海水晒盐的过程(教案)

第一篇：海水晒盐的过程(教案)

鲁教版九年级

第三单元 海水中的化学

第二节 海水“晒盐” 第一课时 海水“晒盐”的过程 莱阳市赤山初级中学 谭彩霞

复习回顾：

【教师活动】同学们，上节课我们已经了解到，海水中蕴藏着丰富的化学资源，其中有一种重要的金属——镁，就是从海水中提取的。

那么，“海水提镁”有怎样的过程呢？下面就请同学们画出流程图，并写出每一步的反应方程式。（分组，三组画流程图，三组写方程式）

【学生活动】小组展示，互评。

导入新课：

【教师活动】除了镁等物质，还有一种生活中很重要的物质也主要来自于海水，那就是食盐！食盐的主要成分是什么？化学式怎样写？

【学生活动】回答食盐主要成分，写化学式。【教师活动】板书“氯化钠”及”NaCI”。

【教师活动】食盐不仅是调味品，还是很重要的化工原料。人们是怎样从海水中提取食盐的呢？本节课我们就来学习——海水晒盐。

【教师活动】板书课题。

教学新课：

一、海水晒盐的方法与过程

【教师活动】首先，请同学们阅读课本66页，了解海水晒盐的方法及过程。【学生活动】阅读课本，学生展示。（海水晒盐的方法及流程）方法：盐田法

流程：海水——>蒸发池——>结晶池——>粗盐和母液 【教师活动】补充讲解。

二、海水晒盐的原理 【教师活动】在这个过程中，利用了什么原理呢？ 【学生活动】个别展示，海水——>（风吹日晒）氯化钠的饱和溶液——>（继续蒸发）食盐晶体 其他学生相互补充，完善。

【教师活动】这其实就是我们所学的“蒸发结晶”，蒸发结晶是分离什么混合物的方法？

【学生活动】学生回答“分离可溶性的固体物质和液体”。

【教师活动】蒸发到底能否将食盐从水中分离出来呢？下面就让我们通过实验来探究一下吧！

介绍实验目的、用品、步骤，进行实验。【学生活动】学生观察，描述现象。【教师活动】提出问题：

1、把不饱和溶液转化饱和溶液有哪些途径？

2、如何从现象上判断溶液何时饱和？

3、哪些自然条件有利于海水中的食盐蒸发结晶? 【学生活动】小组讨论并逐一回答。

【教师活动】展示“在线测试：通过氯化钠的溶解度曲线，分析为什么要用蒸发结晶的方法从海水中得到盐，而不用降温结晶的方法。”

【学生活动】（理解选择蒸发结晶的原因）氯化钠的溶解度受温度变化的影响很小。

三、人类制盐的历程

【教师活动】导语：其实，人类在很早就会从海水中提取海盐。

我国人民提取海盐的历史已有5000多年，经历了从 “煮盐 ”到“晒盐”漫长历程。目前我国海盐的年产量有3000万吨，居世界第一位。较大的盐场有河北的长芦盐场、山东的莱州湾盐场、江苏盐场、辽东湾盐区等。

四、盐的作用

【教师活动】（根据资料介绍盐的部分作用，不吃盐的结果）导语：正是因为盐对人体有如重要的作用，在国共战争时期，国民党对红军实行了“控盐”政策，在帮助红军的过程中，涌现出了许多英雄人物，其中比较有名的就是“送盐小英雄——潘冬子”，下面我们就来通过影片再来观看一次他的英勇事迹。

播放影片“送盐”片段。【学生活动】欣赏影片。

【教师活动】欣赏完影片，请同学们回答一下这个问题吧！

“电影《闪闪的红星》中，为让被困的红军战士吃上食盐，潘冬子将浸透食盐水的棉袄裹在身上，带进山中„„假如潘冬子在实验室中，欲从食盐水中提取出食盐，采用的方法是

A．过滤 B．萃取 C．蒸发 D．蒸馏 ” 【学生活动】回答问题。

五、轻松过关

六、课堂总结：

【教师活动】学习了本节课，同学们有什么收获与感悟啊？ 【学生活动】各抒己见，总结知识。

播放“小小竹排”音乐。

教师寄语：同学们，纵观人类获取食盐和潘冬子英勇送盐的故事，这不仅是食盐的结晶，更是人类智慧的结晶。有知识才会有智慧，希望同学们能学好知识，用更多的智慧来回报社会，造福人类！

