第一篇：苏教版语文五年级下册《水》第二课时教学设计
《水》第二课时教学设计
授课教师：丁志云
班级：五（6）班 时间：2015年6月10日
教学目标：
1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。
2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。
3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。教学过程：
一、复习导入，再次感受缺水之苦，体会水的珍贵。
同学们，今天我们继续学习课文，通过上一堂课的学习，我们知道缺水给村民的生活带来怎样的痛苦呢？在文中找出有关句子读一读。是的，我们生活在水源充足的长江流域，平时几乎感受不到缺水给我们生活带来的不便，但那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上苦苦地挣扎着。出示图片。小结：通过具体的语句、图片，我们真切地感受到这的确是一个缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。当地村民盼水、哭水、梦水，向五湖四海呼唤水。所以—— 引读：“水，成了村子里最珍贵的东西。
二、品语言文字，感悟得水的快乐，体会水的珍贵。
1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难，但是在作者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：乐）,作者主要通过哪 两次洗澡来表现童年的快乐的？
板书：天浴、勺浴
2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。
请同学自由读读课文第二段，看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。
师生交流：
请同学们闭上眼睛想象，在你想象的画面里最高兴的是谁？出示这段话。从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）„„
你仿佛看到了什么？听到了什么？
孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！从这儿，我们可以体会到得水时人们的狂喜，水，成了村子里最珍贵的东西。出示中心句。
3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。
大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是„„（老师引读）
孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）
人如果风干的话会导致什么结果？
（1）、此时他们四兄弟怎么样？他们多么需要水的滋润呀
4、可是水呢？（学生说）课件相机出示：水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。（学生齐读）
（1）、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？
（2）、教师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。
5、其实母亲想锁水窖吗？为什么？
6、回到中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。（课件相机出示，学生齐读）
四根狗尾巴草排列在母亲面前，母亲用一勺水给兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现?(孩子们舒服得“啊啊”大叫)
7、学生读有关语句——（课件相机出示）。“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”
8、这儿的“缓缓”与“倾注”是否矛盾？
9、谁来通过朗读把这种感受带给大家？（教师引读：顿时——）
10、那他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？
11、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）
12、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，你们又感受到了些什么？）
13、（课件相机出示第五自然段内容）学生自由谈体会。
14、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了四个“滑”字，为什么不用流、淌？（板书：滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？
师生交流 ： 师：这一勺水使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？那是——？
那是滋润我们生命的水！那是我们生命中的血液！
那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！（5）、总结朗读。
你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!齐读这一段。
五、总结全文，感悟水的珍贵。
过渡：同学们，有水时他们是多么的快乐呀，然而缺水时生活又是多么的艰难呀！在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！”
1、讨论课题：
这是我迄今为止唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？（在课题前板书：饿）同座交流，师生交流 ：
2、深情读课题（总结板书）。
因为缺水，人们的日子太艰苦了，怎么读—— 久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了—— 在雨中洗澡，水让我们太痛快了—— 母亲的一勺水，让我们太舒服了——
对于人类来说水太珍贵了，怎么读—— 我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们，让我们好好珍惜水吧。让我们幸福地读好课题——
3、谈收获。
此时，老师想到《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？
师生交流 ：
4、结束：节约用水，从我做起！让我们行动起来吧，珍惜生命之源！
板书：
水
挑水
（苦）
最珍贵
反衬
洗澡
（乐）
六、作业 ：
1、摘抄将文中精彩的语言。
2、设计节水公益广告，唤醒人们节水意识。
小学语文新课标学习心得体会
我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好
评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用，三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语
文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。
六、充分调动学生的学习主动性
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
三、新课标要求写作要表达真情实感 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和
