读的过程中注意引导学生养成的习惯）
4、同桌互读一本书，互相监督，互相帮助
5、个别学生单独展示读课文情况（指名读儿歌）能正确读准儿歌字音的奖励一颗星。
看到你们仔细认真的样子，老师真替你们高兴。不过大海想考考大家，为小朋友们设了3道关卡，小朋友们有信心闯过这3关吗？（有）
现在请小朋友们打开课本P28.我们先来闯第一关。（齐读课文）小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。（会认的词语）
海水
回答
笑着
渔人
流了汗
抱着
怀里
这么
为什么
看到你们闯过一关又一关，老师真为你们加油，现在字宝宝可要考考你们了。好，让我们进入第三关（会认的字）
你
笑
着
答
抱
流
了
汗
6、检查认读情况
让字、词宝宝回到儿歌中，全班再读儿歌，听清老师要求，要准确将生字词读正确的
三、拓展阅读
大海
大海，大海，像个摇篮。
摇过来，白帆点点。
摇过去，鱼虾满船。
大海，大海，多大多宽！
瞧，太阳月亮，也睡在里面
（1）认读诗（2）认读词语（3）认读字
（4）将字词回归到诗中读准确 小结：
第二课时
一、复习导入 读儿歌《海水》
二、整体感知课文内容 出示作者向大海提出的问题 你为什么这么蓝？ 你为什么这么咸？ 作者的回答是什么呢？
你为什么这么蓝？---------我的怀里抱着天。你为什么这么咸？--------因为渔人流了汗。
二、指导写字
1、出示生字，自由认读
2、学习新笔顺“撇折”，指导书写
3、指导书写“回”“因”
4、师范写，生书空。
5、指名说笔画顺序
6、观察生字的各部分，再添个中的位置（1）生描写，师指导
（2）指导书写“回”“为”“什”“么”（3）说笔画，说要点。（4）在作业本上写字
小结：这节课，同学们的收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文，还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒。老师希望你们在今后的学习中认真、仔细，学到更多的知识。教学反思：
第五篇：《海水》教案
《海水》教学设计
教材分析：
我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌《海水》。《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。
这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。
学情分析：
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。
教学目标和要求：
1．培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。
3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。
4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重点：
1.正确、流利地朗读、背诵课文。2.正确认识14个汉字，书写2个汉字。
教学难点：
1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。2.培养学生的问题意识，口语表达力。
教学设计思路：
汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。
学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。
教学准备：
生字卡片、多媒体 教学过程：
一、创设情景、激趣导入
1.多媒体播大海的声音
师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？（提示学生说完整话。）
生1：是海水的声音。生2：是海水拍打岸滩的声音。生3：是海水敲打礁石的声音。
师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。2.多媒体出示大海图片，配音乐
师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？
生1：好美的大海呀！生2：大海真宽阔呀！3．板书课题
师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。（蓝色粉笔写课题）“海”字你怎么记住它？ 生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。
师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！（手指课题）
生1：海水（生硬地）师：呀！冷冰冰的海水！生2：海水（明亮地）师：嗯！蔚蓝的海水！生3：海水（柔美地）
师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。
生：自由读两遍。
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]
二、初读课文、自主识字
1、听录音。
师：请孩子们眼睛看着大屏幕，我们去听一听大海的声音，去看一看大海。请大家看提示：（多媒体出示提示）（1）注意听录音的每个字音！
（2）注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。生：读提示。（播放录音）
[设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同时让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。] ２．生自由读儿歌
师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？”
生：答“想”或“恩”。
师：请孩子们把书轻轻地翻到第28页。在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？ 生1：我可以问老师。生2：我可以问同学 生3：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。（出示幻灯片：遇到不认识的字怎么办？）
[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。] 师：请同学们看读书要求：（多媒体出示）
（１）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。（２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。生：读要求。
师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！生：自由朗读。
[设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。] ３．同桌互读儿歌
师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。
生：同桌互相读给对方听。
（设计意图：利用同桌之间有效的合作，检测落实每位孩子读的结果）
４．指名读
师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。哪个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢？（多媒体出示儿歌）
生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么„„” 师：谁来评价他读得怎样？先说优点，再说不足和建议。
5、师范读
师：听了你们读以后，老师也想来读一读。（师范读）师：听了老师的朗读，你想说些什么？ 生1：我觉得老师的声音很响亮。生2：我觉得老师读得很有感情。生3：我觉得课文很美。
师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！
6、齐读
[设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自由读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]
三、检测字词
1.认读词语
师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！（多媒体出示词语）
海水 我问你 为什么 笑着 回答 怀抱 因为 流了汗（1）小老师带读词语 师：谁愿意当小老师带读？ 生：跟读两遍。
（2）游戏：“走山路”读词语。
师：孩子们读得真不错，词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。我们接下来玩一个“走山路”的游戏。生：读词语。
（3）游戏：“捉浪花”读词语
师：看孩子们读得这么好，词语宝宝们变成了一朵朵浪花，我们一起去捉浪花吧！
生：读词语。2.认读生字：
师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子们交朋友呢！你们如果能够准确的叫出名字，他们就能和你们成为好朋友呢!多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”
（1）指名读（2）齐读、小组读
师：同学们真了不起，和生字宝宝都交了朋友，这次生字宝宝又变成了孩子们最喜欢的小苹果了，我们快去摘苹果吧！
