第一篇：师生关系调查报告
北门口中学师生关系调查 北门口中学师生关系调查研究
摘要： 本调查采用问卷——《中学生师生关系调查问卷》形式，针对北门口中学目前的师生关系状况进行调查，过程中随机挑选了180名学生进行测试，分别是初一年级的60人，初二年级60人，初三年级60人，目的是为构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展；在教育教学管理活动中开展相应的实践研究，力求从教学的双方——教师与学生双方之间，初步探索出在建立了和谐师生关系的前提下培养学生具有健康心理的有效策略。结论：师生关系和谐融洽，学生对目前的师生关系相对比较满意，会主动接近老师问相关科目的问题，对老师的教学也比较满意。但是师生之间缺乏精神、心灵上的沟通，说明师生之间缺乏了解，这对于我们和谐师生关系的建立有着很大的影响。
关键词：中学生 师生关系 调查报告
正文：
北门口中学提倡新型的师生关系，以人为本，注重培养学生能力和开发学生的智力。而师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这 一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。因此加强心理健康教育，构建和谐师生关系的实践研究尤为重要。
一、调查目的：
构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展；在教育教学管理活动中开展相应的实践研究，力求从教学的双方——教师与学生双方之间，初步探索出在建立了和谐师生关系的前提下培养学生具有健康心理的有效策略。
二、调查形式和范围：
次调查采用了书面问卷形式，问卷为《中学生师生关系调查问卷》，问卷有单选题和多选题两种。共发放问卷180份，回收有效问卷179份。
三、调查对象：
北门口中学全体学生
四、调查人：张江丽
五、调查结果分析：
（一）总体情况
本次调查主要围绕师生关系的20个问题进行。具体如下：
1、“见到老师，你会主动打招呼嘛。”的问题里39.10%的同学承认会以点头微笑的方式给老师打招呼，29.61%的学生选择会主动上前跟老师打招呼，但也有2.23%的同学说自己不会和老师打招呼的。说明大部分学生对老师比较尊重，会主动跟老师打招呼。
2、“当老师不舒服时，你们会怎么对待？”这个问题里，79.89%的同学会选择叫老师休息，还有16.76%的同学呢会从家里带药给老师。当然也有0.56%的同学会说自己不当一回事。说明很大一部分学生还是比较关心老师和体谅老师的。
3、“您能叫出多少任课老师的名字？”其中有24.58%的同学能全部叫出，41.34%的同学能叫出大部分的老师名。说明很大一部分的同学对自己的任课老师还是有一定的了解。
4、“您会主动与任课老师交流嘛？”中，44.69%的同学说自己不会主动与任课老师交流，43.58%的同学认为一般，不是经常也不是很少，只有9.50%的同学认为会经常与老师交流。这说明了师生之间缺乏交流与了解，尤其是科任老师与学生之间的交流。
5、“您与老师交流的内容多是什么？”中，67.04%的同学交流的是课程的疑难问题，说明师生之间交流的内容过于狭隘，不足够去了解一个学生。
6、“你对现阶段的师生关系满意吗？”中，46.93%的同学满意，而无所谓的也占了2.23%，说明了马街二中目前的师生关系相对较好，但是不是很乐观，有待改善。
7、“你与现阶段大部分老师的关系？”中，37.99%的同学认为很好，就像是家人和朋友一样，54.19%的同学认为一般般，只是偶尔交流。也说明了目前的师生关系不容乐观。
8、“你如认为影响师生关系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同学认 3 为是学生方面的原因，41.34%的同学认为的老师方面的原因，也说明了在师生关系的构建中老师和学生的作用很重要。
9、“你认为师生关系在教学中的作用如何？”中，认为起重要作用的同学占58.10%，认为没有作用的同学占0.56%。说明师生关系严重影响着教学的效果。
10、“你觉得什么样的师生关系更加适合？”中，34.08%的同学喜欢朋友型的，49.72%的同学喜欢互动型的。说明同学们更多的还是喜欢易于亲近的老师。
11、“如果任课老师可以选择，选择时你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同学会选择能听取意见，不断调整教学的老师。说明学生比较喜欢随和、易于接受意见和建议的老师。
12、“你认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？”中，68.72%的同学认为能以学生为本，公平对待学生的老师与学生之间的关系比较好。同时也有63.69%的同学选择尊重学生保护学生自尊心的老师。
13、“你生病了，老师会怎么做？”中，75.42%的同学表示老师会带她（他）去医院。说明大多数的老师对学生的身体还是比较关心，毕竟身体上才是学习的本钱。
14、“你考试没考好，老师会怎么办？”92.18%的同学说老师会鼓励下次考好。说明对于学生的成绩老师会客观对待，鼓励为主。这对于良好师生关系的建立是很重要的。
15、“你与老师发生过顶撞现象嘛？”中，78.78%的同学说一次都没有。这说明马街二中师生顶撞的现象很少，大部分学生还是很尊重老师的。
16、“当你作业没写时，老师会怎么对待？”83.80%的同学说老师会罚抄几遍。说明老师对待学生的作业问题，能很好的处理，既体谅了某些困难的同学也体罚了一些较懒的同学。
17、“老师会经常和你们谈心嘛？”中，38.54%的同学觉得有时会，35.20%的同学举得很少。这也说明了师生之间缺乏交流，心灵的沟通。
18、“当你犯错时，老师怎么处理？”中，82.12%的同学说老师会找到办公室采取说服教育。这说明，老师对学生的惩罚措施恰当，不体罚学生，以教育为主。
19、“你喜欢什么样的老师？”中，62.61%的同学喜欢知识丰富，兴趣广泛 4 的老师，36.31%的同学喜欢经常与他们谈心的老师。这说明一个老师对学生的吸引力主要从两方面，一个是教学，能吸引学生，一个是为人，能用心的去了解学生。
20、“你觉得老师应该扮演什么样的角色？”中，81.0%的同学认为老师是传到授业解惑者，39.7%的同学认为老师是示范者。说明老师更多的是传授知识的角色，老师的一言一行都深刻的影响着学生。
以上结果说明北门口中学师生关系相对还比较融洽，她对于马街二中的教学起到很好的辅助作用，老师既是学习的授业者也是生活中的朋友和示范者。老师的言行影响着学生。作为一个老师应该从专业知识和为人师德两方面去改善自己，做一个易被学生理解和接受的老师。从而能有效的，更好的构建师生关系。但是但是师生关系也不是老师一方面的问题，学生的角色也不能忽视，作为学生要理解老师，了解老师，进而尊重老师。
（二）、目前师生关系存在问题的原因
1、由于教师不喜爱学生所造成的紧张关系。
我们知道，学生不能由教师自由选择，因而就可能有令人满意的学生，也有令人不满意的和不可爱的学生。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学 生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。不少学生由于其不成熟性而常常违背教师的要求，使教师对他们爱不起来，这不仅使学生的“向师性”心理得不到满足，而且会因为教师以淡漠、嘲讽、鄙视的态度对待他们，从而伤害了他们的感情。而且现阶段的中学生极力渴望得到老师关注和关心，所以作为老师应该公平的去爱和关心每一位学生。
2、由于教师不尊重学生所诱发的紧张关系。
教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。此外，由于学生还不太成熟，使他们在某些教师的眼里往往没有平等独立的主体地位。有些教师还常常把学生的某些兴趣爱好、时尚追求视作幼稚胡闹。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一 般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。
3、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。
师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。
4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。
学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难、存心和他们过不去。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。
