师生关系就是教学质量（精选五篇）

第一篇：师生关系就是教学质量

师生关系就是教学质量 台头山中学：王占学

今天，我想把在“国培”期间聆听到的石家庄市28中原校长边志学老师与大家分享，她为我们讲授的课题是《教师专业化与教师教育》。边校长快60岁了，但看上去只有50岁的样子，精神饱满，显得十分干练，一副女强人的形象。边校长为我们主要讲授的是师生关系与教学质量。她滔滔不绝、言之有据的演讲，令人钦佩。

边校长首先用她1997年在本校亲自做的调查问卷开始，这份问卷是：

1、喜欢听某科老师的课是因为什么？

2、不喜欢听某科老师的课是因为什么？

3、你认为什么样的教师对你最重要？

4、你最希望老师能做到的是什么？从调查结果中边校长得出了一个结论：师生关系就是教学质量。

她用身边具体的事例验证了这个道理。

边校长为我们分析了教书育人是一项触及灵魂的工程，在这项工程中，教师和学生都是主体。知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。因为教育主体的特殊性，师生关系才会对教育教学质量发生深刻的影响。师生关系都影响哪些方面呢？

一、影响学习。

1、师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢这个教师所教的科目；师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。

2、师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。良好的师生关系，使学生有强烈的参与课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。

3、师生关系影响学生学习时的心境、情绪。心理学家的研究表明，人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的师生关系将使学生产生积极的情绪，使学生不压抑，思维处于最佳活跃状态。

二、影响学生的自我概念。老师是学生的重要评价人，你对学生付出爱，让学生完成力所能及的事，学生会认为是老师喜欢他、信任他，这样就会形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生，他们的心理是自卑的，也就不能形成良好的自我。

三、影响学生的心理健康。师生关系是学生生存的微观环境。师生关系的好坏影响学生的人格形成，是学生的生存条件。是一本没有文字的教科书。有的人成了大科学家、甚至政要伟人，对儿时的启蒙教师还记忆犹新、念念不忘。这与良好的师生关系密不可分。

我们传统的教育观念中，老师和学生的关系是“一日为师，终身为父”，学生一般都比较敬畏老师。对老师的话可以说大多时候是言听计从，上课时也是“满堂灌”或者“一言堂”。学生稍有调皮捣蛋就会招致批评甚至打骂。其实，“使人畏不如使人敬，使人敬不如使人亲”。正所谓“亲其师，信其道”！随着时代的发展，师生关系也在发生着变化。

师生关系如此重要，那么什么样的师生关系才是我们所追求的呢？我认为，好的师生关系应该是情如亲人、义如朋友、智如师生的。

1、情如亲人。教育的参与者教师和学生都是有思想有情感的独立的人。知识和道理是要通过师生的互动才能够实现由教师到学生的转移的。学生作为未成年人，他们的心理很容易受情感变化的影响。他们需要关怀、信任和呵护。因此，在平时的教学中，作为成年人的教师要把每个学生都看做是自己的亲人，尊重学生的人格和个体差异，用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言来激励每个学生，让他们处处能感受到教师对他们的关心、信任和支持，从而消除紧张情绪。平时工作中我们常看到这样的一幕幕：老师用手摸摸某孩子的头，或者笑着说声“这懒虫”，或者和学生肩并肩，边走边聊；有时我们也看到，有的学生见了某个老师马上会洋溢着笑容问好，或者节日时送给老师一个小小的贺卡之类的礼物等等，这样的情景其实就意味着师生关系是良好的、融洽的。深入了解后会发现，这些被老师抚摸或者笑骂了的学生，对老师所教的学科学习兴趣是非常浓厚的，而让学生一见就露出笑容的老师的学科肯定也是深受学生喜欢的。对喜欢学的那门课，学生就能主动去学这门课程，那他们的学习成绩自然也应该是不错的。师生关系好的老师上课，课堂氛围也会很好，课堂上教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，师生关系和谐，学习氛围融洽，学生的求知欲就会很强烈、学习的积极性就会很高，教学成绩久会很好，这是一个非常容易明白的道理。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是最好的老师，当学生喜欢学习某学科的时候，学习成绩只能是越来越好而不会越来越糟糕的。相反，如果一个老师对学生没有一定亲情，那么学生也会和这个老师保持距离。我们所说的“好”学生可能会把该学科学得不错，而那些对该学科没有兴趣、自我约束力差的同学，则很可能对该科失去学习的欲兴趣，从而导致成绩不理想。

