教学记事

第一篇：教学记事

教学记事

活用教材，让孩子们好学，乐学

张立国

兴趣是学生积极主动地学习的内在动力。因此，我们在教学中要注重培养学生良好的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性、主动性，使他们把学习当作一种乐趣，变过去的“要我学”为“我要学”。新教材已经关注了学生的情感体验，我们如何利用好新教材，让孩子们乐学数学、会学数学呢?

一、以“动”促学

1．在实践活动中体验“做数学”的乐趣

数学的实践活动，可以促进学生对数学知识的理解和应用，同时还可以促进学生学习数学的兴趣。教师在教学中根据教学内容，有创意地设计贴近实际生活的实践活动，让学生走近生活、走出课本、走出课堂、自我设计、自我评价，体验数学与他们的生活经验之间的联系，使学生切切实实地感到数学就在身边，从而对“做数学”产生兴趣，体会数学的价值。

例如在学习四年级上册“多少”这一部分时，出现了“把同样多的方糖放入水量不一样的水杯中，问哪杯水最甜?”的问题，学生的回答有分歧，我并没有马上对学生的回答作出判断，而是让孩子们回家做一做实验。第二天，孩子们的汇报精彩极了：“生1：我回家用4个杯子装了水，一个杯子最多，一个杯子少一点，一个杯子再少一点，一个杯子最少。然后放一样多的糖。我发现水最少的甜。生2：我拿了两个杯子，一个装多一点水，一个装少一点水，每个杯子放一块糖，然后我尝了一下，发现水少的那一杯甜。生3：我拿了两个大杯子，一个水多，一个水少，每个杯子都放了一样多的糖，我尝了一下，结果都不怎么甜，我后来在电脑上查了一下，最后我还是知道了结果，应该是水少的甜。生4：我在家里没有找到糖也没有找到盐，最后我是用醋来做的实验，我发现水少的那一杯很酸……”这样，学生在生活中做数学，有利于培养学生良好的数学情感，让学生对数学感兴趣。

2．在操作活动中体验成功的快乐

“空间与图形”的内容涉及现实世界物体的形状、大小及其位臵关系。对于低年级的学生来说，空间观念的形成是一个难点，需要丰富的表象积累，借助空间想像形成空间观念。在教学中，要结合学生的生活实际，通过细致地观察，通过摸一摸、摆一摆、剪一剪、做一做等实践活动，使学生在活动中逐渐认识几何形体，形成初步的空间观念，在整个知识的建构过程中，学生可以得到成功的体验。

例如，“认识物体”，教师设计摆满长方体、正方体、圆柱、球的玩具的儿童乐园，教师先让学生分一分，再让学生摸一摸、看一看，对各种形体的物品进行感知，学生们摸到一种积木平平的地方有6个，尖尖扎手的地方有8个；有一种积木摸上去有两个平面，直直的，弯曲的地方可以向两边滚动；有一种可以滚来滚去的这是球，这些都是学生对几何体的体验。教师再与学生一起给不同的形体取名字，从学生的表情可以看出他们已经体会到自己很棒，再通过“找朋友”“数一数、填一填”等练习活动，不断丰富学生的表象积累。学生又发挥空间想像，找到生活中许多属于这几种体的物体。这时学生成功的体验越来越明显，他们对几何体的表象就更加明朗。当让他们用这些几何体搭一个自己喜欢的物体时，学生的热情更高了，都想发挥自己的最高水平，拼出最漂亮的东西。学生的思维闸门已经打开，一泻千里，很快搭出了各种漂亮有创意的物体。

寓活动于教学中，在活动中学生可以学到很多知识，如果将活动融于数学课堂教学，数学这门抽象的、单调乏味的学科一定会生动起来，使学生在学中玩、玩中学，轻而易举地获得知识。

二、以“问”诱学

新教材重视问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样，这正符合小学生好奇、好思的心理特点。为了在课堂教学中使学生的学习心理达到最佳状态，我以讲故事、实验等方式向学生提供新信息，使之与原有知识结构产生矛盾，并及时抓住学生渴求知识、渴求解除困惑的时机，从而使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学习兴趣，进而发展到求知的欲望、学习的需要，从“我想学”到“我要学”的愉悦状态中。

1．创设问题情境，诱发学生的参与动机 创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的过程。小学生对故事、动画非常感兴趣，因此，我把教材中一幅幅反映问题情境的画面编成故事、做成动画，使学生有一种身临其境的感觉，在这样的情境中，学生主动地探究、思考、发现问题，形成悬念，从而激发学生求知欲，引发参与动机。

