《秋天》教案4

第一篇：《秋天》教案4

《秋天》教案

教学目标：

1、理解、积累并尝试运用“栖息、清冽、梦寐”等词语。

2、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美和意境美，培养审美情操。

3、感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力，联想及想象的能力。

4、激发学生关注自然，热爱生活的情感。教学重点：

引导学生反复朗读，揣摩、品味诗歌优美的语言。教学难点：

体会诗歌优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。教学方法：

1、诵读法

2、发现法 教学过程：

一、导语设计：

同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节呢？请说明理由。

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，其实每一个季节都是美丽的。每一个季节，不管你喜欢还是不喜欢，它都会来。就像现在，秋天已经在不经意间走进了我们的生活，你感受到了吗？如果你的感受还不够深切，那么现在就让我们一起走进何其芳的《秋天》，来看看他眼中的秋天是怎样的一种景致呢？

二、整体感知：

1、简介作者及写作背景：【让学生先说，师补充】

何其芳，原名何永芳，幼年时即喜爱中国古代诗词小说，曾在北大哲学系学习，大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文，毕业后担任过乡村师范教师，任中国艺术界联合会会员，中国作家协会书记处书记，文学研究所所长。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他诗歌的特点是具有细腻和华丽的特色。后来的诗，面对现实，诗的风格走向朴实明朗。这首诗选自他早年创作的诗集《预言》，写于20岁左右的大学时代。

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2、检查预习，积累字词，并尝试运用。

丁丁 幽谷 肥硕 栖息 鳊鱼 乌桕 廖阔 枯涸 清冽 梦寐

2、师讲解诗歌的朗读。

要带着强烈的感情和丰富的想象，要注意停顿、重音，快慢和语气。结合第一节师指导朗读。之后让学生练习朗读，再组内交流，选出代表，进行朗读。

3、找学生朗读，师以鼓励为主，纠正不足。

4、听朗读录音，可轻声跟读，再齐读，体会诗歌的语言美、意境美。

三、研讨释疑，探究诗意。

1、研读全诗，说出你最喜欢这首诗的哪些句子？并说出理由。师指导赏析诗歌的方法：

举例：如“放下饱食过稻香的镰刀”，这句的意思是用镰刀来收割了很多的稻子，作者用了拟人的修辞，生动形象写出了丰收之景。“稻香”这个词用的也好，读来好像吃到了大米，满口生香。

学生可能喜欢这些句子：

震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀。秋天栖息在农家里。

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。

牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、师引导学生归纳出这首诗语言的特点：优美 隽永

作者选取的这些意象有什么特点？清丽 这是这些清丽的意象，经过作者心的雕琢，成为笔下的一首小诗，眼前的一幅幅画，给我们展示了一个清淡、悠远、诗意的秋天。

3、好的诗就是一幅画，这首诗同样给我们三个乡村秋景图。请同学们为诗中的三幅画面各起一个整齐漂亮的名字。再分析每一个画面表现出的情感。

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农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 丰收在望的喜悦 淡远宁静的悠闲 若有若无的思念

4、通过以上的分析我们可以归纳出这首诗表达了作者怎样的感情？

这首诗情景交融，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

四、有感情地朗读这首诗，力争背会。

五、拓展延伸：

引导学生将课后的《秋景》与课文比较，从语言、意象、情感、艺术特色几个方面进行比较鉴赏。

六、总结：秋天在不同人的眼里感受也是不同的。亡国之君李煜道：“寂寞梧桐深院锁清秋”。风流才子柳永说：“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”鉴湖女侠秋瑾临终绝笔： “秋风秋雨愁煞人”。而诗豪刘禹锡却说：“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”。那么你眼中的秋天又是怎样的呢？

七、布置作业：

请以“秋”为话题写一篇作文，描绘一下你眼中的秋天，可以选取你喜欢的意象写一首小诗，也可以写一篇散文，抒发情感。假期可以走进自然，拍摄秋景，为你的文字配上喜欢的图片或者适合的音乐。

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第二篇：4 秋天教案

秋 天

课前：欣赏秋天美景图

一、“一叶知秋”

1、师导入：夕阳西下，我披着夕阳的余辉，迎着清凉的晚风，踏着凋零的树叶，漫步在校园，不经意间拣到了它---黄叶，看到了它，你想到了什么？生：秋天来了、秋天丰收景象„„引到“一叶知秋”上。跟随诗人王宜振的脚步走进《秋天》。（板书课题）

