小学二年级数学《量一量》[最终版]

第一篇：小学二年级数学《量一量》[最终版]

备课内容：第四单元第二课时

课题：小学二年级数学《量一量》 教学内容：

一、教学目标

1.结合具体的测量活动，使 学生体会到统一面积单位的必要性。2.体会厘米

2、分米

2、米2等面积单位。3.培养学生的空间观念与估测能力。

二、教学重点

体会厘米

2、分米

2、米2等面积单位。

三、教学准备

学具：大小不同的方格纸（面积为1厘米2和分米2）和格子纸。

四、教学过程

（一）活动导入

通过上节课的学习，我们认识了图形面积的含义。看看与我们关系最密切的数学书，你有办法测量出封面的面积吗？赶快动手来试一试。

（二）玩中学

1.量一量，认识和体会1平方厘米。

（1）要求学生用自选的方格测量数学书封面的面积。（2）交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。

（3）老师讲解：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，介绍它的写法和读法。

（4）说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。

（5）估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量，检验估测得准不准。2.认识和体会1平方分米。

（1）要求学生用1平方厘米的小方格量一量课桌面，借此使他们产生更大的面积单位的心理需要。

（2）向学生介绍1平方分米这个面积单位。

（3）说一说身边哪些东西的面积大约是1平方分米。

（4）用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。3.认识和体会1平方米。

（1）如果用1平方分米的方格量教室地面的面积，你会有什么样的感觉呢？

（2）猜一猜度量更大的面积，该用什么单位呢？认识1平方米的面积单位。

（3）让学生想一想1平方米有多大，身边哪些物体的表面大约是1平方米。

（4）用自己对1平方米面积大小的具体体验，估一估教室地面和黑板的面积。

（三）学中做

1.完成47页“练一练”第1题。

引导学生根据不同事物选择适当的面积单位。2.完成47页“练一练”第2题。

这是学生第一次用统一的面积单位表示格子纸上图形的面积，老师对个别学生应给予适当指导。

3.完成47页“练一练”第3题。

通过此类练习，进一步培养学生的估测能力，发展空间观念。

（四）做中得

1.综合练习。

（1）选择适当的面积单位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。①一个信封面约2（）。②黑板的面积约5（）。

③一张餐桌的面积是100（）。④数学书的封面面积约300（）。（2）写出下面各图形的面积。（每格1平方厘米）

①

②

③

图①面积是（）平方厘米，图②面积是（）平方厘米，图③面积是（）平方厘米。

（3）先估计下面图形的面积，再用面积为1平方厘米的格子纸来量一量。①投影出示一张2元纸币。②

2.实践应用。

（1）先估计学校操场的面积，再调查一下。

（2）留心观察你身边的事物，并动手量一量，分别找到面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体的面，并把它记下来。1平方厘米的有：（）1平方分米的有：（）1平方米的有：（）

第二篇：二年级数学上册《量一量,比一比》教案

二年级数学上册《量一量，比一比》教

案

教学内容：第88-89数学实践活动“量一量，比一比”。

学情分析：通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，使学生感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。

教学目标：

１、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。

２、、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。

３、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

教具、学具准备：

多媒体，每组皮尺，卷尺，一根木条，2张练习纸。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

小朋友，今天大家和老师一起做实践活动，你们高兴吗？

二、合作探究，达成目标

（一）选择测量工具

1、认识各种尺。讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。

指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。问：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？

2、认识自己身上的“尺”。

介绍“拃”、“步”和“庹”的长度。

（二）进行实地测量

1、量长方形的纸。

讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长。

学生各自测量、填写。

把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？

学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

2、估测物体的长度。

我们知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的长度，就可以用这些自身的尺来估测物体的长度。比如说我们的一“拃”有14厘米长，我们测量桌的高度是4“拃”，我们就可以估测出桌的高度大约是60厘米。

小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。

三、变式练习，检测目标

测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离：、启发谈话，引导学生自主进行测量。

我们通过测量知道了桌的长度、宽度、高度，你还想测量什么？（引导学生观察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等；自主选择，自主进行测量活动。）