例如，在教学“前后”时，我用电脑课件演示小动物们参加“森林运动会”的情境，马上吸引了学生的注意力。当演示到小动物进行赛车比赛时，要求提出问题，同学们提出了许多不同的数学问题，当一个学生提出“4号车在哪里”的问题时，一下子把学生的情绪推向高潮，并诱发了他们解决问题的兴趣，有的说4号车坏了，有的说4号车没有参加，有的说4号车已经到了终点，有的说4号车就在1号车的后面。

2．结合实际问题，增强学生的应用意识

新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中的现象和问题。教材根据小学生的认知特点，在编排上选择了学生所熟悉的生活实际为内容，如：“可爱的校园”“高矮”“轻重”“小明的一天”等。在教学过程中我有意识地引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化。如学完“分类”以后，我引导学生结合实际说一说现实生活中在哪些地方用到过分类，要求学生利用所学的知识整理一下自己的房间。一位家长在《家校手册》上写到：我的孩子学了分类以后，把书柜进行了整理，带她去商场买东西时，她也知道看导购图了。可见孩子们已经感悟到生活中处处有数学，生活离不开数学，达到了学以致用的目的。在解决实际问题的过程中，体会到学习数学的价值，从而增进了学生学好、用好数学的意识。

3．鼓励大胆质疑，增强学生的探索意识

在教学过程中，往往会出现学生不满足课本中的方法、根据自己的观点提出质疑的现象，质疑的提问不同于其他定向回答的设问，问题不是预先定向的，而是必须经过深入思考才能“发现”的，这是学生主动参与的表现，也是训练发散思维的大好时机。因此，教师应适时地对学生的质疑加以鼓励、引导，促使学生不断迸发出创造的火花。北师大版数学实验教材为我们设计了许许多多这方面的问题，如“试一试、练一练”中的“你能提出哪些问题”“你还能提出哪些数学问题”等，这为同学们质疑问难提供了广阔的空间。教师应对同学们提出的问题加以整理、概括和选择，再把必须在课堂上解决的问题交给学生思考、议论，引导学生进行析疑、解疑。提问题的同学就会有一种成就感，同时学生的主动性得以激发，主体意识得到了培养，主体作用得到了发挥。如：在教学新教材一年级上册“捆小棒”时，教师要求学生在计数器上拨1至9中自己喜欢的数，正当学生拨得开心的时候，一个学生提出了这样的问题：“我想拨11，怎么拨呢?”我马上把这个问题交给学生。这时，学生一下子讨论开了，有的说在十位上拨1，个位上拨1；有的说在十位上拨10，个位上拨1。我听了学生的讨论后并没有急着下结论，而是给学生发言的空间，让学生自己说一说理由，最后“在十位上拨1”的一方说服了对方，他们认为“十位上的一颗珠子就是表示一个十”。真是太好了，孩子们的思维不再像以前那样被老师牵着走，只要有不明白的地方他们就会大胆说出自己的想法，我感觉到孩子们的素质在提高，这就是创新，这就是课堂质疑的作用。异常活跃的课堂气氛，学生兴趣盎然，积极主动探索，主体意识得到了真正的培养。

“学起于思、思起于疑”，疑问才能启发学生探索，才能使我们的数学课堂充满生机和活力。因此，我们在教学中要善于制造悬念、巧设疑问，增强学生主体意识，培养学生发现问题的敏锐感，培养他们质疑和答疑的能力，以诱发学生的学习兴趣。

三、以“情”辅学

在课堂中营造民主、平等、和谐的氛围，是实施创新教育的基础。美国著名心理学家罗杰斯曾经说过：“学生只有在紧密、融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地展示自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”

在课堂教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，才能让学生充满信心，积极地去学习数学。教师一句信任的鼓励、一个充满爱心的眼神，都会博得学生的信赖和爱戴。如在教学“20以内的进位加法”时，当学生在说8+8的口算方法时，一个不太爱说话的学生举手问到：“为什么8分成2和6，2和6不能组成26呢?”听了这个同学的发言，我没有流露一点责怪的眼神，而是对他的大胆提问表示赞赏，然后再把这个问题交给学生，其他学生也很乐意地帮忙解决了这个问题，这个学生的疑团解开了，他的自信心也得到了保护。可见，教师只要懂得去欣赏每一个学生，保护他们的质疑意识，关注他们身上的闪光点，就会使学生感受到学习的乐趣，对学习数学产生兴趣。

