苏教版小学五年级下册《水》第一课时教学设计

第一篇：苏教版小学五年级下册《水》第一课时教学设计

苏教版五年级语文下册第七单元二十六课

《水》教学设计

（第一课时）

单位：铁峪铺镇中心小学

作者：周苡娴

苏教版五年级语文下册第七单元二十六课

水

【教材分析】

《水》是现代著名作家马朝虎写的一篇文章，原文题目为《饿水》。课文记叙“我”出生的村子严重缺水，人们盼水、爱水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。【教学目标】

1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。【教学重点】

通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。【教学难点】

体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。【教法与学法】

教法：引导学生自主探究。学法：读——思——议 【课前准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集关于淡水资源的有关资料。【课时安排】 共两课时，本课为第一课时。【教学过程】

一、谈话导入：

1、同学们，现在请欣赏一组图片。

2、看到这么多图片后，你想到了什么？

3、过渡：所以像我们这样生活在雨水丰富的祖国中部地区的人们而言，是很难想象缺水的痛苦的。有一个名叫马朝虎的作家，写下了《水》这篇文章。那么他想借这个字说什么呢？板书课题：水

二、初读课文：

1、提出要求：仔细认真读书，将课文的每一个字，每一句话读正确。

2、检查读书效果。

chǔ

sháo

xī

（1）、出示生字词：储水 一勺水 膝盖 抚摸

指名读——说一说这些生字在读音和字形上需要注意的地方——再齐读。

（2）、交流词语的理解：抚摸

无遮无挡

骄阳

储存

三、理清文章脉络，列写小标题。

1、导读：孩子们，通过读书我们知道这篇文章是围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。那么作者围绕这句话，写了哪几个场景呢？请同学们带着这个问题再次走进课文，读一读，然后用自己的话来说一说。

2、学生自主读书。

3、交流文中出现的四个场景。

4、小组合作，列写小标题。

五、精读第一自然段：

1、请同学们自读课文的第一自然段，思考：你从哪些词句中充分体会到水的珍贵？

3、交流、出示：“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”

4、指名读，想象说话：读着这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

5、根据学生的描述，感情朗读这段话。

六、课堂小结： 【布置作业】

1、设计几条保护水资源的公益广告。

2、完成课后练习第二题。【板书设计】

水

最珍贵

挑水、天浴、锁水、勺浴

第二篇：五年级下册白杨第一课时教学设计

篇一：语文五年级下册白杨教学设计

语文五年级下册《白杨》教学设计

沙洋县高桥小学 陈继荣

【教学目标】

1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

【教学难点】

教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

【课前准备】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光??”

3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）

2、课件出示生字新词。生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生

1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生

2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生

3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样?? 生4??

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生

1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生

2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小 小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。??也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生

1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生

2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生

3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生

4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。??

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。??

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。??

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿??哪儿??”“不管??不管??总是??”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

附：板书设计

借物————————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 卫士）扎根边疆

5、白杨 生命力强（哪儿??哪儿）爸爸建设边疆

（袁鹰）坚强不屈（不软弱，也不动摇）无私奉献

↑ ↑

小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子

篇二：最新人教版小学语文五年级下册《白杨》优秀教案(1)(精品)3 白杨

【教学目标】

1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

2.通过联系上下文等方法，抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

【教学重点】

抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

【教学难点】

学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

【教学素材】

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集关于建设者开发西部的图片和文字介绍 3.搜集借物喻人写法的文章段落。

【教学课时】 2课时

【教学流程】

教学过程

第一课时

一、导入新课，读题质疑

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题质疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、检查预习，积累词语 1.交流学习词语（课件出示）

清晰 大伞 抚摸 介绍 新疆 陷入 茫茫的大戈壁 浑黄一体 高大挺秀的身影

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）理解词语：（课件出示）

戈壁：戈壁是世界上巨大的荒漠与半荒漠地区之一，绵亘在中亚浩瀚的大地，跨越蒙古和中国广袤的空间。戈壁多数地区不是沙漠而是裸岩。

（课件出示）浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不开界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

三、朗读课文，概括主要内容

1、朗读后思考：课文是按什么顺序叙述的？把文章分成三部分

（课件出示）争论白杨——介绍白杨——笑看白杨 篇三：语文五年级下册白杨教学设计

小学五年级下册《白杨》教学设计

【教学目标】

1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背 诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。【教学难点】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光??”

3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）

2、课件出示生字新词。

生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生

1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生

2、无论遇到什么样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生

3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样?? 生4??

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生

1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生

2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。??也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生

1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生

2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生

3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生

4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学们说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。??

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。??

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子 们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。??