（三）、构建和谐师生关系的对策和建议
（1）.不断加强学习教育教学理论著作，特别是要加强学习有关教育学、心理学的专业著作。建立教育民主思想，切实加强师德修养，更新育人观念，真情赏识学生。
（2）.有效利用教材资源，展现教学过程的魅力，充分展示教师个人教学风格，增强教育教学过程的人文性，提高教学活动的吸引力，以此优化师生情感，建立和谐师生关系。
（3）.老师应多于学生交流，在树立威信的同时不能过分拉开师生之间的距离，应该保持适当的距离，这样师生之间可以既不生疏也不宜过分亲密。交流的内容不局限于相关科目的难题疑问，更重要的是学生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理发展特点，与学生建立一种友好的朋友关系。
（4）.开展拉近师生的心理距离的活动。比如，开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加深师生情感交流。每个班教室后面设立“学生心语”专栏，让同学们自由写下自己对老师的意见，自己心里所想。这样让那些不擅表达的学生、那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也逐渐愿意敞开心扉，向老师诉说心里话；让教师更进一步了解学生们真实的想法，并及时予以积极回应。“教师心语”涉及美好祝愿、积极鼓励、甚至善意的批评。
（5）.开办新课堂模式，师生之间不再是老师的独角戏，也是同学们的大舞 6 台，课堂尽量的师生互动，在学生自学的同时也是老师了解学生的好机会。
（6）.探讨新时期“家访”的有效途径，改革学生不易接纳的“请家长”方式为主动深入学生家庭走访的形式，在学生家长和教师的互动中融洽师生关系。
（7）.开展师生情系列活动，精心设计一系列主题班团德育主题活动，比如充分利用学校已经成熟的各种大型活动（文化艺术节、科技周、英语周、毕业生节），师生同台献艺，融洽师生关系。
（四）、小结
总之在教育过程中，教师是教育教学活动的主体，学生是学习活动的主体，只有做到教师主体和学生主体亲密合作，才能取得良好的教育效果，这是实现素质教育的前提。而师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。将会有更多的人为之不懈奋斗，我们期待着教育价值的回归。
附：调查问卷表
北门口中学师生关系调查问卷（请认真完成相关题目）
第1题 您的性别是 [单选题] A 女 B 男
第2题 您是初几的学生？ [单选题] A 初一 B 初二 C 初三
第3题 你觉得老师应该扮演什么样的角色 [多选题] A.传道授业解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.学习者 F.朋友家人 第4题 您能叫出多少任课老师的名字？ [单选题] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.没有
第5题 您会主动与任课老师交流吗？ [单选题] A.经常 B.一般 C.很少 第6题 您与老师交流的内容多是： [单选题] A.课程疑难问题 B.关于考研、就业等方面的信息和意见 C.请教人生道理及经验 D.随便聊，拉家常 E.几乎没有交流
第7题 你对现阶段的师生关系满意吗 [单选题] A.满意 B.一般 C.不满意 D.无所谓 第8题 你与现阶段大部分老师的关系 [单选题] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶尔有所交流 C.淡漠，老死不相往来 D.不好，经常和老师闹别扭 E.其他
第9题 您认为影响师生关系的主要因素是？ [多选题] A.教师方面 B.学生方面 C.学校方面 D.环境方面 E.其他
第10题 您认为师生关系在教学中的作用如何? [单选题] A.起主导作用 B.有重要作用 C.作用比较小 D.没有作用 E.不清楚
第11题 你觉得什么样的师生关系更加适合 [单选题] A.朋友型 B.互动型 C.教师中心型 D.学生中心型
第12题 如果任课老师可以选择，选择时您最看重他（她）的 [多选题] A.对所授课程的有关研究和问题有独到见解 B.勇于进行教学内容，教学方法的改革与实践 C.能听取意见，不断调整教学 D.考试时采取的方式和难易程度
第13题 您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？ [多选题] A.以学生为本，公平对待学生 B.尊重学生，保护学生自尊心 C.利用课内外活动、网络等多和学生交流互动 D.严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正 E.对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松 F.加强修养，完善自我，提高自身素质 G.其他，＿＿＿＿＿请补充
第14题 你生病了，老师会怎么做？ [单选题] A随便问问；B打电话叫家长；C带学生去医院；D不管；E让学生自己回家 第15题 当老师生病不舒服时，你们会怎么对待？（）[单选题] A不当一回事 B叫老师休息
C从家带点药 D报告校长 E不上课就高兴了 第16题 你考试没考好，老师会（）[单选题] A狠狠批评一顿 B叫家长来 C罚抄课文和试卷 D写保证 E鼓励下次考好
第17题 你与老师发生过顶撞现象吗？（）[单选题] A有过一次 B两次 C从来没有 D经常
第18题 当你作业没写时，老师会（）[单选题] A罚抄几遍 B老师不管不问 C叫家长来 D打手心 第19题 见到老师你会主动打招呼吗？（）[单选题] A不会 B有时 C点头微笑 D尽快躲开 E每次主动上前 第20题 老师经常和你们谈心吗？（）[单选题] A经常 B很少 C从来没有 D有时
第21题 当你犯错误时，你的老师是怎么处理的？（）[多选题] A不管不问 B当面狠狠地批评一顿 C用棒子狠敲几下 D找到办公室采取说服教育 E 叫家长来 第22题 你喜欢什么样的老师？（）[单选题] A上课一本正经，不苟言笑 B知识丰富，兴趣广泛 C动不动发脾气 D经常与你们谈心
第二篇：师生关系调查报告
中学生师生关系调查的调查报告
Investigation of middle school students teacher student relationship
学院：生命科学学院
班级：08级生科A班
姓名：谢红梅
学号：084120044
中学生师生关系调查
Investigation of middle school students teacher student
relationship
摘要： 本调查采用问卷——《中学生师生关系调查问卷》形式，针对马街二中目前的师生关系状况进行调查，过程中随机挑选了180名学生进行测试，分别是初一年级的60人，初二年级60人，初三年级60人，目的是为构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展；在教育教学管理活动中开展相应的实践研究，力求从教学的双方——教师与学生双方之间，初步探索出在建立了和谐师生关系的前提下培养学生具有健康心理的有效策略。结论：师生关系和谐融洽，学生对目前的师生关系相对比较满意，会主动接近老师问相关科目的问题，对老师的教学也比较满意。但是师生之间缺乏精神、心灵上的沟通，说明师生之间缺乏了解，这对于我们和谐师生关系的建立有着很大的影响。