总之，教师在教学中要真正转化角色，把学生看成是“发展中的人”，使学生高高兴兴地进入数学乐园，体会到学习数学的乐趣。变“我要学”为“我乐学”。

第二篇：教学记事

工作在恰哈乡中学

2012-12-6 我的实习生涯快结束了，其中的滋味五味俱全。我是在一所中学实习，本以为边疆地区的孩子应该很会珍惜难得的学习机会，因为他们的父母大部分是住在高山上的农民，主要靠着几亩庄稼地或者替别人打工生存。他们的日子本来就很艰难，虽然这里已经是九年义务教育免费地区，可生活还是很艰苦。可是，让我意想不到的是，这边的学风很不浓厚，大部分学生不是爱贪玩就是没心思读书，即使老师在课堂上讲得滔滔不绝甚至口干舌燥还是只有很少的几个在认真听课。刚开始我原以为是我讲课不精彩，后来才发现他们是在掌握了老师们的秉性，越和善的老师就越闹得厉害。而且越是高年级的学生就越难教，八年级一班的学生总体来说还可以，面对新老师们还是有点惧怕，但九年级的学生就比较皮了对于这些学生，我有点失望。但是我还是尽自己所能地教导他们，我想或许有些学生会因为我的一番教导从此努力学习了呢。

这次的教师节本不属于我，可是恰好在我的实习期间，而且还收到了学生的祝福和小礼物，这让我激动不已。我这段时间的努力得到了他们的认可，所以以前的所有辛苦都是值得的，这是我最大的欣慰。曾经总以为当一名教师很简单，只要努力把课上好就够了。经过这次实习，我发现远远没有我想象的那么简单，除了做好自己的本职工作外还得学会管理学生，与学生多交流。此外，和同事领导的关系也是很重要的。有些教师教书不怎么样但是他们八面玲珑，左右逢源，一下子就窜到了高位。可是有些教师却一辈子默默无闻，虽然他们受到学生的爱戴，可是永远领着那么一丁点工资艰难度日。

当我渐渐进入角色，发现自己有一群可爱的学生、开始觉得教书也是件挺有趣的事时，实习也结束了。通过这次实习，我了解了老师的酸甜苦辣，也了解了老师的伟大，我也从实习中认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。让我具备了扎实的教学基本功，创新的教学理念。两个半月的实习生活让我获益匪浅，使我真正体会到做一位老师的乐趣，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。作为一名即将毕业的师范生，我将会努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力着。

第三篇：教学记事

教学记事

今天在13班上课时，我说了句很生气的话“听了你的这个答案，我真想从楼上飞下去。”这是一节新课讲多种多样的生态系统。整节课的核心应该是“生态系统”这个概念。围绕这个概念举例子具体分析它的组成以及各成分之间的关系来加深对这个概念的理解，反复强调关键地方。想着应该已经没有问题了，可是在做题时找一个学生起来举个生态系统的例子，结果她的答案是：花园的草。她的漫不经心的回答真让我失望至极。但很快我就又专门把她犯得错误拿出来让大家分析，找出错误的原因，从反面加强了对概念的理解。从这件事上,我仔细分析了原因，可能是学生太小她的接受能力确实有限，还有就是她本身学习不经大脑大而化之，你分析的她根本没有很快理解转化成她自己的东西，还有就是这个概念本身太过抽象不易理解。从我自身而言，我可能是高估了学生的学习理解能力，低估了知识的本身难度。对于这些学习能力一般的学生，以后要注意讲的更全面些帮助他们降低知识本身的难度。对于有抽象概念，难理解的内容，讲课的同时，配以必要的习题帮助其理解内化巩固，而不是只停留在语言上，以至于虽然都讲到了，学生的心却没有到，出现老师讲的火热学生却沉默跟不上的状况。

在长期的教学中发现，学生对知识的认知能力和我们估计的往往有偏差。有时候其实不需要讲很多高，大，全的东西，只需要把一些简单的重要的东西弄清楚已经是不易,节奏放慢点可能会好些。

第四篇：记事作文教学

三、解读范例

上节课时同学们都分享了自己记忆深刻的事，有的同学还写得非常好，表达非常清楚有条理。其实呀，我们写记事作文非常简单，把自己想说的话有条理地组织起来，写出来就行了。

不过，说起来简单，做起来可能就有些难度了，到底怎样写记事作文呢？有不有同学谈谈自己的看法？（给学生两分钟时间发表看法）好，同学们说得也非常在理，那现在，我们一起先去看看别人是怎么写记事作文的。

