27水(第一课时教学设计)

第一篇：27水(第一课时教学设计)

27.水（第一课时教学设计）

一、激趣导入，诱发情感。

1、老师这里有一组谜语，我们一起来猜一猜。（风吹皱面皮，火烧就生气，利刀切不断，斧砍无痕迹。）

2、我们再来看第二个。对，还是水。（一物生得奇，脏了不能洗，越洗越浑浊，越洗越有泥。）

3、今天这节课我们就来学习一篇与水有关的文章——《

27、水》

二、检查预习，初读词语

1、课前同学们已经对课文进行了预习，老师这里有一组词语，我们一起来看。谁能读好它？有那么多人想读啊，那就请第二小组开火车。

2、你觉得哪个生字在书写时，我们要特别注意？（膝）膝查月字旁再查几画？有些字笔画比较多，我们在第一次遇到的时候一定要看仔细。

这两个词语，我们颠倒一下也可以成为一个词。（学生读：吮吸 润舒）这两个词语非常特别，我们将它颠倒顺序，但意思比较相近。

3、老师这里还有一组句子，谁来挑战？

一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。血管里血的流动在加快。单独使用，不组词，都读“xiě”。——你看，他手上流血了！

4、同学们读得真好，看来课前的预习做得很到位。

5、大作家茅盾先生告诉我们，文章至少读三遍：（出示ppt），所谓书读百遍，其义自现，让我们在掌握生字词的基础上，再把课文读一读并思考文章围绕水写了哪几个方面的内容，用几句简单的话概括一下，会吗？

好，下面开始自渎课文。

三、定格画面，理清脉络。

1、课文围绕水先写了什么，再写了什么，还写了什么？谁能概括？

2、好，谁来说？

村子里的人要到很远很远的地方去挑一担水，所以这个水很珍贵。（板书：一担水 珍贵）

3、接下来课文又围绕水写了什么？

村子里的人们在雨中痛痛快快地洗澡。（板书：一场雨 痛快）概括得非常好！

4、课文最后还写了什么？

用水窖的一勺水洗澡冲凉舒服极了。（板书：一勺水 舒服）

5、现在你们能不能根据黑板上的板书来完整的说一句话？现在学会概括了吗？ 课文最后母亲还说了一句话——你们真的饿坏了。不说渴说饿，很有意思。（板书——饿）

四、内容把握，体悟情感

（一）挑水之艰辛

1、课文围绕水大体写了三部分的内容，我们仅仅知道文章写了什么是不够的，我们更重要的是要知道作者是怎么写的。

比如说——每一担水对我们村子里的人来说都是那么珍。课文的第一自然段是怎样写出一担水的珍贵的？哪些词哪些句体现出了珍贵，请自己读第一自然段。

谁能通过朗读来体现村子里水的珍贵？谁来试一试？

2、读得真好，就该这么读。让我们来学着她的语气来读好这一节。（生齐读）

3、有一句话，你们读得特别好——水，成了村子里最珍贵的东西。

我们来比较这两个句子，有逗号、没逗号，基本意思一样，那么不一样在哪里？（突出了“水”的珍贵。）

4、我们再来一起读好这句话。（生读，“水”重音，停顿。）

5、同学们，10公里，村子里的人要走2个多小时。去了还要回，一共要多久？ 挑一担水回家，光走，大约要四个多小时。并且，还要排队一小时，那就是5个多小时。

去的时候，挑空的水桶，忽略不计。回来，肩上一担水，好几十斤啊。5个多小时，能到吗？（不到，至少要6个小时。）

6、同学们，抓住数字看背后，你会发现数字也会说话，数字也会传情。当地还有这样一首民谣呢！（出示：半夜起来去爬山，爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。）

从这首民谣里你感受到了什么？（从这担水里感受到了村子里的人生活的艰辛。）

7、缺水到如此程度，于是，作者说——水，成了村子里最珍贵的东西”。所以村里人说得最多的话，就是——“请我喝酒不如请我喝水”

