太阳花教材分析

第一篇：太阳花教材分析

教材分析：

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

3、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；

教学重点：

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。

教学难点：

通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

教学构思：

课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

教具准备：

教师：小黑板、录音机、太阳花的图片

学生：认真预习

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？

（注意让学生说出花的主要特点）

2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想到了什么？

过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（齐读课题）

3、如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢？

（学生可能会说出：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好处？……教师可板书在黑板上。）

过渡：同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法一样吗？有什么不同？

二、初读课文，感知课文的主要内容。

1、自由读课文，要求读准字音。

（由于本课生字比较多，所以这一环节不要安排过多的要求。）

2、出示词语：

焦躁 斑斓多姿 花圃 服侍

乍开 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懒无力 炽热 花蕾 贪婪

充沛 兴旺发达 繁荣昌盛

（1）自己读、开火车读、同位互读

（2）将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流一下。

（注意总结一些好的理解词语的方法）

3、指名读课文，让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪些不同？

教师根据学生的回答，调节板书的内容：

为什么种太阳花

太阳花盛开的样子

单独一朵太阳花的特点

来年还种太阳花

4、默读课文，根据板书的线索，把课文划分四部分。

三、以读悟情，挖掘太阳花的美

过渡：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名说原因

其一：大家对色彩和花草的渴望。

其二：太阳花比较好“服侍”。

2、过渡：可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？

关键是在学生的回答中，理解“莫衷一是”一词的意思。

3、过渡：太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书：美）看到这么美的太阳花，人们的心情如何？

4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。

指名学生读画出的句子，教师相机进行总结并板书：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）经久不衰（顽强的美）：第八自然段

过渡：太阳花顽强，且能经久不衰，可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天）

5、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？

指名回答，教师板书：

喜欢阳光

抓住机会

珍惜时间

主动让位

过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！那你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，这给你什么启示呢？大家来齐读第十自然段，看看能不能从中学到点什么？

6、齐读第十自然段

（1）小组讨论后，指名说（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”，并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。）

（2）小结：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才能完成生命赋予我们的使命。

7、过渡：太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？

8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读

四、作业：

课下摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》

板书设计：

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿 鲜艳夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾

慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 贪婪

莫衷一是 灿烂多姿 生机勃勃 经久不衰 炽热

兴旺发达 繁荣昌盛 充沛 乍开 服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业：

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

教学反思：

本节课开课能把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望；初读课文，抓住课文四部分的主要内容，从而携领全文；读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，学生学得扎实、主动、热情；太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第三部分课文，讨论研究花美的原因及重点写单独一朵花的原因，联系自己身边的人，学生有所思有所感，体会到做人的道理。整节课环环相扣，学生学得活而有序，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，得到人文关怀。第二课时书写指导、积累词汇扎实有效，注重了方法、能力的培养。整个教学过程始终结合本地、本班学生特点进行教学，收到了较好的效果。

总评：

《种一片太阳花》一课，教师遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导课时能注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，整节课的环节设计很好，让学生从整体到部分逐步深入学习课文，目标明确。多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，”本节课的亮点正在于让学生多次配乐细读写太阳花的语句，从中感悟太阳花的色彩美和经久不衰的原因，借花喻人，顺理成章地达到学习目的。另外，胡老师还很重视语言的积累，对生字学法指导很有特色。这篇课文篇幅较长，如果在设计中渗透对学生梳理问题和概括能力的训练，将会更出色。

215

回答者： a1995950-三

级

第二篇：花的勇气教材分析

《花的勇气》教材分析

《花的勇气》是当代作家冯骥才的一篇散文。本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味，如“没有花的绿地是寂寞的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望──遗憾──惊奇──心头怦然一震。

仔细读课文，眼前就会浮现出一幅幅栩栩如生的画面：大片大片的绿地，带给我们生机勃勃的感觉；五颜六色的纯洁、娇小、而又鲜亮的小花在绿茸茸的草下蔓延开去，蔚为壮观；在冷风冷雨中，无数的小花竞相开放、傲然挺立，令人心旷神怡。可是，由于作者的心态不同，看在我们眼中的各个同样美丽的画面，也带给作者不同的感受，同时也深深的影响着每一位读者，让读者的心，读者的情跟随作者一起失望，一起惊讶，一起失望，同时一起为花儿的勇气所震撼，并肃然起敬！因此，很有必要教导孩子们在作文时根据自己的心情从不同的角度描写同样的环境。

第三篇：太阳的话+教材分析及教学过程

一、教材分析

北师大版小学语文第八册第九单元第一课。

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

二、学情分析：

经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：

1、四年级学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。

2、学生有着较好的朗读能力。根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。

3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。

三、教法和学法

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。教法

根据由于诗歌语句简洁，琅琅上口，赢得了学生的喜欢。语句虽短，但往往含义深刻。学生不一定能理解到位，因此，在教学中要引导学生展开想象，读悟结合。1 让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。因此我采用质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