第二篇：海水晒盐教学设计

初四化学

第二单元第二节

海水“晒盐”（第一课时）

1、知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理

2、理解“饱和溶液”、“结晶”等概念

3、知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径

二、过程与方法

1、学会饱和溶液的配制方法，通过小组合作进行探究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

2、初步认识蒸发结晶的方法

三、情感态度与价值观

通过符合认知规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，深刻体会科学探究在化学学习中的重要作用

教学重点

1、通过实验探究归纳总结饱和溶液的概念及其配制方法

2、了解蒸发结晶是结晶的重要途径之一

教学难点

对饱和溶液概念的理解

教学用品

小烧杯(50ml)、小烧杯(100ml)、药匙、胶头滴管、玻璃棒、玻璃片、金属片、电热吹风机、酒精灯、火柴、带铁圈的铁架台、石棉网、硝酸钾晶体、食盐晶体、水、海水、硫酸铜

教学设计理念

本节课与生产生活关系密切，由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心。通过观看“盐田法”晒盐的流程引导学生找出和要学的化学知识相关的联系点。通过“一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解”的实验探究使学生亲身体验获得化学知识、技能的过程。让学生观看《闪闪的红星》电影片段，充分体现了现代寓教于乐的教学方式，同时也成为学生学习解释社会生活实际问题的过程。从学生生活经验出发，使之明确化学来源于生活，又反作用于生活。

我们都生活在美丽的海滨城市——威海，大家对大海非常熟悉。你知道海水是什么味道吗？海水为什么又咸又苦？（引言）如何把海水中的食盐提取出来呢？这就是我们今天要共同探究的课题——海水“晒盐”的过程

（课件展示）请看工业上用“盐田法”从海水中提取食盐的流程 通过观察说出海水“晒盐”的几个主要流程

（总结提问）结晶池中的海水经过风吹日晒，首先变成食盐的饱和溶液，继续日晒就会结晶析出食盐晶体。在晒盐过程中提到了“饱和溶液”和“结晶”，那么，什么是“饱和溶液”和“结晶”呢？

（实验探究）在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？

学生都认为不能，实践是检验真理的唯一标准。让学生动手实验，检测一下一定量的水中到底能否无限量地溶解食盐和呢？

实验要求

1、向盛有20mL水的烧杯中加入一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌

2、再加一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌

3、再加一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌（交流汇总）现在请小组同学代表交流实验现象及结论

在这个实验中，当加入第3匙食盐或硝酸钾时不能完全溶解，也就是溶解达到了最大限量，我们就称这时的溶液为饱和溶液，而前面加入固体后还能继续溶解的溶液，就称为不饱和溶液。

（实验探究）请大家想办法将实验中没有溶解的食盐或硝酸钾再溶解。1、2、3组请向有未溶解氯化钠的溶液中加水，4、5、6组给未溶解的硝酸钾溶液加热（实验探究）要求学生将加热硝酸钾溶液后的小烧杯放入盛有水的大烧杯中，过一会，观察现象

通过上述探究我们不难发现，饱和溶液与不饱和溶液之间可以相互转化。提问：通过上述实验能否总结出饱和溶液变为不饱和溶液可以采用哪些方法？ 提问：那么不饱和溶液变为饱和溶液又可采用哪些方法呢？ 你能说出具备什么条件的溶液是饱和溶液呢？

让学生观察放置在盛有水的烧杯中的硝酸钾溶液，你观察到什么现象？这说明什么 取上层清夜，再加入硝酸钾能否继续溶解呢？如果加入硫酸铜能否溶解呢？请观察实验 这个实验说明饱和溶液和不饱和溶液有针对性。所以我们在说饱和溶液、不饱和溶液时必须要强调以下四点：

1、温度

2、溶剂量

3、溶解温度

4、某种溶质 通过以上分析你能归纳出饱和溶液的定义吗？

（归纳提升）请对照检查一下，并加深印象

海水是不是食盐的饱和溶液呢？你知道可以采取哪些措施从海水中分离出食盐呢？学生利用提供的海水和仪器完成此试验，并交流实验的步骤及现象（提问）你能解释一下此实验中是如何的到食盐晶体的吗

（解释）化学上就把固体物质从它的饱和溶液中以晶体的形式析出的过程叫做结晶。

介绍的“盐田法”晒盐首先将海水经过风吹日晒变成食盐的饱和溶液，再继续蒸发就析出食盐晶体，叫蒸发结晶。将加热后的硝酸钾溶液放入冷水中，结果也析出了硝酸钾晶体，叫降温结晶。（课件展示）