8、下面让我们通过朗读来感受村子里水的珍贵。（齐读第一节）

（二）雨中洗澡之痛快 1.理解

1、村子里十分“缺水”。一般文章都会写缺水的种种“苦”，作者不写“苦”，反写“乐”，两件“乐”事。第一件便是（指黑板——下雨天洗澡）

这段话里，有一句写了孩子们“下雨天洗澡”，请大家再读第2自然段，画出来。

2、缺水的地方，下雨了，那真是过节一样的快乐、兴奋。下雨天洗澡的同时，孩子们还在干些什么？（奔跑跳跃、大呼小叫、张开嘴巴吃雨水）

3、那么，从这场雨中，你体会到了什么？（看出这场雨给孩子们带来了无限的快乐。）

4、孩子们全身脱得光溜溜的，奔跑跳跃，大呼小叫，还用嘴巴去接水，可见孩子们对水的渴望，同时也看出那个地方缺水的严重。

2.移情

1、如果此时此刻，你就在现场，你会怎样呢？（指两女生——丢手绢、跳皮筋、跳舞）

雨中丢手绢、跳皮筋真是一件浪漫的事。

2、男孩子呢，你们会在雨中干些什么呢？（打水仗 摔跤„„）3.再读

1、下雨天，像过节一样，一边洗澡一边雨中游戏。

你奔、他跑、你跳、他跃、时而大呼、时而小叫„„他们在雨中真是开心、尽兴，好不痛快！咱们一起把这种痛快酣畅的感受带到朗读中，好吗？（生齐读）

2、孩子的痛快和大人们的痛快一样吗？ 你看得出大人们的痛快吗? 孩子们的痛痛快快可以描写他们的表现，大人们的痛痛快快也写了他们的表现，但是他们的表现让人看不出来，只是表现在心里。

（三）一勺水之舒服

1、课文中最精彩的部分是一勺水给孩子们带来的舒服的感觉。兄弟四人洗澡一共用了多少水？

一勺水，四个人，对于我们来说，冲凉都算不上，对文中的四兄弟来说，算得上是洗澡了。水实在是太珍贵了。

2、一勺水洗澡，写到了四兄弟的两次反应——舒服，你从哪两句话可以看出？

出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口气。

顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕清风，让我们舒服得“啊啊”大叫起来。

四、当堂迁移，以乐写苦

1、作者生活在一个缺水的地方，很苦。作者却写了两件乐事——下雨天洗澡痛快、一勺水洗澡舒服，这叫作以“乐”写“苦”，这种方法就叫作反衬。

2、这样写，你不只体会到村里人的缺水，还能感受到，村里人缺水但不缺乐观，甚至不缺乐趣。

3、我们高年级的同学，读书时，两只眼睛，一只眼读课文写了什么，另一只眼读课文是怎么写的，有什么秘诀和奥秘，这才是完整的读书。

4、在我们的写作中，你提尝试过运用反衬的手法吗？什么时候我们可以用反衬的手法？

五、课后作业

1、老师给同学们布置一个课后思考题——“题目的文化”：课文题目《水》与作者原题目《饿水》这两个题目，你更喜欢哪个？依据课文内容，也可以了解作者创作经历，表达你的观点。

在今天的这节课中，我们将目光聚焦到三幅画面中，从“一担水”中看到了珍贵，从“一场雨”中品出了痛快，这珍贵的“一勺水”能让我们如何苦中作乐呢？且听下回分解——下课！

板书：

饿？ 水

一担水 珍贵

一场雨 痛快

一勺水 舒服

以“乐”写“苦” 反衬

第二篇：《水就是生命》第一课时教学设计

一、设计理念

《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

二、教学目标

1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语

2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源

3、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性

三、教学重点、难点

1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”

2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性

四、教学过程

1、揭示课题，导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想到什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）

2、检查预习情况，初读课文

（1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

（2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

3、精读课文，感悟文章特点

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2—6自然段）

（4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

（5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

（6）应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说。（培养学生的归纳概括能力）

(指读，板书)

（7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话

（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

（8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要*大家。

通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

（9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

（10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

第三篇：《三月桃花水》(第一课时)教学设计

广东省佛山市第九小学 古剑锋

【教学目标】

1．认读11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习文中的比喻句、拟人句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处，受到“语言美”的熏陶。

