苏教版五年级下册《水》教学设计

第一篇：苏教版五年级下册《水》教学设计

教学目标

⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重点难点

⒈ 有感情地朗读课文。

⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备

多媒体教学课件。

整个教学过程紧紧扣住水的珍贵展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵;结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂水，为什么成了村子里最珍贵的东西?

2、体会作者不写缺水之苦却具体描述水给村子里的人带来之乐的写法，激发学生热爱自然，珍惜水资源，感恩亲情的思想感情。

学习重难点：

读懂课文三至六小节内容，体会作者不写缺水之苦却用具体的事例描述水给村子里人带来快乐的写作方法，体验人们盼水、乐水之情。

学习过程：

一、看图导入，直扣主题。

1、出示一组图片。

2、看了这组图片，你有什么话要说?(直观感受缺水，出示句子：我出生在一个缺水的地方。读句)

3、谈话：同学们，作者用他的亲身经历将我们带到了他童年生活的年代，那么，作者用他的经历想要告诉我们什么呢?快速浏览课文，用课文中的一句话来概括。(板书：水，成了村子里最珍贵的东西。)

理解珍贵：无法用金钱来衡量的。怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石、时间、生命)水，在我们眼里是再平常的东西，在严重缺水的我的家乡，却成了最珍贵的了。

谁来读读这个句子?(两人。读得正确你比他读得更有语感相信你们学完了课文会读得更好)

二、精读课文，体会水之珍贵

1、请大家仔细默读课文，找出具体表现水珍贵的语句。用横线划出，然后请大家放开声音读一读，你从哪些词眼中读出了水的珍贵?(巡视学生默读)下面请大家来交流一下。

2、我们先来看第一句话。

(1)记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

指名说

想象：闭上眼睛，师读文。假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么?(生讨论)长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水

出示图片和文字

师：听了你们的发言，我们真切的体会到喝水是多么的艰难。

还是让我们用朗读来体会吧!再读读这段话，把你看到画面读出来。

(课件凸显数量词)注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

师生合作读：吃水人之多(一个村子的人)，路途之遥远(十公里之外);水源之小(一处很小的泉眼)，取水的时间之长(排上一个小时的长队)，取水的数量之少(才可以挑上一担回家)。这不正验证了村里人常说的一句话吗?请我喝酒不如请我喝水，看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒都珍贵，更受村民亲睐。

长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。再请同学读课题，还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊!

3.我们再来看第二段话。(2)特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

指名读，你们理解风干这个词吗?(学生查阅词典)难怪课文第四小节中这样写道：

(学生读)我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

出示图片1：这是一株在阳光沐浴下，在溪水滋润下的狗尾巴草，他青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：这是一株被晒干的狗尾巴草，看着这两幅图片，同学们一定想说水，生命之源!

是啊，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望(学生自由说)然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能望窖止渴了，此时的水弥足珍贵啊!

难怪作者说：(齐读：水，成了村子里最珍贵的东西)

三、朗读感悟，苦中作乐

过渡：我们虽然缺水，然而作者却不写缺水之苦，却具体描述水给村子里的人带来的快乐。(板书：乐)下面我们就来研究第二个问题：作者通过哪些事例来说明水给我们村子里的人带来了快乐?请快速浏览课文，请你说

现在就让我们和作者一同走进那难忘的快乐时刻吧!

(1)出示研读第二小节。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

A、自由大声读一读，从这段话中，你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?

B、指名读。

(2)可惜这样美好的日子毕竟太少，于是我们盼望着水窖被打开的那一刻。这激动人心的一刻终于来了。(出示第四小节，学生读)

母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。

A、用你习惯的方式读一读，读懂什么了? B、补充资料，加深认识

孩子们，身处在河道纵横、细雨纷飞的江南水乡，我们不缺水，我们也没有像作者四兄弟一样的生活经历，体会这两段文字有难度。请看这么一段资料。(出示文字资料)

现在我们再来用心地读读这两段话，也许我们可以体会到什么是幸福的一刻。(生练读)

假如你就是四兄弟中一位，此时你感受到的幸福是什么?请你把这种幸福体验用朗读表现出来吧!(学生感情朗读这段话。任意选读一段)

师小结：是啊，此刻这四兄弟也许是世界上最幸福的人了，这种幸福是扑面而来的凉水的气息;这种幸福是凉水从头顶倾注而下的啊啊大叫;然而这啊啊大叫声中饱含了作者多少丰富的内心体验。作者在文中这样写道：