多识一点：请看几种常见晶体的图片： 请回顾反思以下问题（课件展示）交流共享（信息连接）（课件展示）

放映电影《闪闪的红星》片段

（问题）你能用今天所学的知识解释潘冬子用什么办法把食盐带上山？

（思想教育）潘冬子真是个有勇有谋的机灵鬼，在那个年代就懂得这么多的化学知识。我们现在生活在和平年代，更应该珍惜这来之不易的学习机会。（课件展示）

让学生畅所欲言、盘点收获

（课后延伸）提供网址让学生收集更多的有关海水“晒盐”的知识。教学反思：

本节教材以学生特别熟悉的大海为背景，让学生把广阔的大海与其中的盐联系起来，提问海水为什么又咸又苦来创设情景引入课题，激发了学生的学习兴趣。在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？不是一味地说教，而是采取让学生温故知新、猜想假设、实验探究、自我分析归纳方式，让他们在动中学，在学中培养能力。使学生积极思考、大胆设计、勇于探究，有效地培养了学生的创新精神，充分展示和构建学生的情感，让学生真正成为学习的主人，愉快地获取知识。讲授本节内容时，按照各个知识点，设计与生活实际相联系的问题，面向全体学生，培养了学生运用所学化学知识解决实际问题的能力和创新意识。整堂课以问题、实验、分析归纳紧密联系，环环相扣。

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。不足之处：

1、老师说的还是有些多，不能充分相信学生，有些放不开。

2、实验设计缺乏创新。

3、探究实验时有些学生并没有参入进去，学生的实验技能有待于进一步提高。

4、自主实验讨论的时间把握的不好，时间有些长，后面的环节较为仓促。

第三篇：海水,教案

海水 第 一课时

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写6个生字。

2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：掌握本课识字、写字要求。教学过程：

一、激趣导入：（教师出示课件）

出示大海图片，以及海浪声，你们都听到了什么？看到了什么?大海美吗？，今天我们就来学习一篇和大海有关的小诗（板书课题：海水）

二、初读课文，读准字音。

1、教师范读，学生听读指认文中生字。

2、轻声读课文，对照课后生字表，在文中圈出生字，并将带生字的词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。

4、指名读课文，抽读。

三、识字

1、抽读生字卡。现在我们开动智慧火车，看看谁能把这些生字读准。

2、做游戏：采摘“聪明果”。

教师出示“智慧树”，“树”上结满了“聪明果”（果子覆盖着生字）“聪明果”有几种颜色，你喜欢哪个就摘哪一个，但是一定要将字音读准，这个苹果才能归你。

四、写字

1、认识新的笔画“撇折”，并向学生介绍书写方法及名称。

2、在认识新的笔画之后，让学生自己书写这“么”字，再写给同桌看看。

3、重点指导“回”字的笔顺。

4、在书上将其余生字描一描。

（指导书写时，可以根据生字的特点，有教有扶有放，让学生在评比过程中，互相借鉴，将字写得更漂亮。）

板书设计： 海水

问 为 什 么 回 因

第二课时

教学目标：

1、复习本课8个生字，会写6个生字。

2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：掌握本课识字、写字要求。教学过程：

一、复习导入，朗读课文、抽读生字词

一、细读课文，理解课文内容。

1、指读课文，说说作者向大海提出了那些问题？用“——”勾画出来。指名回答，指导朗读，强调“么”字要读得轻而短。教师示范，全班齐读。

2、那海水是怎么回答的呢？文中找出句子读一读。

3、为什么海水怀抱着天，就是蓝色的呢？

4、渔人是干什么的，你们知道吗?

5、捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的了，这让你想到了什么？

二、指导有感情地朗读课文。

分角色朗读，赛读，熟读成诵。

第四篇：《海水》教案

《海水》教学设计

一、教材分析

《海水》是北师大版一年级语文上册第六单元的一篇主题课文。它是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。课文共两段四句话，每段都采用一问一答的形式，第一三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二四句分别采用了拟人和夸张的手法，回答了海水蓝和咸的原因。

二、教学目标

1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问”、“么”、"为”等6个字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。

三、教学重难点：

重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。

难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。

四、课时安排 两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海有了一点认识，你们知道大海为什么是蓝色的吗？为什么是咸的吗？好，今天老师带领大家一起走进《海水》

板书课题《海水》，齐读课题两遍。

二、初读课文整体感知 请小朋友听录音朗读这首儿歌。

1、学生听录音

2、学生手指课文，老师范读。

小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）

3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字。（在读的过程中注意引导学生养成的习惯）

4、同桌互读一本书，互相监督，互相帮助

5、个别学生单独展示读课文情况（指名读儿歌）能正确读准儿歌字音的奖励一颗星。

看到你们仔细认真的样子，老师真替你们高兴。不过大海想考考大家，为小朋友们设了3道关卡，小朋友们有信心闯过这3关吗？（有）

现在请小朋友们打开课本P28.我们先来闯第一关。（齐读课文）小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。（会认的词语）