3．在语言文字学习过程中，感受景色的美丽，聆听悦耳的水声，从而感受春天的诗情画意。

【教学过程】

一、激趣导入，走进春天

1．教师以多媒体播放音乐，展示春天的图片。

师：三月，春姑娘来了！看，桃花露出了灿烂的笑容，在向我们打招呼呢；河流也醒来了，映照着绿树红花的身影，欢快地向前流淌！人们把在桃花盛开时，河面解冻的潺潺流水称之为——

生：桃花水。

2．请学生齐读课题，注意读出春天的气息。

二、初读课文，感知春貌

（一）初读课文

1．师：这篇文章的作者是刘湛秋，他在文章一开头就向我们提出了两个问题。谁来读一读第一自然段？

点名请学生读第一自然段。2．师：请大家自由地读课文，找出与这两个问题有关的段落。注意读准字音，读通句子！

学生自由读课文，并寻找相关段落。

（二）学习生字 1．认读生字。

2．重点指导“弦(xian)、应和（he）”，请学生交流“应和”的“和”字还有其他什么读音。

（三）理清文章脉络

1．师：请大家回到刚才的问题，文章第几自然段与第一个问句相呼应？第几自然段又回答了第二个问题？

教师带领学生总结：第三、四自然段与第一个问句相呼应；第五、六自然段与第二个问句相呼应。

2．教师引读相关句子，并相机板书“竖琴、明镜”。

三、借助“竖琴”，倾听春之声

师：请大家自由朗读第三、四自然段，看看作者描写了桃花水的哪些声音？用横线画出相关的语句。

学生朗读课文，勾画描写水声的词句。

（一）感受水声之异

1．请同学交流，并以课件出示下列段落，相关语句标红。

那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊!2．请学生齐读5个描写水声的词语。

3．师：桃花水有那么多种声音，所以作者说三月的桃花水，是春天的——

生：竖琴。师：大家看一下，作者前面提到了竖琴，后面就围绕着竖琴写了不同的声音，更形象、更具体了。请大家再读一读这些声音。

4．师：请大家思考一下，这段话中，作者运用了哪些方法来描写这些声音。

请学生交流，教师适时总结。

（二）品味“语言”之妙，感受“水声”之美

师：看，老师把描写水声的部分变成了一首小诗！

以课件出示相关文句：

浪花 敲打着有节奏的鼓点；

水波声 应和着田野上拖拉机的鸣响；

低语 是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

叮咚声 像是大路上车轮滚过的铃声；

水浪声 是在催促着村民们开犁播种啊!1．请男女生轮流读。

2．请学生体会作者观察、描写之妙。

师：你们喜欢哪一种水声的描写，为什么？选择一种喜欢的说法，和同桌交流交流。

学生自由交流，然后全班一起归纳总结。(1)“浪花敲打着有节奏的鼓点”。

师：想象一下，浪花怎么会敲鼓点呢？这是什么样的水声？

师：这个描写注意到了水声的什么特点？(2)“水波声应和着田野上拖拉机的鸣响”。

师：请两位同学模仿一下这两种声音？看看他们是怎样应合的。

师：这个描写注意到了声音的什么特点？

(3)“低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”。

师：这样的谈心，用一个成语怎么说？（成语为“窃窃私语”。）

师：这个声音又有什么特点呢？它不光是注意到了声音低的水声，还想象了一个场景，引入了一个角色。

师：桃花水会和麦苗谈什么呢？大家想象一下。假如我是麦苗，你是桃花水，谁来跟我谈心？

(4)“叮咚声像是大路上车轮滚过的铃声”。

师：谁说说叮咚声是什么场合里的水声？

师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？(5)“水浪声是在催促着村民们开犁播种啊”！

师：“催促”是什么意思？

师：大家想象一下，作者为什么用“催促”而不用“告诉”呢？

师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？

（三）归纳总结，深化理解

1．师：课文用不同的方法、不同的词语写了五种水声。读了以后，你有什么样的感受，对水声有什么样的印象？