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿??哪儿??”“不管??不管??总是??”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

第三篇：苏教五下《水》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，提炼中心句

师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。

【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。

二、自读交流，感悟水的珍贵

1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。

生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)

2、交流

师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。

预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。

(1)说说你的感受。

奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;

你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?

交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。

哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。

(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)

(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。

(1)说说感受

体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。

联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)

(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。

(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。

预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。

(1)说说感受，他们会叫些什么?

(2)师生对话提炼：

师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水

师：多少水? 生：一勺水

师：一勺水几个人? 生：四个人

(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)

(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。

【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?

预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

(1)说说感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。

师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。

指生读，评价。

(3)引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)

(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)

师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)

(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。

生读，生评

(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。

生动笔，交流。

(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。

师：母亲为什么要把渴说成饿?

(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)

三、读文质疑，小结写法

1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?

生读，交流

预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?

生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)

2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)

四、总结延伸

1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。

他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了()最珍贵的东西。口)谁来补充?

回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)()最珍贵的东西。

五、作业

1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

2、日记：读《水》有感。

附板书： 水

水，成了村子里最珍贵的东西

缺水 得水

苦 事 乐 写

反衬

设计理念：

本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。

1、紧扣中心，凸显主线。

纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。

2、紧扣文本，阅读感悟。

为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。

3、立足文本，读写结合。

描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。

4、揣摩表达，体会写法。

本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。

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第四篇：27水(第一课时教学设计)

27.水（第一课时教学设计）

一、激趣导入，诱发情感。

1、老师这里有一组谜语，我们一起来猜一猜。（风吹皱面皮，火烧就生气，利刀切不断，斧砍无痕迹。）

2、我们再来看第二个。对，还是水。（一物生得奇，脏了不能洗，越洗越浑浊，越洗越有泥。）

3、今天这节课我们就来学习一篇与水有关的文章——《

27、水》

二、检查预习，初读词语

1、课前同学们已经对课文进行了预习，老师这里有一组词语，我们一起来看。谁能读好它？有那么多人想读啊，那就请第二小组开火车。

2、你觉得哪个生字在书写时，我们要特别注意？（膝）膝查月字旁再查几画？有些字笔画比较多，我们在第一次遇到的时候一定要看仔细。

这两个词语，我们颠倒一下也可以成为一个词。（学生读：吮吸 润舒）这两个词语非常特别，我们将它颠倒顺序，但意思比较相近。

3、老师这里还有一组句子，谁来挑战？

一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。血管里血的流动在加快。单独使用，不组词，都读“xiě”。——你看，他手上流血了！

4、同学们读得真好，看来课前的预习做得很到位。

5、大作家茅盾先生告诉我们，文章至少读三遍：（出示ppt），所谓书读百遍，其义自现，让我们在掌握生字词的基础上，再把课文读一读并思考文章围绕水写了哪几个方面的内容，用几句简单的话概括一下，会吗？

好，下面开始自渎课文。

三、定格画面，理清脉络。

1、课文围绕水先写了什么，再写了什么，还写了什么？谁能概括？

2、好，谁来说？

村子里的人要到很远很远的地方去挑一担水，所以这个水很珍贵。（板书：一担水 珍贵）

3、接下来课文又围绕水写了什么？

村子里的人们在雨中痛痛快快地洗澡。（板书：一场雨 痛快）概括得非常好！

4、课文最后还写了什么？

用水窖的一勺水洗澡冲凉舒服极了。（板书：一勺水 舒服）

5、现在你们能不能根据黑板上的板书来完整的说一句话？现在学会概括了吗？ 课文最后母亲还说了一句话——你们真的饿坏了。不说渴说饿，很有意思。（板书——饿）

四、内容把握，体悟情感

（一）挑水之艰辛

1、课文围绕水大体写了三部分的内容，我们仅仅知道文章写了什么是不够的，我们更重要的是要知道作者是怎么写的。

比如说——每一担水对我们村子里的人来说都是那么珍。课文的第一自然段是怎样写出一担水的珍贵的？哪些词哪些句体现出了珍贵，请自己读第一自然段。

谁能通过朗读来体现村子里水的珍贵？谁来试一试？

2、读得真好，就该这么读。让我们来学着她的语气来读好这一节。（生齐读）

3、有一句话，你们读得特别好——水，成了村子里最珍贵的东西。

我们来比较这两个句子，有逗号、没逗号，基本意思一样，那么不一样在哪里？（突出了“水”的珍贵。）

4、我们再来一起读好这句话。（生读，“水”重音，停顿。）

5、同学们，10公里，村子里的人要走2个多小时。去了还要回，一共要多久？ 挑一担水回家，光走，大约要四个多小时。并且，还要排队一小时，那就是5个多小时。

去的时候，挑空的水桶，忽略不计。回来，肩上一担水，好几十斤啊。5个多小时，能到吗？（不到，至少要6个小时。）

6、同学们，抓住数字看背后，你会发现数字也会说话，数字也会传情。当地还有这样一首民谣呢！（出示：半夜起来去爬山，爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。）