四、教学环节思路：

1．以猜谜语的方式引入课题，听写词语复习导入。以读为主，读出新意。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段调动学生积极性，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。

2．创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课文最后引导学生发散思维，主题得到深化：“太阳”希望我们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。

4、再读诗歌，体味情感。在本环节中，立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。重点引导学生抓关键词句体味，根据汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

1、“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

2、“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”

3、“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。” 引导生注意语气变化，情感的强弱，体味到太阳的无私奉献精神。

通过指导唱《爱的奉献》这首歌中的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„” 让学生明白做一个无私奉献有爱心的人。

（四）、诵读诗歌，情感升华。本环节中，设计入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。

教学过程：

一、猜谜导入：

二、1．学第一节诗

(1)听，太阳在召唤大家呢!

课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。

(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!

(四人小组活动，每人读一遍。)

(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)

(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)

(5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。

(6)全班齐读。

2．学第二节诗

(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?

(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!

快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。

(3)师配乐范读，学生闭眼想象。

启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀!

(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。

(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?

指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)

(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)

(7)男女生赛读第二小节。

3．学第三节诗’

(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!

课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。

(2)同座互读。

(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤)

(4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)

(5)老师与学生一起读。

四、整体读文，指导背诵

1．(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。

2．小组内赛读，看谁能不看书表演读。

3．在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。

五、课堂拓展

1．听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?

(可写可画，可唱，让学生尽情表达)

2．成功展示

七、课外拓展

1．太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)

2．我是太阳小专家。(知识擂台赛)

3．太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)

五、板书设计：

带着花束 带着香气 太阳的话

追求光明，热爱生活

带着亮光和温暖 带着露水

第四篇：太阳花教案

中班亲子手工制作活动：太阳花

时间：2012.4.29 执教者:刘嘉琪 设计思路

中班孩子年龄较小，动手能力差，完美的表现一件作品比较困难。为了能让中班的孩子在美术活动中体会到成功与快乐，一次，我发现纸杯可以做成各种漂亮的纸杯花，因样子很像太阳，我为它起名——“太阳花”。它不但美观漂亮而且简单易学，非常适合中班孩子学习。因此，开展了这次别开生面的美工活动。

活动目标:

1、给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。

2、按规律给纸杯剪“花瓣“，锻炼幼儿的动手操作能力。

3、粘贴眼睛、嘴巴等器官，发展幼儿的审美能力。

4、培养幼儿废物利用的意识。

活动准备:纸杯、蜡笔、剪刀、胶棒若干，“太阳花” 作品一幅，背景图画一幅。活动过程:

一、活动导入：请幼儿欣赏作品，激发幼儿活动兴趣。

画面内容：花园里开满了五颜六色的“太阳花”，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。提问：花朵好看吗？你们知道那么漂亮花朵是怎么做的吗？

小结：我们要善于发现周围许多废物都有再利用的价值。

二、幼儿操作，教师讲解示范。

1、小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。

2、在纸杯上剪出各种有规律的图案。如：长条、尖条、圆条等。

3、把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵美丽的“太阳花”了。

4、给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的“太阳花娃娃”了。

小结：注意不要剪斜、剪断，要按照一定的规律剪。剪下的材料要及时收拾清理。

三、展示背景图画，请幼儿把做好的“太阳花”粘到上面。

1、幼儿共同欣赏，相互评价。

2、教师和幼儿一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

小结：请小朋友们思考，生活中还有哪些可以利用的废物。如：纸盒、饮料瓶、塑料袋等。

第五篇：苏教版第八册《“番茄太阳”》教材分析

苏教版第八册《“番茄太阳”》教材分析

浦口区新世纪小学 吴开萍

一、教学目标

《“番茄太阳”》选自苏教版四年级下册，是小学中年级段的一篇文质兼美的课文。《新课程标准》中这一年段的教学目标识字写字的要求是“教会学生认识并会写课文中的一类生字，认识二类生字，能结合具体语境理解词语的意思”；对于阅读教学的目标是“教会学生正确、流利、有情感地朗读课文；初步学会略读，能对课文不理解的地方质疑；联系上下文理解词句意思，体会关键词句在表达情感方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会作者所表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；会使用工具理解字词意思；能积累文章中的优美语句，精彩句段丰富词语的内化等等”

就这篇教材而言，教学目标应定为：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

2、学会本科生字，其中田字格中的9个生字会写，绿线格内的4个字只认不写，能结合具体语境理解词语的意思。

3、学会默读课文最后四个自然段，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染。

4、有感情地朗读人物语言，感受一家人的乐观善良和我心绪的变化。

二、教材说明

《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！

全文一共十七个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我，课文插图上一家三口站在菜摊前与前来买菜的“我”交谈着，脸上都是灿烂温暖的笑容，特别是小女孩明明的笑，格外天真美好，惹人喜爱！