二、初读感秋

1、翻开书本，看看诗人向我们描绘了秋天怎样的景象？生自由读诗：（1）标出小节序号（2）生字词语不理解的做记号（3）读通顺长句子。

2、检查：第一块词组 稻穗 玉米 高粱 苹果 葡萄

桂子 向日葵 野菊花（1）朗读，正音

（2）理解词语：稻穗看图、桂子即桂花，读读文中描写它的句子

（3）分组读，找出每组词语的特点，用上一、二个词语向大家描绘你心目中的秋景。第二块词组：红袄 紫袍 红缨（1）指名读，正音

（2）理解：袄袍都是衣字旁，红缨（指图认）（3）发现特点，并拓展说几个

（4）在我眼前仿佛出现了苹果穿着（），葡萄披着（）玉米举着（）第三块词组：蝉声 羊肠小道 肥膘 烦恼 酒歌 酿造 柔韧 梳子

同上，重点理解：酒歌 柔韧

你还有不理解的词语吗？如“蓬蓬勃勃”

3、自由读诗，第一遍带着刚才对词语的理解读诗，第二遍喜欢的段落多读几遍。

4、展示读诗：（1）个别读，评价字音准、句子顺（2）喜欢的段落读读，说说主要写了什么

（4）师生表现读，师读首尾，生读2、3、4、5、6节，习习秋风吹来了；漫步踏在秋天的乡间；漫步走进秋天的果园；田野；习习秋风又吹来了„„ 5．诗歌主要写了哪两方面的内容？（硕果累累和景色迷人）

三、总结和作业

1、写几个秋天果实的词语，如；红彤彤的苹果

2、写几个带颜色的词语如：红袄

3、回忆背诵有关秋天的课文，如《秋游》《北大荒的秋天》等。

第三篇：4秋天教案

走进秋天 [教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。[教学重难点]

1、图文对照，指导学生与生活实际相结合，理解诗歌内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、体会诗歌中拟人的修辞手法，将描绘文章景象的诗句改写成一段话。

3、有感情地朗读课文。[教学准备]

1、秋天景物的图片若干，做成风光播放片。

2、指导学生收集秋天的果实，并想想怎么来介绍。[教学时间] 两课时 [教学流程] 第一课时

总第 10 课时 [教学要求]

1、初读诗歌，疏通字词，读准每一个字音，读通每一句诗句。

2、初读诗歌，了解诗歌大意。[教学重点]

1、初读诗歌，疏通字词，了解诗歌大意。[教学流程]

一、情境导入，揭示课题。

1、播放多媒体素材。

2、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，秋天，是收获的季节、热闹的季节。她曾经赢得古今中外众多诗人的吟唱礼赞。今天，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、教师范读全诗。

3、引导交流：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、自读诗歌，整体感知。

1、引：诗人王宜振走进秋天，看到了什么呢？让我们一起走进诗歌吧。

2、自读诗文，要求：读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。

3、检查字词掌握情况。① 出示生字新词。

明丽

照耀

酿造

珍藏

烦恼

柔韧

羊肠小路

井井有条

高粱酿酒歌

蓬蓬勃勃

稻穗儿熟

蝉声儿消

低头弯腰

牛羊长肥膘

苹果穿红袄

葡萄披紫袍

玉米举红缨 ② 指名读词语，相机正音：稻穗儿

蝉声儿（读准儿化音）③ 理解生字新词。

柔韧——柔软，结实，不易断。

羊肠小路——非常窄的小路，像羊的肠。

井井有条——形容很有条理。

默默无言

津津有味

津津乐道

闷闷不乐

高高在上

蓬蓬勃勃——形容很有活力，很有生命力。

明明白白

浩浩荡荡

清清白白

红红火火

④ 学生质疑问难。

4、指名轮读诗歌，想一想：每一节写了什么？

5、讨论交流。

第一段：秋天的太阳更红更娇，空气更甜更好。

第二段：秋风吹香了桂子，送走了夏天。

第三段：秋风吹得田野里的一切都成熟了。

第四段：秋风吹得苹果、葡萄都熟了。

第五段：秋风吹来，玉米、高粱都成熟了。

第六段：秋风把田野梳得井井有条，田野里一切都成熟了。

第七段：秋天，阳光明丽，一切都在向我们微笑。

6、交流：诗歌写了什么？

——这首诗写了秋天，一切都成熟了，景色很美。

三、再读诗歌，把握结构。

1、再读全诗，试着把诗歌分为三部分。① 引导：同学们，有很多文章都是按照“总——分——总”的结构来写的。你试着读一读，看看这首诗歌是不是这样？如果是，每一部分写什么？ ② 交流讨论。③ 小结。

第一段（1）

秋天的太阳更红更娇，空气更甜更好。

第二段（2-6）

秋天，景色迷人，万物丰收。

第三段（7）

秋天，在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏。

2、自读全诗，把文章中写得美的诗句多读几遍，试着读出韵味。

四、课堂练习，课后拓展。

1、读通读熟全诗。

2、走进秋天的田野，看看秋天的美景，丰收的景象，用自己的话说一说秋天的特点。

3、收集描写秋天美景的诗句。[板书设计]