Abstract: The survey by questionnaire--“ teacher-student relationship in middle and high school questionnaire” form, the Horse Street 2 current relationship between teachers and students in the process of survey, randomly selected 180 students tested, respectively is the first grade 60, grade 60, grade the third 60 people, was designed for constructing the harmonious relationship between teachers and students, to promote the development of students' mental health;teaching management in education activities corresponding to the practice research, and strive to Teaching--from both teachers and students between the two sides, preliminary exploration in the establishment of a harmonious relationship between teachers and students under the premise of mental health of students with effective strategies.Conclusion : the relationship between teachers and students is harmonious, the students on the current relationship between teachers and students is relatively satisfactory, approached the teacher asked questions on related subjects, teaching the teachers are also quite 2 satisfied.But between the teachers and students lack mental, spiritual communication between teachers and students, illustrate the lack of understanding of the harmonious relationship between teachers and students, we established a great influence.关键词：中学生 师生关系 调查报告
Key words: middle school students
teacher-student relationship investigation report 正文：
罗平县马街二中提倡新型的师生关系，以人为本，注重培养学生能力和开发学生的智力。而师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这 一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。因此加强心理健康教育，构建和谐师生关系的实践 研究尤为重要。
一、调查目的：
构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展；在教育教学管理活动中开展相应的实践研究，力求从教学的双方——教师与学生双方之间，初步探索出在建立了和谐师生关系的前提下培养学生具有健康心理的有效策略。
二、调查形式和范围：
次调查采用了书面问卷形式，问卷为《中学生师生关系调查问卷》，问卷有单选题和多选题两种。共发放问卷180份，回收有效问卷179份。
三、调查对象：
罗平县马街二中全体学生
四、调查人：谢红梅、刘海燕、高翠、孙丽娟
五、调查结果分析：
（一）总体情况
本次调查主要围绕师生关系的20个问题进行。具体如下：
1、“见到老师，你会主动打招呼嘛。”的问题里39.10%的同学承认会以点头微笑的方式给老师打招呼，29.61%的学生选择会主动上前跟老师打招呼，但也有2.23%的同学说自己不会和老师打招呼的。说明大部分学生对老师比较尊重，会主动跟老师打招呼。
2、“当老师不舒服时，你们会怎么对待？”这个问题里，79.89%的同学会选择叫老师休息，还有16.76%的同学呢会从家里带药给老师。当然也有0.56%的同学会说自己不当一回事。说明很大一部分学生还是比较关心老师和体谅老师的。
3、“您能叫出多少任课老师的名字？”其中有24.58%的同学能全部叫出，41.34%的同学能叫出大部分的老师名。说明很大一部分的同学对自己的任课老师还是有一定的了解。
4、“您会主动与任课老师交流嘛？”中，44.69%的同学说自己不会主动与任课老师交流，43.58%的同学认为一般，不是经常也不是很少，只有9.50%的同学认为会经常与老师交流。这说明了师生之间缺乏交流与了解，尤其是科任老师与学生之间的交流。
5、“您与老师交流的内容多是什么？”中，67.04%的同学交流的是课程的疑难问题，说明师生之间交流的内容过于狭隘，不足够去了解一个学生。
6、“你对现阶段的师生关系满意吗？”中，46.93%的同学满意，而无所谓的也占了2.23%，说明了马街二中目前的师生关系相对较好，但是不是很乐观，有待改善。
7、“你与现阶段大部分老师的关系？”中，37.99%的同学认为很好，就像是家人和朋友一样，54.19%的同学认为一般般，只是偶尔交流。也说明了目前的师生关系不容乐观。
8、“你如认为影响师生关系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同学认为是学生方面的原因，41.34%的同学认为的老师方面的原因，也说明了在师生关系的构建中老师和学生的作用很重要。
9、“你认为师生关系在教学中的作用如何？”中，认为起重要作用的同学占58.10%，认为没有作用的同学占0.56%。说明师生关系严重影响着教学的效果。
10、“你觉得什么样的师生关系更加适合？”中，34.08%的同学喜欢朋友 4 型的，49.72%的同学喜欢互动型的。说明同学们更多的还是喜欢易于亲近的老师。
11、“如果任课老师可以选择，选择时你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同学会选择能听取意见，不断调整教学的老师。说明学生比较喜欢随和、易于接受意见和建议的老师。
12、“你认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？”中，68.72%的同学认为能以学生为本，公平对待学生的老师与学生之间的关系比较好。同时也有63.69%的同学选择尊重学生保护学生自尊心的老师。
13、“你生病了，老师会怎么做？”中，75.42%的同学表示老师会带她（他）去医院。说明大多数的老师对学生的身体还是比较关心，毕竟身体上才是学习的本钱。
14、“你考试没考好，老师会怎么办？”92.18%的同学说老师会鼓励下次考好。说明对于学生的成绩老师会客观对待，鼓励为主。这对于良好师生关系的建立是很重要的。
15、“你与老师发生过顶撞现象嘛？”中，78.78%的同学说一次都没有。这说明马街二中师生顶撞的现象很少，大部分学生还是很尊重老师的。
16、“当你作业没写时，老师会怎么对待？”83.80%的同学说老师会罚抄几遍。说明老师对待学生的作业问题，能很好的处理，既体谅了某些困难的同学也体罚了一些较懒的同学。
17、“老师会经常和你们谈心嘛？”中，38.54%的同学觉得有时会，35.20%的同学举得很少。这也说明了师生之间缺乏交流，心灵的沟通。
18、“当你犯错时，老师怎么处理？”中，82.12%的同学说老师会找到办公室采取说服教育。这说明，老师对学生的惩罚措施恰当，不体罚学生，以教育为主。
19、“你喜欢什么样的老师？”中，62.61%的同学喜欢知识丰富，兴趣广泛的老师，36.31%的同学喜欢经常与他们谈心的老师。这说明一个老师对学生的吸引力主要从两方面，一个是教学，能吸引学生，一个是为人，能用心的去了解学生。
20、“你觉得老师应该扮演什么样的角色？”中，81.0%的同学认为老师是传到授业解惑者，39.7%的同学认为老师是示范者。说明老师更多的是传授知识的角色，5 老师的一言一行都深刻的影响着学生。
以上结果说明马街二中师生关系相对还比较融洽，她对于马街二中的教学起到很好的辅助作用，老师既是学习的授业者也是生活中的朋友和示范者。老师的言行影响着学生。作为一个老师应该从专业知识和为人师德两方面去改善自己，做一个易被学生理解和接受的老师。从而能有效的，更好的构建师生关系。但是但是师生关系也不是老师一方面的问题，学生的角色也不能忽视，作为学生要理解老师，了解老师，进而尊重老师。
（二）、目前师生关系存在问题的原因
1、由于教师不喜爱学生所造成的紧张关系。
我们知道，学生不能由教师自由选择，因而就可能有令人满意的学生，也有令人不满意的和不可爱的学生。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学 生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。不少学生由于其不成熟性而常常违背教师的要求，使教师对他们爱不起来，这不仅使学生的“向师性”心理得不到满足，而且会因为教师以淡漠、嘲讽、鄙视的态度对待他们，从而伤害了他们的感情。而且现阶段的中学生极力渴望得到老师关注和关心，所以作为老师应该公平的去爱和关心每一位学生。
2、由于教师不尊重学生所诱发的紧张关系。