海水

回答

笑着

渔人

流了汗

抱着

怀里

这么

为什么

看到你们闯过一关又一关，老师真为你们加油，现在字宝宝可要考考你们了。好，让我们进入第三关（会认的字）

你

笑

着

答

抱

流

了

汗

6、检查认读情况

让字、词宝宝回到儿歌中，全班再读儿歌，听清老师要求，要准确将生字词读正确的

三、拓展阅读

大海

大海，大海，像个摇篮。

摇过来，白帆点点。

摇过去，鱼虾满船。

大海，大海，多大多宽！

瞧，太阳月亮，也睡在里面

（1）认读诗（2）认读词语（3）认读字

（4）将字词回归到诗中读准确 小结：

第二课时

一、复习导入 读儿歌《海水》

二、整体感知课文内容 出示作者向大海提出的问题 你为什么这么蓝？ 你为什么这么咸？ 作者的回答是什么呢？

你为什么这么蓝？---------我的怀里抱着天。你为什么这么咸？--------因为渔人流了汗。

二、指导写字

1、出示生字，自由认读

2、学习新笔顺“撇折”，指导书写

3、指导书写“回”“因”

4、师范写，生书空。

5、指名说笔画顺序

6、观察生字的各部分，再添个中的位置（1）生描写，师指导

（2）指导书写“回”“为”“什”“么”（3）说笔画，说要点。（4）在作业本上写字

小结：这节课，同学们的收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文，还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒。老师希望你们在今后的学习中认真、仔细，学到更多的知识。教学反思：

第五篇：《海水》教案

《海水》教学设计

教材分析：

我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌《海水》。《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。

这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。

学情分析：

在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。

教学目标和要求：

1．培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。

3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。

4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重点：

1.正确、流利地朗读、背诵课文。2.正确认识14个汉字，书写2个汉字。

教学难点：

1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。2.培养学生的问题意识，口语表达力。

教学设计思路：

汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。

学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。

教学准备：

生字卡片、多媒体 教学过程：

一、创设情景、激趣导入

1.多媒体播大海的声音

师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？（提示学生说完整话。）

生1：是海水的声音。生2：是海水拍打岸滩的声音。生3：是海水敲打礁石的声音。

师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。2.多媒体出示大海图片，配音乐

师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？

生1：好美的大海呀！生2：大海真宽阔呀！3．板书课题

师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。（蓝色粉笔写课题）“海”字你怎么记住它？ 生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。

师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！（手指课题）

生1：海水（生硬地）师：呀！冷冰冰的海水！生2：海水（明亮地）师：嗯！蔚蓝的海水！生3：海水（柔美地）

师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。

生：自由读两遍。

[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]

二、初读课文、自主识字

1、听录音。

师：请孩子们眼睛看着大屏幕，我们去听一听大海的声音，去看一看大海。请大家看提示：（多媒体出示提示）（1）注意听录音的每个字音！

（2）注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。生：读提示。（播放录音）

[设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同时让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。] ２．生自由读儿歌

师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？”

生：答“想”或“恩”。

师：请孩子们把书轻轻地翻到第28页。在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？ 生1：我可以问老师。生2：我可以问同学 生3：我还可以猜一猜。

师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。（出示幻灯片：遇到不认识的字怎么办？）

[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。] 师：请同学们看读书要求：（多媒体出示）

（１）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。（２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。生：读要求。

师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！生：自由朗读。

[设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。] ３．同桌互读儿歌

师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。

生：同桌互相读给对方听。

（设计意图：利用同桌之间有效的合作，检测落实每位孩子读的结果）

４．指名读

师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。哪个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢？（多媒体出示儿歌）

生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么„„” 师：谁来评价他读得怎样？先说优点，再说不足和建议。

5、师范读

师：听了你们读以后，老师也想来读一读。（师范读）师：听了老师的朗读，你想说些什么？ 生1：我觉得老师的声音很响亮。生2：我觉得老师读得很有感情。生3：我觉得课文很美。

师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！

6、齐读

[设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自由读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]

三、检测字词

1.认读词语

师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！（多媒体出示词语）

海水 我问你 为什么 笑着 回答 怀抱 因为 流了汗（1）小老师带读词语 师：谁愿意当小老师带读？ 生：跟读两遍。

（2）游戏：“走山路”读词语。

师：孩子们读得真不错，词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。我们接下来玩一个“走山路”的游戏。生：读词语。

（3）游戏：“捉浪花”读词语

师：看孩子们读得这么好，词语宝宝们变成了一朵朵浪花，我们一起去捉浪花吧！

生：读词语。2.认读生字：

师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子们交朋友呢！你们如果能够准确的叫出名字，他们就能和你们成为好朋友呢!多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”

