怎样对小学生进行单词拼读教学（精选）

第一篇：怎样对小学生进行单词拼读教学（精选）

怎样对小学生进行单词拼读教学

“学贵有法，但无定法”，我们不应该仅教给学生几个单词，我们应加强对学生学法的指导，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。我认为在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。在教学中单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。下面是我教学中总结的几点单词拼读法： 1．对比法

在对比中发现、学习。我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据o的发音划分单词，如nose, note, rose和 not, hot, cock等。不同组中的o用不同颜色来标识，第一组中的o用红色标识，第二组中的o用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母＋辅音字母＋不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]，是开音节。This、、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。

2．直拼法 直接拼读法，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词，不用学习音标，这在低段是非常实用、有效的。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。

我在日常教学中在教bed时，用直拼法中学生可以根据字母b, e, d的发音/b/, /e/, /d/直接读出这个词的音/bed/。同样，当教师读出/bed/这个音时，学生可以根据发音/b/，推断出第一个字母是b，根据/e/，推断第二个字母是e，根据发音/d/，推断第三个字母是d。而传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法如b-e-d bed。学生要把单词各字母逐个拼读，在这个过程中，由于学生不懂按发音规律拼写，不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。所以学生一旦掌握了直拼法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度。3．联系法

联系法，在学习中能举一反三。让学生将所学的单词进行分类对比，引导学生发现单词发音的规律，有助于学习、积累。

在英语学习的起始阶段，选择符合发音规律的单词，让学生通过认读这些单词领会发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼读单词的能力，改变死记硬背单词的做法。

例如：

字母组合oo发u:/, 例词：food, room, goose...字母组合ee发/i:/, 例词：jeep, see, meet...字母组合oa发/au/，例词：coat, goat, boat...让学生知道，字母和字母组合的发音是有规律可循的，知道了这些基本发音，对于自己拼读单词和记忆单词是很有帮助的，能提高学生拼读单词的能力。

当然，小学阶段是学生学习英语的初始阶段，培养学生的语言技能必须遵循由简到繁、由易到难的认知规律，因此我们在选择单词的时候一定选择符合发音规律的单词，让学生有规律可循，这样降低学生拼读单词难度，让学生感受到品读单词的乐趣。

第二篇：怎样拼读单词

怎样拼读单词和句子

一.拼读单词注意事项: 1.拼读单词首先要划分音节,音节的划分是以元音为单位的,有多少元音就有多少音节.2.音节的划分是从后往前进行的.3.音标中只有一个元音的词被称为单音节词

a.单独一个元音可以构成一个音节

如: are /a:/ b.一个元音和一个辅音可构成一个音节

如: tea/ti:/ c.一个元音和多个辅音也可构成一个音节

如: change/teind/ 4.音标中有两个元音的词被称为双音节词

如:tiger/`taig /

doctor/`dkt / 5.音标中有三个或三个以上元音的词被称为多音节词

如:family/`fmili/ introduction/ intr`dkn/ 6.划分音节步骤: 第一步:数出元音个数 第二步:从后往前开始划分 第三步:划分时注意事项

1)两个音在一起时不能分开的情况: 双元音,双辅音不能分开以及由辅音加上卷舌音/r/和舌边音/l/时也不能分开

/ei ai au u u

e

i ts dz t

d

tr dr // 如: aspirin/`sprin/ 2)当其它两个辅音在一起要划开,一个划到前一个音节,一个划到后一个音节 如:coustmer/`kstm/ 3)当一个辅音前后都有元音应与后面的元音划分在一起.如:baby/`beibi/ 7.划分音节举例以及其音调: 第一类:重音符号在词首 规则:靠近重音符号的第一个音节元音似拼音的一声,后面的不管多少个音节全部似拼音的三声.如: family/`fmili/

anyone/`eniwn/

第二类:重音符号在中间 规则:重音符号前面的音节元音全部似拼音的一声,标有重音符号那个音节的元音也为一声,其后所有音节元音均似拼音的三声.如: calligraghy/k`ligrfi/

introduction/ intr`dkn/ 第三类:重音符号在最后一个音节 规则:最后一个音节元音似拼音的四声,之前所有音节元音音调均为一声 如:today/t`dei/

mistake/mis`teik/ 第四类:所有单音节词全部重读(只有一个元音的词),似拼音的四声.二.拼读句子注意事项: 1.连读: 在同一个句群中前一个单词的结尾的发音是辅音后一个单词开头是元音,可连读.如:This is an egg /is iz  eg /

