小学生怎样进行心理品质培养

第一篇：小学生怎样进行心理品质培养

小学生怎样进行心理品质培养

有专家提倡在孩子们中间讲这三句话：

提倡说“太好了”，实际上是要培养孩子一种带着微笑看世界的心理品质，让孩子以良好的心态对待问题。

提倡说“我能行”，是培养孩子的自信心和克服困难的勇气。

提倡说“你有困难吗？让我来帮助你”，就是要培养孩子关心他人，主动帮助别人的品质，这是孩子长大以后为人类服务的心理品质。

第二篇：如何培养小学生的各种心理品质

如何培养小学生的各种心理品质

如何培养学生的阅读能力？(p 155)

1、循序渐进，注意训练目的的合理性和科学的阶梯性

2、养成良好的习惯，形成阅读技能

3、注重思维能力的训练

4、拓宽学生的阅读视野，构建学生宽厚的知识文化背景

如何培养学生良好的思维品质？(p 149)

1、加强科学思维方法的训练

2、运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性

3、加强言语交流训练

4、发挥定势的积极作用

5、培养学生解决实际问题的思维品质

如何培养学生的创造性思维？(p 149)

1、创设有利于创造性产生的环境

第一、创设宽松的心理环境

第二、留给学生充分选择的余地

2、注重创造性个性的塑造

第一、保护好奇心

第二、解除学生对答错问题的恐惧心理

第三、鼓励独立性和创新精神

第四、重视非逻辑思维能力的培养

第五、给学生提供具有创造性的榜样

3、开设有利于创造性的课程，教授创造性思维策略

①头脑风暴法 ②直觉思维训练 ③发散思维训练 ④推测与假设训练⑤自我设计训练 如何培养学生问题解决的能力?(p 152)

1、提高学生知识储备的数量与质量

① 帮助学生牢固的记忆知识

② 提供多种变式，促进知识的概括

③ 重视知识间的联系，建立网络化结构

2、教授与训练解决问题的方法和策略

① 结合具体学科，教授思维方法

② 外化思路，进行显性教学

3、提供多种练习机会

4、培养思考问题的习惯

① 鼓励学生主动发现问题

② 鼓励学生多角度提出假设

③ 鼓励自我评价和反思

如何培养学生的想象力？(p 156)

1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备

2、引导学生积极思考，有利于打开想象的大门

3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力

4、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

5、引导学生进行积极幻想

如何培养良好的意志品质？(p 167)

1、培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性

2、培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质

3、培养小学生自我控制、自我调节能力

4、有意识的为学生创设客服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志

品质

如何培养学生的创造力？(p 177)

1、营造有利于学生创造力发展的环境

2、进行创造性教学

1、教学理念上，从注重学转化为注重问

2、教学气氛上激活问题意识，增强学生提出问题的动机

3、教学过程上培养问题意识，提高学生提出问题的能力

3、引导学生进行创造性学习

如何培养学生良好的性格？(p 182)

1、加强人生观、世界观和价值观教育

2、及时强化学生的积极行为

3、充分利用榜样人物的示范作用

4、利用集体的教育力量

5、依据性格倾向因材施教

6、提高学生的自我教育能力

小学生思维和智力发展的特点(p 200)

1、从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡

2、思维的基本过程日趋完善

3、抽象逻辑思维的自觉性开始发展

小学生情绪情感发展的特点(p 201)

1、情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱

2、情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加

3、高级情感进一步发展

小学生品德发展的特点(p 201)一般认为，我国中小学品德发展所显示出来的基本特点就是协调性。主要表现在：

1、小学生逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力

2、小学时期的道德言行从比较协调向逐步分化发展

3、自觉纪律的形成和发展在小学生品德发展中占有相当显著地地位

4、小学阶段品德的另一特点是品德发展过程中出现“飞跃”和“质变”

小学生个性发展的特点(p 202)