（1）指名读（2）齐读、小组读

师：同学们真了不起，和生字宝宝都交了朋友，这次生字宝宝又变成了孩子们最喜欢的小苹果了，我们快去摘苹果吧！

[设计意图：通过游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形式认读生字，把字音读准。]

3．比较识字、分类、分组识字

师：（多媒体闪现生字“流、汗、海、渔 ”）你们看，这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么特点了？

生1：它们都是左右结构。生2：它们的偏旁都是“氵”。师：那你还知道哪些带有三点水的字？ 生：说出自己认识的带有三点水的字。

师：副板书学生说的字。给部首归类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法？

生1：“笑、答”。生2：“你、什”。生3：“回、因”。

【设计意图：根据偏旁部首归类的规律识字，让学生熟练掌握了生字，也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。】

四、感情朗读，读出韵味 1.给儿歌分小节

师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们带有感情地去朗读呢。谁知道这首儿歌分几个小节？

生：这首儿歌有两个小节。2．体会意思读句子

（1）海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答，我的怀里抱着天。

师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题？开始读吧！生：读第一小节，并画问句。

【设计意图：初步培养孩子的阅读能力，检测孩子对儿歌的理解，让孩子学会读书，留下阅读的痕迹。】

师：（展示孩子画的句子）你们观察问句的后面用了什么标点符号？ 生：？

师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈——（多媒体出示句子，手势示意读句子）

生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地）师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？—— 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地）师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地）师：谁来回答小朋友的问题？

生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）

师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？—— 生：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地）

师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大、宽广„„

师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图）师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。

师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件出示、引读）

生：我的怀里抱着天。师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。

师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？

生：温暖、幸福„„

师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。

生：分角色读。

[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]（2）海水海水我问你，你为什么这么咸？

海水笑着来回答：因为渔人流了汗。

师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？

生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地）师：你觉得他问得怎么样？

生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！

师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？

生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地）师：海水笑着来回答：—— 生：因为渔人流了汗。（快速地）

师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。

师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】

师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。

师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？——

生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地）

师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？——

生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地）

师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会„„也许会„„（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话）

生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼„„

师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表达）

师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（3）师生合作读儿歌

师：刚才听同学们读《海水》读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？

生：和老师配合分角色朗读。

师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。

生：全班齐读，加上动作。

五、升华总结、拓展延伸

师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：“大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？”孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？（多媒体出示句式）请用上“大海大海我问你，你.......”的句式问大海。让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！孩子们，勇敢地向大海提问吧！

生：大海大海问你，有谁住在海底？„„

师生：共同解答同学提出的问题。（回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。暂时回答不了的问题，鼓励学生课下查找资料解决。）

（设计意图：让孩子大胆提问，敢于提问，探索大海无穷的奥秘，也有机巧妙地处理了语文天地中的习题）

六、学写生字、交流评价

师：同学们，有几个生字宝宝又想你们了，它们特别想和大家交朋友，你们可一定要记住它们的样子哦！

（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）生：指名读。

师：这几个生字是本课书要求会写的生字，这节课我们练习写两个生字“为”和“么。（多媒体出示“为”“么”）师：指导写字（1）“为”

①“为”是什么结构？（独体字）这个字的笔顺应是怎样的？（点 撇横折钩 点）这个字共几笔？（4）

②师边说边范写：请同学们看“为”的第一笔占格在哪儿？（左上格中间地方）第二笔“撇”的起笔在右上格，要紧贴着竖中线，沿着竖中线穿过田字格的交叉点往下写，落笔在左下格，稍长一些，但不要过长。然后写“横折钩”时要注意“横折钩”是一笔写成，最后写“点”，“点”要写在竖中线上。

③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。（写字前背“握笔儿歌”和“三个一”。）

④生再写一个，同桌互评、修改。（2）“么”

①“么”这个字里有一个我们要学习的新笔画“撇折”，要一笔写成。（师范写）学生跟着书空。②“么”这个字是什么结构？笔顺是怎样的？每一笔是怎样占格的？ ③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。④生再写一个，同桌互评、修改。

师：请同学们把生字本和铅笔、橡皮都收起来，要快和轻，比比谁最先做好? [设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]

七、小结，回顾全文。

师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！

生：全班同学配乐加动作朗诵全文。

八、布置作业

1．（必做题）将儿歌和字宝宝读给家长听。2．（选做题）画一幅大海的图画。板书设计：

海 水

蓝——怀里抱着天

美丽 富饶

咸——渔人流了汗