Pick it up / pik it p/

3.爆破: 在同一个句群中前一个单词的结尾是爆破音/P b/ /t d/ /k g /中的一个，后一个单词的开头是辅音，在此情况下前面的爆破音失出爆破不发音． 如：sit down /sit daun /

Good morning / gud m:ni / 4.相同音和相似的音/S/和/ /只发一次

如:Not to bad / nt tu: bd /

this ship / is ip / 5.变音

当/S/头上有重音符号时后面的清辅音读成与之相对的浊辅音.spoon/ spu:n /

study/` stdi / sky/skai / street/stri:t/

第三篇：怎样对小学生有效地进行诚信教育

怎样对小学生有效地进行诚信教育

教育要从娃娃抓起。铸造诚信社会风尚，也应从小学生抓起。小学生正处在长身体、长知识的时期，各都还不成熟，有着很强的可塑性，此时诚信教育的思想道德素质正是好时机。对小学生诚信教育而且紧迫。如何对小学生诚信教育呢？我经过学习与探究，认为应该从以下方面着手对小学生有效地进行诚信教育。

一、重视教育者言行、为人师表

教师教育工作者，兼有教书育人的双重责任，在学生品德培养，教师是的教育者。给学生传递社会道德规范两条途径：言教、身教。老师应该用自己的行动让孩子们明白道理：承诺于别人的事情要负责任。

二、重视学生道德实践经验

学生的诚信有诚信品德行动指南，学生的不诚信，有许多是明知不对而为之的，如小偷小摸，存有尧幸心理，寄希望于老师不知道，而当他一次偷后，就会有下次，再下次„„，甚至有走上犯罪的道路。因此，当教师一经发现学生的不诚信行为，就应该立即帮他改正。

三、重视学生道德评价能力

教师要重视学生的道德判断的能力，经常对学生道德评价做示范，如经常对教材内容和日常生活的典型道德事件，做简明的评价。

四、重视学生道德感和“良心”的培养

道德感和“良心”是人道德的内部动力，自我监督和自我检察的力量，重视学生道德感和“良心”的培养是培养学生的道德感和良心对学生诚信教育的途径。

五、重视学生道德习惯的养成学生中的种种不诚信，有许多是不良习惯的，而的习惯与优良的道德品质息息。现在的学生大多是独生子女，在家里是小皇帝，有许多从小娇生惯养，受长辈溺爱，滋长怕苦、怕累、爱慕虚荣等不良的习惯，对其道德品质和习惯的是有害的。，要学生日常规范教育和学习习惯的培养。

总之，诚信教育是一项社会工程，除了家长、教师的努力之外，还需要社会各界的协助及学生自身的努力。古人云：众人齐心、齐力断金。相信通过学校、家庭、社会学生自身的努力，能共铸诚信。