教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。此外，由于学生还不太成熟，使他们在某些教师的眼里往往没有平等独立的主体地位。有些教师还常常把学生的某些兴趣爱好、时尚追求视作幼稚胡闹。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一 般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。
3、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。
师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能 6 适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。
4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。
学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难、存心和他们过不去。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。
（三）、构建和谐师生关系的对策和建议
（1）.不断加强学习教育教学理论著作，特别是要加强学习有关教育学、心理学的专业著作。建立教育民主思想，切实加强师德修养，更新育人观念，真情赏识学生。
（2）.有效利用教材资源，展现教学过程的魅力，充分展示教师个人教学风格，增强教育教学过程的人文性，提高教学活动的吸引力，以此优化师生情感，建立和谐师生关系。
（3）.老师应多于学生交流，在树立威信的同时不能过分拉开师生之间的距离，应该保持适当的距离，这样师生之间可以既不生疏也不宜过分亲密。交流的内容不局限于相关科目的难题疑问，更重要的是学生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理发展特点，与学生建立一种友好的朋友关系。
（4）.开展拉近师生的心理距离的活动。比如，开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加深师生情感交流。每个班教室后面设立“学生心语”专栏，让同学们自由写下自己对老师的意见，自己心里所想。这样让那些不擅表达的学生、那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也逐渐愿意敞开心扉，向老师诉说心里话；让教师更进一步了解学生们真实的想法，并及时予以积极回应。“教师心语”涉及美好祝愿、积极鼓励、甚至善意的批评。
（5）.开办新课堂模式，师生之间不再是老师的独角戏，也是同学们的大舞台，课堂尽量的师生互动，在学生自学的同时也是老师了解学生的好机会。
（6）.探讨新时期“家访”的有效途径，改革学生不易接纳的“请家长”方式为主动深入学生家庭走访的形式，在学生家长和教师的互动中融洽师生关系。
（7）.开展师生情系列活动，精心设计一系列主题班团德育主题活动，比如充分利用学校已经成熟的各种大型活动（文化艺术节、科技周、英语周、毕业生节），师生同台献艺，融洽师生关系。
附：调查问卷表 马街二中中学生师生关系调查问卷
（请认真完成相关题目）
第1题 您的性别是 [单选题] A 女 B 男
第2题 您是初几的学生？ [单选题] A 初一 B 初二 C 初三
第3题 你觉得老师应该扮演什么样的角色 [多选题] A.传道授业解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.学习者 F.朋友家人
第4题 您能叫出多少任课老师的名字？ [单选题] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.没有
第5题 您会主动与任课老师交流吗？ [单选题] A.经常 B.一般 C.很少
第6题 您与老师交流的内容多是： [单选题] A.课程疑难问题 B.关于考研、就业等方面的信息和意见 C.请教人生道理及经验 D.随便聊，拉家常 E.几乎没有交流
第7题 你对现阶段的师生关系满意吗 [单选题] A.满意 B.一般 C.不满意 D.无所谓
第8题 你与现阶段大部分老师的关系 [单选题] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶尔有所交流 C.淡漠，老死不相往来 D.不好，经常和老师闹别扭 E.其他
第9题 您认为影响师生关系的主要因素是？ [多选题] A.教师方面 B.学生方面 C.学校方面 D.环境方面 E.其他
第10题 您认为师生关系在教学中的作用如何? [单选题] A.起主导作用 B.有重要作用 C.作用比较小 D.没有作用 E.不清楚
第11题 你觉得什么样的师生关系更加适合 [单选题] A.朋友型 B.互动型 C.教师中心型 D.学生中心型
第12题 如果任课老师可以选择，选择时您最看重他（她）的 [多选题] A.对所授课程的有关研究和问题有独到见解 B.勇于进行教学内容，教学方法的改革与实践 C.能听取意见，不断调整教学 D.考试时采取的方式和难易程度
第13题 您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？ [多选题] A.以学生为本，公平对待学生 B.尊重学生，保护学生自尊心
C.利用课内外活动、网络等多和学生交流互动 D.严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正 E.对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松 F.加强修养，完善自我，提高自身素质 G.其他，＿＿＿＿＿请补充
第14题 你生病了，老师会怎么做？ [单选题] A随便问问；B打电话叫家长；C带学生去医院；D不管；E让学生自己回家
第15题 当老师生病不舒服时，你们会怎么对待？（）[单选题]
A不当一回事 B叫老师休息
C从家带点药 D报告校长 E不上课就高兴了
第16题 你考试没考好，老师会（）[单选题] A狠狠批评一顿 B叫家长来 C罚抄课文和试卷 D写保证 E鼓励下次考好
第17题 你与老师发生过顶撞现象吗？（）[单选题] A有过一次 B两次 C从来没有 D经常
第18题 当你作业没写时，老师会（）[单选题]
A罚抄几遍 B老师不管不问 C叫家长来 D打手心
第19题 见到老师你会主动打招呼吗？（）[单选题]
A不会 B有时 C点头微笑 D尽快躲开 E每次主动上前
第20题 老师经常和你们谈心吗？（）[单选题]
A经常 B很少 C从来没有 D有时
第21题 当你犯错误时，你的老师是怎么处理的？（）[多选题] A不管不问 B当面狠狠地批评一顿 C用棒子狠敲几下
D找到办公室采取说服教育 E 叫家长来
第22题 你喜欢什么样的老师？（）[单选题]
A上课一本正经，不苟言笑 B知识丰富，兴趣广泛 C动不动发脾气 D经常与你们谈心
第三篇：师生关系调查报告教育建议
整改方案
本次成都市锦江区“建立教育质量评价检测体系，促进区域教育质量全面提升”项目之《师生关系评价学校反馈报告》的结果主要显示：在本区参评13所学校中，我校的师生关系总体满意度处于较高的水平。具体表现在（1）我校班主任与非班主任与学生关系总体平均分都高于本区；（2）本校班主任自评在“亲密性”上得分率在本区排名第4位，他评得分率在第2位。本校班主任自评在“冲突性”上得分率在本区排名13位（即我校班主任的冲突性是最低的），他评得分率第11位。本校班主任自评在“满意度”上得分率在本区排名第3位，他评得分率在第3位。（3）本校非班主任自评在“亲密性”上得分率在本区排名第4位，他评得分率在第3位。本校非班主任自评在“冲突性”上得分率在本区排名第9位，他评得分率第10位。本校班主任自评在“满意度”上得分率在本区排名第4位，他评得分率在第5位。
根据报告本校师生关系比较突出的问题表现在教师自评和学生评价的差异比较大，主要有以下这些问题：学习有困难是否愿意请教教师；上课是否开心；教师是否用严重的语气批评学生；教师是否尊重学生的感受；是否喜欢和老师聊天。因此，心理组从以下三个方面提出整改意见：一是教师应该德才能兼备；二是学生掌握人际交往的技巧；三是学校提供师生的心理健康课堂。
(一)树立正确的学生观——学生为主体
决定教师对学生的态度和行为方式的深层原因是教师的学生观，即教师对学生的看法。如果教师认为。学生是天生怠惰、不愿意学习的，也是不会学习的、并且学生是不愿意服从教导和遵守纪律的，那么，这位教师就会带着社会赋予的职责和权力来强制学生接受教育认为对学生的管理越严格越好。他不能放过学生的那怕一点小的错误和缺点。因此，他所选择的必然是专制的办法，他与学生建立的关系也就不可能是平等民主的。