1、态度不够稳定

2、自我持续发展，但水平较低

自我意识包含三种心里成份：①自我认识②自我体验③自我监控

小学生自我意识发展的特点

3、从直接兴趣向间接兴趣转变

如何培养学生的的学习动机？(P 242)

1、激发兴趣，维持好奇心

2、设置合适的目标

3、培养恰当的自我效能感

4、训练归因

5、表达明确的期望，提供及时的反馈

6、合理运用外部奖赏，有效运用表扬

如何培养小学生的观察力?(P 139)

1、引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件

2、充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件

3、在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好观察习惯

4、引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记和作

文

5、引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质

第三篇：怎样进行小学生家庭教育

怎样进行小学生家庭教育

小学阶段的教育，除了学校教育之外，家庭教育也是非常重要的。那么，究竟怎样进行科学的家庭教育呢？

第一、必须全面关心孩子，使孩子德智体全面发展。

德育方面。要从小培养孩子具有远大理想立志成为社会有用人才，培养孩子从小就具备良好的道德品质，勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，关心他人，艰苦朴素。

智育方面。要时时关心孩子的学习情况，一切活动都要把孩子的学习放在第一位。此外还要注意培养孩子良好的学习习惯和学习方法，要培养孩子主动学习。

体育方面。小学生正处于长身体的时期，特点是爱动，家长必须适度的引导孩子运动。应该保证孩子有充分的休息和睡眠时间。小学生每天要睡足十个小时。还要教育孩子讲究卫生，每天要刷牙、洗脸，经常剪指甲、洗澡、洗头，勤换衣服等等。

第二、必须了解孩子的年龄特点，并且根据不同的特点采取不同的教育方法。

小学生的好奇心强，思维具有较大的具体性、形象性，因此，家长对子女教育不要成人化，要形式多样，内容要具体形象，生动有趣。比如，可以通过讲故事：科学家的故事、数学家的故事、发明家的故事、寓言童话等，通过电视等形式激励孩子热爱学习。

家长要特别关心孩子的在校生活，经常和他们亲切交谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻，及时肯定孩子学习上的进步，使其获得成功的满足。从而增强孩子的学习信心。

第三、必须加强与学校的联系，配合老师做好孩子的教育工作。孩子在成长过程中，由于种种客观原因，会出现各种各样的情况，家长应及时与学校联系，了解孩子各方面的表现，以便及时采取有效的措施，并且还应信赖老师，教师向家长反映学生的情况，绝大多数是出于对学生的爱护，出于培养下一代的责任心。因此家长应配合教师共同教育好孩子。

除此之外，在家庭教育中还要注意两个问题。

一个是要用一分为二的方法去分析孩子，既要看到优点、又要看到缺点。看到优点，就及时表扬；看到缺点就及时批评，不能一味表扬，也不能一味批评，应该表扬与批评相结合。表扬和批评都要恰如其分。表扬时，不要说得完美无缺，批评时，不能简单粗暴，说得一无是处。

另一个问题是家长对孩子的教育要一致，有些家长在教育子女时意见不统一，比如，孩子有了缺点，爸爸批评，妈妈袒护，而且常常为此争吵，这种情况对孩子没有一点好处。这样孩子就是非难辨了。同时也不利于孩子及时改正错误。

第四篇：浅谈小学生个性心理品质的培养

浅谈小学生个性心理品质的培养

电大楚雄分校03级幼儿师范专业

姓名：刘桂敏学号：03510011

3摘要：个性心理品质就是根据学生个性心理特点，利用心理主式，通过了解学生心理特点，来对学生进行心理健康教育，教师还要深入学生心理，对学生进行言传身教，使学生了解正确的心理品质的健康意义，从而培养学生良好的个性心理品质，同时应为学生创造良好的心理品质环境。