第四篇：怎样对小学生进行孝心教育

怎样对小学生进行孝心教育

当今社会提倡一个家庭只要一个孩子，孩子便成了家中的宝贝、家中的小皇帝和小公主。一些家长的爱导致孩子养成了自私的习惯，只要求父母长辈给予，不懂得感恩，孝心教育也就在不知不觉中淡忘。政协委员李宝库曾建议：要理直气壮地提倡孝，孝是调节人际关系、实现家庭和睦、构建和谐社会的一剂良药，孝心教育要从娃娃抓起。在青少年成长过程中，他们迫切需要一个权衡的标准来规范自身的行为。传统道德教育正好能让他们找到权衡自己言行的标准，让他们变成尊敬他人和被他人尊重的人。高尚道德的形成，需要从培养良好的习惯入手。只有培养了良好的道德习惯才能提高个人修养。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个连自己父母都不爱的人，怎么能爱祖国呢？”对学生进行孝心教育也就是对学生进行爱国主义教育。我们希望从我国传统美德“孝”字入手，塑造学生健全的道德品格。通过 “百善孝为先”这个中华民族古训的教育，使学生体验父母对工作的劳心，对自己的关心，对生活的艰辛，让孩子知道家长们为孩子付出的点点滴滴，从而激发学生由心灵深处产生的对父母的体贴、孝敬，自觉为父母、长辈做自己力所能及的事情。进而教育学生把对家庭的孝和对同学的关爱、对社会的关爱结合起来，让学生首先能爱父母、爱同学，然后知道爱家乡、爱祖国。通过孝心教育让学生产生道德认识，进而演变为道德情感，最后变成他们的道德行为。在当今社会，孝心教育是社会主义精神文明建设的基本工程，它赋予“孝”字更深刻的内涵，不仅要求我们对父母尽儿女之孝——孝敬和孝顺，还提倡我们尊老爱幼、扶弱济贫，要求我们对祖国尽忠心和对社会有责任心。因此，关于怎样在小学生中开展“孝心”教育谈几点我的心得：

一、对学生进行孝心和中华传统美德方面内容的宣传教育。

（一）结合教材进行孝心教育

语文教材里有很多关于孝道的内容。作为一名语文教师就应该利用好这些课文对学生进行孝道教育。如语文第二册中《奶奶的白发》在教学时，引导学生围绕奶奶的那句“这白发一半是你给的，一半是你爸爸给的。”对学生进行了孝心教育。让学生体会老人对孩子的付出，在生活中试着为老人做一些力所能及的事。在学习唐代诗人孟郊的《游子吟》“ 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”时，让学生感受到“儿行千里母担忧”的那份牵挂，母亲对孩子真挚的爱，使学生知道孩子是永远也报答不了父母对自己的付出以及爱。

（二）学会“知恩、感恩、报恩”

利用课外时间，让学生从“知恩”、“感恩”、“报恩”这三个孝敬道德习惯着手。从事边寻找一些有关孝的事迹讲给同学们听，同学们在一起评议孝事，体会如何用实际行动报恩。培养他们从小热爱、尊敬长辈的孝德、孝心、孝行，进而把爱父母爱家庭的感情扩大到爱他人、爱家乡、爱社会、爱祖国的崇高境界，最终实现思想道德的升华。

二、对小学生孝心行为实践指导

（一）播种行为才能收获习惯。

对学生进行孝心教育要从小抓起，从细节人手，从小引导学习“孝言孝举”。“孝言”有：起床问声早、进门忙报到、出门打招呼、睡前道晚安、分别说再见、感激表谢意等等。“孝举”有：就餐让座位、吃菜让佳肴、看电视让频道、父母生病懂得端水递药等等。道德情感需要积累，规范行为需要培养。孝心教育就是要从这些细节人手，教育他们怎样孝敬父母长辈。只要我们从小就有意识地对学生进行孝心教育引导，很多学生都是愿意按照家长和教师的指点去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬长辈，就会在他们心中开花结果。