2．师：同样是写水声，却有这么多的表达方法。请大家交流一下这样写的好处。3．师：现在，让我们应和着音乐，一边欣赏图片，一边接读课文。四，借助“明镜”，领略春景

师：三月桃花水，是春天的——

生：竖琴。

师：三月桃花水，还是春天的一 生：明镜。

师：请大家自由读第五、六自然段，同时思考，作者从表达上，又有了什么特点。

生：我发现作者把桃花水当成了人来写，这样桃花水好像充满了灵气。

师：透过文字看到作者的写作方法，这是更高层次的读书能力！你真了不起！这样的写法让你觉得这景色怎么样？

生：春意浓浓、一派春色、春意盎然„„

师：那么是桃花水真的像人一样可以看得见这些景色吗？那为什么作者说“看见”呢？

生：水看不见，但是水面非常平静、光滑，就像一面镜子，所有的景物都映照在水里了。就好像水看见了。这个说法更有情趣了。

师：真是水中有景、景中有水，阳春三月，处处都洋溢着春的气息。其实呢，桃花水看到的景物，每一个也都很有情趣，请大家再读读课文，同学们交流一下。

师：大家借助桃花水的眼睛，看到了这么美丽的春天，内心也一定是清新的、欢快的。请大家带着这样的感情，再读渎课文，并试着背诵。

请学生自由朗读、背诵。

五、从文本拓展开来，丰富对春天的理解

师：同学们，“桃花水”看到的仅仅是文中的这些景物吗？还有其他的吗？

生：还有其他的，省略号告诉我们，还有很多别的景物。

师：想象一下，它还会看到哪些景物呢？用自己的话，模仿着课文的说法说一说。

生：它看见，一朵红色的杏花爬上了枝头，与到访的蜜蜂互致春的问候„„

生：它看见，一头黄牛，悠闲地漫步在绿色的田野上，任清风轻轻地拂过面颊„„

师：其实啊，这篇文章的作者在他的其他作品中，还写过“桃花水”看到的其他景物，我们来欣赏一下：呵，春天吹着口哨，漫山遍野地跑；在每个人的耳朵里，灌满了一个甜蜜的歌声——早！

师：同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨。正因为作者内心对生活充满了热情，充满了希望，所以才看见了一个生机勃勃、充满希望的春天，在他的笔下才写出了如此隽美秀丽的文字。今天，我们学了这篇课文，在内心深处也感受到了一个生机勃勃、充满希望的春天。大家课后，再认真地读读这篇课文，重温作者表达手法的高妙，并通过自己的朗读传达出作者在文中寄予的美好的情感。下课。

第四篇：《水》第一课时教学设计

《水》第一课时教学设计

徐娟娟

【教学内容】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。

【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。

【教学目标】

1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2.通过学习重点句段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生爱水、惜水的情感。

【教学重难点】

1.抓住课文语句体会“由于缺水，水成了村子里最珍贵的东西”。2.感悟水的珍贵及水为我们村里人带来的欢乐，学习反衬的写作方法。【教学时间】

第一课时：初读课文，指导学生读通读顺课文，并指导学习第一、二自然段。【教学准备】 1.教师：课件。

2.学生：收集有关水资源和缺水情况的资料。【教学流程】

一、知水——引出课题。（课前课件播放几张缺水图片）

同学们，我们的生活并不缺少水，可是在世界上很多地方仍然严重缺水。我们来看看在干旱地区人们的生活。

看完。画面定格在了这个无助的孩子身上。你们一定有所感触，谁愿意第一个交流？ 1.自我感悟：你们有什么想说了。

预设：对于缺水的地区而言，水真是太珍贵了。评价：你看到了图片背后的意义。预设：水在我们的生活中非常重要。

评价：你能有这样的感想，老师为你感到高兴

因为缺水，他们的生活十分艰苦

在世界上很多地区，很多人都过着这样的生活。

2.引读课题：（师煽情导语：图片中我们看到：干旱让大地裂开了嘴，一张张渴望的脸庞让我们感受到了水的重要。在作者马朝虎的笔下，水又留给人们怎样的印象呢？今天我们来学习27课，板书 27.水（生齐读）