关键词：个性心理品质培养

一、教师要了解学生心理特点

传统的健康观把健康囿于机体的生理方面，现在人们开始突破这一狭隘观念，将关注的焦点投向了心理健康，那么，什么是心理健康？心理健康的标准有哪些？怎样才能获得心理健康呢？我们不能简单地把心理健康理解为“心理没病”，心理没病只是心理健康的最起码的条件，一个真正心理健康的人，应该能够平衡，调节并保持良好的心理状态，去面对学习与生活。关于心理健康的标准问题，目前尚无定论，但以下几条是大家都认可的：

1、智力发育正常，心理健康的孩子，其注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等智力因素均得到良好的发展，他们的智力水平达到或超过同龄儿童的正常水平。智力发育过于缓慢，智力水平，智力水平远远落后于同龄人的孩子，其学习会遇到很大的障碍，待人接物会感到困难重重，甚至会丧失基本的生活自理能力，这样的孩子显然是不属于心理健康之列的，因此，智力正常与否是区分心理健康与不健康的一条重要标准；

2、情绪良好，反应适度，心理健康的小学生，其情绪是愉快的，且较为稳定。对外界事物的情绪反应，是符合常理的，有时会产生情绪激动的情况，但能较快平静下来；

3、初步具备自控能力，小学生的自控能力是无

法与成年人相提并论的，但在没有强烈干扰的情况下，小学生也应该能够控制自己的言行，做事有一定的耐性和毅力；

4、个性因素诸方面的发展较为和谐，心理健康的儿童，其需要，动机、兴趣、态度、能力、性格等都有良好的发展，心理作为人的内在品质，要判明其健康状况是较为困难的，即使有了上面几条判断标准，也不能一概而论，要按具体情况来分析，心理会通过行为外显，我们可以通过对一个人外在行为的观察来推测其内在心理的健康状况。借此了解儿童的心理状况：

1、对学习生活适应良好，对学生有兴趣，上课能专心听讲，乐于开动脑筋，能够独立完成作业，学习成绩较为稳定，对完成学校生活的多种要求并不感到十分困难；

2、自我意识发展良好，对自己的优点和长处有所了解，对短处与缺点也略知一二。

3、乐意与人交往，人际关系和谐，心理健康的儿童适应学校的环境，乐于与他人交往，喜欢参加集体活动，受同伴的欢迎；尊重老师，不回避与老师的交往；

4、行为方式是与年龄，性别相称的，人的心理是随着年龄的增长而发展变化的，而人的行为方式又是随着心理的成熟而改革的。

二、教师对学生进行心理健康的指导、教育

学生在成长过程中，在不同的背景下产生了各种心理问题，如注意力不稳定，不集中，兴趣狭窄等，也有品德发展方面的问题。还有社会环境的影响，下面就学生进行心理健康指导、教育：

1、深入学生心理，使培养具有针对性。

学生在成长过程中，有百分之八十多的独生子女存在任性、放纵，易为小事发怒，喜欢搞恶作剧等个性心理。应想方设法，对他们进行心理健康教育辅导，让他们学会自我控制，让学生体会到任性是不好的表现，让学生明辨该向谁学习？为什么？进而让学生控制自己的行为表现，从而达到形成学生健康的个性心理。一个成功的教师除了有渊博的知识和良好的教学技能外，还必须具备良好的心理品质，用一言一行，对学生进行潜移默化的影响，心理健康是社会主义精神文明不可分割的内容，保护儿童的心理健康和正常发展，使学生形成健全的个性是每一个教师的至圣职责。