广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中，我要让学生多留意观察身边的事物或发生的事，日记练笔要坚持不懈，表达自己的真情实感。总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中，我一定要吃透修订的新课标，根据新课标的要求对学生进行教学。
第二篇：苏教版语文五年级下册《水》第二课时教学设计
苏教版语文五年级下册《水》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。
2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。
3、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学过程：
一、揭示课题，检查预习，初步感知。
1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水
2．课前同学们都预习了课文。谁来告诉老师文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）
3、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？（挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）
这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
这节课就让我们跟随作者的回忆，走进那个缺水的小山村，真切地感受一下水的珍贵吧。
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
（一）请同学们先把目光先聚焦到第一个场景，谁来读读课文的第一自然段？
1、指名说感受，相机出示语句：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
2、针对这句话，还有哪些字词让你感到震惊，为什么？（一个村子：人之多；十公里之外：路程之远；一处很小：泉眼之小；一个小时：时间之长；一担：数量之少；„„）知道十公里多远吗？（你们学校到我们学校的距离）
3、是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵了。
4、课文第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）（酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不
要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。）
5、在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）
6、那你能通过朗读让我们感受到他们缺水的艰难和苦涩吗？谁来读读这句话，注意让你感到震惊的字词。（指名读，集体读）
7、回到中心句；乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。（课件相机出示，学生齐读）
（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。让我们走进第二个场景，指名读第二自然段，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
1、交流感受：
屏显谈感受：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。（很长一段时间，有多少时间？你猜。）
2、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。现在，天突然下雨了，怎么样？„„）
3、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读读这段文字。屏显：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）„„
5、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？
6、你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）„„
7、孩子们为什么如此欢呼雀跃？这可是久等难逢的雨呀！
（四）雨停了，留给人们更多的是什么？深入第三个场景，请同学们自渎课文
3-----6自然段。在你感触最深的句子旁写出你的感受，一会交流。
1、学生读有关语句谈感受。
2、下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（课件相机出示，学生齐读）这句话中哪个词震撼了你？（相机点击“风干”）为什么？
3、人们将要被风干，那我们四兄弟呢？——（学生说：像被晒干的狗尾巴草一样）
4、水呢？（学生说）课件相机出示：水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。（学生齐读）
（1）、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？
（2）、教师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。
5、其实母亲想锁水窖吗？为什么？
6、回到中心句：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。（课件相机出示，学生齐读）
7、学生读有关语句——“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”（课件相机出示），教师追问：这一句为什么让你感受最深？（师：还有同学要补充的吗？）
8、这儿的“缓缓”与“倾注”是否矛盾？（点击“缓缓”与“倾注”）针对这一疑问，大家第一课时也敏锐地关注到了，咱们现在就来讨论讨论（即使是一勺水，对于我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了）说明水怎样？（珍贵）
9、谁来通过朗读把这种感受带给大家？（教师引读：顿时——）
10、那他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？
11、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）
12、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，你们又感受到了些什么？）
13、（课件相机出示第五自然段内容）学生自由谈体会。
14、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换
成什么词语？学生说流、淌，教师追问“为什么不用流、淌？”
15、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！
16、同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）
17、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！