从这首民谣里你感受到了什么？（从这担水里感受到了村子里的人生活的艰辛。）

7、缺水到如此程度，于是，作者说——水，成了村子里最珍贵的东西”。所以村里人说得最多的话，就是——“请我喝酒不如请我喝水”

8、下面让我们通过朗读来感受村子里水的珍贵。（齐读第一节）

（二）雨中洗澡之痛快 1.理解

1、村子里十分“缺水”。一般文章都会写缺水的种种“苦”，作者不写“苦”，反写“乐”，两件“乐”事。第一件便是（指黑板——下雨天洗澡）

这段话里，有一句写了孩子们“下雨天洗澡”，请大家再读第2自然段，画出来。

2、缺水的地方，下雨了，那真是过节一样的快乐、兴奋。下雨天洗澡的同时，孩子们还在干些什么？（奔跑跳跃、大呼小叫、张开嘴巴吃雨水）

3、那么，从这场雨中，你体会到了什么？（看出这场雨给孩子们带来了无限的快乐。）

4、孩子们全身脱得光溜溜的，奔跑跳跃，大呼小叫，还用嘴巴去接水，可见孩子们对水的渴望，同时也看出那个地方缺水的严重。

2.移情

1、如果此时此刻，你就在现场，你会怎样呢？（指两女生——丢手绢、跳皮筋、跳舞）

雨中丢手绢、跳皮筋真是一件浪漫的事。

2、男孩子呢，你们会在雨中干些什么呢？（打水仗 摔跤„„）3.再读

1、下雨天，像过节一样，一边洗澡一边雨中游戏。

你奔、他跑、你跳、他跃、时而大呼、时而小叫„„他们在雨中真是开心、尽兴，好不痛快！咱们一起把这种痛快酣畅的感受带到朗读中，好吗？（生齐读）

2、孩子的痛快和大人们的痛快一样吗？ 你看得出大人们的痛快吗? 孩子们的痛痛快快可以描写他们的表现，大人们的痛痛快快也写了他们的表现，但是他们的表现让人看不出来，只是表现在心里。

（三）一勺水之舒服

1、课文中最精彩的部分是一勺水给孩子们带来的舒服的感觉。兄弟四人洗澡一共用了多少水？

一勺水，四个人，对于我们来说，冲凉都算不上，对文中的四兄弟来说，算得上是洗澡了。水实在是太珍贵了。

2、一勺水洗澡，写到了四兄弟的两次反应——舒服，你从哪两句话可以看出？

出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口气。

顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕清风，让我们舒服得“啊啊”大叫起来。

四、当堂迁移，以乐写苦

1、作者生活在一个缺水的地方，很苦。作者却写了两件乐事——下雨天洗澡痛快、一勺水洗澡舒服，这叫作以“乐”写“苦”，这种方法就叫作反衬。

2、这样写，你不只体会到村里人的缺水，还能感受到，村里人缺水但不缺乐观，甚至不缺乐趣。

3、我们高年级的同学，读书时，两只眼睛，一只眼读课文写了什么，另一只眼读课文是怎么写的，有什么秘诀和奥秘，这才是完整的读书。

4、在我们的写作中，你提尝试过运用反衬的手法吗？什么时候我们可以用反衬的手法？

五、课后作业

1、老师给同学们布置一个课后思考题——“题目的文化”：课文题目《水》与作者原题目《饿水》这两个题目，你更喜欢哪个？依据课文内容，也可以了解作者创作经历，表达你的观点。

在今天的这节课中，我们将目光聚焦到三幅画面中，从“一担水”中看到了珍贵，从“一场雨”中品出了痛快，这珍贵的“一勺水”能让我们如何苦中作乐呢？且听下回分解——下课！

板书：

饿？ 水

一担水 珍贵

一场雨 痛快

一勺水 舒服

以“乐”写“苦” 反衬

第五篇：《水就是生命》第一课时教学设计

一、设计理念

《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

二、教学目标

1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语

2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源

3、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性

三、教学重点、难点

1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”

2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性

四、教学过程

1、揭示课题，导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想到什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）

2、检查预习情况，初读课文

（1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

（2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

3、精读课文，感悟文章特点

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2—6自然段）

（4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

（5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

（6）应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说。（培养学生的归纳概括能力）

(指读，板书)

（7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话

（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

（8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要*大家。

通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

（9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

（10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）