2、如何对学生进行言传身教

在对学生进行教育时，也应有不同方式，为了让学生对学习有兴趣，是否应对学生进行奖惩策略，让学习评价具有激励性，奖惩除了可以影响个体行为之外，还可以进一步影响个体在态度与情绪上产生积极与消极变化，如果一个老师对学生一点微小的进步都能及时地给与肯定和鼓励，而不是把眼睛总盯在缺点上，那么，学生会更愿意去努力实现老师的期望，争取做个好学生。教师应对学生情感相融，打开学生心扉，学校相对于小学生来说，是一个新的环境，是孩子成长，发展的必须场所。我们在教给学生知识、发展智力的同时，也要像父母那样给孩子以情感的关注，学着走进他们的心灵世界，以敏锐细致的目光观察其言行，了解每个孩子的需求和兴趣，以平易近人的姿态与其共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范导航，及时满足他们的正当要求，并充分发挥他们的潜能。学生的心理与个性特征是十分复杂的，只有真正得到他们心理上的认同，才能洞悉他们的心理变化，运用灵活有效的方法引导学生培养健康的心理品质。在实际工作中，坚持给每位学生以真诚、纯洁的关怀，有效地消除学生中的对立情绪，改善不良的人际关系，让学生自由选择角色位置，使他们人人有岗位，为他们创造尝试自身力量的条件，使他们在丰富的人际交往过程中，感到自己确实是集体的一员，从而产生情感上的满足，愉悦，使学生个性在班集体背景下得到健康发展，同时学会沟通、关心、合作和竞争，既满足了学生自我表现，自我创造的需要，又提高了每个学生的责任感和主动性。教育是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动。

3、如何矫正儿童不良的品质

妒嫉是荣誉感的畸变，是对自己同胞的犯罪，学生心胸狭窄，一旦别人学习成绩、家庭背景、经济状况胜过自己，心理就不舒服，这些行为破坏了班集体和谐的心理气氛，可引发一系列非正常事件，给

学校、家庭、社会带来负面影响，矫治的方法除了帮助学生正确认识妒嫉的危害外，还可通过开展丰富多彩的活动增强他们的心理适应力，培养他们乐观开朗、豁达大度的心理品质，让他们明白只有靠自己的能力和智慧，你才能立于不败之地，才能得到别人的尊重、信任。课堂教学中，发挥心理教育，体验学习的快乐，让学生成为学习的主人，学生不会学习，是导致学生缺失学习热情，缺乏学习自信的重要原因，这直接也间接地成为妨碍学生个性发展与心理健康的重要原因，学生学会学习，学会自主控制学习进程，双方在教学生对教学活动中都有一种积极的情感的投入，教师教的积极，学生学得投入，学生的整个精神力量都得到了激发。这种情感能够极大的提高学生学习的自信心，自信心是健康心理与个性的基本特征。使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，使学生根据自己的天赋，自己的个性特点把自身的学习潜力发挥出来。

4、教师如何为学生创造良好的心理品质环境

“心理环境”是指对人的心理发展着实际影响的环境因素，即被反映到心理世界中来，在人的头脑中形成的环境映像，包括对人产生影响的一切人、事、物。学校是实施心理健康教育的主阵地，小学生的健康成长，离不开良好的学校心理环境的创设，下面就谈谈如何创设良好的学校心理环境。

(1)优化校园的物质环境，物质环境的创设其实是教育思想，教育概念和教育价值的物化。既注重环境的美化、装饰功能，也注重挖掘各种环境中的教育功能。对于物质环境的创设，我们不是以量的多少，价格的昂贵作为评价标准，而是注重这种物质性的文化在潜移默化中对学生的认识、情感、思维产生的效应，注重学生能否在环境中主动活动，获得多元化的学习与发展经验，使身心得到更为充分的发展。