教师要坚信每一位学生都有可塑性，因此，对待学习暂时有困难的学生，教师不应该放弃对他们的教育。我们不能只用一个标准——考试成绩去评判他们。几乎每一个孩子都有可爱的时候、闪光的地方。有的学生顽劣好动，不见得就是不务正业、玩世不恭；有的学生确实不适合读书，就无需规定他要达到什么硬指标。正如有些家庭有个残疾孩子或者脑障孩子一样，作为家长是不是就要把这个不优秀的孩子舍弃不要呢？如果做教师的能够把每个孩子当作亲人一样来看待，那么，对学习成绩不好的学生也应该给予同成绩好的学生一样的爱和关怀，这样做的结果将会让你看到这个学生在进步！

其实，良好的师生关系影响的不只是学习成绩问题，重要的是影响着学生的人生观、世界观和价值观。能够如对待亲人一样对待学生的老师，一定是有爱心的老师，是宽容大度的老师，是能够“爱吾小以及人之小”的老师。这样品质的老师教出的学生也应该是有爱心、能宽容的人了！相反，学生可能会从冷淡的老师那里感受到世界的冷漠，从而对世界的认识也可能产生偏颇。

B、义如朋友。因为年龄关系，一般情况下，学生都把老师当作大人来看的。要想建立良好的师生关系，教师不妨学着和学生做朋友。有些老师教学水平很高，学生却敬而远之。正如家长和孩子的关系一样。其实，世界上最远的距离是心的距离。当教师走进学生内心世界的时候，教师的思想理念等就都会走进学生的内心世界了。

边校长给我们讲述了03年非典期间，他们学校的一位杨亚杰老师的事例，由于非典不能正常上课，学生们不能集体学习，而开学来就举行期末考试。她用一种特殊的交流方式----给每位孩子写信。每一封信写的都很感人，很大程度上激发了孩子学习的欲望，杨老师的班级在特殊时期的期末考试中从原来的倒数第一一跃成为年级正数第一。事后，边校长找到了她，她说：“其实真的没什么秘诀，我只是按照您在校长会上所做的发言：作为教师要关心每一位学生，每天多关心每一位学生。就这样，我给每一位孩子写了一封信。”她又说：“直到提笔，我才知道我有多差劲，不知怎么去写关心学生的事。想起了您所说的话，作为教师要关心学生，我才知道，如果三年下来，我能关心他们什么呢？”做教师的，要学着和学生做朋友，当你和学生如朋友一般相处时，你的思想和观念就会潜移默化的影响了学生。这不但可以让学生因着和你是朋友要讲“义气”喜欢学你所教的学科，更重要的是你在学生的成长中起到了帮助支持的作用。

教育就是这么神奇，一句话可以成就一个孩子，一句话可以毁掉一个孩子。是啊，心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃。“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实，教师应努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系，使良好的师生关系真正焕发出绚丽的光彩，成为课程实施中一道亮丽的风景线。

师生关系就是这样神奇，边校长还谈到了这样一个现实。她在一份问卷调查中发现：问卷中90℅的老师是爱学生的，而90℅的学生没有感受到老师的爱。说明老师的爱，学生感受不到。我觉得不是老师的爱有问题，而是学生对爱的理解过于偏执、过于狭隘。孩子们往往认为：爱，是一顿可口的大餐，是生病时的关心照顾，是天冷时送来的一件棉衣。这些固然是爱，但是我认为这种爱是肤浅的，而家长老师在他们人格品质方面的教育，他们这个年龄段可能认识不到。所以，在这些对于他人格品质方面的教育和影响，随着年龄的增长，阅历的加深，就会逐渐的感受到。但在现阶段，如何让学生们感受到老师的爱，需要我们思考。因为爱，才能使师生关系更和谐、更融洽，也会是我们的教育教学成绩更好。

边校长还谈到了教师待遇问题，她说她曾经去过美国，对美国的教师待遇也有所了解，她说美国教师的待遇也不高。世界其他发达国家的教师的待遇也一样。她语重心长的说：想养家，做教师还行；想发家，你赶紧离开教师这个行业。因为，做教师是发不了家的。我们做教师的，之所以选择这个职业，是因为我们对这个职业的热爱。既然我们爱这个职业，那么我们就要全身心的投入到其中。