范例：

四封书信

上课铃响了。

赵老师走上讲台，对迟到的同学说道：“进来，以后要注意。”赵老师清了清嗓子，接着又说：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。我想大家一定知道这是什么信。同学们呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就„„现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。

“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！”王宇站起来。“那么你说应该怎么办？”

“把信还给孟云。”

“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。

“一定是王宇干的！”有一个人小声嘀咕道。

“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错

误，我就不追究了。孟云一向成绩优秀，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”

“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这－－你也不知道要发生这样的事情。”

“是我写的！”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都投向了他－－秦锐。

“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。

秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了„„受不了，这突发的事。我的爸爸，他„„”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。

分析：

1、文章写了一件什么事？（选材：写了发生在老师和学生之间的一场误会，一件极平常的小事。）

2、文章是怎样来叙述这件事的？（文章采用了顺叙的方法，按照事情发展的顺序来叙述事件，并用了大量的语言描写和细节描写，表现出了人物的心理变化。）

3、文章写完了吗？为什么小作者没有单独写一段来结尾？（写完了。小作者以事情的结束来结束自己的叙述，自然而完整。给读者留下无限回味思考的空间。）

4、读完文章，你有什么感受？（自由作答。）

总结：从刚才的范文中，我们可以知道，写记事作文可以从生活中选取一些很小的事例来写，叙述事情的经过时可以按照事情发生的顺序

来写。还可以通过语言描写和细节描写来增强文章的感染力，使文章既生动又形象！

四、讲解写作技巧

刚刚我们学习了范文，那么到底怎样才能写好记事文章呢？现在我们来具体分析一下记事作文的写作方法。其实上节课老师都讲过，现再来总结一下。

首先，一定要先想好写什么，也就是选好题材。

不要急着动笔，就好像放学回家，爸爸妈妈问在学校有没有发生什么有趣的事，要你说来听听，这个时候，你就要先思考一下了，学校里发生那么多事情，哪件最有趣呢？哪件最好讲呢？一样的道理，再动笔写作之前，一定要先想一想，发生过那么多事，我写哪件比较好？哪件比较符合题目要求？哪件比较容易写？

接着，想好了写什么，就要想一想怎么写，也就是如何把这件事情叙述清楚。写作文不过是用文字的形式代替口头语言而已，所以先想一想我应该怎么说才讲的清楚。那么，如何叙述一件事情的经过，上节课老师也讲过，这里我们再简单复习一下：

1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等6个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这6个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文6个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

3、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想文章应该先写什么、再写什么、然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必须考虑哪些先写、哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

根据刚刚我们讲的，老师再给大家看一篇例文，加深一下印象。例文：一件让我内疚的事

一个人总会有许多回忆，每当我想起这件事，脸就会红到耳根。那一次，妈妈带我去“蓝天浴室”洗澡，她帮我出好钱后，我拿着衣服便进去洗澡了。

浴室里弥漫着阵阵雾气，人头攒动。“嘿，人挺多的。”我感叹道。这时，我看见一个老爷爷，饱经风霜的脸上长满了皱纹，他洗完澡后在穿衣服，一不小心把兜里的钱全部掉了出来，只见他艰难地弯下腰，小心翼翼地把钱捡了起来，可他还是遗漏了一枚硬币。待他走后我快速地走过去，把钱踩到了脚底，并把钱捡了起来，放进了口袋，我的心怦怦直跳，还时不时地往四处望了望，见没人发现，心中的石头终于落了地。

我洗完澡出去后，把这件事告诉了妈妈，妈妈听后大发雷霆，把我狠狠地训了一顿。可我却反驳道：“不就一元钱吗，用得着发那么大的火吗？”妈妈听后更是如火上浇油，气得暴跳如雷：“你不知道农民工挣钱很不容易吗？炎炎夏日，他们热得大汗淋漓，冬天，他

们手都快冻僵了，他们就是为了要把挣来的这些钱养活自己，养活家人！这些钱可以说是他们的‘血汗钱’！可你到好，非但没有把钱还给老爷爷，竟然还占为己有，你这种行为说难听点就是偷窃！”我听后，惭愧地低下了头。