(2)营造良好的文化环境

文化环境是指存在于人类主体周围并影响主体活动的各种精神

文化条件状况的总和，文化环境对于人的素质和形成和提升，作为独特，影响深远，不容忽视。我们充分发挥隐性教育资源的作用，以一种积极的心理暗示，帮助学生调适好自己的心情。对学生的行为起了导向、激励、规范的作用，使学生在不知不觉中受到了感染、熏陶和鼓舞，同时我们还请学生把自己在学习生活中积累的一些成功经验、失败教训通过“阳光灿烂”节目介绍给大家，让学生更深刻地认识自己，达到自我认识，自我发展，自我完善。为提高学生兴趣、活跃学生身心，达到陶治情操，美化生活、融洽师生情感，改善心理环境的目的，学校应要开展各种文化、艺术、体育、科技等活动。每个学生都可根据自己的兴趣爱好，选择其中的一项，学校还积极开展有利于培养学生心理素质的社会实践活动，提供学生动手操作，培养实践能力的心理空间，提高社交能力，耐挫能力和创新能力，让学生在集体活动中保持融洽，正常的心境，感到集体的温暖，同学的关心、老师的可亲，促进个体心理健康发展具有重要的意义。

(3)教师如何对学生逆反心理的特点，进行有效化解。

随着年龄增长，学生生理，心理的急剧变化，他们一旦遇到激反应或干涉时就会出现逆反心理；另外，社会上不良的倾向也会造成学生的逆反心理。针对他们出现的逆反心理，我们要及时的疏导，帮助他们克服，和他们的理向健康方向发展，遇到逆反心理的出现，要耐心冷静，找出逆反心理产生的原因，选择适当的教育方法疏导，化解逆反抗拒，要善于和学生作情感交流，教育引导时，做到严中有情，情理交融，还可开展多样的集体活动，引发他们进步的愿望，显示和发展他们的品德和才能，营造良好的心理氛围，最大限度地防止逆反心理的产生。

(4)让学生对心理健康有明确认识，从而更好培养心理品质。心理健康是一个系统完整的概念，在现代社会，心理健康的核心内容是情绪稳定，人际关系和社会适应良好，心理健康与一定的社会文化背景密切相关。这个标准对于帮助我们适应地看待儿童心理发展

和寻求提供有效的教育，都具有不可忽视的意义。理想的心理健康状态：

1、情绪稳定，心境良好；

2、欲望适度，保持正常的自我意识；

3、人际适应，善于人处；

4、认识压力，反应适度；

5、智力正常。小学生心理健康标准，有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范；乐于交朋友，待人热情，能与周围的人友好沟通；热爱生活，有乐观，进取的精神。天真活泼、积极进取。具有正常的形为方式，有从事各种活动的兴趣、信心，能充分发挥自己的能力，有效完成各种任务。

参考文献：

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12、陈雪枫，中小学生心理测评与心理档案，暨南大学出版社，1997年8月。

第五篇：语文教学进行良好心理品质培养的优势（最终版）

语文教学进行良好心理品质培养的优势

------创设良好心理环境叙事

宁安一中 沙鸿雁

语文教学在基础教育改革中肩负着及其重要的历史使命，因为语文学科是作为‚多重属性、多种关系、多向互为作用而构成的复杂的统一体‛。根据自己多年的教育教学实践，就中学语文教学进行良好心理品质培养的优势做粗浅的探讨。

一、培养积极的人生态度，塑造健康的人格---得天独厚

我们知道，在一个人的成长过程中，中学阶段无疑是个人发展一个很重要、很关键的时期，被心理学家称之为‚心理断乳期‛、‚狂飙时期‛、‚危机时期‛。而中学生在学习上和生理上的多方面的变化既给他们的心理发展带来了很大的动力，也给他们带来了诸多的矛盾和困惑。因而教育学生树立正确的世界观、人生观，树立远大的理想，培养他们积极的生活态度，使他们圆满地完成这一阶段的学习任务，对前途充满信心，就显得尤为重要，而语文教学在这方面具有得天独厚的优势。