[设计意图：通过游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形式认读生字，把字音读准。]
3．比较识字、分类、分组识字
师：（多媒体闪现生字“流、汗、海、渔 ”）你们看，这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么特点了？
生1：它们都是左右结构。生2：它们的偏旁都是“氵”。师：那你还知道哪些带有三点水的字？ 生：说出自己认识的带有三点水的字。
师：副板书学生说的字。给部首归类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法？
生1：“笑、答”。生2：“你、什”。生3：“回、因”。
【设计意图：根据偏旁部首归类的规律识字，让学生熟练掌握了生字，也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。】
四、感情朗读，读出韵味 1.给儿歌分小节
师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们带有感情地去朗读呢。谁知道这首儿歌分几个小节？
生：这首儿歌有两个小节。2．体会意思读句子
（1）海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题？开始读吧！生：读第一小节，并画问句。
【设计意图：初步培养孩子的阅读能力，检测孩子对儿歌的理解，让孩子学会读书，留下阅读的痕迹。】
师：（展示孩子画的句子）你们观察问句的后面用了什么标点符号？ 生：？
师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈——（多媒体出示句子，手势示意读句子）
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地）师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？—— 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地）师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地）师：谁来回答小朋友的问题？
生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）
师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？—— 生：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地）
师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大、宽广„„
师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图）师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。
师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件出示、引读）
生：我的怀里抱着天。师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。
师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？
生：温暖、幸福„„
师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。
生：分角色读。
[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]（2）海水海水我问你，你为什么这么咸？
海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？
生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地）师：你觉得他问得怎么样？
生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！
师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？
生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地）师：海水笑着来回答：—— 生：因为渔人流了汗。（快速地）
师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。
师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】
师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？——
生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地）
师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？——
生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地）
师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会„„也许会„„（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话）
生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼„„
师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表达）
师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（3）师生合作读儿歌
师：刚才听同学们读《海水》读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？
生：和老师配合分角色朗读。
师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。
生：全班齐读，加上动作。
五、升华总结、拓展延伸
师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：“大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？”孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？（多媒体出示句式）请用上“大海大海我问你，你.......”的句式问大海。让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！孩子们，勇敢地向大海提问吧！
生：大海大海问你，有谁住在海底？„„
师生：共同解答同学提出的问题。（回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。暂时回答不了的问题，鼓励学生课下查找资料解决。）
（设计意图：让孩子大胆提问，敢于提问，探索大海无穷的奥秘，也有机巧妙地处理了语文天地中的习题）
六、学写生字、交流评价
师：同学们，有几个生字宝宝又想你们了，它们特别想和大家交朋友，你们可一定要记住它们的样子哦！
（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）生：指名读。
师：这几个生字是本课书要求会写的生字，这节课我们练习写两个生字“为”和“么。（多媒体出示“为”“么”）师：指导写字（1）“为”
①“为”是什么结构？（独体字）这个字的笔顺应是怎样的？（点 撇横折钩 点）这个字共几笔？（4）
②师边说边范写：请同学们看“为”的第一笔占格在哪儿？（左上格中间地方）第二笔“撇”的起笔在右上格，要紧贴着竖中线，沿着竖中线穿过田字格的交叉点往下写，落笔在左下格，稍长一些，但不要过长。然后写“横折钩”时要注意“横折钩”是一笔写成，最后写“点”，“点”要写在竖中线上。
③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。（写字前背“握笔儿歌”和“三个一”。）
④生再写一个，同桌互评、修改。（2）“么”
①“么”这个字里有一个我们要学习的新笔画“撇折”，要一笔写成。（师范写）学生跟着书空。②“么”这个字是什么结构？笔顺是怎样的？每一笔是怎样占格的？ ③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。④生再写一个，同桌互评、修改。
师：请同学们把生字本和铅笔、橡皮都收起来，要快和轻，比比谁最先做好? [设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]
七、小结，回顾全文。
师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！
生：全班同学配乐加动作朗诵全文。
八、布置作业
1．（必做题）将儿歌和字宝宝读给家长听。2．（选做题）画一幅大海的图画。板书设计：
海 水
蓝——怀里抱着天
美丽 富饶
咸——渔人流了汗
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