在谈到教师爱时，她具体的阐释了教师爱的内涵。所谓教育爱，是指教育者对教育的浓厚的情感。表现在：①教育爱为所有教育者（从校长到教师）在其教育理念和教育行为上，处处、时时、事事都体现着的爱。②是教育者对其本职工作的爱。教育者须将教育爱深化为管理爱人、叫爱人、服务爱人和环境爱人，须“以爱为核心，干好本职工作”。③是理念和行动一体化的爱。教育爱的理念是教育爱的行为的源头活水。④是一种浓厚的发自教育者内心的一种体验的情感。即全体成员所拥有的相类似的情感、心境、思想和行为。教育爱体现还可以概括为

（一）教师对学生的关注、亲近；

（二）教师对学生的尊重、理解；

（三）教师对学生的公平、期望。边校长说，她在28中担任校长期间，从不看教师的教学成绩，他把学生对老师的评价纳入教师的评优晋职中，她就是要看看师生关系怎么样，我认为这其实还是看教学成绩，学生评价好，说明师生关系好，师生关系好教学成绩也就好。只不过她更看重的是师生关系，为教师的教育教学工作的侧重点指明了方向。也对师生的和谐，校园的和谐更为有利，便于学校和教师对学生的管理。

边校长还把美国和中国的教师职业道德规范作了一下比较。

附:美国的教师职业道德

1、记住学生姓名；

2、注意思考以往学校对学生的评语，但不持有偏见;

3、对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道；

4、要言而有信，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；

5、不得使用不能实施的威胁性语言；

6、不得因少数学生的越轨而责备全班学生；

7、不得当众发火；

8、不得在大庭广众之下让学生丢脸；

9、注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；

10、要对学生以礼相待；

11、不要与学生过分亲热或过分随便；

12、不要使学习成为学生的精神负担；

13、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误；

14、避免与学生公开争论，应个别交换意见；

15、要与学生广泛接触，互相交谈；

16、少提批评性意见；

17、避免过问或了解学生们的每个细节；

18、要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为；

19、要利用电话等手段与学生家长保持联系；

20、在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；

21、要严格遵守学校规章制度。

我国中小学教师职业道德规范《(2008年修订)》

《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》全文如下：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

第二篇：师生关系和教学质量（范文模版）

题 目： 融洽的师生关系是提高教学质量的重要因素

关 键 词： 师生关系；是； 重要因素

内容提要：影响教师教学质量的因素很多，本文作者通过自己二十年的教学生涯深深体会到良好融洽的师生关系对教育和教学活动起着至关重要的作用。因此，本文力图通过自己教学中两个典型事例，说明教师对学生的关爱、尊重与理解对教育和教学的重要意义。

题 目：融洽的师生关系是提高教学质量的重要因素

20世纪末以来，世界各国日益重视教育在提升国家竞争力中的重要作用，在这种国际大背景下，地理教育发生了重大的变化。英国《国家地理课程》的颁布、中国学校地理素质教育的倡导和实施、指导和规范全球地理教育的《地理教育国际宪章》的推出等，都标志着地理教育改革进入了一个崭新的阶段。而地理作为中考不涉及的学科，学校或教师应该给学生创造怎样的学习心理环境，才能激励学生乐此不疲地投入到学习活动中呢？一种教育形式，从无到有，从小到大，都是追赶潮流时代的产物。但同时更离不开在其中起着强有力推动、组织作用的人。正是他们，让爱留在了许多人的成长记忆中，并发扬壮大。其中融洽的师生关系首先源于爱,这里既有教师对学生的爱,也有由此产生的学生对教师的爱。世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国特级语文教师于漪也认为：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，教师对学生的感情要纯真、要深厚，一定要用丹心一片，与学生心心相印。”

我曾经教过这样一名学生,他是其他老师公认的差生。上课懒散,学习成绩非常糟糕。而就是这样一名”学习纪律皆差的双差”生,从初一到初二地理学科的统考成绩一直是优秀。初二结业考试地理取得了97分的优异成绩。平时的他总是追着我问这问那,学习兴趣极高。直到升入初三,每次在校园里见到我时他都会老远的跑过来,有时就站在那儿只是愣愣地看着我。细想想，我对他并没有超出其他同学的特殊关照。而他学习地理的热情却如此之高，用他自己的话来说，是老师对他的尊重、信任和真诚的爱护鼓舞着他，鞭策着他，使他觉得学习不是一件苦差事，自己不是一个彻头彻尾的“大笨蛋”。（这是他自己的原话）。