（二）生活中的孝心教育从日常的小事，对学生进行孝道教育。

低年级：

1、给爷爷奶奶说句祝福的话，温暖他们的心。（也可以打电话问候）

2、为爷爷奶奶一起做一件家务事，如倒垃圾、洗菜等，让他们开心。

3、给爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿、捏捏肩。

4、了解爷爷奶奶平时的爱好，陪他们做一件他们平时喜欢的事。

5、看看爷爷奶奶年轻时的照片，知道老人也是从年轻时慢慢变老的。

中年级：

1、为奶奶梳一次头，给爷爷洗一次脚。

2、陪他们聊聊天，问问他们生活情况，说说自己的学习生活。

3、与爷爷奶奶一起爬爬塘降山，登高望远，舒展心情。

4、说个笑话或讲个故事给爷爷奶奶听，想办法让他们笑一笑，乐一乐。

5、给爷爷奶奶送一份礼物，不用太贵，只要爷爷奶奶喜欢就可以。

6、与爸爸妈妈一起看望外公外婆，了解他们的需要，尽力为他们解决。

7、给爷爷奶奶读一份报纸，让他们了解外面的新鲜事物。高年级：

1、与爸爸妈妈一起煮一顿全家宴，请爷爷奶奶，外公外婆等一起吃顿饭，其乐融融。

2、吃晚饭时为老人拿筷子、端饭、夹菜，献上自己的一分孝心。

3、请爷爷奶奶说说他们年轻时的事情，了解他们一辈子的辛劳。

4、拍一张全家照，写上一句祝福的话，挂在家里。

5、让爷爷奶奶跟你上一次网，让他们了解上网的基本知识。

6、和爸爸妈妈一起，带爷爷奶奶到蠡湖新城、中央公园等新地方走一走，看一看。

7、了解爷爷奶奶有什么老毛病，查找治疗这种病的资料，把所查结果告诉爷爷奶奶，让他们感受到你的关心。

（三）孝敬笔记

孝敬笔记就是将平时所做的有关“孝心”的事情加以记录。由于每个人所做的事不同，每个人的习作水平不同，所以我们倡导让学生写真实的孝敬日记，不需要华丽的词藻。这既是教育学生诚实的一面，也是孝心的真实行为。在“孝敬笔记”中，还有学生自评、家长评定等栏目。让学生们努力归结自己所做的事。于是一篇篇的孝敬演讲稿就这样诞生了，我利用班队活动开展了“孝敬演讲故事赛”、“感谢您，我深爱着的父母”主题活动，“孝敬作品”展示会。“孝敬之星”也层出不穷。

孝心教育活动起到了很好的教育目的，使学生的孝心、善心、爱心在潜移默化中得到培养，思想逐步得到升华,并得到了社会、家长的极力支持和好评，家长们普遍反映，学生们在家更懂事了，会懂得体谅父母了。“孝心”活动远没有结束，仍在继续深入开展。过不了多久，人人都将是班级“孝心小明星”，孩子们会将“孝心”化为“孝行”，进行到底。

第五篇：浅谈如何拼读英语新单词

浅谈如何拼读英语新单词

语音教学是英语教学的一个重要组成部分。如果学生能够掌握好语音，既能增强学习英语的信心，又能提高学习英语的积极性，我认为如果学生能够学好英语语音，比较准确地听懂英语材料，自信地开口，这就会增强学习英语的自信心。

良好的语音有助于提高学生的听力和语言技能。如果学生没有培养良好的语音感，那么他的听力与口语词汇一定很差。

从上表明，只要学生掌握良好的语言，他们才能在日常交往中正确地理解别人，以及表达自己，只有学好语音，才能建立好语感，在交流过程中实现正确接收信息，正确传递信息的目的。与此同时，英语语音教学实践，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密切不可分的关系。所以，下面谈一谈如何拼读英语新单词。

一、读音规则

二、语音规则可以帮助我们掌握一部分词的读音和拼法，但是必须注意，大部分语音规则都具有例外的。

三、英语元音字母的读法一般取决于元音字母所在的音节是重读音节还是非重读音节，以及属于哪种音节类型。重读闭音节中最主要的两种类型是：1.开音节（open syllable）以发音的元音字母结尾或以“辅音字母（r除外）+不发音的元音字母e”结尾的重读音节叫开音节。重音符号省略不写。例如：me，be，he，sky，time，like等。

2.闭音节（close syllable）以一个或几个辅音字母（r除外）结尾的而中间只有一个元音字母的音节叫重读闭音节。例如：map，pen，much，big，bad等。

3.音节的特例，响辅音在词尾可以和它前面的辅音构成一个音节。例如：pencil，pupil，apple等.4.如何拼读新单词 ①找出元音和响辅音。

②划分音节，如：ba na na ,pen cil。

③找出重音符号，也就是单词中的“ , ”要重音。④分音节读。

⑤在熟练的情况下，前后音节快速滑动，读出全单词。

从某种意义上说，语音是语言的灵魂。语素永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。这是语言发展的客观规律。