论良好师生关系是教学质量的保障

第一篇：论良好师生关系是教学质量的保障

论良好师生关系是教学质量的保障

师生关系一直是教学理论中一个常谈常新的话题。在师生之间存在的教学关系、心理关系、个人关系、道德关系等诸多关系中，因师生在教学上存在着期待效应，从而推进其他关系的不断完善与发展，逐渐促进民主、平等、和谐的师生关系的建立。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学顺利进行，保证教学目标的高质量完成以及教学相长的迫切需要。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。

一、师生关系是重要的教学变量

师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。在这个关系体系中，教学关系是师生关系的基础，离开了这一关系层面，其他关系层也就失去了存在的依据和意义。心理关系又是必然伴随教学关系而生成的关系层面，在教学关系中，如果没有心理意义上的情感作用和联系，如果“知”与“情”分离，那么教学关系也不会有效维持。个人关系则是师生集体交往和关系的一种补充，并以更为浓烈的情感色彩作用于教学关系和心理关系。道德关系使教学关系顺畅，心理关系和谐，个人关系更为正常健康。因此，师生关系一旦形成和建立，又会构成影响教育教学进程和效果的重要的变量因素，时刻对教师和学生产生影响。这种影响主要从三方面表现出来：

首先，从教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师不但教不好，而且教学质量肯定不高。

其次，从学生方面看，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，有利于他的健康成长，同时他也愿意听教师的话，努力学习，从而有利于提高学习效果。

再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系也有助于双方的感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师生共同面对和分享的成果。

师生关系是重要的教学变量，因为它不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。

二、师生关系间的相互“期待”，体现了教学本质

早在20世纪60年代，心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应：“凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿童，若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥”。良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应，但这种师生关系的建立的确离不开一定的期待效应。教师对学生的期待有意无意传递给学生，引起学生对教师的反向期待，从而产生师生互动。

师生关系从表面上看起来是教师一方向另一方的倾斜，这种“不平衡”也似乎只是学生收益。实质上，在真正的师生关系中，师生共同面对知识，共享人格魅力，共悟精神价值。教师的期待不仅是换取学生的发展和提高，而且使自己精神充盈、品格升华。在师生交往过程中，每个学生都有得到教师认可、赞赏和关心的需要。教师对学生的期待是一种责任、一种信任、一种激励，他会以坚定的信念，富有情感的态度和多种积极有效的方法，使学生在一种积极向上的自我体验中获得力量和信心，并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强、圆满完成学习任务，对教师也更加喜欢和信赖。因此，良好的师生关系很容易使教师对学生的期待的厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验。这种期待所产生的行为又使教师由此产生较高的职业效能感，加强对学生的期待。

学生对教师也有期待。学生在知识、能力、智慧、品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的“教”，但学生同样也能够以自己的“学”，及其独特的表现作用于教师，进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力，会给教师以鼓舞；学生接受和掌握的许多新知识，会给教师的知识结构增添新的内容，学生以独特的思维所提出的问题，会促进教师的学习和研究；学生对教师的评价，会帮助教师改进教学技能。学生对教师的期待，激发教师自我发展动力，师生双向收益、双向互惠才体现了教学活动的本质。

我们经常说，人是需要有一种精神的，教师心中装着学生，希望自己的每一个学生成人、成才，这是教师的精神，有了这种精神，教师就把自己的全部身心用在学生身上。学生敬佩教师，心甘情愿按照教师的要求去做人、做事，这是学生的精神，有了这种精神，学生就会以教师为榜样，在温暖的集体中健康成长。这种亲密良好的师生关系会转化成一种力量，促使教师千方百计搞好自己的工作，激励学生克服一切困难，向着自己的目标努力攀登。达到“师生相长”，体现了教学的本质。

师生关系随着教学活动进程而不断发展和深化，教师一方面应当利用师生关系为达成教学目的服务，另一方面也要有意识地设计和构建师生关系。

三、良好师生关系的构建，是教学质量的保证

教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。所以，教师的教学工作如何，很大程度上取决于是否具有良好的师生关系。而良好的师生关系的建立，关键在教师。

首先，教师应有民主意识和平等观念。随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师必须顺应时代的潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友和同志，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。教师还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊敬，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。因此，教师民主、平等地对待每一位学生是作好教育教学工作的基石。

其次，教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增加，师生情感就将朝者积极的方向转化，而获得教学成功，进而取得理想的教学效果，学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，是学生对教师产生真正的感激和尊重之情。因此，为了优化师生关系，需要教师在业务上下苦工夫，搞好教学工作。挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。

再次，教师要真情地对待学生，完善个性，展现人格魅力。要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生，公平对待学生，多鼓励、多关怀、多帮助。同时，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是良好师生关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。