虽然只是一元钱，可它却在我的心里抹下了一个洗不去的污点，这件事，真让我内疚。

问题：

1、分析：

1、文章写了一件什么事？（选材：一件极平常的小事。）

2、文章是怎样来叙述这件事的？（文章采用了顺叙的方法，按照事情发展的顺序来叙述事件，并用了大量的语言描写和细节描写，表现出了人物的心理变化。）

3、文章写完了吗？为什么小作者没有单独写一段来结尾？（写完了。小作者以事情的结束来结束自己的叙述，自然而完整。给读者留下无限回味思考的空间。）

4、读完文章，你有什么感受？（自由作答。）

第五篇：历史教学记事

历史教学记事之一:气定神闲应对“状况”

在学习中国古代科技成就四大发明中关于“指南针和火药”内容时，我引用鲁迅先生的话，指出我国虽然是这些发明的创始国，但古代却更多地用于看风水、敬鬼神等迷信活动，而这些发明传播到西欧后，却被用于航海，用来推动资产阶级革命，用来造子弹抵御敌人。刚刚说完，小华同学站起来说:“中国人总爱玄学，也喜欢热闹。看风水也是一门科学，我们家的院子也是在看了风水之后，才确定下来的；我知道现在很多干部出门、搞建设也要问问风水先生才能动工，我们作为一个后生小子，怎敢不萧规曹随呢？再说鞭炮、烟火，是我们中国人的发明，从古到今，不管人们生活有多么困难，逢年过节，总要热闹一下。前些年，好些城市不是禁放烟花爆竹吗？结果怎么样？还不是又恢复了原样？所以不用苛求中国人向外国人学习。这些东西恰恰是我们中国的特色，是民族特色，毛主席说过民族的才是世界的，保留我们民族的东西不仅仅是保留自己的文化，还是保留了世界的文化，维护了文化多元性。所以鲁迅也不是什么话都对。不要盲从。”

在讲课中听到了这样的猛话，全班都惊呆了。我稍一愣神，透过凝固的空气，望着全班同学傻乎乎的神态，笑了。说道：“你们觉得小华同学的发言精彩不精彩？如果精彩，让我们把热情的掌声献给他！”说完，教室里爆发出经久不息的掌声，似乎还夹杂着几声压抑的口哨声。

当掌声停息后，我清清嗓子，问：“对于一个民族的历史来说，是不是每时每刻都在前进？”

几声蔫蔫的声音回答“不是”“对，有很多情况都是徘徊、反复、倒退。远的不说，就说文化大革命，唯一的好处就是给我们以教训，让我们再也不要犯那种错误了！

中国的指南针和火药也是这样，中国人用不对地方，对于整个社会的发展没有起到应有的积极作用，却把中国人的思维和精神引向了玄学和鬼神，不能忽视的事实是，西方人利用中国人的发明推动了资产阶级革命，发现了新大陆，把这个世界联系成一个整体，纳入到世界资本主义体系，为以后西方的强盛和社会发展打下了坚实的基础。小华同学强调了民族的东西不能丢，可没有认真分析是精粹是糟粕。之所以中国人到现在还没有放弃自己的看风水和放鞭炮的习惯，我认为是一种心理依赖，一种对民族传统的依赖。不过我敢说这种陋习必然会随着人们思想的进步和科技的发展被抛弃。我们说话、做事要动脑思考，明辨是非。而不人云亦云。这样才能有所建树，成为一个理智的人！”

“大家认为呢？”

我的话一完，也响起了掌声，只是没有小华赢得的掌声热烈。我知道同学们的思想是在从狂热中回归正常，必然要有一个过程。

接着我提出:“历史虽然不能想象，但这次我们不妨破一下例，想象一次，如果我们的先辈发明指南针以后不是看风水而是用于航海，发现美洲、欧洲、非洲、大洋洲甚至南极洲，你们想想，中国的现在是什么样子？如果我们的先辈拿着火药制成的武器开疆拓土，你想想中国现在的疆域有多大？现在的世界格局又会是什么样？”

顷刻，教室里炸开了锅，大家展开想象，各尽所能，随心所欲，把现在的中国说成一个世界一流国家，联合国的首脑由中国人担任，甚至有人说现在怕是已经实现了所谓共产主义，全球只有一个国家或者说没有国家，人们在全球自由来往，取消了商业，按需分配，社会大同，美轮美奂。在热闹中，铃声不识时务地打断了我们的热情。下课了„„