18、这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？从中你有体会到了什么？（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。）
19、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（出示齐读：你们真的饿坏了！）
（四）、领悟课文反衬的方法：
1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）
2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法”，其实我们在以前学过的课文里已接触过。比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
（五）、说写结合，升华情感：（3分钟）
1、同学们，学了这篇课文，现在你不禁想说些什么？
2、老师也想送给大家一句话：只有珍惜今天有水的欢乐，才会少点明天缺水的痛苦（张贴板书，齐读）
3、你也能尝试创作一则节约用水的公益用语吗？（学生写，交流）
机动环节
3、老师也给大家摘录了几条，咱们一起来读一读。
（课件出示：节约用水公益用语
a、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。b、要像爱护眼睛一样，珍惜水资源！
c、假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水，将是人的眼泪。）
4、结课：节约用水，从我做起！让我们行动起来吧，珍惜生命之源！
六、布置作业：
设计节水公益广告，唤醒人们节水意识。
板书：
水
挑水
（苦）
最珍贵
反衬
洗澡
（乐）
第三篇：五年级下册语文 水 教学设计
五年级下册语文《水》第二课时教学设计（赛课教案）转自小语教师之家
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点难点：
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备： 多媒体教学课件。设计思路：
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，在读中悟，在悟中读。引导学生体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学过程：
一、揭示课题。
1、今天，我们继续学习马朝虎笔下的《水》，听作者讲述缺水地区的故事。
2、板书课题。齐读课题。
二、找中心句。
1、请同学们看一段视频。
播放视频：母亲水窖短片-涛涛的梦想。（经过剪辑，不到2分钟）
2、交流感受。
3、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。齐读。板书：最珍贵。
师讲述：这一句，道出了作者村子里最珍贵的东西是——水。你在读这篇课文时，有这种感受吗？那我们把感受带到学习课文中来。
三、学习课文。
（一）学习第一节。
1、出示：我出生在北方一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。自由读一遍，结合刚才的视频，你从哪些词句里读出村里人用水艰难的？ 板书：取水难 交流。指导读。你能读出这种艰难吗？ 齐读。所以我们说——
2、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。齐读。
也难怪村里人说得最多的一句话是——请我喝酒不如请我喝水。
3、同学们，如果你们在这里生活，会有什么的感觉？ 板书：苦
（二）学习第二节。
1、水如此珍贵，村民们取水如此艰难，看着干旱的土地，生活在这里的人最期盼的日子是什么？
对，储备雨水，可以减少多少奔波取水。庄稼也能得到雨水的滋润。这是一大美事呀。还有更美的，只有在下雨的日子里，大家才—— 怎样地洗澡啊？（痛痛快快）板书：天浴
2、出示：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。让我们加入他们洗澡的行列中去，把痛痛快快的感受读出来。齐读。
同学们，你能一个月不洗澡吗？你能三个月不洗澡吗？一年呢？这雨水一年甚至几年才会有，终于下雨了，这一回，孩子们能不兴奋吗？ 谁再来读。
从孩子们的表现中，你读出来什么？
3、出示：然后，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
在孩子们的带动下，大人们也不想错过难得一遇的洗澡机会，大人们又是怎么表现的呢？ 指名读，齐读大人小孩的表现。
4、一到下雨天，不管男女、老少，都是那样的忘乎所以，兴高采烈。板书：天浴
乐
5、从这样的描写中，我们深切地感受到了—— 出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
（三）教学第三节。
1、下雨天就像过节一样，人们收下了上天送来的礼物，洗掉了身上的尘土，那是何等的幸福和痛快。水取之不易，雨水更来之不易。更多时候，人们只能依靠水窖里仅存的那点水维持生活。所以，储藏在水窖里的水显得怎样？——更加珍贵了。于是，2、出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威、幸福和痛快。指名读。为什么用大锁锁住？可见水窖里的水显得更加珍贵了。怎么理解象征着权威、幸福和痛快？
在骄阳下忙了一天的我们，都有一种什么感觉？风干。风干是什么意思？（身体里的水分全部被风吹干，一点都没有）简单地讲，就是渴得要命。我们真想——
是啊，母亲给开锁，你就有得喝。不给开呢？这一切，母亲最有决定权。这就是权威。当你喝到清凉的水后，你会感觉到——幸福和痛快。
想不到，他们有水喝，就是幸福和痛快，有澡洗就是幸福和痛快。母亲这样做，村里人呢？
3、从他们用大锁锁水窖的事情上，说明 出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
（四）学习第4-6节。
1、自读自悟。
同学们，我们水龙头一开，白花花的水便喷涌而出。对比之下，你一定产生了许多感想。下面，你就把这些感想带到4-6节的学习中去，这三节我决定给你们自己学，我相信你们一定能学好。有没信心？
听清要求：看看文章哪些词语、句子触动了你的心弦，和你的经历对照，想一想，并把你的感想，关键词写在书上。
交流：好，让我们分享你们的感受吧。我们发言的时候要说出哪句话让你体会最深，然后说说你的感受。若其他同学在同一句话上有想法，就接着发言。
2、相机出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
多少水？一勺水。几个人洗？4个人。而我们的是——舒服。此时他们成了最幸福的人。母亲有没有为自己浇水？ 板书：勺浴
相机出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。
“滑”字更能体现出水带给人的美妙感受，衬托出作者对水的亲切感，间接反应出水的珍贵。而“流”字则平淡无奇了，没有特别含义。
3、“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？ 一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可或缺。
4、〔指着黑板〕作者写了天浴、勺浴时的快乐，为什么作者不写缺水对他们的苦呢？ 这种快乐多么少呀，更多时候是苦涩。有水的快乐更加交织出没水的苦。其实作者是以乐衬苦，是反衬的写法，更让人读出缺水的艰苦。
5、这样鲜明的对比，让我们更加感受到―― 水成了村子里最珍贵的东西。
四、总结。
1、学了本文，你有什么收获或感受？