第二篇：良好师生关系与良好教学质量之我见

良好的师生关系与良好的教学质量之我见

【内容摘要】师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的人际关系。良好的师生关系是良好的教学质量的前提和保障。新课程要求教师建立民主、平等、和谐的师生关系。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。教师和学生之间的影响是相互的，良好的师生关系会促进教师好学生的共同发展。在新课程背景下，要构建新型师生关系，教师应关心爱护尊重每一位学生，并提高自身修养以适应时代的要求。【关键词】师生关系；教学质量；热爱；尊重

师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的人际关系。教师在教学活动中要处理多方面的人际关系，而师生关系在各种关系中占有突出的位置。良好的师生关系对于推进素质教育、提高教育教学质量、顺利完成教学任务、促进学生健康成长都有着重要的意义。新课程要求教师建立民主、平等、和谐的师生关系。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。

一、师生关系的形成对教师和学生产生相互影响

首先，从教师的方面看，如果一个教师在教学过程中不断受到学生的肯定和尊敬，教师就会受到鼓舞，并投入更高的热情到教学活动中去，并会积极不断改变教学方法，以期换取学生的发展和提高，使自己精神充盈，品格升华。反之，如果一个教师得不到学生的认可和赞赏，教师就会失去工作的信心和激情，这样就肯定出不来高的教学质量。

其次，从学生方面上，教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生热爱本门学科所必须的。约弗夫（S.L.YOVEFF,1972）对28所学校中的1672名学生和43名教师做了调查。他发现，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。正如一些学生所说的，感受到教师对自己是真正关心的，就能使你自己想学习。另一方面，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，往往半节课下来就在盼望下课了。而良好的师生关系，会使课堂气氛温馨而和谐，学生上课轻松愉快，思维活跃。

正如马丁。布贝尔所言，师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师生共同面对和分享的成果。良好的师生关系不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。

二、在教学活动中创设民主和谐的氛围

从平时的教学和案例分析中，我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生，多一点欣赏的眼光。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。在平时教育教学活动中，教师应该走下那高高的讲台，深入到学生中去，转变过去那种“老师讲，学生听”的陈旧方式，让学生充分发挥自主学习和创新能力。师生之间在面临问题时共同探讨，可以用对话的方式，共同解决问题。

有个学生以前一直很喜欢上英语课，英语成绩也不错，有一次她上英语课时竟然睡着了。课后，我把她叫出来，了解她上课睡觉的原因，还没等我说完，她就接过话：“我最近作业都很认真的在完成，默写的内容也很认真地一早就起来背了，本想在这次考试中好好表现一下的，可上课时你从不冲我微笑，也从来不喊我回答问题，对我也好像不是很关心的样子，我最怕你向我投来失望的目光„”

从与这位学生的谈话中，我感觉到教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，学生就会有一种畏惧心理，课堂气氛就会沉闷，这样一来教学既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐度。反之，如果课堂上多带些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多给学生以信任的目光，多主动与学生沟通，教学便会收到意想不到的效果，师生关系也会显得很融洽。

学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人，因此，教师只有处处体察学生的思想动态，才可能促进师生间的相互交往，深化情感交流。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。为此，我们要尊重学生的人格，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。除了课堂上教师应以平等，热情的心态对待学生外，课后，教师也应放下架子，主动接近学生，深入了解学生的个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点以及家庭教育环境，主动找学生谈心，询问学习和生活情况，拉近师生间的心理距离，教师融入了学生之中，才能了解学生，熟悉学生，主动努力创造与学生心灵沟通的条件，而教师只有真正掌握了学生“做什么”，“想什么”，才能有的放矢地对学生进行教育，以达到传道，授业，解惑的目的。第一年刚开始教书的时候，我发现我有一个学生好像并不喜欢上英语这种文科的课，对于我课上所讲的内容他也根本说不出个所以然来，后来我在课上一直下意识的来提问他，当然我所提的问题一般都是相对比较基础的，我也是相信他能回答出来的，事实上每次他也回答对了，而每当这个时候，我也会微笑的冲他说声：Thank you!然后表扬他一下。慢慢地，我发现他上课比以前认真多了，可能他觉得经常受老师地表扬比较有成就感。渐渐地，在我和他地接触中，我发现其实他是一个相当聪明地孩子，记忆力相当地好。我也和他谈过为什么上课不能集中精力。我发现，他原来是还不能适应高中地生活，他觉得高中生活太苦了，每天都睡眠不足，所以产生了一种逆反心理，不想学习。后来，在开学两个月之后，他已经能适应高中生活了，在后来地几次作业中，他也做的非常的好。

3、改变自己，提高教师的自身修养。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，教师是构建良好师生关系的关键。作为教师首先应该转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

作为新一代的教师能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突，建立起一种平等、民主、和谐的“绿色”师生关系。只有新型师生关系的建立才会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

良好的师生关系是良好的教学质量的前提、保障。建立民主、平等、和谐的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，而良好的师生关系更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。并关心爱护每一位学生，尊重每一位学生，只有做到了这两点，才能真正提高教学质量。

参考文献：

1.马丁〃布贝尔.我与你［M］.三联书店，1986.2.时容华.现代社会心理学［M］.华东师大出版社，1989.3.潘涌.论创新教育与教师角色的转换［J］.教育探索，2001，（6）.