(3)出示第五小节：(放课文朗读录音)

.师：听着这样的乐曲，读着这样的文字，我们似乎回到了那个缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母亲一勺凉水淋漓的快乐时刻，回到了作者那时丰富细腻而动情的体验中。

A、请同学们再用心默读这段文字，边读边想，哪些地方让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。(配乐。学生边读边思边想)

B、交流感受

C、师：同学们，作者这样真切的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下(生接读)，正是在这一勺水的滑动中，我听得见(生接读)我感觉得到(生读)，这小小的一勺水，它不多不少(生读)

D、这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读。

四、学习最后一节，拓展延伸

母亲锁上水窖，笑着对我们说：你们真的饿坏了。这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。

现在你明白了吗?母亲把渴说成是饿，是妈妈说错了，还是我听错了?谁也没有错。

因为天气炎热、因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态，好不容易有这样一次和水亲密接触的机会，真是太幸福了。

缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，更让我们感受到水成了村子里最珍贵的东西。这种写法叫反衬。(板书)《水》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、知道水，为什么成了村子里最珍贵的东西。体会母亲口中饿水的真正含义。感受作者忆苦思甜的感情。

3、增强学生珍惜水资源，感恩亲情的意识。

教学过程：

(一)谈话引入饿。

1、同学们，在上一节课中，提到水这个字，在我们这些生活在满眼苍绿、鱼米富足的江南水乡孩子的生活词典中，老师查到了这些词。(屏幕出示：青山绿水 万水千山 水波浩渺 取之不尽 源源不断 用之不竭)

可是，当当代作家马朝虎回忆起童年时光时，水又是什么呢?水又承载着什么呢?这一节课，我们将继续随着作者的思路，走进那个缺水的地方，去真切地感受那缺水的生活。

2、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊!回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊!

快速读课文，找出句子读一读。(出示：你们真的饿坏了!)像这样的句子，我们就得多思考、多留心。

(二)扣饿，体会无水之苦

1、点饿，如果说我们有过饿的感觉的话，那是因为缺粮，在文中，缺的是水。到底缺到怎样的程度呢?请大家读读文中第一小节。(出示)

轻读课文，在让你觉得震惊的字词下面打上记号，待会儿再来谈谈你的感受。(人之多、路途之远、泉眼之小、时间之长、数量之少)

2、请大家聚焦这一句话，注意这些让我们震惊的词，请一位同学带着刚才大家的体会读一读，其他同学想象一下大家担水的情景。(记得那时候才可以担上一担回家。)

教师引导：如果我们耐着高温走进这长长的等水的队伍，你会看到什么?

如果我们顶着烈日踏上这长长的担水的路途，你又会看到什么?

这一担水里，融着等待，掺着汗水，和着艰辛，让我们一起用声音来传达我们透过文字感受和想象到的画面吧!(学生朗读)

3、长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说出示：(我出生在一个缺水的地方)我们都明白了，为什么作者会说出示：(水，成了村子里最珍贵的东西)我们也明白了，为什么出示：(请我喝酒，不如成了村里人说的最多的话)

4、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：你们真是饿坏了!饿的仅仅是弟兄四人吗?

(三)扣饿，体会有水之乐

1、真的饿坏了，那在饿极时，一旦有水，大家又是怎样享用的呢?作者又是怎样描写村里人的生活的呢?读文26小节，想想：哪些画面是你从来没有看过的，哪些语句是你从来没有听过的?

2、体会雨天的乐

①交流后出示：只有在痛痛快快地洗上一回澡。(仔细读读这段文字，说说你体会到了什么?)

②所以作者说：下雨天，是村子里每个人都期盼的日子。

同学们，多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，人们凝望天空，祈求天公作美，普降甘霖，可是多少次，我们失望得度过。终于，一声炸雷，雨哗哗而下，我们都(学生想象)

因为，只有在下雨痛痛快快地洗上一回澡

③让我们一起加入他们痛快洗澡的行列中去吧!(出示第二自然段：先是然后)你觉得此时大家的心情怎样?你认为，这时大家感受到的幸福是什么?(学生自由表达)

教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。也许我们真的难以置信，但是我们真的看到了，我们生活中平常的水，却成了村里人幸福的源泉。(读第二小节，读出感受)

教师描述：这是一个严重缺水的村子，一处小小的泉眼，维系着全村人的生命，在我的记忆中，童年的生活虽然已经远去了，但关于雨中洗澡的记忆，还依然清晰地留在我的脑海中。多少年过去了，我依然清晰地记得(学生读文)