如果教师认为，学生是有学习愿望的，也是有学习潜能的。学生都有发展成长的愿望，那么，他就会认为自己的责任在于给学生的学习创造条件，总是把主动权交给学生以平等的态度进行信息交流，在对学生的因势利导中完成教学任务。因此，他着眼于学生的积极方面，总是看到学生的进步，而把学生存在的问题看成是成长发展中的不可避免的现象。从而采取积极乐观和宽容的态度。这类教师对学生的管理采取的是民主的方法，他们与学生建立的关系是平等民主的关系。
科学的学生观包括以下几个主要观点：
(1)把学生看成是有独立人格的人；(2)把学生看成是有巨大潜能的人；(3)把学生看成是具有“独一无二”个性的人。
(二)加强和发展师生之间的交往
活动和交往是良好师生关系建立的基础。离开师生双方共同参与的活动以及活动中的频繁交往。就谈不上良好师生关系的建立和发展。教学活动尤其是课堂教学，是师生交往的主要形式，也是师生关系形成的首要途径。在教学过程中，教师一方面要注意增加与学生交往的时间次数。通过对学生知识的传授、技能的培养、首先的教育感染来影响学生，但同时也从学生的访谈及目光交流中获得及时的信息反馈，以改善师生之间互动的方式和内容。教师另一方面要减小与学生交往的空间距离。可采取一些必要的措施，如在课堂上来回走动巡视，减小与教室后边学生交往的空间，定期让学生换座位，减少因座位在后面的学生与教师与交往频度低的负面影响等。
同时教师还应该充分利用课外活动的时间加强与学生特别是学生个体的交往。课外活动是课堂教学的延伸，师生关系的形态比在课堂教学中更加多样化。师生双方的修改得到充分的显现，使彼此心目中的形象有血有肉、丰满充实。相应地师生关系也变得丰富多彩。
(三)注意师生之间的沟通 师生之间良好的沟通不仅能够提供信息，有助于教育教学活动的完成，而且还能够有助于良好的和谐的师生关系的建立。在沟通过程中，老师不仅要注意交流的方式，而且还要注意下面几个方面：
首先是在沟通过程中教师应该强调归属感。所有的人都想自己对家庭、朋友、和学校是否重要。如果学生缺乏归属感，那么他将会退缩不前，其行为表现也出现很多不为别人接受的异常表现。因此，教师在交流过程中应该强调每个学生都很重要，都会受到教师的公正对待。并且在教育教学活动中，始终给学生以赞赏、爱护、帮助和支持，让他们分担管理班级的任务和承担教学计划中的一部分责任。让他们为班级和小队的建设付出努力，从而保护他们的归属感。
其次是经常关注和关心学生。对学生的关注的最好方式是每天都能与每个学生进行个别交谈。在大多数情况下，教师的主要精力主要放在学业优异的学生和有问题的学生身上。而忽视了班上其他大多数学生。由于这些学生既不能给教师带来欢乐，也不会给他们增加特别的烦恼和负担，因此很容易受到忽视。关心也是建立良好师生关系的重要内容。教师应该通过语言和行为两个方面对学生表示关心，同时应该保证广告之间的一致性。
最后是对学生的表现进行及时评价。这是指教师应该运用语言和行动来表达他们对学生的支持、鼓励和赞赏。教师不仅应该对学生取得的成绩表示赞赏。而且应该对他们付出的努力和进步表示赞赏。不过要注意的是。强化学生的努力与强化他们的品质有差异。如表达“你很聪明”“你是一个好孩子”，其所表达的信息反而不够明确，甚至使学生感到不安，达不到沟通的目的。
(四)尊重与信任学生
现代素质教育和创新教育在强调师生互相尊重的同时，更注重老师对学生的尊重。这是科学施教的前提和现代教育的基本特征。要求老师尊重学生独立的人格、鲜明的个性以及他们的自主自立。对学生的尊重主要体现在以下几个方面：一要尊重学生发表意见和建议以及表达自身情感的权力和行为；二要尊重他们的自主选择的权利和行为；三要尊重他们自主学习、自主交往、自我管理、自我教育的权利和行为；四要尊重他们的创新权利和行为；五要尊重他们犯错误的权利的行为(特别是这一点)；六要尊重所有中学生和个体差异，面向全体。特别是后进生，不能歧视他们，应给他们提供更多的参与、锻炼的机会和帮助指导他们，不能忽视他们的存在。总之，教师对学生的尊重是多方面的，要有服务意识，以中学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。只有如此，才是对学生最大的尊重。
而信任更是尊重的前提和基础。师生相互信任是实施素质教育的重要条件。我们应该信任学生，相信他们是具有独立人格的主体；相信他们是具有独立思想和丰富感情的主体；相信他们是具有巨大创造潜能并愿意开发自己创造潜能的主体；是具有自我学习、自我教育、自我管理潜能并愿意开发自己的潜能的主体；是具有与老师与同伴互相帮助、互相学习、互相爱护的愿望的主体；是具有自尊心、自信心、好奇心、自强心、求知欲、表现欲和集体荣誉感的主体。
所以，教师应当充分尊重与信任学生，创造适合学生生动活泼、主动发展的教育而不是塑造适合教育的学生。教师对学生的信任，应当成为我们的教育信念。并落实在对中学生的尊重与理解的具体行为当中。
（五）、开展人际交往技能训练
作为人际关系的一部分，师生关系的训练应该从认知、情感体验、行为训练三方面进行人际交往技能训练。课堂交往技能训练方式包括：认知指导、榜样示范、体验引导方式，也是认知、情感、行为三方面的内容。同时，还可以从交往归因方面进行交往技能训练，因为归因的变化可以引起动机的变化，动机的变化则对行为又有直接影响。可以采取集体训练和个别训练两种方式，其中集体训练主要是通过说服、讨论、示范、强化矫正等方式定期进行，活动内容紧紧围绕如何提高学生人际交往的自信心、充分认识到人品、自我修养、交往能力对于交往成功的重要性而展开的。个体训练主要是针对有交往困难的学生，采用心理咨询和定向训练两种形式。
根据生态系统理论，师生关系是在师生互动的交往过程中形成和发展起来的一种人际关系，师生双方的交往行为不仅要受到交往情景的影响，而且会受到交往主体特点的影响。对作为交往的一方的学生进行训练，不仅可以使他们调整自己的交往方式，培养积极的交往策略，而且对提高中学生的人际适应能力具有十分重要的意义。同时，学校心理素质教育的重要任务之一就是帮助学生建立和谐的人际关系，并促进其积极的人际交往。因此，改善中学生师生关系，教会学生如何处理与老师的关系，提高学生的师生交往技能，也是培养学生健全心理素质的基本要求。
总之，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展。因此，作为一个称职的人民教师，要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境，使学生都能健康成长。
第四篇：大学师生关系调查报告
大学师生关系现状的调查报告
教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，整个教育、教学过程体现了一种师生间的互动关系。高校师生关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面；师生关系是否和谐一致，直接关系到高校学生培养质量和学校未来的发展。但是，受封建教育的影响与应试教育的制约，在市场经济大潮的冲击下，教育在从传统到现代的转轨中，依然存在诸多问题。师生关系的冷漠化紧张化甚至于利益化正在严重影响着教育的质量。为了摸清新时代下我校师生关系的现状，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我于学校内开展了师生关系现状的调查。现将调查结果报告如下：
一、调查目的本次调查主要是为了了解我校师生关系的现状，分析其中出现问题的原因，并对一些问题提出建议或意见。
二、调查对象
我校06至09年级的学生
三、调查方式
本次调查采取调查问卷、访问调查对象及网上搜寻资料的调查方式。
四、调查时间
2010年06月07日――2010年06月22日
五、调查结果
本次调查共发放问卷130份，回收有效问卷130份。以下是问卷的具体数据：
1.您的性别是？
50%是男生；50%是女生。
2.您是大几的学生？
26.9%是大一学生；48.5%是大二学生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。
3.你觉得老师应该扮演什么样的角色（可多选）
90.8%的学生选传道授业解惑者；45.4%选示范者；13.1%选管理者；20%选研究者；28.5%选学习者；37.7%选朋友家人。
4.您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上
3.8%学生选幼儿园；14.6%小学；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大学。
5.现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗?