第三篇：良好的师生关系是教学质量的保证

良好的师生关系是教学质量的保证

葛全岭

教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。所以，教师的教学工作如何，很大程度上取决于是否具有良好的师生关系。而良好的师生关系的建立，关键在教师。

首先，教师应有民主意识和平等观念。随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师必须顺应时代的潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友和同志，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。教师还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。④当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊敬，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。因此，教师民主、平等地对待每一位学生是作好教育教学工作的基石。

其次，教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增加，师生情感就将朝者积极的方向转化，而获得教学成功，进而取得理想的教学效果，学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，是学生对教师产生真正的感激和尊重之情。因此，为了优化师生关系，需要教师在业务上下苦工夫，搞好教学工作。挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。

再次，教师要真情地对待学生，完善个性，展现人格魅力。要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生，公平对待学生，多鼓励、多关怀、多帮助。同时，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是良好师生关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。

第四篇：师生关系和教学质量（范文模版）

题 目： 融洽的师生关系是提高教学质量的重要因素

关 键 词： 师生关系；是； 重要因素

内容提要：影响教师教学质量的因素很多，本文作者通过自己二十年的教学生涯深深体会到良好融洽的师生关系对教育和教学活动起着至关重要的作用。因此，本文力图通过自己教学中两个典型事例，说明教师对学生的关爱、尊重与理解对教育和教学的重要意义。

题 目：融洽的师生关系是提高教学质量的重要因素

20世纪末以来，世界各国日益重视教育在提升国家竞争力中的重要作用，在这种国际大背景下，地理教育发生了重大的变化。英国《国家地理课程》的颁布、中国学校地理素质教育的倡导和实施、指导和规范全球地理教育的《地理教育国际宪章》的推出等，都标志着地理教育改革进入了一个崭新的阶段。而地理作为中考不涉及的学科，学校或教师应该给学生创造怎样的学习心理环境，才能激励学生乐此不疲地投入到学习活动中呢？一种教育形式，从无到有，从小到大，都是追赶潮流时代的产物。但同时更离不开在其中起着强有力推动、组织作用的人。正是他们，让爱留在了许多人的成长记忆中，并发扬壮大。其中融洽的师生关系首先源于爱,这里既有教师对学生的爱,也有由此产生的学生对教师的爱。世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国特级语文教师于漪也认为：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，教师对学生的感情要纯真、要深厚，一定要用丹心一片，与学生心心相印。”

我曾经教过这样一名学生,他是其他老师公认的差生。上课懒散,学习成绩非常糟糕。而就是这样一名”学习纪律皆差的双差”生,从初一到初二地理学科的统考成绩一直是优秀。初二结业考试地理取得了97分的优异成绩。平时的他总是追着我问这问那,学习兴趣极高。直到升入初三,每次在校园里见到我时他都会老远的跑过来,有时就站在那儿只是愣愣地看着我。细想想，我对他并没有超出其他同学的特殊关照。而他学习地理的热情却如此之高，用他自己的话来说，是老师对他的尊重、信任和真诚的爱护鼓舞着他，鞭策着他，使他觉得学习不是一件苦差事，自己不是一个彻头彻尾的“大笨蛋”。（这是他自己的原话）。

记得刚刚升入初一时，他确实很散，上课注意力不集中，小动作特别多。不仅如此，还时常出一些怪声、怪动作。被同学们认为智力低下，常常成为同学们取笑的对象。我当时意识到他可能是个“问题生”。我开始下意识的关注他，经常找机会、找话题和他聊天。上课时简单的问题留给他回答，答对了我就大张旗鼓地表扬他；答错了我就真诚地鼓励他，告诉他不论何人都会出错，让他树立战胜困难的信心和勇气。刚开始，他对我的教育不屑于顾，表扬批评都不在乎。但我不急不燥，不管他出现什么状况，我从未用任何言辞讽刺过他、也从未表现出教育失败后的无奈，而是锲而不舍的和他打心理战。就这样，他的自尊心慢慢地萌发出来，积极性慢慢地也被调动起来。他上课开始主动回答问题，违反了纪律也会感到不好意思。而且，他的思维也很独特，回答问题常常出乎我的意料。