本来是想让通过对中国古代发明的学习让学生从中懂得爱科学、用科学的重要性和现实意义的，不料因为小华同学的发言，和同学们讨论了一通文化传承的对错是非问题。虽然说耽误了一点时间，当堂课的任务没有完成，但我觉得很值。因为通过这堂课，我让同学们认识到了：一，并不是现在存在的事物全是正确的；二，作为一名高中学生，我们有责任和义务澄清是非，自觉抵制错误思想，坚持真理；三，科学和真理是推动社会发展进步的动力；四，以史为鉴，多多独立思考，反对盲从。

历史教学记事之二：小题需“大做” 知识重梳理

期中考试之前，一份份模拟试题像鹅毛大雪，劈头盖脑向学生们袭来，紧张的气氛凝固在每一个学生的脸上。大家的脑子也高速运转着，对与错、会与不会、理解与勉强理解交相辉映在他们被习题的马蹄踏伤的大脑皮层。想想学生的日子也真可怜。但是想想当年的我们何尝不是这样呢？这时的学生实际上已经失去了“不耻下问”的能力了，因为搞不懂的太多了，搞得一知半解的也太多了，就像鲁迅笔下的成年闰土“只觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了”，虽说学生们不会真的去拿烟管去吸烟，但看看题，心里安慰自己这方面知识“还是会一些的”人不在少数。

到底该怎样处理学生似会非会的东西？我想唯一的一条就是：做题不求快，不求多，小题也要“大做”，做一题连一串，会一题，懂一窝，重视知识的系统化和条理化。只有这样，才不至于题海里越拼搏，精气神越低落。

在必修三模拟试题中有一个题是这样问的：孔子主张“己所不欲勿施于人”，与他有类似思想的启蒙思想家是谁？A孟德斯鸠 B卢梭 C康德 D伏尔泰

对这样一个选择题，大部分同学都是这样的思路：先理解孔子话的意思；接着把四个启蒙思想家的主要思想回顾一遍，找出只言片语；和孔子思想作比较，找出最相似的思想。基本没有人愿意深入地挖掘四个思想家的各自思想，从知识梳理的角度认真对待启蒙思想家的思想和各自的相同、不同之处，作为一个知识系统理解、记忆。一是嫌麻烦，二是时间不允许；三是自己主观上没有系统梳理知识的习惯。随着老师高频发卷，思维和手在纸上高速运转，其结果总是在题海里迷失了方向，弄丢了信心。浮躁之心相互传染，导致成绩下降。

鉴于这种情况，我向学生们坦言：我们可以速度慢点，每一份试题必须找出几个选择题深入挖掘，小题“大做”，整理出知识体系，不要让相同类型的知识失分。

就像上面的那道选择题，我们可以把它破解成这么几个问题：

一、孔子的话是什么意思？

二、四个启蒙思想家各自都有什么主张？

三、这些思想家中和孔子想到一起的是谁？

四、就这个知识还可以出什么样的大题？

这几个问题抛出之后，学生们立即就每个问题进行了热烈的讨论，形成了大体一致意见：

一、孔子的话意思是：自己不想要的东西，切勿强加给别人。孔子所强调的是，要尊重别人的意志，体现“仁”的思想。

二、伏尔泰：抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪；天赋人权，自由、平等；法律应以人性为出发点，法律面前人人平等。孟德斯鸠：反对君主专制；提出三权分立、权力制衡学说；法律应体现人的理性。卢梭：天赋人权、人民主权、社会契约；人类不平等根源是财产的私有。康德：人民主权、自由、平等；人要自律，不能因自己的自由而妨碍他人的自由；自由和平等在法律限度之内。

三、综上所述，自由、平等、天赋人权、人民主权、三权分立等等都不可能体现孔子的思想，因为这是资产阶级民主思想，有社会发展阶段的限制。只是康德的“个人自由不能妨碍别人的自由”和孔子的“自己不想做的不要勉强别人”相似，都体会了对自己作为的限制。所以选C是正确的。

四、可以出的题目有：启蒙运动的性质、核心、四个思想家各自的主张、孟德斯鸠思想的影响、康德思想的影响、整个启蒙运动影响等等。

我总结说：尽管出题往往有很多形式，但万变不离其宗，深入理解启蒙运动的知识群落，就可以以一当

十、举一反三。之后又找了四个有关启蒙运动的材料解析题让学生在有限的时间里做完，这一次，学生们完成的很干净利落。

刘禹锡说：“山不在高，有仙则灵”我说“题不在多，深挖就行”每份试题抽出几个有代表性的，竭力小题“大做”，重视引导学生知识梳理和系统，一定会达到以少胜多，减负高效的目的。