13.8%的学生选较多；76.2%选为数不多；6.9%选没有；3.1%选没想过这个问题。
6.令你敬佩的老师；通常是（可多选）
70.8%的学生选专业课老师；11.5%选选修课老师；23.8%选公共课老师；13.1%选辅导员老师；16.9%选其他老师。
7.您能叫出多少任课老师的名字？
10%学生选全部；43.1%选大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%没有。
8.您会主动与任课老师交流吗？
7.7%的学生选经常；32.3%选一般；53.1%选很少；6.9%从不。
9.您与老师交流的内容多是：
51.5%的学生选课程疑难问题；7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见；13.8%请教人生道理及经验；13.1%随便聊、拉家常；13.8%几乎没有交流。
10.您对现阶段的师生关系满意吗？
10%的学生选满意；59.2%选一般；21.5%选不满意；9.2%选无所谓。
11.您与现阶段大部分老师的关系
7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般；66.9%选一般，偶尔有所交流；21.5%选淡漠，老死不相往来；0.8%选不好，经常和老师闹别扭；0.8%选其他。
12.您认为影响师生关系的主要因素是？（可多选）
60%的学生选教师方面；55.4%选学生方面；33.1%选学校方面；60%选环境方面；10.8%选其他。
13.您认为师生关系在教学中的作用如何?
17.7%的学生选起主导作用；68.5%选有重要作用；10.8%选作用比较小；3.1%选不清楚。
14.你觉得什么样的师生关系更加适合46.9%的学生选朋友型；48.5%的选互动型；0.8%的选教师中心型；3.8%选学生中心型。
15.如果任课老师可以选择；选择时您最看重他的（可多选）
81.5%选对所授课程的有关研究和问题有独到见解；63.1%选勇于进行教学内容；教学方法的改革与实践；65.4%选能听取意见；不断调整教学；30%选考试时采取的方式和难易程度；3.8%选其他。
16.您认为学生哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）
87.7%的学生选多与老师进行面对面交流；41.5%通过手机、电子邮件等方式与老师保持联系；21.5%过节给老师送祝福,送小礼物；40.8%努力学习，给老师留下好印象；38.5%担任班干部，为老师同学服务；4.6%其他。
17.您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）
79.2%的学生选以学生为本，公平对待学生；74.6%尊重学生，保护学生自尊
心；73.1%利用课内外活动、网络等多和学生交流互动；20%严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正；10.8%对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松；57.7%加强修养，完善自我，提高自身素质；0.8%其他。
六、调查分析
（一）、大学师生关系的现状
通过此次调查，我们发现了两点可喜之处。从以下两点，不难发现，我们的学生对于如何发展自己，自己需要什么样的师生关系认识较为充分并将沿着健康方向发展。
1、广大教师能正确认识师生关系的重要性，八成以上的学生认为师生关系在教学中起到重要的作用。并初步掌握了构建良好师生关系的方法。
2、学生对师生间的关系有了较为正确的认识。绝大部分学生认为师生间应是平等关系，而不是偏向于教师中心说或学生中心说。学生对自身的发展需要和老师的评价也有了较为清晰、正确的认识。
但是，我们也大致了解到，从整体上看目前我校师生关系还处于一般状态，主要体现在以下几个方面：
1、我校大部分老师认为作为一个大学老师应该是知识的传授者。调查发现，老师和学生堪称朋友知己关系的很少。
2、学生对大学教师的尊敬程度比中小学低。调查结果显示，只有极少部分的学生在大学里有印象深刻的教师。
3、学生不满意现阶段的师生关系。调查问卷中，只有很少一部分学生是满意现在的师生关系的，而大部分都认为现阶段的师生关系处于一般和紧张状态。
4、课后师生交流很少。分析资料显示，大部分老师提供学生的联系方式是电子邮箱，联系方式比较单一，这对学生与老师的交流及以后的联系造成一定的影响，不利益师生关系的发展。
（二）、师生关系出现问题的原因
初步分析，引起师生之间关系紧张、矛盾冲突问题的主要原因，有如下几点：
1、由于教师不喜爱不尊重学生所造成的紧张关系。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。
2、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。
3、教师的工作压力和心理健康问题。教师工作往往是教学工量大，在评定职称、认定教师资格、晋级等工作中要考核教师业绩，这使得相当多的教师产生了较大的工作压力。受社会变革和教师工作环境等因素的影响，教师心理健康问题也日益突出，由于教师被赋予了太多的职责，而其工作又较为繁重，工作强度大，耗费大量时间和精力而得到的回报或地位等却并不理想，这就容易诱发教师的心理障碍。
4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。
5、尊师重教氛围不够带来的紧张。新时代下，尽管教师的地位不断提高，但是相比其他一些行业，教师在经济、政治上的社会位臵并不高，因此教师在学生和家长心中明显分量不足，这就造成学生及家长对老师不够尊重的情况。
6、由于学校、家庭和社会配合不好所带来的紧张关系。教育是一个系统工程，需要协调方方面面的力量，但在实际操作中却不尽如人意。学校、家庭和社会相互之间不理解、不支持、不配合，相互推卸责任的情况时有发生，常常出现教育力量中的“内耗”。这也是造成师生关系紧张，教师与学生家长关系紧张的主要原因。
（三）、改善师生关系的对策和建议
1、更新教育教学观念，改善教育方法。改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。其二是教师应自觉确立起通过人格性影响和积极性影响所建立起来的权威。其三是教师应该与学生平等相处，在生活和学习中给予学生更多关怀，更多地了解学生，做学生的知心朋友，促进师生关系的健康发展。
2、老师要不断提高自身教学水平，加强自身教学的吸引力。知识渊博、能力全面、教学艺术高超是教师的必备素质，这是建立良好师生关系的重要保证教师
只有广收并蓄，一专多博，才能在教学中旁征博引、游刃有余，在教学过程中能融会贯通，得心应手。在此基础上，养成深厚的综合文化素养，真正服务于新教材改革的实施。所以，我们会说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。
3、依法治教，教师增强尊重和保护学生权益的维权意识。教师在新型师生关系中起主导作用，所以学校要加强教育法律、法规的宣传和教育，积极引导广大教师树立教育法制观念，依法施教、依法行使教育者的权力。特别是教师要注意尊重学生的人格与隐私，重视学生的正当权益的保护，改变教师教育法律意识淡薄的局面，坚决杜绝“体罚”学生、无视学生人格尊严的现象。
4、帮助教师掌握师生交往与沟通的技巧。从教育教学实践中看，教育效能的发生是在学校活生生的人际关系中进行的。师生关系的真正生命力是通过教师在与学生的交往和沟通中体现出来的。一些教师和学生关系紧张除了观念层面和管理层面的原因外，与教师缺乏交往沟通的方法和技巧有密切的关系。因此，应将教师校本研修、培训纳入教师继续教育范畴，促使教师能主动与学生交往，善于与学生沟通。
5、学生应树立积极、正确的观念。学生要积极主动地与老师建立良好的人际关系，首先学生要尊重老师的劳动，在教学、生活、为人处世等方面主动真诚坦白地与教师交换意见，加强彼此沟通。二是学生应积极调整自己的状态，主动适应老师的教学。三是学生应自觉发展在师生交往中的自主、互动意识，珍惜课堂上课外与老师交流沟通的机会。