记得讲经纬线时有一些同学搞不清楚，尽管我用了很多办法。如班里的竖排作纬线（因为方向是东西和纬线所指一致）。横排做经线。并每人模拟经纬网找方位，但一直效果不好。那天，我向同学求救（我经常下意识将一些问题留给学生，让他们解决，一方面，培养了他们独立解决问题的能力，同时也帮我拓宽了教学思路。俗语说得好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮）。请他们帮助老师出出招，帮同学们解决这个难题。他站起来，说腰带可以代表纬线，自成圆圈，表示东西。将人（好比地球）划分为南北（上北下南）两半球。书包带（双肩背）代表经线，两条相对的组成一个大圆，指示南北，多形象。我大声为他叫了句好，带头热烈地为他鼓起掌。并用真诚的、充满赞赏和谢意的语言着实地表扬了他一番。并将他立为地理的希望之星。我清楚地记得当时他那饱含泪光的感激的眼神。课后我又在自己所任教的六个班级中表扬他。告诉所有同学是哪个班哪名同学为大家想的好办法。惹得许多同学即嫉妒又羡慕。从此的他就象变了个人，上课表现特别好，回答问题非常踊跃。而每次不论他答对与否，我都会首先表扬他，夸奖他的勇气。他对地理产生了浓厚的兴趣，经常帮我找资料、帮我出主意。每次见到我都会兴奋地和我说他又知道了哪些地理趣闻、知道了几个国家名称的由来。考试复习时，他会不知疲倦地奔波于教室和我的办公室之间，目的是让我知道他又解决了几道复习题。每当此时，我都会为他鼓掌加油。每当他出现不理解的题时我都会想尽办法找出他认可的学习方法。就这样，在同学眼中，他成了我的“小尾巴”、“跟屁虫”；在老师眼中，他成了我降伏的一个“小怪物”。

记得有这样一首歌：学校是我家，老师象妈妈。这是对我们这些默默无闻的教师辛勤劳动的一种肯定。正如这位同学刚刚升入初三时给我的教师节贺卡中夹带的信中所说的那样：升入初三，拿过课表一看，真的没了以前期盼的地理课，我哭了。闫老师，您知道吗？你是我信念的一份依赖。是您让我知道我还有那么多的优点，有人那么地爱我。现在这份爱离我远去了，老师，我该怎么办？接到贺卡，我立即找到了他，和他长谈了一个午休时间。这期间他提到了许多我对他的小事细节，甚至细到讲课时我给他的每一个眼神。好几次，他哭了，我也流了泪。我真的震撼了。孩子从小学升入初中，居然没有得到过表扬，自己一直以为自己真的“弱智”。就因为我的一番本该属于他的表扬给他带来了这么大的动力，使孩子的地理成绩突破历史，而且持久保持优秀。身为人师的我是何等的惭愧。惭愧之余我扪心自问：我是否配的上学生对我的这一份信赖，是否担当的起学生对自己这份沉甸甸的爱。

从这个事例中，我深深体会到教师的工作不是一个简单的知识传授过程。教师不仅要饱读诗书，传道、授业、解惑，保证教学内容的科学性、准确性；还应深悟从师之道，即如何让学生敬你、爱你、接受你和你的教育、教学方式。这样不仅可以使自己所任较的学科取得更好的成绩，同时还会赢得同学的信赖。“亲其师，信其道。”就是这样一个道理。而且我更深深地懂得了教师职业的深刻内涵。从那以后，我将“爱生如子”作为我教师生涯的座右铭。我爱每个学生，不论成绩优秀的，还是成绩落后的；也不管是循规导矩的，还是顽皮淘气的。学生更给了我加倍的回报。他们把我当作知心好朋友，乐于接受我的教育方式。喜欢我上的每一节课。每逢教师节、元旦、春节，我都会收到从四面八方传来的祝福。家中时常有成群结队的新老学生光顾。我的教学成绩更令我骄傲，统考成绩一直在全区名列前茅。方方面面，桩桩件件、使我更深深地坚信良好的师德、真诚地关爱和信赖、优秀的品格是成为一名好教师，取得优异教学成绩的重要因素之一。很多天真的学生不止一次的对我说：老师，您放心，什么学不好，我也要把地理学好。我听了真不知该说什么好。

21世纪的教育应是充分发展人的个性与潜能的教育。美国全国专业教学标准书制定的优秀教师知识和技能标准中指出“优秀教师热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和禀赋，并且善于使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”所以要求我们教师在教学中一定要重视学生自信心的培养,要多看学生的成绩和优点,并及时予以鼓励。一个眼神,一个微笑,一个手势,往往会收到意想不到的效果。