记得刚刚升入初一时，他确实很散，上课注意力不集中，小动作特别多。不仅如此，还时常出一些怪声、怪动作。被同学们认为智力低下，常常成为同学们取笑的对象。我当时意识到他可能是个“问题生”。我开始下意识的关注他，经常找机会、找话题和他聊天。上课时简单的问题留给他回答，答对了我就大张旗鼓地表扬他；答错了我就真诚地鼓励他，告诉他不论何人都会出错，让他树立战胜困难的信心和勇气。刚开始，他对我的教育不屑于顾，表扬批评都不在乎。但我不急不燥，不管他出现什么状况，我从未用任何言辞讽刺过他、也从未表现出教育失败后的无奈，而是锲而不舍的和他打心理战。就这样，他的自尊心慢慢地萌发出来，积极性慢慢地也被调动起来。他上课开始主动回答问题，违反了纪律也会感到不好意思。而且，他的思维也很独特，回答问题常常出乎我的意料。

记得讲经纬线时有一些同学搞不清楚，尽管我用了很多办法。如班里的竖排作纬线（因为方向是东西和纬线所指一致）。横排做经线。并每人模拟经纬网找方位，但一直效果不好。那天，我向同学求救（我经常下意识将一些问题留给学生，让他们解决，一方面，培养了他们独立解决问题的能力，同时也帮我拓宽了教学思路。俗语说得好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮）。请他们帮助老师出出招，帮同学们解决这个难题。他站起来，说腰带可以代表纬线，自成圆圈，表示东西。将人（好比地球）划分为南北（上北下南）两半球。书包带（双肩背）代表经线，两条相对的组成一个大圆，指示南北，多形象。我大声为他叫了句好，带头热烈地为他鼓起掌。并用真诚的、充满赞赏和谢意的语言着实地表扬了他一番。并将他立为地理的希望之星。我清楚地记得当时他那饱含泪光的感激的眼神。课后我又在自己所任教的六个班级中表扬他。告诉所有同学是哪个班哪名同学为大家想的好办法。惹得许多同学即嫉妒又羡慕。从此的他就象变了个人，上课表现特别好，回答问题非常踊跃。而每次不论他答对与否，我都会首先表扬他，夸奖他的勇气。他对地理产生了浓厚的兴趣，经常帮我找资料、帮我出主意。每次见到我都会兴奋地和我说他又知道了哪些地理趣闻、知道了几个国家名称的由来。考试复习时，他会不知疲倦地奔波于教室和我的办公室之间，目的是让我知道他又解决了几道复习题。每当此时，我都会为他鼓掌加油。每当他出现不理解的题时我都会想尽办法找出他认可的学习方法。就这样，在同学眼中，他成了我的“小尾巴”、“跟屁虫”；在老师眼中，他成了我降伏的一个“小怪物”。

记得有这样一首歌：学校是我家，老师象妈妈。这是对我们这些默默无闻的教师辛勤劳动的一种肯定。正如这位同学刚刚升入初三时给我的教师节贺卡中夹带的信中所说的那样：升入初三，拿过课表一看，真的没了以前期盼的地理课，我哭了。闫老师，您知道吗？你是我信念的一份依赖。是您让我知道我还有那么多的优点，有人那么地爱我。现在这份爱离我远去了，老师，我该怎么办？接到贺卡，我立即找到了他，和他长谈了一个午休时间。这期间他提到了许多我对他的小事细节，甚至细到讲课时我给他的每一个眼神。好几次，他哭了，我也流了泪。我真的震撼了。孩子从小学升入初中，居然没有得到过表扬，自己一直以为自己真的“弱智”。就因为我的一番本该属于他的表扬给他带来了这么大的动力，使孩子的地理成绩突破历史，而且持久保持优秀。身为人师的我是何等的惭愧。惭愧之余我扪心自问：我是否配的上学生对我的这一份信赖，是否担当的起学生对自己这份沉甸甸的爱。