④引导想象：这可是一等久等难逢，可遇不可求的雨啊。这段文字把谁给人们带来的痛快、舒服、香水、幸福充分地表达出来了，而这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前，是什么?在这短暂的快乐之后，又是什么?得水之乐，更衬出了缺水之苦。怪不得文中会说：水，成了村里最珍贵的东西。下雨天，是村里人最期盼的日子。母亲会说：你们真是饿坏了。

3、感受夏天一勺水之乐

①教师范读第三小节。

②一勺水的快乐就从母亲轻轻一笑，从打开了水窖开始。

(出示第四自然段：一缕啊啊大叫起来。)读文，如果你就是四兄弟中的一员，你从这一句话中，体会到的幸福是什么?

③让我们随着作者的回忆，一起来慢慢分享这一勺水带来的快乐。(分行出示：先是在水的滑动中，我甚至感觉到)

你认为这里的幸福是什么?

一勺水，四个人，人多水少，可幸福不减，怪不得母亲说一勺水，四个人，人多水少，幸福的短暂，不正告诉我们等待的苦吗?

④连读3、4]、5自然段，还感受到了什么?

(四)课堂总结

1、因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。四兄弟的童年，伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源，忆苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，虽然：母亲你们真的饿坏了是迄今为止，唯一听过的将渴说成饿得，但是，饿水的却远不止这一村人。(出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。孩子们上不起学，为了水，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。可喜的是，大地之爱，母亲水窖工程在2000年正式启动，解决了数以万计的灾民饮水问题，给人们带来了希望。)

2、同学们，在马朝虎的笔下，水是什么?(学了课文，又经历了无锡太湖水荒，你心中的水又可以用哪些词来形容?)水又承载着什么?(补充：在原文中，有这样一句话：有时候，母爱是那么吝啬而又均匀。)

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第二篇：苏教五下《水》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，提炼中心句

师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。

【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。

二、自读交流，感悟水的珍贵

1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。

生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)

2、交流

师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。

预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。

(1)说说你的感受。

奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;

你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?

交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。

哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。

(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)

(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。

(1)说说感受

体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。

联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)

(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。

(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。

预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。

(1)说说感受，他们会叫些什么?

(2)师生对话提炼：

师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水

师：多少水? 生：一勺水

师：一勺水几个人? 生：四个人

(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)

(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。

【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?

预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

(1)说说感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。

师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。

指生读，评价。

(3)引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)

(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)

师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)

(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。

生读，生评

(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。

生动笔，交流。

(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。

师：母亲为什么要把渴说成饿?

(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)

三、读文质疑，小结写法

1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?

生读，交流

预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?

生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)

2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)

四、总结延伸

1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。

他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了()最珍贵的东西。口)谁来补充?

回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)()最珍贵的东西。

五、作业

1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

2、日记：读《水》有感。

附板书： 水

水，成了村子里最珍贵的东西

缺水 得水

苦 事 乐 写

反衬

设计理念：

本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。

1、紧扣中心，凸显主线。

纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。

2、紧扣文本，阅读感悟。

为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。

3、立足文本，读写结合。

描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。

4、揣摩表达，体会写法。

本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。

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第三篇：五年级下册语文 水 教学设计

五年级下册语文《水》第二课时教学设计（赛课教案）转自小语教师之家

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备： 多媒体教学课件。设计思路：

整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，在读中悟，在悟中读。引导学生体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学过程：

一、揭示课题。

1、今天，我们继续学习马朝虎笔下的《水》，听作者讲述缺水地区的故事。

2、板书课题。齐读课题。

二、找中心句。

1、请同学们看一段视频。

播放视频：母亲水窖短片-涛涛的梦想。（经过剪辑，不到2分钟）

2、交流感受。

3、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。齐读。板书：最珍贵。

师讲述：这一句，道出了作者村子里最珍贵的东西是——水。你在读这篇课文时，有这种感受吗？那我们把感受带到学习课文中来。

三、学习课文。

（一）学习第一节。

1、出示：我出生在北方一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。自由读一遍，结合刚才的视频，你从哪些词句里读出村里人用水艰难的？ 板书：取水难 交流。指导读。你能读出这种艰难吗？ 齐读。所以我们说——