6、营造有利于良好师生关系建立的社会环境。随着市场经济体制的初步建立,大学生的社会意识加强,他们已不再满足于仅从课堂上学到的知识,而是更希望直观地认识社会、煅炼自己,以便更快地适应社会。教师不仅要面向社会,而且要面向学生,建立以知识传授为媒介,以学术追求为内容,以心理交融为基础的良好的师生关系。同时,社会也要给予学校一定的配合,创造良好的育人环境。社会人为划分的冷、热门专业,对所谓的冷门专业学生造成心理压力,使所谓的热门专业学生盲目乐观,使他们不能正确地认识自己,这也给师生关系带来了困难。
师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。既然时代呼唤人与自然的可持续发展，那么教育价值的回归，同样需要良好的师生关系作基础。只有建立了和谐的师生关系，才会有师生双方的共同发展，也才会树立起教育的良好形象，推动教育事业的持续健康发展，为促进社会主义和谐社会的建立作出应有的贡献。
第五篇：大学师生关系现状的调查报告
大学师生关系现状的调查报告
师生关系是大学校园里最基本、最重要的人际关系。它决定和制约着高等教育的存在和发展,直接影响教学质量。长期以来,有许多学者以不同的立场和观点,用多样的手法对这一问题进行了研究,但由于所处时代不同,又有着各异的文化背景,就导致这成为一个常说常新的问题。那要如何构建21世纪新型的师生关系就成了亟待解决的重要课题。
一、调查目的
本次调查主要是为了了解我校师生关系的现状，分析其中出现问题的原因，并对一些问题提出建议或意见。
二、调查对象 我校学生
三、调查方式
本次调查采取网上的调查方式。
四、调查内容 1.您的性别是？ A男生 B女生。2.您是大几的学生？
A大一学生 B大二学生 C大三的 D是大四的 3.你觉得老师应该扮演什么样的角色（可多选）
90.8%的学生选传道授业解惑者；45.4%选示范者；13.1%选管理者；20%选研究者；28.5%选学习者；37.7%选朋友家人。
4.您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上 3.8%学生选幼儿园；14.6%小学；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大学。
5.现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗? 13.8%的学生选较多；76.2%选为数不多；6.9%选没有；3.1%选没想过这个问题。
6.令你敬佩的老师；通常是（可多选）
70.8%的学生选专业课老师；11.5%选选修课老师；23.8%选公共课老师；13.1%选辅导员老师；16.9%选其他老师。
7.您能叫出多少任课老师的名字？
10%学生选全部；43.1%选大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%没有。8.您会主动与任课老师交流吗？
7.7%的学生选经常；32.3%选一般；53.1%选很少；6.9%从不。9.您与老师交流的内容多是：
51.5%的学生选课程疑难问题；7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见；13.8%请教人生道理及经验；13.1%随便聊、拉家常；13.8%几乎没有交流。
10.您对现阶段的师生关系满意吗？
10%的学生选满意；59.2%选一般；21.5%选不满意；9.2%选无所谓。11.您与现阶段大部分老师的关系
7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般；66.9%选一般，偶尔有所交流；21.5%选淡漠，老死不相往来；0.8%选不好，经常和老师闹别扭；0.8%选其他。12.您认为影响师生关系的主要因素是？（可多选）
60%的学生选教师方面；55.4%选学生方面；33.1%选学校方面；60%选环境方面；10.8%选其他。
13.您认为师生关系在教学中的作用如何? 17.7%的学生选起主导作用；68.5%选有重要作用；10.8%选作用比较小；3.1%选不清楚。
14.你觉得什么样的师生关系更加适合
46.9%的学生选朋友型；48.5%的选互动型；0.8%的选教师中心型；3.8%选学生中心型。
15.如果任课老师可以选择；选择时您最看重他的（可多选）81.5%选对所授课程的有关研究和问题有独到见解；63.1%选勇于进行教学内容；教学方法的改革与实践；65.4%选能听取意见；不断调整教学；30%选考试时采取的方式和难易程度；3.8%选其他。
16.您认为学生哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）87.7%的学生选多与老师进行面对面交流；41.5%通过手机、电子邮件等方式与老师保持联系；21.5%过节给老师送祝福,送小礼物；40.8%努力学习，给老师留下好印象；38.5%担任班干部，为老师同学服务；4.6%其他。
17.您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）79.2%的学生选以学生为本，公平对待学生；74.6%尊重学生，保护学生自尊心；73.1%利用课内外活动、网络等多和学生交流互动；20%严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正；10.8%对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松；57.7%加强修养，完善自我，提高自身素质；0.8%其他。
1.您的性别是？ 50%是男生；50%是女生。2.您是大几的学生？
26.9%是大一学生；48.5%是大二学生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。
3.你觉得老师应该扮演什么样的角色（可多选）
90.8%的学生选传道授业解惑者；45.4%选示范者；13.1%选管理者；20%选研究者；28.5%选学习者；37.7%选朋友家人。
4.您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上
3.8%学生选幼儿园；14.6%小学；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大学。
5.现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗? 13.8%的学生选较多；76.2%选为数不多；6.9%选没有；3.1%选没想过这个问题。
6.令你敬佩的老师；通常是（可多选）
70.8%的学生选专业课老师；11.5%选选修课老师；23.8%选公共课老师；13.1%选辅导员老师；16.9%选其他老师。
7.您能叫出多少任课老师的名字？
10%学生选全部；43.1%选大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%没有。8.您会主动与任课老师交流吗？ 7.7%的学生选经常；32.3%选一般；53.1%选很少；6.9%从不。9.您与老师交流的内容多是：
51.5%的学生选课程疑难问题；7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见；13.8%请教人生道理及经验；13.1%随便聊、拉家常；13.8%几乎没有交流。
10.您对现阶段的师生关系满意吗？
10%的学生选满意；59.2%选一般；21.5%选不满意；9.2%选无所谓。11.您与现阶段大部分老师的关系
7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般；66.9%选一般，偶尔有所交流；21.5%选淡漠，老死不相往来；0.8%选不好，经常和老师闹别扭；0.8%选其他。