我任教期间曾经遇到过这样一件事。一次地理课我正在讲地形的五种类型,发现一个男生在偷偷地笑。我悄悄地走过去,发现他画了一张我的肖像,五官全部冠上了地名,鼻子是山地,高高的、还有山谷和山脊,眼睛是湖泊,嘴巴是盆地。旁边还注上了地理老师。我轻轻地敲了一下桌子,他吓了一跳,“腾”地一下站了起来,低下了头。我轻轻的按住他的肩膀,示意他坐下,继续讲课。布置作业时,我改变原来的内容，让全班同学自己设计一副地图,要求画出五种主要地形类型。可以采用任何形式。同学们都在紧张的忙碌着,只有他一个人低着头,一动不动。画完了,我将好的一一点评。轮到他的那一幅,我没有说出是谁的作品,让同学们自己猜。同学们都惊讶了,因为那幅画简直太有特色了。他们都紧张的看着我,以为我会大发雷霆。而我却笑着问他们:”这张肖像画得好不好？谁能说说它有什么独到之处？“没人发言．我首先肯定了他构思新颖．这样大家七嘴八舌地说了一大堆的优点。他渐渐地抬起了头，露出了笑脸。我担心他意识不到自己的错误，又严肃地说：“这幅画确实优点很多，只可惜他画在了不该画画的时候。谁能告诉大家我为什么这样说？”这时他自己站了起来，不好意思地说：“老师，我违反了纪律，又耽误了听讲，我错了。”下课了，我又将他叫到办公室，给他补讲了他落下的课。这件事对他的触动很大，从那以后他不仅下意识约束自己的言行，有时还能主动的协助我维持课前两分钟预备的纪律。

哈佛大学心理学家克尔曼认为，人的EQ指数，即心理能力的指数比IQ（智商）更为重要。克尔曼将这种心理能力概括为5个要素：认识自己的能力，控制自己的能力，为自己目标努力奋斗的能力，理解别人的能力及处理人际关系的能力。教育以人为本，心理教育深入这一人本教育的内核。如果我们将心理教育贯穿于教育的始终，无时无刻都不忘记对受教育者进行心理疏导，去真正的理解、关心、教育他们。那么许多问题都可以在教育中消散。

俗语说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师所从事的是太阳底下最光辉的职业；教师是人类灵魂的工程师。只要我们能拿起心灵的显微镜去发现、去挖掘，你会看到每个孩子都有自己的闪光点，他们其实也是天底下最可爱的人群。

参考文献：（1）期刊类：陕西师范大学：《提高地理学科地位，建立地理教育新形象》

《中学地理教学参考》2004.1-2（总第217-218期）

上海教育报刊总社：《这一年，光荣与梦想同在》

《上海教育》2004年1月

（2）论著类：《中国大百科全书》—地理卷

第五篇：论如何建立良好的师生关系

目 录

摘要................................................................1 关键词..............................................................1

一、建立良好师生关系的重要性........................................2

二、正确认识师生关系的内涵..........................................3

（一）师生关系是一种人际关系，是人与人之间的关系..................3

（二）师生关系是一种伦理关系......................................3 1.树立教育民主思想..............................................3 2.提高法制意识，保护学生的合法权利..............................4 3.加强师德建设，纯化师生关系....................................4

（三）师生关系是一种情感关系......................................4 1.教师要真情对待学生，关心爱护学生..............................4 2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦........................4 3.完善个性，展现个人魅力........................................5

三、建立良好师生关系的具体要求和措施................................5

（一）老师必须做到三高：德高、识高、艺高..........................5

（二）因人、因势、因时教学，注意教学效果..........................6

（三）注意教育方法，开展多种活动，拉近师生距离....................7

（四）通过班级活动，改善师生关系..................................7

（五）树立爱生尊师的良好的校园风尚................................8

参考文献............................................................9

论如何建立良好的师生关系

摘要：建立良好的师生关系，对于搞好教学工作，提高教学质量非常重要。要建立良好的师生关系，必须正确认识师生关系的内涵。这就是知识、技能的接受关系、传承关系、掌握的先后位序关系及人格、真理面前的平等关系。其中，知识、技能的授受关系是首要的、基本的师生关系。我们不能偏离这些内涵来建立师生关系。本文着重从老师方面，其次从学生和学校方面论述了建立良好师生关系的基本要求和措施。