从这个事例中，我深深体会到教师的工作不是一个简单的知识传授过程。教师不仅要饱读诗书，传道、授业、解惑，保证教学内容的科学性、准确性；还应深悟从师之道，即如何让学生敬你、爱你、接受你和你的教育、教学方式。这样不仅可以使自己所任较的学科取得更好的成绩，同时还会赢得同学的信赖。“亲其师，信其道。”就是这样一个道理。而且我更深深地懂得了教师职业的深刻内涵。从那以后，我将“爱生如子”作为我教师生涯的座右铭。我爱每个学生，不论成绩优秀的，还是成绩落后的；也不管是循规导矩的，还是顽皮淘气的。学生更给了我加倍的回报。他们把我当作知心好朋友，乐于接受我的教育方式。喜欢我上的每一节课。每逢教师节、元旦、春节，我都会收到从四面八方传来的祝福。家中时常有成群结队的新老学生光顾。我的教学成绩更令我骄傲，统考成绩一直在全区名列前茅。方方面面，桩桩件件、使我更深深地坚信良好的师德、真诚地关爱和信赖、优秀的品格是成为一名好教师，取得优异教学成绩的重要因素之一。很多天真的学生不止一次的对我说：老师，您放心，什么学不好，我也要把地理学好。我听了真不知该说什么好。

21世纪的教育应是充分发展人的个性与潜能的教育。美国全国专业教学标准书制定的优秀教师知识和技能标准中指出“优秀教师热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和禀赋，并且善于使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”所以要求我们教师在教学中一定要重视学生自信心的培养,要多看学生的成绩和优点,并及时予以鼓励。一个眼神,一个微笑,一个手势,往往会收到意想不到的效果。

我任教期间曾经遇到过这样一件事。一次地理课我正在讲地形的五种类型,发现一个男生在偷偷地笑。我悄悄地走过去,发现他画了一张我的肖像,五官全部冠上了地名,鼻子是山地,高高的、还有山谷和山脊,眼睛是湖泊,嘴巴是盆地。旁边还注上了地理老师。我轻轻地敲了一下桌子,他吓了一跳,“腾”地一下站了起来,低下了头。我轻轻的按住他的肩膀,示意他坐下,继续讲课。布置作业时,我改变原来的内容，让全班同学自己设计一副地图,要求画出五种主要地形类型。可以采用任何形式。同学们都在紧张的忙碌着,只有他一个人低着头,一动不动。画完了,我将好的一一点评。轮到他的那一幅,我没有说出是谁的作品,让同学们自己猜。同学们都惊讶了,因为那幅画简直太有特色了。他们都紧张的看着我,以为我会大发雷霆。而我却笑着问他们:”这张肖像画得好不好？谁能说说它有什么独到之处？“没人发言．我首先肯定了他构思新颖．这样大家七嘴八舌地说了一大堆的优点。他渐渐地抬起了头，露出了笑脸。我担心他意识不到自己的错误，又严肃地说：“这幅画确实优点很多，只可惜他画在了不该画画的时候。谁能告诉大家我为什么这样说？”这时他自己站了起来，不好意思地说：“老师，我违反了纪律，又耽误了听讲，我错了。”下课了，我又将他叫到办公室，给他补讲了他落下的课。这件事对他的触动很大，从那以后他不仅下意识约束自己的言行，有时还能主动的协助我维持课前两分钟预备的纪律。

哈佛大学心理学家克尔曼认为，人的EQ指数，即心理能力的指数比IQ（智商）更为重要。克尔曼将这种心理能力概括为5个要素：认识自己的能力，控制自己的能力，为自己目标努力奋斗的能力，理解别人的能力及处理人际关系的能力。教育以人为本，心理教育深入这一人本教育的内核。如果我们将心理教育贯穿于教育的始终，无时无刻都不忘记对受教育者进行心理疏导，去真正的理解、关心、教育他们。那么许多问题都可以在教育中消散。

俗语说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师所从事的是太阳底下最光辉的职业；教师是人类灵魂的工程师。只要我们能拿起心灵的显微镜去发现、去挖掘，你会看到每个孩子都有自己的闪光点，他们其实也是天底下最可爱的人群。