2、是呀，水，对他们来说是多么多么的珍贵呀！告诉大家一个好消息，国家正在推进一个叫做母亲水窖的计划。许多有爱心的群众，名星都捐款建造母亲水窖。〔出示：母亲水窖图〕1000元就可以为一个贫困家庭建造这样一个母亲水窖，农民家门口有了母亲水窖，就不会出现文章开头所说的到十几公里外挑水吃。另外，南水北调工程也将为中国西北部的干旱地区带去福音。
五、小练笔。
同学们，对于目前不缺水的我们，要不要珍惜水呢？ 我们看投影，看完后，你的感受会更丰富。出示：水污染的几组图片。
看完了投影，联系学过的课文，你一定有话要说，请用笔写下来。写一段感受。机动：交流。
六、作业。
出示：
1、日记：读《水》有感。
2、浏览“大地之爱，母亲水窖”网站，从中获取更多信息。（在百度搜索里输入“母亲水窖”，即可找到相关网站。）
七、板书：
水 最珍贵
取水难 天浴 勺浴
苦 乐
第四篇：《水》第二课时教学设计
苏教版语文五年级下册《水》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。
2、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学过程：
一、激情导入 1．同学们，上节课大家初步学习了课文《水》，学会了生字，了解了课文主要内容，谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）
2、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？（板书：挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）
3、这节课就让我们跟随作者的回忆，走进那个缺水的小山村，真切地感受一下水的珍贵吧。
二、小组合作
1、默读全文，看看文章中有哪些地方触动到你的内心，感受到水的珍贵，把它圈画下来，并且对照自己的生活经历，想一想，把自己的感受写在空白处。
2、组内选择感受最深的一处场景进行交流，做好展示准备。师：同学们刚才边读边思，边思边写，有许多自己的感受，现在让我们进行交流，请这个小组的同学与大家分享他们的学习成果。预设
（一）：让我们走进第二个场景，出示第二段
１、交流感受：
生1：我
感受最深的句子是：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们平常讨厌下雨的，而村里人却是盼望下雨，从这个词感受到村子里人对水的渴望，太需要水了。
生2：
那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
我们这里没有水窖，而那个村里每家都有，感受到他们太缺水了，我们有水的地方要珍惜水资源。
生3：我感受最深的是
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我们洗澡比他们方便，以后要节约用水。
生4：我感受最深的是
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。我想到了，下雨时，我们怕脏，更不敢张嘴去吃，而他们不仅洗，还喝，反衬出这里真是太缺水了。
师评：说的太精彩了，我们天天有水洗澡多么幸福啊！２、指导朗读
（１）同学们可以想象一下，如果是你，一个月不洗澡行吗？两个月不洗澡呢？为什么？
村里的人想洗吗？为什么？（太缺水了）
师：只有忍受着，半年甚至一年，终于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，让我们也加入到他们的行列吧！请同学们自己练读这段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔腾跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。）
（2）谁愿意把这句话读给大家听。
（3）这份痛快真是酣畅淋漓，久旱无雨，天降甘露，怎能不欢呼雀跃，咱们一起来读读这段文字。
小结：作者就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面，让我们感受到了：水－－成了村子里最珍贵的东西。预设
（二）把目光先聚焦到第一个场景 １、交流感受
生1：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里，一担水来之不易，水实在是太珍贵了。
师：第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）
谁来说说你的体会？
生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，而在作者的村子里，水却比酒更值钱，所以是最珍贵的。
师：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）２、指导朗读：
乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。预设
（三）深入第三个场景，１、交流感受： 生１：
下面让我们聚焦这句话：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。我感受到母亲只给我们浇，扇，却舍不得给自己浇一下，说明那里太缺水了。师：同学们一勺水多不多？几个人用的？给兄弟四人消暑纳凉，母亲为什么不用？
因此在炎炎夏日里，那储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。生２：
我感受最深的是“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”我们没有这样的感受，是因为我们这里不缺水，对比之下我们能体会到他们是多么地需要水，从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。生３：
触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„”一勺水怎么能像一条小溪流呢？还感到倾注而下，可以体会出他们太需要水了。
师评：说的多好啊，谈了自己的感受，也读懂了文字背后的东西。奖励你来读这句。
为什么会有这样的感觉呢？在这个村子里更多的是什么？
生４：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
师：人们将要被“风干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：晒干的狗尾巴草。
师：他们最需要的是什么？因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。
水呢？水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
师质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？
教师小结：
有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。
师：即使是一勺水，对于我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水怎样？
师：请同学们把自己当作四兄弟中的一个，仿佛是被晒干的狗尾巴草一样，默读第五自然段。师：同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，为什么不用流、淌？”
引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！