关键词：师生关系内涵；基本要求；措施

On how to establish good relationships between teachers Abstract: A good teacher-student relationship, to improve teaching, improve the quality of teaching is very important.To establish good relationships between teachers, teacher-student relationship must correctly understand the meaning, which is knowledge, skills, acceptance of relations, inheritance relations, has acquired the hierarchical relations and personality, truth, equality before the relationship.Among them, the knowledge, skills, giving and receiving relationship is first and foremost, the basic teacher-student relationship.We can not deviate from the content to build good relationships between teachers.Then, in this paper from the teacher, the second from the students and schools to establish a good teacher-student relationship discussed the basic requirements and measures.Key words: teacher-student relationship content;the basic requirements;measures 学校工作、教育工作的中心是教学工作。对于教学工作而言，是否能建立良好的师生关系则是非常重要的。师生关系的好坏，与教学工作的优劣，是成比例关系的：师生关系好，则教学工作好；师生关系不好，教学工作则不可能好。建立良好的师生关系，本身并不是目的，其目的就是能搞好教学工作。

那么，我们应该怎样建立良好的师生关系，推动教学工作不断进步呢？ 我认为，要建立良好的师生关系，一要建立良好师生关系的重要性；二要正确认识师生关系的内涵；三要从老师、学生、学校环境三个方面明确和践行建立良好师生关系的基本要求和措施。

一、建立良好师生关系的重要性

国家的发展，民族的振兴，离不开人才，人才的培养在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。

建立良好的师生关系，简而言之，就是正确处理好教师和学生之间的矛盾，协调好教师与学生的关系。一项工作，往往存在多个矛盾。我们要善于抓住主要矛盾，就是要寻找建立良好师生关系的支点。这个支点找准了，其他问题就好解决了。

那么，建立良好师生关系的支点是什么呢？就是正确认识师生关系的首要的、基本的内涵。这个首要的、基本的内涵就是：师生关系首先是知识和技能的授受关系。这个关系，早在一千多年以前，我国文人韩愈在他的《师说》中就已经讲得比较清楚了。他说：“师者。所以传道受业解惑也。”这里讲的道，就是道理、知识；受业，即授业，传授专业技能。韩愈这句话，作为老师，几乎人人都知道。遗憾的是，现在人们多注重于从人际关系、从心理学角度、从社会现状来诠释师生关系。这样诠释就本末倒置了。

师生关系是一种人际关系，并且是一种特殊的人际关系。这很对，那么，它特殊在什么地方呢？就特殊在：老师和学生之所以构成师生关系，根本点在于老师要传授知识、技能给学生，而学生要从老师那里学到（接受）知识和技能。

有些人认为，搞好师生关系，就是要使师生关系融洽，不要形成对立。这种理解是一种表面的、肤浅的理解。有些人认为，做到爱生尊师，就是搞好了师生关系。这种认识也是片面的。爱生尊师和尊老爱幼是有区别的。尊老爱幼主要是从伦理的角度以及年长年幼的角度来要求的。爱生尊师则是从师生特殊的人际关系来要求的。因为在掌握知识和技能方面，老师为先，学生为后，老师应爱护学生，学生应尊敬老师。

现在，我们处在市场经济的社会之中。受市场经济的影响，不少人还将师生

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关系变相地理解为一种有偿服务的关系。学生交了学费，交了钱，所以你老师就应该好好地教学生。老师拿了工资，就要传授知识和技能给学生，这是师生关系在市场经济条件下的一种异化，但这不是师生关系的本质。

知识、技能的授受关系，是师生关系中的本质。离开这个本质，对师生关系就很难解释清楚，更谈不上透彻地解释。

我们要建立良好的师生关系，就必须把握知识、技能的授受关系这个根本。只有抓住这个根本，才能在建立良好的师生关系中取得好的效果，甚至是事半功倍的效果。

二、正确认识师生关系的内涵

（一）师生关系是一种人际关系，是人与人之间的关系

这是首要的、基本的，也是根本的师生关系。师生关系的其他方面，都是由这一关系决定的。离开这一层关系来谈建立良好的师生关系，就会本末倒置。

所以师生关系必须构建在人际关系的普遍特性——地位平等，相互尊重的基础上。这是构建师生关系的基础和前提，离开这个前提，师生关系便会倾斜、失调。

（二）师生关系是一种伦理关系

在学校教学活动中存在的师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。师生之间权利义务关系的紊乱，还表现为在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。

新课程的推进要致力于建立良好的师生关系，充分体现尊重，民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从以下几个方面努力。

1.树立教育民主思想

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需

要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

2.提高法制意识，保护学生的合法权利

法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。

3.加强师德建设，纯化师生关系

师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力，同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