参考文献：（1）期刊类：陕西师范大学：《提高地理学科地位，建立地理教育新形象》

《中学地理教学参考》2004.1-2（总第217-218期）

上海教育报刊总社：《这一年，光荣与梦想同在》

《上海教育》2004年1月

（2）论著类：《中国大百科全书》—地理卷

第三篇：良好师生关系与良好教学质量之我见

良好的师生关系与良好的教学质量之我见

【内容摘要】师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的人际关系。良好的师生关系是良好的教学质量的前提和保障。新课程要求教师建立民主、平等、和谐的师生关系。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。教师和学生之间的影响是相互的，良好的师生关系会促进教师好学生的共同发展。在新课程背景下，要构建新型师生关系，教师应关心爱护尊重每一位学生，并提高自身修养以适应时代的要求。【关键词】师生关系；教学质量；热爱；尊重

师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的人际关系。教师在教学活动中要处理多方面的人际关系，而师生关系在各种关系中占有突出的位置。良好的师生关系对于推进素质教育、提高教育教学质量、顺利完成教学任务、促进学生健康成长都有着重要的意义。新课程要求教师建立民主、平等、和谐的师生关系。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。

一、师生关系的形成对教师和学生产生相互影响

首先，从教师的方面看，如果一个教师在教学过程中不断受到学生的肯定和尊敬，教师就会受到鼓舞，并投入更高的热情到教学活动中去，并会积极不断改变教学方法，以期换取学生的发展和提高，使自己精神充盈，品格升华。反之，如果一个教师得不到学生的认可和赞赏，教师就会失去工作的信心和激情，这样就肯定出不来高的教学质量。

其次，从学生方面上，教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生热爱本门学科所必须的。约弗夫（S.L.YOVEFF,1972）对28所学校中的1672名学生和43名教师做了调查。他发现，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。正如一些学生所说的，感受到教师对自己是真正关心的，就能使你自己想学习。另一方面，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，往往半节课下来就在盼望下课了。而良好的师生关系，会使课堂气氛温馨而和谐，学生上课轻松愉快，思维活跃。

正如马丁。布贝尔所言，师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师生共同面对和分享的成果。良好的师生关系不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。

二、在教学活动中创设民主和谐的氛围

从平时的教学和案例分析中，我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生，多一点欣赏的眼光。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。在平时教育教学活动中，教师应该走下那高高的讲台，深入到学生中去，转变过去那种“老师讲，学生听”的陈旧方式，让学生充分发挥自主学习和创新能力。师生之间在面临问题时共同探讨，可以用对话的方式，共同解决问题。

有个学生以前一直很喜欢上英语课，英语成绩也不错，有一次她上英语课时竟然睡着了。课后，我把她叫出来，了解她上课睡觉的原因，还没等我说完，她就接过话：“我最近作业都很认真的在完成，默写的内容也很认真地一早就起来背了，本想在这次考试中好好表现一下的，可上课时你从不冲我微笑，也从来不喊我回答问题，对我也好像不是很关心的样子，我最怕你向我投来失望的目光„”

从与这位学生的谈话中，我感觉到教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，学生就会有一种畏惧心理，课堂气氛就会沉闷，这样一来教学既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐度。反之，如果课堂上多带些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多给学生以信任的目光，多主动与学生沟通，教学便会收到意想不到的效果，师生关系也会显得很融洽。

学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人，因此，教师只有处处体察学生的思想动态，才可能促进师生间的相互交往，深化情感交流。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。为此，我们要尊重学生的人格，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。除了课堂上教师应以平等，热情的心态对待学生外，课后，教师也应放下架子，主动接近学生，深入了解学生的个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点以及家庭教育环境，主动找学生谈心，询问学习和生活情况，拉近师生间的心理距离，教师融入了学生之中，才能了解学生，熟悉学生，主动努力创造与学生心灵沟通的条件，而教师只有真正掌握了学生“做什么”，“想什么”，才能有的放矢地对学生进行教育，以达到传道，授业，解惑的目的。第一年刚开始教书的时候，我发现我有一个学生好像并不喜欢上英语这种文科的课，对于我课上所讲的内容他也根本说不出个所以然来，后来我在课上一直下意识的来提问他，当然我所提的问题一般都是相对比较基础的，我也是相信他能回答出来的，事实上每次他也回答对了，而每当这个时候，我也会微笑的冲他说声：Thank you!然后表扬他一下。慢慢地，我发现他上课比以前认真多了，可能他觉得经常受老师地表扬比较有成就感。渐渐地，在我和他地接触中，我发现其实他是一个相当聪明地孩子，记忆力相当地好。我也和他谈过为什么上课不能集中精力。我发现，他原来是还不能适应高中地生活，他觉得高中生活太苦了，每天都睡眠不足，所以产生了一种逆反心理，不想学习。后来，在开学两个月之后，他已经能适应高中生活了，在后来地几次作业中，他也做的非常的好。