历史教学记事之三：切入兴奋点 师生共舞美丽课堂

我们历史课总被排在每天的下午，上课时学生们昏昏欲睡，气氛沉闷。怎样消除不利影响，在较为“垃圾”的时间上出效果满意的课，一直是我思考和企图解决的专业难题。偶然看到有的老师，每节课的开头都有一个长达5分钟的故事时间，就像立波秀一样来精神、止瞌睡。我就想，能不能也如此做做？鉴于历史课的特色，我定位自己的课不仅仅在逗笑和来精神上，更重要的是要和本节课的历史知识学习密切相关，在时事的互动中，让学生享受获得知识的愉悦体验。

那天，我们要学习的课是《建国以来的重大科技成就》，我是这样开头的：

“你们谈过恋爱吗？”

瞬间，教室里静悄悄的，一反常态的我着实把大家吓了一跳，睡觉的学生也伸了伸脖子，专注等待我的下文。我知道授课的机会来了„„

“我讲两个青年的恋爱故事。噢——你们可不要感动啊，千万别流泪！去年9月29日‘女孩’‘家长’把‘女孩’赶出了家门，抛入茫茫太空。那里，没有同伴，没有粮草，放眼望去，一片死寂。孤独的‘姑娘’寂寞地相思着„„”

‘姑娘’的出场，触动了大家的神经，也引起了一番骚动。“那怎么回事呀？”有人在喊着，想听听究竟。

“一周过去了，一月过去了„„孤独的‘女孩'在茫茫太空沉沉地思念。而在家里，一个‘男孩’也在相思中煎熬。为了和心上人约会，他在酝酿力量，以便伺机追随‘女孩’。11月1日，勇敢的他也脚踩‘风火轮’，不远万里来到了‘女孩’被流放之处。11月3日，这对情侣深情一吻，12天没有分开!多坚贞的爱情呀！”

“哇！”惊呼之声充斥教室。

“11月14日，吻累了的两个人暂时松了口。随后又一次深吻，又是两天。11月16日，两人分开。你们知道，太空那是什么地方？不可久留之地！‘男孩’在‘家人’的千呼万唤中离开‘女孩’，含泪回家。”

故事戛然而止，学生们深陷情绪之中难以转移。还是久久的静默„„

我等着学生们反应。

“这不是天宫一号和神八交会对接吗？还弄得神秘兮兮的！光骗我们青年痴情者的眼泪。”有人觉悟了。

“哈哈哈„„”整个教室人仰马翻，气氛热烈，盛况空前。学生们立即对“神八”和“天宫一号”私下议论开来。

我乘机开导：“科技的进步使人类不断探索自然奥秘中彰显了威力，也提升了中国的国际地位。今天我们学习《建国以来的科技成就》„„”

那一节课没有人睡觉，分组讨论时，群情激奋，兴致勃勃。总结、概括、做题，发言踊跃。设想、提问更是高潮迭起，提问、回答之声此起彼伏。

我想：老师上历史课，如果以冷面孔出现，他得到的必然同样是一幅幅冷面孔；你如果以新奇有趣的面孔登场，学生们必然会还你以热情的互动。我愿意和学生们一起欢快地共沐知识甘霖。

历史教学记事之四：还原真相求真理

评论：1  浏览：72  RSS：0 

文章类型：原创 发表于：2012/7/12 17:45:45 学生在探究某一段历史真相的过程中会逐渐培养起严密的逻辑和严谨的表述。在这个过程中，学生们追问的是事实，追求的是真理与智慧，这对学生正确价值观和思维习惯的养成很有帮助。但现在很多老师在教学中常常疲于应试，热衷于构建知识体系，灌输各个事件的影响、意义，却忽视让学生深入了解某一段历史、推敲真相的环节。这样的教学有是不是本末倒置之嫌？ 在学习必修二《世界经济的全球化趋势》后，学生们非常关心中国加入世贸组织的问题。为此，我们加了一节巩固课。主要内容就是了解中国加入世界贸易组织的前前后后。

上课之前，我制定几个分课题：

1、关贸总协定

2、乌拉圭回合

3、世界贸易组织

4、中国新旧政权与关贸总协定的关系

5、中国加入世界贸易组织。

我们先看课文P105有关《关税贸易总协定》的内容。在学生们看完之后，我补充：

1、关税本身是一个以国家为单位的社会群体，为了保护内部的集体利益，而做出的门槛性交流障碍——说到底就是一个门槛而已。对于一个社会群体内部来说，关税的收入归于财政，是政府的盈利手段之一，也是政府调节经济发展手段的重要种类之一。所以，它对一个相对欠发展的国家来说，倒也是一件好事儿，起码政府收入多了，多多少少会减轻一个他主导的国家内部其它各个经济部门和因素的税负压力，从而提高他们的市场活力和自身产品的竞争力，继而进入一国经济发展的良性循环当中。