二、懂“水” ——初读感知。1.初读课文

请同学们打开课本第142页，以自己喜欢的方式读读课文，不过在读之前教师有个小小的要求：请把课文每个字读正确，每句话读通读顺，在读的过程中有不懂的字词可以作上记号或联系上下文理解。（生自由读，师巡视指导。)2.学习生字词

过渡:同学们读得很认真。我们来检测一下读书情况（课件出示生字）

我们来看三个与水有关的词语。

（1）学习字音

第一组：储水

一勺水

水窖

1.指读

评价：“窖”是本课的二类字，你读得很准！2.再指读

预设：读错了，其他同学纠正。

预设：真好！/你的声音很响亮，让我们听得特别清楚。/大家一起来读。注意词语与词语之间注意停顿。

我们生活中有水窖吗？（没有）因为我们生活在不缺水的地方。（出示图片）猜猜它的作用是什么？——储水的功能

3.认识“储”字 观察它的结构。

预设：“储”是左中右结构，中间的言字旁要写窄一些。评价：很好，写字的时候就是要观察到字的每一个结构。预设：“勺”写得匀称些。

评价：出示象形字：“勺”多么像一个盛满酒的杯子。我们现在常见到的是这样的舀水的勺子。

第二组：膝盖

吸吮

预设：“膝”要写得左窄右宽。

评价：你提醒地很到位。我们一起来写这个字。

（嘴巴念：左边一个窄窄的月，木字一捺变成点，下面的笔画是竖钩，点，提，撇，点。

b.大家看，这左边的月字旁表示什么意思呢？ 预设：不知道。

评价：在古时候其实就是“肉”字，后来作偏旁时写成了“月”，一般表示人或动物身体的部位或器官。像这类字你们还知道哪些？

预设：肝

胆

肚

总结：看，我们的汉字多有规律啊！打开书本，完成书后钢笔字描红的地方。

（生写

师行间巡视

提示坐姿：注意一寸一拳一尺）3.理解生字词 预设1：风干

评价：联系上下文理解词语是一种非常有效的学习方法。先找找这个词在文中哪一句？ 出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

（师点课件出示这句话）

评价：联系这句话中的“夏天、骄阳、忙”，你们能说说“风干”的意思吗？

预设：被风吹干的意思

评价：炎炎盛夏里，骄阳似火，汗流了干干了又流，身体里的水分好像被掏空了一样，这就是“风干”的意思。

预设2：倾注

4.指导读长句、难句。

（过渡）：要读好课文，不光解决生字词，更要读好长句、难句。请看大屏幕。（1）然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

提问：这是个长句，谁先来表现表现。要注意气息！

生读。

评价：在读长句时，适当的停顿能让我们的朗读更轻松。课件出示画有斜线的长句1

然后大人们也加入到了/洗澡的行列里来，只是他们远没有/我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

齐读。

（2）然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

指读

预设：学生读好了

评价：细心的同学会注意到这儿有个多音字“扇”。出示：麦秆扇

扇风 指读

评价：读第一声的一般表示动作，而读第四声表示事物。总结：要读好课文，更要读好多音字。再读第三句。

（3）然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

提问：如何分辨“血”的读音呢？作为书面语，组成词语的往往读“xuè”，如“鲜血”、“血泊”；作为口语，单个字的往往读“xiě”。

提醒：在书上标上拼音也是一种要养成的好习惯。

5.展示朗读

我们已经解决了拦路虎，很多同学在朗读上更是信心百倍。哪一段是你最喜欢的，或者是你印象最深刻或最想挑战的，展示给大家听一听。

生自由读。（请二人读）其他人评价。

相机评价：很多时候欣赏和赞美会让我们收获喜悦。

你对文字的感受细腻。

能够勇于尝试已经是一种进步了。

如果你真的喜欢这段话，课后可以花时间多练练。总结：更多的练读，同学们课后再完成。三．惜水，理清课文脉络

（1）分析课文场景

自学提示： 1.2.默读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分围绕水写了什么事？用小标题的形式在相应的段落旁作批注。小组交流