总之，师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。

（三）师生关系是一种情感关系

良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。

1.教师要真情对待学生，关心爱护学生

要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦

通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。

3.完善个性，展现个人魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。

三、建立良好师生关系的具体要求和措施

（一）老师必须做到三高：德高、识高、艺高

在师范院校和教育单位，有一句名言：“学高为师，德高为范”。这里讲的学，就是学问、学识。在现代，单有学、有识还不够，还必须有艺、有技能。

在老师和学生这一对矛盾中，一般情况下，老师始终处在传授知识、技能，传递文明的地位，而学生处于学习、接受、承继的地位。老师一般处于主导地位，所以只有德高、识高、艺高，才能与自己的职责相称，才能与老师的主导地位相称。

老师应为人师表，在道德方面，应作为学生的表率。老师自己就应有极强的事业心、责任心，要敬业、勤业。要求学生做到的，老师应首先做到，老师在遵守学校规章制度、遵守社会公德、遵守婚姻家庭道德方面做学生的表率。

老师在专业方面应有深厚的、相对渊博的知识，在社会常识方面也应具备基本的知识。有一种观点：“教给学生一杯水，自己就应有一桶水”。这句话或许有些夸张，但老师心中的学识，至少要数倍于学生应该掌握的知识。

过去说，老师的职责是教书育人。现在看来，这句话存在片面性。老师不仅要教书（传道），而且要授业、授艺。这里讲的艺就是技能。老师在教学中要传授技能，而且本身也应具备尽可能高的教学业务技能。技能是直接面向实践、面向运用的。任何一门学科，都有它的技能。只知道纯理论是没有出路的。老师本

身也有如何表达、如何板书、如何操作、如何提高教学效果的技能。所以老师的艺高，应包括两个方面，一是专业技能，二是教学常规中体现的业务技能。

搞好师生关系，首要的、基本的一条就是要学生在德、识、艺三方面对老师口服心服，对老师产生由衷的好感。这是前提和基础。而要做到这一点，老师必须做到这一点，老师必须做到德高、识高、艺高。

（二）因人、因势、因时教学，注意教学效果

在教学领域，搞好师生关系的最终目的是提高教学效果。我们必须将建立良好的师生关系和提高教学效果联系起来。我们不能离开整体教学效果来讲改善师生关系。

我们的教学对象——学生是存在各种差异的人，我们是在一定的教学制度从事教学，是在一定的社会环境中从事教学。我们要建立良好的师生关系，提高教学效果，就必须考虑学生的差异、教育制度、社会环境，因人、因势、因时、互动教学。

因人教学，体现在两个方面，一是对于不同学龄段的学生采用不同的教学方法，二是对同一个学龄段，同一个班级中不同智力、不同性格的学生采用不同的教学方法。现在学生之间的智力差异、个性差异很大。我们必须注意这一点。对智力差和个性过于内向的学生更要注意教学方法、教育方法的运用。对于低学龄段的学生，应多采用形象思维教学。对于高学龄段的学生，可逐步加大抽象思维的教学。对于职业教育，则应以形象思维、技能教学为主，抽象思维、理论教学为辅。

因势教学，就是在尊重现行教育体制的前提下灵活教学。现在，大家都说应试教育不好，高考指挥棒不好，但又找不出一个更好的体制来代替现行体制。我们只能改良、改善。在教学实践中，我们不能无视高考指挥棒的存在与威力，另一方面，我们又要尽最大努力，精心组织教学，特别注意课堂教学效果，注重教学例师的选择，注意作业的选择与布置。在中国目前这种特定的教育环境中，将应试教育的要求与减轻学生负担，以及素质教育三者尽可能好地结合起来。

因时教学，就是在承认当前社会环境的前提下，按教育部门的要求实施教学。现在中国正处在经济转型、经济高速增长、价值观多元存在的时期。学生对社会的看法、对人生的看法，对老师的看法，对金钱权力的看法，也会存在差异，甚

至会存在许多不正确的想法和行为。对此，老师应有心理准备。“打铁先要自身硬”。老师必须在上述方面具备正确的认识和看法。在教学中，在课间与学生相处中，要善于启发和引导学生。在这种情况下，一定要坚持以理服人的原则，不能以老师的威严压人。

（三）注意教育方法，开展多种活动，拉近师生距离

青少年学生，正处在青春发育成长期，情绪不够稳定，社会经验欠缺。现在中国的学生，几乎都是独生子女，有的比较娇气，有的感情比较脆弱，有的个性比较固执。面对这样的学生，如果教育方法不当，很容易造成师生对立，关系紧张。