4、走进秋天

一、更红更娇，更甜更好。

二、景色美丽，万物丰收。

三、秋阳明丽，珍藏秋叶。[教后反思]

第二课时

总第 11 课时 [教学要求]

1、感受诗中描写的景象，理解诗人运用拟人化的手法。

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。[教学重点]

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、通过诵读感受新诗的韵律美。[教学流程]

一、揭示课题，复习导入。

1、板书、齐读课次课题——

4、走进秋天。

2、引：上一节课我们初步感受了秋天的美，今天我们继续跟随着秋天的脚步，走进秋天，感受秋天。首先请同学们用读来把你们的感受读出来，好吗？

3、小组轮读课文。

二、合作感悟，深入探究。

1、精读感悟，体会秋天各样的美。

① 过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。② 学生自由读课文。

③ 自由交流，相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香。

2、再读课文，思考：秋天令人欣喜的景象很多，你最喜欢哪一种呢？读一读课文，把你最喜欢的内容划出来，想一想：为什么这么喜欢。

3、品读交流。① 品读“秋风”。

A 交流：你为什么喜欢秋风？（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子„„）B 交流：秋风，把桂子香吹来了，但诗人又说，秋风，“把夏天的脚印儿轻轻涂掉„„”这是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

C 引：文章第二小节说秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑，这两句诗你觉得好吗？好在哪里？

D 交流小结：奔跑、打滚，这是人才有的动作，诗人把这两个动作赋予到秋风的身上，让我们感觉到秋风像个淘气的娃娃，你喜欢吗？ E 指导朗读：你能把你的喜欢用读表达出来吗？ F 感情朗读第二自然段，师生共同评价。② 品读“秋实”。A 交流：秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄„„）B 文章是怎么描写这些果实的？自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

C 交流：在这么多的果实中间，你最喜欢哪一种？你觉得诗人笔下的这些果实好吗？为什么？

消——贴切精妙。夏天蝉鸣不断，震耳烦心，而一到秋天，天气转凉，蝉儿的鸣叫声逐渐消失了。这个字透露出秋天到来的消息。

香——形容词，在诗中诗人把它用作了动词，写出了野菊花盛开后，芳香袭人，飘逸四方。

低头弯腰——用拟人的手法，生动地写出了成熟的向日葵在秋风中摇摆点头的姿态。

嚷着——形象生动地写出了秋天到来后，苹果、葡萄成熟了，要穿红袄、要披紫袍。是秋天，给苹果穿上了红袄，给葡萄披上了紫袍，是秋天，点缀了大自然绚丽的色彩。

举着红缨、红着脸儿——玉米、高粱成熟后的特征和标志，诗人以拟人的手法写出，生动活泼。

乐了，笑了——玉米、高粱成熟后的开心和快乐，透露出的是诗人对秋天强烈的喜爱之情。

D 汇报朗读，教师指导。③ 全班赛读，看谁先背下来。④ 品读“秋色”。

A 引：在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？ B 自读全诗，划出表示色彩的词儿。C 反馈：红、黄、紫„„

D 还有哪些颜色？书上没有的也可以说。

4、品读文章第六自然段。① 引：文章除了运用拟人的修辞手法外，还用了比喻的修辞手法。读一读文章第六自然段，划出比喻句，想一想：这样的比喻句，把什么比作了什么？你觉得用得好吗？ ② 自读课文，划比喻句。③ 讨论交流。

④ 小结：秋天，是一个成熟收获的季节。一块块水稻田、玉米地，一个个苹果园、葡萄园，或黄或白，或红或紫，错落有致，色彩绚丽，真如秋风这把柔韧的梳子梳理过一样，层次分明，井井有条。而庄稼一旦收割完毕，秋种之后，田野更是行列整齐，井井有条。秋天，又是一个忙碌的季节。在秋光的映照下，人们既忙收割，又忙种植，汗珠伴着挥动的臂膀飞舞，汗珠映着醉人的秋光闪耀，这是何等蓬蓬勃勃的兴旺景象呀！是人们劳动的汗水才使得秋天如此秋光绚烂，蓬蓬勃勃。⑤ 读读背背第六自然段。

5、品读文章第七自然段。

① 引导交流：秋天是黄色的，什么时候才可以看到树木落下的“黄叶”？这说明了什么？ ② 交流：作者为什么要“捡一片黄叶悄悄珍藏”呢？ ——“捡一片黄叶悄悄珍藏”，说明时令已近深秋，百花凋谢，树叶飘零，而诗人“悄悄珍藏”那一片黄叶，是因为诗人热爱秋天，留恋秋天。珍藏这一片黄叶，实际上是诗人对这个美好的秋天的深情纪念，而“秋天永远会向我们微笑”，正是体现了诗人把美丽的金色秋天珍藏在心间，表达了诗人发自肺腑的喜爱、珍惜之情。