其他同学认真倾听，人人发言。组长最后归纳组员意见。

交流：板书：缺水挑水（1）

雨天洗澡（2）

勺水冲凉（3-6）

（2）概括主要内容

能根据这三件事把课文的主要内容说一说吗？

评价：你概括了课文的一部分内容，其他同学有补充吗？

你概括的课文的主要内容，不过可以更简洁一些吗？

课文主要内容：课文写我生活在一个缺水的地方。每到下雨天，孩子们都在雨中洗澡。在无雨的时候母亲就用一勺水帮我们冲凉。

总结：像这样记叙好几件事情的文章，我们可以用段意合并法来概括课文的主要内容。交流流程：组长首先发言，表达想法。

三、悟“水” ——精读缺水之苦。（指导学习第一自然段）过渡：我们先来学习村里人是如何取水的？（课件出示第一自然段）1.指读

要求：其他同学的任务是边听边找找这个自然段的中心词。2.交流： 预设1：珍贵

评价：“珍贵”前面还加了个什么字――“最”。相机板书。（最珍贵）预设2：缺水

评价：那是一个缺水的村子。其他同学有不同想法吗？——珍贵

提问：哪些语句体现“最珍贵”？同学们默读课文，找到关键的词句，在旁边作上批注。同桌之间可以互相交流。

直击文本1：请我喝酒不如请我喝水。提问：这句话你怎么理解？ 生答。

点拨：我们这里一顿的水费是2元7角，缺水地方一吨的水费超过50元，而他们一年的收入不到1000元。

直击文本2：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。

预设1：从“十公里”感受到了挑水的艰辛。

评价：我很欣赏这种品读方式，先读完整句话，然后再抓住某一个词语来谈谈自己的体会。

补充：十公里有多远？像我们这样的成年人，步行得两个小时。去挑一担水2个小时，排队1个小时，挑回来又得2个小时，这一共就花去5个小时。5个小时仅仅能够挑一担水，你感受到什么？

预设：他们的生活很艰苦。（板书:苦）评价：谁试着读读这段话。（生读）预设２：从“一担”这次词感受到水很珍贵

评价：你不仅抓住了关键的词语，还能联系上下文来理解。预设３：从“一处很小的泉眼”看出水很缺少。

引导读：为了一家人的生活，不管什么天气，即使是在炎炎的烈日下，他们（女生）——要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。

这样艰苦的生活让孩子也早早长大，承担了家里的重任。不管老人还是孩子（男生读）——要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。

出示缺水的视频。让我们来看看云南某个干旱的村子里人们的生活。他们挑水的身影，期盼的眼神让我们清楚地意识到——水，已经成了村子里最珍贵的东西了。让我们一起带着自己 的感受读好这段话。

３．总结学习方法：

提问：现在大家一起回想一下，学习第一段时，老师的教学步骤都有哪些？

生答，师总结。（课件出示）

1.读文找中心词。

2.分析围绕中心词的重点句。3.品味重点句的关键词。

总结：由于缺水，村里人生活得很苦，但他们没有被困难吓倒，而是勇于苦中作乐。（板书：乐）下面，请同学们拿起笔，对照屏幕上的这种学习方法，自学第二自然段。

四、品“水”――品读雨天洗澡之乐。生各自读文、品味。１．找中心词

提问：你找到中心词了吗？ 预设：尽情地享受

２．找重点句：围绕中心词的重点句在哪里？

出示：

３．找关键词：关键词呢？你品出了什么味道？

总结：雨中的孩子多快乐啊！(板书——乐)四．总结：

下节课老师和大家一起在艰苦的条件下雨中洗澡和勺水冲凉的快乐！

1.练习有感情地朗读课文。

2.用今天学到的学习方法自学“勺水冲凉”部分。2.写出几句爱水、惜水的名言警句。

【板书设计】

水

挑 水

最珍贵

苦

雨中洗澡

痛 快

乐

勺水冲凉

第五篇：水第一课时

《水》第一课时教案

教学目标：

1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2、通过课文中三个场景的概括，理清课文脉络。

3、学习课文第一小节的学习，感受水的珍贵，缺水的苦涩。教学过程：

一、导入

1、水是生命之源，在缺水的地方，人们是怎样生活的？请同学们看一段画面。

2、看了这些画面此刻你最想说的是什么？ 生：他们的生活很艰辛 他们那常年干旱

3、他们那苦不堪言的生活都是由于缺水造成的，此时他们最渴望的是什么?(水，板书课题)