12.您认为影响师生关系的主要因素是？（可多选）
60%的学生选教师方面；55.4%选学生方面；33.1%选学校方面；60%选环境方面；10.8%选其他。
13.您认为师生关系在教学中的作用如何? 17.7%的学生选起主导作用；68.5%选有重要作用；10.8%选作用比较小；3.1%选不清楚。
14.你觉得什么样的师生关系更加适合
46.9%的学生选朋友型；48.5%的选互动型；0.8%的选教师中心型；3.8%选学生中心型。
15.如果任课老师可以选择；选择时您最看重他的（可多选）81.5%选对所授课程的有关研究和问题有独到见解；63.1%选勇于进行教学内容；教学方法的改革与实践；65.4%选能听取意见；不断调整教学；30%选考试时采取的方式和难易程度；3.8%选其他。
16.您认为学生哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）87.7%的学生选多与老师进行面对面交流；41.5%通过手机、电子邮件等方式与老师保持联系；21.5%过节给老师送祝福,送小礼物；40.8%努力学习，给老师留下好印象；38.5%担任班干部，为老师同学服务；4.6%其他。
17.您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）79.2%的学生选以学生为本，公平对待学生；74.6%尊重学生，保护学生自尊心；73.1%利用课内外活动、网络等多和学生交流互动；20%严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正；10.8%对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松；57.7%加强修养，完善自我，提高自身素质；0.8%其他。
六、调查分析
（一）、大学师生关系的现状
通过此次调查，我们发现了两点可喜之处。从以下两点，不难发现，我们的学生对于如何发展自己，自己需要什么样的师生关系认识较为充分并将沿着健康方向发展。
1、广大教师能正确认识师生关系的重要性，八成以上的学生认为师生关系在教学中起到重要的作用。并初步掌握了构建良好师生关系的方法。
2、学生对师生间的关系有了较为正确的认识。绝大部分学生认为师生间应是平等关系，而不是偏向于教师中心说或学生中心说。学生对自身的发展需要和老师的评价也有了较为清晰、正确的认识。
但是，我们也大致了解到，从整体上看目前我校师生关系还处于一般状态，主要体现在以下几个方面：
1、我校大部分老师认为作为一个大学老师应该是知识的传授者。调查发现，老师和学生堪称朋友知己关系的很少。
2、学生对大学教师的尊敬程度比中小学低。调查结果显示，只有极少部分的学生在大学里有印象深刻的教师。
3、学生不满意现阶段的师生关系。调查问卷中，只有很少一部分学生是满意现在的师生关系的，而大部分都认为现阶段的师生关系处于一般和紧张状态。
4、课后师生交流很少。分析资料显示，大部分老师提供学生的联系方式是电子邮箱，联系方式比较单一，这对学生与老师的交流及以后的联系造成一定的影响，不利益师生关系的发展。
（二）、师生关系出现问题的原因
初步分析，引起师生之间关系紧张、矛盾冲突问题的主要原因，有如下几点：
1、由于教师不喜爱不尊重学生所造成的紧张关系。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。
2、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。
3、教师的工作压力和心理健康问题。教师工作往往是教学工量大，在评定职称、认定教师资格、晋级等工作中要考核教师业绩，这使得相当多的教师产生了较大的工作压力。受社会变革和教师工作环境等因素的影响，教师心理健康问题也日益突出，由于教师被赋予了太多的职责，而其工作又较为繁重，工作强度大，耗费大量时间和精力而得到的回报或地位等却并不理想，这就容易诱发教师的心理障碍。
4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。
5、尊师重教氛围不够带来的紧张。新时代下，尽管教师的地位不断提高，但是相比其他一些行业，教师在经济、政治上的社会位臵并不高，因此教师在学生和家长心中明显分量不足，这就造成学生及家长对老师不够尊重的情况。
6、由于学校、家庭和社会配合不好所带来的紧张关系。教育是一个系统工程，需要协调方方面面的力量，但在实际操作中却不尽如人意。学校、家庭和社会相互之间不理解、不支持、不配合，相互推卸责任的情况时有发生，常常出现教育力量中的“内耗”。这也是造成师生关系紧张，教师与学生家长关系紧张的主要原因。
（三）、改善师生关系的对策和建议
1、更新教育教学观念，改善教育方法。改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。其二是教师应自觉确立起通过人格性影响和积极性影响所建立起来的权威。其三是教师应该与学生平等相处，在生活和学习中给予学生更多关怀，更多地了解学生，做学生的知心朋友，促进师生关系的健康发展。
2、老师要不断提高自身教学水平，加强自身教学的吸引力。知识渊博、能力全面、教学艺术高超是教师的必备素质，这是建立良好师生关系的重要保证教师
只有广收并蓄，一专多博，才能在教学中旁征博引、游刃有余，在教学过程中能融会贯通，得心应手。在此基础上，养成深厚的综合文化素养，真正服务于新教材改革的实施。所以，我们会说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。
3、依法治教，教师增强尊重和保护学生权益的维权意识。教师在新型师生关系中起主导作用，所以学校要加强教育法律、法规的宣传和教育，积极引导广大教师树立教育法制观念，依法施教、依法行使教育者的权力。特别是教师要注意尊重学生的人格与隐私，重视学生的正当权益的保护，改变教师教育法律意识淡薄的局面，坚决杜绝“体罚”学生、无视学生人格尊严的现象。
4、帮助教师掌握师生交往与沟通的技巧。从教育教学实践中看，教育效能的发生是在学校活生生的人际关系中进行的。师生关系的真正生命力是通过教师在与学生的交往和沟通中体现出来的。一些教师和学生关系紧张除了观念层面和管理层面的原因外，与教师缺乏交往沟通的方法和技巧有密切的关系。因此，应将教师校本研修、培训纳入教师继续教育范畴，促使教师能主动与学生交往，善于与学生沟通。
5、学生应树立积极、正确的观念。学生要积极主动地与老师建立良好的人际关系，首先学生要尊重老师的劳动，在教学、生活、为人处世等方面主动真诚坦白地与教师交换意见，加强彼此沟通。二是学生应积极调整自己的状态，主动适应老师的教学。三是学生应自觉发展在师生交往中的自主、互动意识，珍惜课堂上课外与老师交流沟通的机会。
6、营造有利于良好师生关系建立的社会环境。随着市场经济体制的初步建立,大学生的社会意识加强,他们已不再满足于仅从课堂上学到的知识,而是更希望直观地认识社会、煅炼自己,以便更快地适应社会。教师不仅要面向社会,而且要面向学生,建立以知识传授为媒介,以学术追求为内容,以心理交融为基础的良好的师生关系。同时,社会也要给予学校一定的配合,创造良好的育人环境。社会人为划分的冷、热门专业,对所谓的冷门专业学生造成心理压力,使所谓的热门专业学生盲目乐观,使他们不能正确地认识自己,这也给师生关系带来了困难。
师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。既然时代呼唤人与自然的可持续发展，那么教育价值的回归，同样需要良好的师生关系作基础。只有建立了和谐的师生关系，才会有师生双方的共同发展，也才会树立起教育的良好形象，推动教育事业的持续健康发展，为促进社会主义和谐社会的建立作出应有的贡献。
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