2、小组测量，老师指导。

3、汇报、讲评：

（1）请各组汇报测量结果。（老师适时奖励）

（2）小结：刚才各组都积极配合，测量出了我们教室一些物体的长度，大家已经掌握了测量方法，学会了测量物体的实际长度。

4、有一条鳄鱼身长六米，你能用合适的长度描述这个长度吗？、选择下表中的一种动物，想上面这样，用你自己的方式把这几种动物的身高和身长表示出来。

长颈鹿身高

6米

鸵鸟身高

2米0厘米

企鹅身高

1米30厘米

鲸鱼身高

26米

巨蟒身长

10米

壁虎身长

12米

所选动物：

测量标准：

测量结果：

四、总结评价，升华目标

、全小结：

（1）通过这节实践测量活动的学习，你学会了什么？掌握了哪些知识？

（2）看来，这节我们学到了不少本领，从测量过程中体验到了测量的乐趣，你们开心吗？

第三篇：二年级数学上册 量一量教案 苏教版

量一量

教学内容 教科书54-55页 教学目标

1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物 体的长度。

2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。

3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作 教学重点难点

1、在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。

2、正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力 教学准备

学生尺，米尺，卷尺 教学过程

一、认识尺

1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。学生尺、米尺、卷尺。

2、介绍各种尺。

学生用来量比较短的物体，用什么单位？ 米尺用来量比较长的物体，用什么单位？ 卷尺有什么优点呢？

二、量一量（学生尺）、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？

2、学生量四条边：

纸上面的一条边大约长（）厘米。纸下面的一条边大约长（）厘米。纸左面的一条边大约长（）厘米。纸右面的一条边大约长（）厘米。通过量你发现什么？

3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？ 汇报：怎样折的？有多长？

怎样折？折痕最长？小组讨论。如果用米尺或卷尺量方便吗？

三、各种尺量

要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你准备用什么尺？同桌合作。汇报：用什么尺？怎样量的？

四、实践活动 讨论：

1、量一量篮球场的长大约几米？用那种尺量比较好？

2、如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？

3、你还可以量出篮球场的哪些线段？用什么工具？ 学生实际操作。

五、全课总结 今天你有什么收获？ 板书设计 量一量 教学反思

（1）、测量的正确方法是本课的重点。

（2）、在测量一步有多长时出现错误，有些学生测量的不是前脚和后脚的垂直长度，是倾斜的，不够准确。

第四篇：二年级数学上册《量一量,比一比》教案设计

二年级数学上册《量一量，比一比》教

案设计

教学目标

结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度

2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣

教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。

教学重点：对“量“的实际意义的理解，发展长度观念。

教学难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

教学过程

（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义

激活经验，制造认知冲突

教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢?

教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗?

学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。

教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）

教师：如果老师告诉你，我们的桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗?

教师：你是怎么想的?

教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

2作好测量前的准备

教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。

教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗?

学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。

教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧!

（设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。）

（二）实际测量，认识身边物体的长度

、观察图片，了解测量内容

教师用呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果

教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗?

2、以测量肩宽为例，作好测量的指导

（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性

教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果

（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动

（3）组织反馈，合理表示测量结果

教师：你们用的是什么工具?怎样测量的?结果是多少?

预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题

第一，为什么大家测量的结果不完全相同?

第二，要不要把每个不同的数据都记录下来?

第三，如何记录测量的结果?

随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米

3分组实践，积累直观经验

学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果

在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。

肩宽

大约30厘米

一步的长度

大约40厘米

两臂展开的长度

大约1米30厘米

讲桌长

大约1米

教室长

大约10米

身高

大约1米3厘米

桌高

大约70厘米

4利用所学知识，积累更为丰富的直观经验

教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗?如果忘记了，我们可以再量一量。

补充板书：一拃长大约1厘米

手掌宽大约7厘米

用多种方式建立所测物体长度或高度的表象

（1）闭眼想――教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长

（2）用手比－－学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短

（3）说关系－－桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些;教室的长要比两臂展开的长度长得多等。

教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢?

（设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。）

（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念

用合适的方式描述”鳄鱼身长6米。这个长度

（1）直观感知“6米”的长短。

教师：看!小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息

教师用播放小精灵的话，具体如下。

有一条鳄鱼身长6米。

教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉?

教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了

（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢?谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度?

教师：他表示的是不是6米?为什么?

教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢?

教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了?

根据学生讨论的结果，让名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

教师：看看名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗?

学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。

教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

（4）用不同的方式描述6米的长度。

教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵?

根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整

教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米

教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗?请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

学生可以采取走步、摆桌等方式描述鳄鱼的长度。

（设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。）

2自主选择研究素材描述物品的长度

教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

长颈鹿的身高6米

鸵鸟身高2米0厘米

壁虎身长12厘米

足球门的长7米30厘米

游泳池的宽2米

汽车的长4米

（设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。）

（四）回顾与反思

教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

第五篇：二年级数学教案量一量比一比

综合实践——量一量，比一比 课题：量一量，比一比

课型：实践活动 课时安排：备课时间：上课时间：

[教材解读]

[教学目标]

[教学重点、难点]

[教学过程]

邓村小学

[作业设计]

[板书设计]

[教后反思]