③ 交流：最后一节与开头一节在写法上有什么相同的地方？这样写好在哪里？

——这一节的第一句诗“走在秋天”与开头的诗句相同，首尾形成呼应之势。内容上则含季节变化、秋意深浓之意。如果说开头的“走在秋天”，更多的是抒写诗人在秋天来临时的喜悦之情，那么结尾的“走在秋天”，似乎更多的则是流露出诗人在秋天将尽时的一份留恋之情。

④ 读读背背第七自然段。

三、回归整体，感受韵律美。

1、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口„„）

2、你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

3、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。全诗实际上有两条线索，一条是描写金色秋天成熟、热闹、丰收、美好的兴旺景象，一条是抒发诗人对金色秋天的赞美、热爱、留恋的强烈情感。

4、再读全诗，试着背诵全诗。

四、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动，可以彩笔绘秋色，画出心中的秋，可以深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）也可以妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

4、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。[板书设计]

4、走进秋天

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香 喜爱、赞美、留恋 [教后反思]

第四篇：《秋天》教学设计4

秋天（何其芳）

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：

揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：

体会诗歌优美的意境。

教学时数：

1课时。10班：10月18日，星期二；9班：10月21日，星期五。

教学步骤：

一、导入

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅„„但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

二、整体感知

1、集体朗读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握；正确划分诗歌的停顿。

2、四人小组讨论明确三个问题：

（1）为什么说这是一幅乡村秋景图？——因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

（2）诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）——三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

（3）诗歌抒发了作者怎样的感情？——对秋天的喜爱、赞美的感情。

三、研读与赏析

（一）农家丰收图

去掉第一节诗中的修饰语，比较阅读，体味修饰语的妙处：

震落了（清晨满披着的）露珠，伐木声（丁丁地）飘出幽谷。——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下（饱食过稻香的）镰刀，——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

用背篓来装（竹篱间肥硕的）瓜果。——“肥硕”绘出了丰收之景。

秋天（栖息）在农家里。——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

（二）霜晨归渔图

结合课本的配图理解这节诗的意境：

向江面的冷雾撒下圆圆的网，——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。——比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。思考：渔夫到底捞起了什么？青鳊鱼？乌桕叶？还是影子？

芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上。——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

（三）少女思恋图

如果让你来画这幅图，你要画上什么景物？——空旷的草野，鸣叫的蟋蟀，清澈而且量少的溪水，溪底的鹅卵石，羊群，牧羊女。在牛背上吹笛子的牧童要画进去吗？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

（四）小结

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

整体板书：

农家丰收图：两个场景——幽谷伐木，背篓装瓜果（栖息）

乡村秋景 霜晨归渔图：渔夫活动——撒网，收渔，摇桨（游戏）清净、闲适

少女思恋图：心理活动——怀念笛声，思念牧童（梦寐）

四、堂上练笔

选取三幅图中你最喜欢的一副，结合自己的感受，想象每幅画中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。可以“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”为题，也可另拟题目。字数不限，下课前交。

示例：

清晨朝露未散的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

五、课后作业

《每日五分钟》和《阅读积累》。

六、教学反思

第五篇：4、《秋天》教学设计

4、秋 天

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过诵读感受诗境的美和新诗的美。

教具准备：多媒体课件。教学课时：2课时

第一课时

第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。

一、导入新课，范读全诗。

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！【课件1】

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。【课件2至课件9】

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：【课件10至课件12】

明丽

酿造

烦恼

羊肠小道

照耀

珍藏

柔韧

井井有条

4、再读全诗，说说这次读书有什么收获？（用笔在文中批批注注。）

交流：（1）读懂了开头一小节是总的写秋天的特点；2——6小节是具体写秋天的美丽和丰收景象；最后一小节是照应开头，写对秋天的喜爱和赞美。）（2）文中用了许多比喻和拟人的手法来写秋天。

（3）文中通过写果实成熟了来写秋天的丰收……（学生自由表达）

三、合作读书，表情达意。

（1）在小组里认真读书，找到你喜欢的句子或小节，读给同伴听，并交流为什么喜欢。（2）组内交流，全班交流。

四、作业设计：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习导课，感受美丽。

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、研读新课，体会美丽。

1、精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读：

A、秋风：【课件14至课件15】

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小节，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）【课件16.1.2.3.4】（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。我们的合作

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

三、回归整体，品味美丽。

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、欣赏秋景的多媒体课件。【课件17】

4、再读全诗，试着背诵全诗。

四、拓展延伸，描绘美丽。

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：【课件18】（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

五、设计作业，深化美丽：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

板书设计：

4、秋天 景色迷人

秋天

收获（希望）——热爱

赞美

景象丰收