课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。

三、教学重难点及成因

教学重点：通过朗读感受《“番茄太阳”》的美好寓意，感受明明美好可贵的童心。

《新课标》强调应让学生充分感知祖国语言文字的魅力，培养语感，拓展思维，使学生初步掌握最基本的识字写字、阅读、习作、综合性学习能力，只有一遍遍品读文字，学生才能真正走进文本，走进作者心灵深处，感作者之所感，成为作者的知音，丰富积淀，培养高尚的情操。

教学难点：文章中共出现了三次《“番茄太阳”》，应引导学生理解它们的不同含义。

本篇文章清晰隽永没有晦涩之处，学生较能理解，但题目是“番茄太阳”，文章中又出现了三次“番茄太阳”，它们的含义是不同的，正是“番茄太阳”代表着明明可贵美好的童心，代表着明明的父母乐观善良的品质，这一点学生较难理解，故是教师中的难点。

四、教材解读及教学建议

教学这篇课文，应让学生通过反复朗读，揣摩体会作者所要表达的思想感情，理解感悟小女孩明明的纯真、美好、漂亮、聪明、淳朴等品质。引导学生逐层走进文本的内核，最终留下语言，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念！

整篇课文，要紧紧抓住“我”与明明的交往和“我”的感情变化这两条线开展教学活动，“我”与明明的交往是明线，“我”的感情变化是暗线，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。

在教学第一段时，让学生朗读体会夫妻俩的动作和语言，感受父亲的慈爱和母亲的乐观坚强，理解“特别爱笑”“耐心”“咯咯地笑”等词语所表达的效果，体会“我”原来心情灰暗无比看到他们一家后觉得温暖的心情变化，应指导学生读好父亲的话，感悟他的慈爱坚强。

教学第二段时，应让学生朗读体会第一个“番茄太阳”的含义，第6自然段详细写了明明的外貌，多漂亮可爱的孩子却是个盲童，而她却爱笑这更让人心疼，这一自然段老师可以通过范读，再出示课文插图给学生更直观的感受，让学生感受到明明身上这种残缺带给人的震撼与心疼，对学生理解课文提供帮助，第7.9.10节是“我”与明明的对话，这是个聪明好奇心重的孩子想知道太阳是什么样的，在学生充分自读的基础上可以同座位，师生间分角色读，体会人物的思想感情。爸爸挑了番茄给明明，告诉她就是这样的，第12自然段应指导学生品悟爸爸的智慧与慈爱。13自然段是课文中第一次出现“番茄太阳”，这里应让学生朗读的基础上结合上文体会这个“番茄太阳”就是指爸爸把番茄比作太阳，给明明直观的感受，而明明银铃样清脆的笑声更显出她那样单纯美好的童心。

教学第三段时应结合课后习题4让学生充分默读，说出自己的感受。为了让学生有所悟，教者应安排时间给学生品读讨论第二个“番茄太阳”和第三个“番茄太阳”的含义，引导学生理解第二个“番茄太阳”就是指明明的笑脸，第三个“番茄太阳”既是明明天真的笑脸也是她那颗无比纯真美好的心灵。引导感悟当明明说出要把腿给“我”时“我”“为什么泪哗哗地一下子流下来”时的心情，应充分让学生品读，教师注意引导学生感悟明明美好心灵和“我”所受到的感动。

课后有四道习题，其中第一题应贯穿教学的始终为突破教学重难点的基础。第二题是写字训练，教师应重点指导生字的间架结构，可以以“蔬”“戚”两字为重点具体指导运笔及汉字结构。第三题读一读再抄写应先让学生读读，到课文中在具体语境中理解意思再抄写。第四题是综合练习题，应在课堂教学中训练，让学生多说教师加以小结，让学生写在书上。探究性学生中可以引导学生到文中去发现笑的语句，文中明明有好多次笑，通过品读让学生感受“番茄太阳”的初步含义，感受明明一家笑的背景是“不幸中顽强的微笑”，更加深刻感悟“番茄太阳”的内涵，这样的家庭仍然有开心清脆的笑容，没有忧愁没有灰暗这无疑给“我”莫大的鼓励。这样的“笑”是对生命的微笑，是勇敢乐观的笑，是多么美丽的笑！

课后作业设计（可任选一题或几题）：

1、小组内分角色朗读、表演；

2、想象“我”在明明一家搬走后的心理变化，写下来。

3、给我写一封简短的信，用上一些表达乐观自信的名人名言。

五、其他

本单元教材皆是文质兼美的文章，《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》等等都是弘扬爱的文章，亲人之爱，无私之爱、朋友之爱都揭示人与人之间无比美好的真情。在教学本篇课文时可以联系前后课文引导学生品味几篇文章的共同点。建议本课分2课时完成，第1课时充分让学生读品课文，过生字关，初步感受作者表达的思想感情；第二课时应放足时间让学生到文中走几个来回，充分感受文章的内容，学习作者的叙事顺序与表达方法。还可以推荐《新人文读本》上有关单元的文章让学生自读品味。

2009.12