一是仁人志士人生态度的启迪和借鉴

我们语文教材所涉及的人物有许多是历史上的仁人志士、先进人物。这些优秀人物积极的人生态度和令人钦佩的人格，对学生形成正确的人生观、价值观，无不具有启迪和借鉴作用。谭嗣同锐意变法的革命精神和义无反顾地愿用自己的生命去换取变法成功的英雄气概（梁启超：《谭嗣同》）,诸葛亮对国事的深切关心、对事业的无限忠诚和‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的奉献精神（诸葛亮：《出师表》，屈原为了理想‚上下求索‛的执着精神和‚虽九死其犹未悔‛的人生态度（司马迁：《屈原列传》，郭沫若：《屈原》），文天祥‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青‛的凛然正气（文天祥：《过零丁洋》），范仲淹‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛的高尚情怀（范仲淹：《岳阳楼记》），李白‚安能摧眉折腰事权贵‛的伟大人格（李白：《梦游天姆吟留别》），陆游‚僵卧孤村不自哀，商思为国戍轮台‛的不懈追求（陆游：《十一月四日风雨大作》）------这类材料，在语文课本中可以说是俯拾皆是。因而在教此类课文时，就抓住这些内容，动之以情，晓之以理，学生们在思想上受到启迪，在情感上受到震撼，从而使人格得到升华。

二是艺术形象是非美丑的昭示

中学语文教材荟萃了许多栩栩如生的艺术形象，这些艺术形象有着各自不同的人生态度和人格特征，或体现真善美，或代表假恶丑。不如：《生命的意义》中的保尔.柯察金，不愿虚度年华而誓将整个生命和全部精力献给人类的解放事业的人生目标，《七根火柴》中的‚无名战士‛，为了党的利益，不惜牺牲宝贵的生命而真藏七根火柴的献身精神。《项链》中的路瓦载夫人可悲的虚荣心和为偿还债务所显示的可贵的刚强性格，《阿Q正传》中的愚昧、麻木、落后的阿Q，用以逃避现实的‚精神胜利法‛，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫看风市舵、阿谀奉承的卑鄙性格，《守财奴》中的葛朗台漠视亲情、爱财如命的痴狂与癖好，《大堰河---我的保姆》中的大堰河对乳儿的慈爱，《背影》中的‚父亲‛对儿子的深情，《小桔灯》中的‚小姑娘‛的勇敢、镇定-----，语文课本中的这类题材是不胜枚举的。在教学中，我们通过弘扬真善美，鞭笞假恶丑，使学生们真正树立起正确的人生态度，形成健康的人格。

三是作者人格魅力的示范

在我们的语文教材中，许多课文作者的人格魅力，也会对学生树立正确的人生态度和健康人格的形成起到良好的示范作用。像李大钊、毛泽东、邓小平等领袖人物远大的志向和伟大的人格，孔子、孟子等古代的先贤圣哲‚近君子，远小人‛、‚言比信，行必果‛、‚轻利重义‛的人生态度和价值取向，曹操、诸葛亮等古代政治家宽广的胸怀和强烈的建功立业愿望，巴普洛夫、茅以升、竺可桢、高士其、钱学森、华罗庚等中外科学家献身科学、服务祖国和人民的无私奉献精神，陆游、范仲淹、鲁迅等深切的忧国忧民意识，岳飞‚壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血‛的壮志豪情，‚闻一多拍案而起、横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服‛的英雄气概，‚朱自清一身病重，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’‛的民族气节、、、、、、这些内容都成为了我们对学生进行人生态度和健康人格教育的鲜活的好案例。

二、进行意志和毅力教育-----近水楼台

现在的在校学生，大多是独生子女，不仅衣食无忧，而且人生道路也比较平坦，没有什么坎坷曲折。这种生活环境，从积极的方面说，可以使青少年学生开朗、乐观，但也因此使他们承受外来压力和挫折的能力较差，使他们较难适应困难的环境，害怕吃苦，在遭受挫折时容易灰心丧气，一蹶不振。这就需要对他们进行意志和毅力的教育，培养他们在逆境中求生存、求发展的能力，培养他们百折不挠、顽强坚定、奋发进取的意志品质。在此方面，我们语文教学堪称‚近水楼台‛。