3、改变自己，提高教师的自身修养。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，教师是构建良好师生关系的关键。作为教师首先应该转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

作为新一代的教师能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突，建立起一种平等、民主、和谐的“绿色”师生关系。只有新型师生关系的建立才会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

良好的师生关系是良好的教学质量的前提、保障。建立民主、平等、和谐的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，而良好的师生关系更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。并关心爱护每一位学生，尊重每一位学生，只有做到了这两点，才能真正提高教学质量。

参考文献：

1.马丁〃布贝尔.我与你［M］.三联书店，1986.2.时容华.现代社会心理学［M］.华东师大出版社，1989.3.潘涌.论创新教育与教师角色的转换［J］.教育探索，2001，（6）.

第四篇：浅谈师生关系对教学质量的影响

浅谈师生关系对教学质量的影响

【内容题要】：师生关系是由教学关系为主的关系体系构成的，它对教学质量起着至关重要的作用。因此，在我们的平时课堂教学中要努力构建好民主、平等、和谐的师生关系。【关键词】：师生关系；教学效果；热爱；尊重

师生关系长期以来是一个热点话题，它是整个教学活动中最重要的人际关系。情感是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，良好的师生情感能够激发学生产生浓厚的学习兴趣，进而转化为一种稳定的学习动力。为有效提高教学质量，我们要着眼对师生关系有新的认识。

一、建立良好师生关系的重要意义

苏霍姆林斯基说过:“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。”良好的师生关系对教育教学质量的提高以及学生身心健康发展具有深远的意义。反之，不良的师生关系不仅造成师生之间的隔阂、对立，更重要的是对学生的学习动机、学习兴趣和学习态度产生消极影响，从而影响教学质量的提高。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学活动顺利进行，保证教学目标高质量完成的迫切需要。从某种意义上说师生关系就是教学质量。融洽的师生关系对教师和学生都有着积极地影响。

首先，从教师方面看，良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。如果一个教师得到学生的尊敬，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而削弱了自己的工作热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，导致课堂教学质量肯定不高。

其次，从学生方面看，良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。教育社会心理学的研究表明，当一个学生喜欢某位教师时，就会对这位教师所担任的学科产生极大的兴趣，并能注意努力克服一些困难把这门功课学好。相反，学生讨厌某位教师时．他们的情绪就会变得消极，对学习失去兴趣，甚至拒绝学习这门功课。

再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系有利于教学活动中“双边活动”的开展和教学效果的提高。在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，是保证教学过程顺利进行的前提条件。“师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师

生共同面对和分享的成果”。

由此可见良好的师生关系，不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。

二、建立良好师生关系的具体措施

建立良好的师生关系首先要热爱学生，使师生关系得到和谐发展。爱学生，首先要了解他们，教师要经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，关心学生，处处为学生着想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，才能树立较高的威信。教育家叶圣陶曾经指出：作为一名教师，单把功课教好还不够，最重要的是关心学生的健康成长。教师应该在思想上，学习上，生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，这样才能根据学生的特点，进行对学生有针对性的教育。只要教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，师爱的温情一定会融化他们“心中的坚冰”。虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱护小鸡一样，关爱每一个学生。

其次建立良好的师生关系要尊重学生，使学生感受到师生平等。教师要有平等观念。既要尊重学生的人格，还要尊重学生的个性。著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师必须顺应时代的潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立平等意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。教师还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊敬，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

良好的师生关系是教学活动有效开展的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的

心声，是时代的呼唤。当然，建立这种适合教育发展需要的和谐的师生关系，并非是一朝一夕的事情。我们只有在新教学理念的指导下，做教学的有心人，努力学习专业知识，敢于创新，用正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操武装自己，着力塑造好自己的形象，一视同仁地对待学生，以满腔的热情去关爱每一名学生，必然会达到最佳的教育教学效果。

第五篇：论良好师生关系是教学质量的保障

论良好师生关系是教学质量的保障

师生关系一直是教学理论中一个常谈常新的话题。在师生之间存在的教学关系、心理关系、个人关系、道德关系等诸多关系中，因师生在教学上存在着期待效应，从而推进其他关系的不断完善与发展，逐渐促进民主、平等、和谐的师生关系的建立。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学顺利进行，保证教学目标的高质量完成以及教学相长的迫切需要。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。