为了避免出现这些情况，老师一定要坚持表扬为主，批评为辅的方法。适时的表扬，热情的鼓励，殷切的期望，往往是密切师生关系的粘合剂。学生都有自尊心，都不愿意受人岐视。老师的表扬、鼓励、期望，会使学生产生认同感、亲切感。这样容易形成向心力。对于学生的不良思想、不良行为，又不能迁就，不能放任自流，而要适时批评，严重的，实施惩戒。但批评要讲求艺术，惩戒要把握尺度。批评学生，一般情况下，不要大声训斥，而要找准原因，采取训发式批评。惩戒，比如罚站，时间不宜长；严重的，给予行政纪律处分。处分之后，要做好善后工作，防止师生对立或出现其他消极行为。批评、惩戒时，注意不要挫伤学生的自尊心。一定要使批评、惩戒收到积极的效果。

加强沟通、交流，是密切师生关系的重要环节。老师应该通过多种方式，在课堂上，在课间，在课外活动时间，和学生进行沟通。课堂上可以通过问答的形式，课后可以个别交谈。特别对于成绩较差的学生，对于个性过于内向、行为固执、偏激的学生，更要注意思想沟通，不能岐视，也不能冷漠。

老师可开展多种活动来密切师生关系。这些活动有：主题班会、文体活动、朗诵、唱歌、书法、演讲比赛等活动。在这些活动中，师生共同参与。这样对密切师生关系是非常有益的

（四）通过班级活动，改善师生关系

班级，是学校教学活动的基本单位。重视班级活动，搞好班级建设，是建立良好师生关系、提高教学效果的重要内容。

学校或教学管理职能部门要配备得力的班主任。对于经验不足的班主任，学

校或相关职能部门要加强指导和管理。

班级可开展以尊师爱生和师生关系为主题的班会活动，提高学生尊师好学的认识和自觉性。

班级还应该成为沟通和改善师生关系的桥梁。班主任应经常向学生了解或收集学生对其他任课老师的意见，并及时、恰当的反馈给其他老师，促进师生之间的互相了解。反馈时要注意方法，避免其他老师产生误会或其他想法。

班级还可以通过黑板报、手抄报及其他形式，宣传尊师好学的故事和事迹，对本班、本年级、本校的尊师好学学生的先进事迹给予表扬。

班主任和其他老师，还可以通过家访、开家长会的形式，了解学生、关爱学生。

（五）树立爱生尊师的良好的校园风尚

师生关系是一种双边关系。搞好师生关系，应该老师、学生、学校、家长、社会共努力。就学校而言，就要老师、学生、学校管理层共同努力。通过共同努力，树立爱生尊师的良好的校园风尚、校园文化。

首先要老师爱护学生。老师在“传道、授业、解惑”方面应尽职尽责；同时要关爱学生，不仅关心他们的学习，而且关心他们的身体、行为习惯。老师应尊重学生的自尊心，不论在什么情况下，都不能无视、挫伤学生的自尊心。在应试教育体制的压力下，老师总希望学生考试成绩好一点。有时，老师主观愿望很好，希望学生多学点、学得扎实一些，而在作业布置、下课的及时性方面，考虑学生的承受能力和学生的心理感受方面注意不够。老师应尽量想办法，将这两方面（统考压力和学生承受能力、学生心理感受）兼顾好。

其次，学校在倡导老师爱护学生的同时，应积极倡导学生尊敬老师。学校可以在新生入学教育、平时学生集会时加强学生尊师好学的教育；可以在校园内树立尊师好学的标语牌；可以通过学校宣传窗、黑板报宣传学生尊师好学的事迹。

中国古代主有学生尊师好学的优良传统。“程门立雪”就是有名的典故。该典故说的是：宋朝大学问家宋时，热爱学习，尊敬老师。有一次，他和一位同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们冒雪专程去教程颐老师。他们到程老师家门口时，程老师正坐在椅子上睡着了。他们怕惊醒老师，影响老师休息，就没有进屋，而是一声不响地冒雪站在门口，一边默默地背书，一边等候。等了

很久，一直等到，程老师醒来。从此，“程门立雪”就成为尊师好学的佳话流传下来。我国著名的《三字经》中也有“昔仲尼，师项橐”的记载。其中仲尼就是中国古代著名的学者和教育家孔子。项橐当时只有七岁，聪明过人。一次，孔子为了推行自己的主张，带领弟子四处游说。在一条路上，遇到项橐。项提出几个问题，孔子一下答不上来，被难住了。孔子连忙下车，向这位年方七岁的项橐请教，拜他为师[2]。孔子谦虚好学的精神值得后人学习。类似的故事，学校内学生尊师好学的事迹，其他学校、社会上近代版、现代版的尊师好学的故事，都应大力宣传。

总之，建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。

参考文献：

[1]《注评译析古文百篇》（“师说”篇）第424-427页.曲树程编注.山东教育出版社出版,1985年9月第1版.[2]《中国儿童成长故事——三字经》.第155-157页.徐利红主编.远方了版社出版，2005年9月第2版.