但是你很容易会发现，关税本身就是一把双刃剑，它是双方或者多方交流的主要障碍。实际上与我国很多朝代的“闭关锁国”在实质上是一致的——要知道的，最严格的“闭关锁国”纵然是在理论上来讲也不是绝对的，而是带有歧视性的强加给自由贸易的苛刻条件而已。

关税本身来讲是一个门槛，一个国家如果是以“门槛拦人”的收入来作为一个他主要的财政收入——那么基本可以断定这个国家是个内部消费疲软、工商不举的国家。也必然不是一种常态。

取消关税保护，打破封闭与狭隘思想的呼声不是现代市场经济一天两天的呼声了。

请学生阅读P112相关内容。之后开讲。

2、乌拉圭回合

作为在上世纪40年代签署的一个临时适用的多边贸易协定，存在着很多弊端，特别是解决贸易争端时缺乏法律性的强制措施。所以，关贸总协定在调整国际贸易上难以适应时代潮流，一个新的世界贸易规则必然要应运而生。

1986年9月，关税总协定第八轮多边贸易谈判启动。又称“乌拉圭回合”。该轮贸易谈判除传统议题外，还涉及服务贸易、知识产权和与贸易有关的投资三个新议题。

1994年4月，“乌拉圭回合”达成了《建立世界贸易组织协定》。

3、世界贸易组织

《协定》规定：在关贸总协定及其达成的各项协议的基础上建立世界贸易组织。即WTO。1995年1月1日，世界贸易组织正式建立，其总部设在瑞士日内瓦。

世界贸易组织的宗旨和基本原则与关贸总协定基本相同，旨在通过市场开放、非歧视性和公平贸易等原则的实施，达到推动世界贸易自由化的目标。

它的成立，表明“经济全球化”的进程又取得了实质性的进展。

4、中国新旧政权与关贸总协定

自1947年起，中国国民政府作为关贸总协定原始缔约方，参加了关贸总协定第一轮关税减让谈判——当然，这在当时，由于人们思想的保守，可能被宣传为卖国，和中美《通商航海条约》一样作为反面事实，大肆宣传。

1949年新中国成立，国民政府再也代表不了中国。1950年，台湾当局“退出”关贸总协定，仅留下代表。

1971年，关贸总协定缔约方全体成员国按照联合国有关决议将台湾代表驱逐了出去。

1986年7月10日，中国政府正式向关贸总协定提出关于恢复其创始缔约方地位的申请，从而拉开了恢复关贸总协定缔约方地位谈判的序幕——这样对中国的好处是：你不能说制裁就制裁我们了。

三年后，几乎所有国家都参与了制裁我们。弄的我们极为狼狈不堪。造成了极其恶劣的影响。

5、中国加入世贸组织

1995年11月，中国“复关”谈判转为“申请加入”世界贸易组织的谈判。

2001年11月10日，在世界贸易组织的多哈会议上中国被正式批准加入该组织。

中国复关和加入世贸，多半个世纪的风风雨雨，备受辛苦。为什么呢？请同学们讨论加入世贸后我们面临的是什么。

一番讨论后，积极方面，有利于中国经济发展，帮助完善市场经济等不提，在挑战方面，主流意见是：

（1）随着更多的境外产品和服务业进入中国市场，中国的一些产业将面对更激烈的竞争。

（2）一些成本高、技术水平低和管理落后的企业会遭受一定的冲击和压力，人浮于事的企业和靠吃“低保”存活的企事业单位将被淘汰，如果没有垄断经营的保障，他们一天都活不下去。

（3）中国政府部门对经济管理从观念上、体制上都需要做必要的调整。

（4）各产业部门对自己的管理方法、经营机制也需要做相应的转变，以适应新的国际经济形势„„

还有学生的发言更为深刻，以为更为突出的是对建国以来人们思想文化的冲击。他说加入世贸以来他发现，我们的传统文化中的好多宝贵遗产，也因“全球化”而重新找回。

热烈的一节课！

给学生以真实，让他们去思考、讨论、升华和总结。相信经过长期训练必然完全可以提高他们历史学素养，为其一生发展打下坚实基础。