4、让我们大声地呼唤出这种内心的渴望，齐读课题。5作者马朝虎就出生在这样一个缺水的地方。让我们打开课文，静下心来读读课文，把字词读准确句子读流利。

二、自读课文，初步感知。

1、课文读完了，这些词语会读吗？

出示：水窖 储藏 膝盖（1）指名读词语。齐读词语

（2）从窖字的字形结构，你看它像什么？（洞或坑）那水窖有什么作用呢？你能到课文中找出答案吗？（渗透学习方法：联系上下文）

（3）理解了水窖，再来看储藏，储藏是什么意思？（贮藏，储存，保存，找近义词）

（4）最后一个词膝盖的膝不仅在读音上要注意，在写的时候要注意不要把最后一部分写成水，而是竖钩加四点。自己写一写

（5）文中还有两句带多音字的句子，你会读吗？（出示，有错误相机指导）指名读句，齐读。

三、再读课文，理清层次

1、这是个缺水的地方，课文描写了哪几个场景，默读课文找一找，并用一句话概括。

2、交流：第一个场景在哪里，谁来读？你会概括这个场景吗？谁能用小标题的形式再来概括一下呢？ 第二个同上。第三个相机指导：水窖打开后，四兄弟干什么？谁把这个场景完整地读给大家听听。谁会用一句话来概括这个场景。谁也能试着用小标题的形式来概括。

板书: 小泉眼取水 下雨天洗澡 一勺水冲凉

四、整体感知

1、课文读完两遍，你觉得缺水给村里人带来什么？（用个词语来说说你的感受：艰辛、苦涩）

2、你从哪里感受到的？

（1）出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。（3）默读这段文字，（除了艰辛你们还体会到什么？如果用一个字来形容那就是苦）哪些字词让你感受到了生活的苦，默读抓住关键字词谈谈你的理解。

一个村子：吃水的人之多；

十公里之外：离取水处路程之远；一处很小：泉眼之小水流量是很有限的；

一个小时：排队时间很长； 一担：取到的水数量很少；

（4）相机指导朗读句子，你能通过朗读表现出来吗？刚才读的这部分除了十公里之外感受到生活的苦，还有哪个词也让你感受到生活的苦，你也来读读这部分。（5）透过这段文字，你会看到怎样的画面？能用生动的语言描述出来吗？（周围的环境、长长的队伍、很小的泉眼、取水的人、人们肩上的那一担水。。。。）（6）教师渲染：炎炎的烈日，长长的山路，漫长的等待缺水让村里人的生活苦不堪言，让我们再次通过朗读来体现这份苦。（先自己练读，再指名读，再配乐齐读）(7)“请我喝酒不如请我喝水” 这是村里人常说的一句话，他们为什么这么说呢？（（缺水）喝酒是一种享受，但缺水让村里人对水的需求远远所超过了酒。这更能体现缺水之苦。）

四、小结

1、除了这两处文字，文中还有哪些句子也是描写缺水之苦的。找一找。读一读。（找出一句出示一句）这苦涩的生活成了作者挥之不去的记忆，让我们一起再来回顾这些句子。（分组读四句话）

2、缺水除了给村里人带来了苦，还带来了什么呢？下节课继续探讨。

教学反思：

1、以生为本，尊重学生的主体感受

在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。同一篇课文，不同的学生通过阅读，产生的感受是不同的，也就是说，学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的，是学生通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。在教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受“水，成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读，交流体会。

2、以文为本，关注文本的深刻内涵

语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中，我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”。

3、以读为本，重视学生的能力发展

《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读„„而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，老师先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来”，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。

但是，在教学中，由于本人比较拘泥于教案，课堂上和学生的情感交流还没能做到零距离，所以课堂氛围还不够活跃；指导学生的朗读还有些流于形式，没有将指导真正落到实处。