一、师生关系是重要的教学变量

师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。在这个关系体系中，教学关系是师生关系的基础，离开了这一关系层面，其他关系层也就失去了存在的依据和意义。心理关系又是必然伴随教学关系而生成的关系层面，在教学关系中，如果没有心理意义上的情感作用和联系，如果“知”与“情”分离，那么教学关系也不会有效维持。个人关系则是师生集体交往和关系的一种补充，并以更为浓烈的情感色彩作用于教学关系和心理关系。道德关系使教学关系顺畅，心理关系和谐，个人关系更为正常健康。因此，师生关系一旦形成和建立，又会构成影响教育教学进程和效果的重要的变量因素，时刻对教师和学生产生影响。这种影响主要从三方面表现出来：

首先，从教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师不但教不好，而且教学质量肯定不高。

其次，从学生方面看，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，有利于他的健康成长，同时他也愿意听教师的话，努力学习，从而有利于提高学习效果。

再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系也有助于双方的感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师生共同面对和分享的成果。

师生关系是重要的教学变量，因为它不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。

二、师生关系间的相互“期待”，体现了教学本质

早在20世纪60年代，心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应：“凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿童，若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥”。良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应，但这种师生关系的建立的确离不开一定的期待效应。教师对学生的期待有意无意传递给学生，引起学生对教师的反向期待，从而产生师生互动。

师生关系从表面上看起来是教师一方向另一方的倾斜，这种“不平衡”也似乎只是学生收益。实质上，在真正的师生关系中，师生共同面对知识，共享人格魅力，共悟精神价值。教师的期待不仅是换取学生的发展和提高，而且使自己精神充盈、品格升华。在师生交往过程中，每个学生都有得到教师认可、赞赏和关心的需要。教师对学生的期待是一种责任、一种信任、一种激励，他会以坚定的信念，富有情感的态度和多种积极有效的方法，使学生在一种积极向上的自我体验中获得力量和信心，并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强、圆满完成学习任务，对教师也更加喜欢和信赖。因此，良好的师生关系很容易使教师对学生的期待的厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验。这种期待所产生的行为又使教师由此产生较高的职业效能感，加强对学生的期待。

学生对教师也有期待。学生在知识、能力、智慧、品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的“教”，但学生同样也能够以自己的“学”，及其独特的表现作用于教师，进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力，会给教师以鼓舞；学生接受和掌握的许多新知识，会给教师的知识结构增添新的内容，学生以独特的思维所提出的问题，会促进教师的学习和研究；学生对教师的评价，会帮助教师改进教学技能。学生对教师的期待，激发教师自我发展动力，师生双向收益、双向互惠才体现了教学活动的本质。

我们经常说，人是需要有一种精神的，教师心中装着学生，希望自己的每一个学生成人、成才，这是教师的精神，有了这种精神，教师就把自己的全部身心用在学生身上。学生敬佩教师，心甘情愿按照教师的要求去做人、做事，这是学生的精神，有了这种精神，学生就会以教师为榜样，在温暖的集体中健康成长。这种亲密良好的师生关系会转化成一种力量，促使教师千方百计搞好自己的工作，激励学生克服一切困难，向着自己的目标努力攀登。达到“师生相长”，体现了教学的本质。

师生关系随着教学活动进程而不断发展和深化，教师一方面应当利用师生关系为达成教学目的服务，另一方面也要有意识地设计和构建师生关系。

三、良好师生关系的构建，是教学质量的保证

教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。所以，教师的教学工作如何，很大程度上取决于是否具有良好的师生关系。而良好的师生关系的建立，关键在教师。

首先，教师应有民主意识和平等观念。随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师必须顺应时代的潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友和同志，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。教师还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊敬，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。因此，教师民主、平等地对待每一位学生是作好教育教学工作的基石。

其次，教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增加，师生情感就将朝者积极的方向转化，而获得教学成功，进而取得理想的教学效果，学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，是学生对教师产生真正的感激和尊重之情。因此，为了优化师生关系，需要教师在业务上下苦工夫，搞好教学工作。挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。

再次，教师要真情地对待学生，完善个性，展现人格魅力。要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生，公平对待学生，多鼓励、多关怀、多帮助。同时，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是良好师生关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。