2、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。齐读。

也难怪村里人说得最多的一句话是——请我喝酒不如请我喝水。

3、同学们，如果你们在这里生活，会有什么的感觉？ 板书：苦

（二）学习第二节。

1、水如此珍贵，村民们取水如此艰难，看着干旱的土地，生活在这里的人最期盼的日子是什么？

对，储备雨水，可以减少多少奔波取水。庄稼也能得到雨水的滋润。这是一大美事呀。还有更美的，只有在下雨的日子里，大家才—— 怎样地洗澡啊？（痛痛快快）板书：天浴

2、出示：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。让我们加入他们洗澡的行列中去，把痛痛快快的感受读出来。齐读。

同学们，你能一个月不洗澡吗？你能三个月不洗澡吗？一年呢？这雨水一年甚至几年才会有，终于下雨了，这一回，孩子们能不兴奋吗？ 谁再来读。

从孩子们的表现中，你读出来什么？

3、出示：然后，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

在孩子们的带动下，大人们也不想错过难得一遇的洗澡机会，大人们又是怎么表现的呢？ 指名读，齐读大人小孩的表现。

4、一到下雨天，不管男女、老少，都是那样的忘乎所以，兴高采烈。板书：天浴

乐

5、从这样的描写中，我们深切地感受到了—— 出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

（三）教学第三节。

1、下雨天就像过节一样，人们收下了上天送来的礼物，洗掉了身上的尘土，那是何等的幸福和痛快。水取之不易，雨水更来之不易。更多时候，人们只能依靠水窖里仅存的那点水维持生活。所以，储藏在水窖里的水显得怎样？——更加珍贵了。于是，2、出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威、幸福和痛快。指名读。为什么用大锁锁住？可见水窖里的水显得更加珍贵了。怎么理解象征着权威、幸福和痛快？

在骄阳下忙了一天的我们，都有一种什么感觉？风干。风干是什么意思？（身体里的水分全部被风吹干，一点都没有）简单地讲，就是渴得要命。我们真想——

是啊，母亲给开锁，你就有得喝。不给开呢？这一切，母亲最有决定权。这就是权威。当你喝到清凉的水后，你会感觉到——幸福和痛快。

想不到，他们有水喝，就是幸福和痛快，有澡洗就是幸福和痛快。母亲这样做，村里人呢？

3、从他们用大锁锁水窖的事情上，说明 出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

（四）学习第4-6节。

1、自读自悟。

同学们，我们水龙头一开，白花花的水便喷涌而出。对比之下，你一定产生了许多感想。下面，你就把这些感想带到4-6节的学习中去，这三节我决定给你们自己学，我相信你们一定能学好。有没信心？

听清要求：看看文章哪些词语、句子触动了你的心弦，和你的经历对照，想一想，并把你的感想，关键词写在书上。

交流：好，让我们分享你们的感受吧。我们发言的时候要说出哪句话让你体会最深，然后说说你的感受。若其他同学在同一句话上有想法，就接着发言。

2、相机出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

多少水？一勺水。几个人洗？4个人。而我们的是——舒服。此时他们成了最幸福的人。母亲有没有为自己浇水？ 板书：勺浴

相机出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。

“滑”字更能体现出水带给人的美妙感受，衬托出作者对水的亲切感，间接反应出水的珍贵。而“流”字则平淡无奇了，没有特别含义。

3、“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？ 一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可或缺。

4、〔指着黑板〕作者写了天浴、勺浴时的快乐，为什么作者不写缺水对他们的苦呢？ 这种快乐多么少呀，更多时候是苦涩。有水的快乐更加交织出没水的苦。其实作者是以乐衬苦，是反衬的写法，更让人读出缺水的艰苦。

5、这样鲜明的对比，让我们更加感受到―― 水成了村子里最珍贵的东西。

四、总结。

1、学了本文，你有什么收获或感受？

2、是呀，水，对他们来说是多么多么的珍贵呀！告诉大家一个好消息，国家正在推进一个叫做母亲水窖的计划。许多有爱心的群众，名星都捐款建造母亲水窖。〔出示：母亲水窖图〕1000元就可以为一个贫困家庭建造这样一个母亲水窖，农民家门口有了母亲水窖，就不会出现文章开头所说的到十几公里外挑水吃。另外，南水北调工程也将为中国西北部的干旱地区带去福音。