首先，在阅读教材中，有关这方面的素材相当多，可以给学生以巨大的精神食粮和鼓舞。像宋濂的《送东阳马生序》讲的虽是读书的道理，但却从中凸显出一个人如何在艰苦环境中奋发进取，自强不息的精神，在教学过程中，有意识的引导学生学习战胜困难的意志及借鉴的意义。尤其是在选择学习文天祥《〈指南〉后序》中自叙的那段经历了。文天祥在元军兵临城下之时，为解国家之危，毅然挺身而出，出使元营。他虽为弱国之使，但面对强敌，仍能慷慨陈词，怒斥敌酋。他见出使难有作为，便伺机逃脱，潜往真州。逃途中，他‚变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间‛，艰难危急之状无以复加，作者自叙‚及于死者不知其几矣。‛但即使在这种艰难困苦的情况下，他仍以顽强毅力，为了国家和民族的生存，做到了‚生命不息，奋斗不止‛。此外，像《老山界》、《梅岭三章》、《火刑》等等，在教学过程中，我有意识地进行生活意志和毅力方面的教育与渗透，收到了较好的实效。这种顽强的意志品质和奋发进取的精神，对于对于激发学生战胜困难、度过难关，起到了极大的推动作用。这些在学生的作文及生活日记中都有很多的记叙。

其次，语文教材涉及的许多著名作家，其中有不少人，他们的生活道路就是不断战胜挫折和磨难、不懈追求的奋斗之路。‚仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，兵法修列、、、、、韩非囚秦，《说难》、《孤愤》‛（司马迁：《报任安书》）。司马迁受刑则潜心《史记》，蒲松龄落第却笔耕不辍，曹雪芹遭受家庭变故仍能发愤著书，安徒生屡遭失业而自强不息，奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，仍以坚忍不拔的毅力创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》、、、、。我在分析课文、介绍作者时有意识地突出这些内容，使学生受到启发，受到鼓舞，从而增强对挫折的心理承受能力，学会‚用笑脸来迎接命运的磨砺，用勇气来应付自己的困境。

三、培养协调的人际关系，排除心理障碍----技高一筹

学校是整个社会的一个缩影。因此，学校教育的一项义不容辞的责任，就是引导学生善于处理各种人际关系，鼓励学生主动真诚地与人交往，使他们在交往中体验到集体的温暖、同学的情谊、生活的乐趣，从而获得心理安全感和归属感。这样，学生才能消除挫折和冲突引起的郁闷、焦虑和孤独，形成积极的健康向上的个性。在教学过程中，无论是阅读教学、写作教学，还是说话教学或者课外语文活动，我都会很好地进行这方面的教育，以说话教学为例：在课堂教学中，多给学生提说话的机会，鼓励他们在公众场合大胆表达自己的情感，这对于学生排除心理障碍，形成开朗的性格，以及协调的人际关系，培养集体主义观念都有较好的促进作用。特别是对那些性格比较内向、平时沉默寡言、不善与人交往的学生，我就有意识地多为他们提供说话的机会，帮助他们营造一个良好的说话氛围，诱导他们有话大胆地说。这样就使他们内心郁结的疑虑与烦闷越来越少，从而渐渐融入到集体中来，慢慢形成开朗、乐观的性格和能够适应环境、乐于与人交往的健康心理。除此之外，还开展一些课外语文活动，比如朗诵、演讲、讲故事、排演课本剧等。这样既给学生提供了一个与集体融合的舞台，又让学生在这些活动中获得许多乐趣，从而激发起他们的生活热情。这是协调人际关系、排除心理障碍的极好的方法。

总之，只要我们充分利用教材中的素材，进行心理品质的培养，较好地创设进行心理品质培养的机会，并充分运用这个优势，定会在促进学生‚发展健康个性，形成健康人格‛方面发挥积极的作用。