这段文字也打动了老师，我也想读。（出示诗歌）听了老师的读，你感觉到什么？
师：同学们，这是种痛快舒服，酣畅淋漓，让我们把这种快乐传递给大家，请同学们齐读。
小结：作者就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受，幸福体验，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）
师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。
（四）、领悟课文反衬的方法：
1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）
2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法”，其实我们在以前学过的课
文里已接触过。比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
3、同学们，学了这篇课文，相信大家都有共同的感触，出示“珍惜水资源”。
4同学们思考一下，除了珍惜水资源，还有什么呢？
三、布置作业：
设计两条节约用水的宣传语。
板书：
水，最珍贵
挑水
洗澡
反衬
（苦）
（乐）
第五篇：《水》第二课时教学设计
《水》第二课时教学设计
教学目标：
1．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学重点：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
教学难点：通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学过程
一、复习导入 1.板书课题。
2..请回忆一下，在作家马朝虎生活的那个村子里，水被被看成了什么？（最珍贵的东西）3.板书：最珍贵
过渡：水为什么被看成最珍贵的东西呢？今天这节课就让我们继续走进文本，去感受水的珍贵。
二、精读文本
1.请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划，哪些地方能体现出水的珍贵，并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。
过渡：刚刚同学们读得都很用心，都能画出令自己感受深刻的句子，部分同学还能将自己的感受写在旁边。可以交流了吗？ 第一自然段
预设一： “请我喝酒不如请我喝水”
我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百上千甚至上万的都有，可见酒比水要贵上许多，而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地珍贵。
预设二：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
1.十里之外，说明路途——远；一处很小的泉眼说明水很——少； 一个小时的长队，说明人很——多；一担水说明，水很——少； 2.水能把这段话读好？指名读。
3.同学们，老师计算了一下，10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在崎岖的山路上，如果你是其村民中的一员，你会感到怎么样？（很艰苦，板书：艰苦）
4.请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入到朗读中。
5.从村民获取水的艰苦过程，我们可以深深地体会到：水——水，成了村子里最珍贵的东西。过渡：接着往下看，第二自然段中，有没有哪些地方体现出了水的珍贵？ 第二自然段 预设一：在雨中洗澡
1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？（开心，快乐，板书：快乐。）用我们这段文字中的一个词是：痛快。2.生活中，你有过痛痛快快的事情吗？学生交流。
3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这段文字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。
过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗澡，两个月不洗澡，甚至一年不洗澡，你们会有什么样的感受？只有在下雨的日子里，他们才能洗上一回澡，你能想象当时的情景吗？让我们一起展开想象：天上骄阳似火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这时一朵乌云飘过来，瞬间大雨如注，假如你是村子里的孩子，你会怎么喊？ 5.谁再读读这段文字？指名读。
6.孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。
7.据说，在一些严重缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，你们知道哪三次吗？只有在——齐读„„
在享受完了雨水的洗礼之后，享受了雨水带来的快乐和幸福后，雨停了，留给人们更多的是——干燥和炎热，对雨水的怀念，对水的那份——渴望 这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最珍贵的东西。
过渡：下面我们接着交流。下文还有哪些地方也让你难受到了水的珍贵呢？ 第四自然段 1.学生自主交流
先读出感受深的语句，然后具体说一说，怎么体现出水的珍贵。2.四兄弟一共用了多少水洗澡？（一勺水）出示图片，一勺水，倒出来不过小半盆，捧起来不过一捧，洗了四个孩子，还让他们舒服得啊啊大叫，你体会到了什么？
3.让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒服。齐读。第五自然段
1.那种舒服是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。2.读完后，交流，那是一种什么样的感觉? 3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好，这种舒服？（滑）滑可以替换成哪些字眼？（流、淌）那为什么不用流不用淌而用滑呢？你们把流和淌一个一个带进去读一读，体会体会。
4.同学们你们再读读下面这段话，相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水，它不多不少„„”起。
5.这里面有一个词，和“滑”的意思相近，是——（抚摸）生活中，你们在哪些情况下会享受“抚摸”的感觉？
6.其实“滑”就是一种被抚摸的感觉，谁来读一读，让我们体会体会，指名读。7.范读：听了你们的朗读，老师也被这段文字深深地打动了，也想读一读，8.听了老师的朗读后，你感受到了什么？
9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后，留给他们更多的是？
这不由得让我们想说：水，成了村子里最珍贵的东西。
10.孩子们洗了澡，母亲洗澡了吗？不洗澡难受吗？母亲为什么没洗呢？
过渡：缺水的生活是艰苦的，但在作者的笔下，描写更多的却是人们享受水的快乐，为什么呢？（村民们享有水的快乐，更加反衬出，他们没有水的艰苦。）
三、升华情感
1.走进他们的世界，回想我们的生活，你有什么想说的吗？ 2.出示世界各地缺水的图片，引导学生感受水资源紧缺的现状，明白珍惜水资源的重要意义。
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