五、小练笔。

同学们，对于目前不缺水的我们，要不要珍惜水呢？ 我们看投影，看完后，你的感受会更丰富。出示：水污染的几组图片。

看完了投影，联系学过的课文，你一定有话要说，请用笔写下来。写一段感受。机动：交流。

六、作业。

出示：

1、日记：读《水》有感。

2、浏览“大地之爱，母亲水窖”网站，从中获取更多信息。（在百度搜索里输入“母亲水窖”，即可找到相关网站。）

七、板书：

水 最珍贵

取水难 天浴 勺浴

苦 乐

第四篇：苏教 五年级下册词组汇总 中英文

五年级下册词组汇总

姓名____________Unit 1 1.在王子的宫殿 2.过来帮我 3.我的手套 4.如此伤心 5.一个仙女 6.去聚会

7.没有一些漂亮的衣服和鞋子 8.让我帮助你 9.穿上新衣服和鞋子 10.脱下 11.回来 12.在12点前 13.玩得开心 14.在派对上 15.不得不 16.拜访每一间屋子 17.试穿鞋子 18.读童话故事 19.读故事 20.美猴王 21.喝一杯 22.d画一条连衣裙 23.吃一些零食 24.在森林里 25.找到一些蘑菇 26.快点 27.非常饿 28.在一棵树下 29.晚的 30.想要

31.看起来如此漂亮 32.采到一颗又大又红的蘑菇 33.不理解 34.对…有害 35.真可惜！36 做家务

37.穿上他的夹克衫

38.脱下她的外套 38.我的脚疼 39.所有的女孩 40.丢下了一只鞋 41.正合适

Unit 2

1.你的新家 2.非常喜欢 3.离学校远 4.住在月亮街 5.在城市图书馆附近6.来学校

7.乘公共汽车 8.住在学校附近9.步行 10.住在阳光镇 11.乘坐地铁 12.怎么样 13.住在公园街 14.乘坐出租车 15.一位出租车司机

16.在街上 17.穿过树 18.一辆新的自行车 19.喜欢骑它 20.骑自行车 21.在公园里

22.展示他的自行车给Sam看23.去上学 24.太年轻 25.这样认为 26.坐在在篮子里

27.去那里 28.到达那里 29.在一艘大轮船上工作 30.去许多城市

31.在公园里

32.住在北京

33.拜访她

34.去工作

Unit 3 1.问路 2.想要做 3.到你的家 4.搭乘地铁 5.上车 6.下车 7.上地铁 8.在公园车站 9.在城市图书馆车站 10.步行去月亮街 11.在太阳街

12.在它旁边（介词后用宾格）13.从……出来 14.t在太阳街道 15.找不到书店 16.向一位警察求助 17.打扰了 18.到达书店 19.沿着这条街直走 20.沿着这条街直走 21.沿着月亮街直走 22.向右转 23.向左转 24.在交通灯处

25.在第一/二个交通灯处 26.在你的右边 27.在你的左边 28.在鞋店里 29.闪亮的鞋子 30.选哪一个 31.看一部新电影 32.去城市电影院 33.到达城市电影院 34.乘公交车去 35.等公交车 36.在公交车站 37.上公交车

38.满的

39.上了一辆出租车 40太多汽车了 41.在大街上 42.结束 43.太迟了 44.从你的学校 45.到达电影院 46.到家

Unit 4

1.去看医生 2.头疼 3.感到冷/热/累 4.让我检查一下 5.发烧 6.在家休息 7.吃一些药 8.喝一些温水 9.牙疼 10.看牙医 11.不能吃任何东西 12.许多糖果 13.吃太多糖果 14.刷牙 15.在睡觉前 16.坐在长椅上

17.吃鸡肉 18.中餐 19.在三月 20.在医院里帮忙 21.来看他 22.很高兴做某事 23.（动宾结构）帮助某人 24.不能写

25.不能吃喝 26.听得清楚

27.来到医院 28.指向 29.他的长脖子 30.生病 31.感冒 32.穿上 33.脱下

Unit 5 1.帮助我们的父母亲 2.洗车

3.擦桌子 4.整理床铺

5.扫地 6.洗衣服 7.洗碗 8.做早餐 9.做晚饭 10.忙碌的

11.帮助他/她（动宾结构）12.吃水果

13.看电视 14.星期六早上 15.在下午 16.在厨房 17.在客厅 18.在他的卧室 19.我的表弟 20.在早上

21.在晚上 22.看着花朵生长 23.听风吹的声音 24.听… 25.种植葡萄

26.在他的花园里 27.又大又甜 28.一些害虫 29.一些瓢虫 30.吃你的葡萄

31.在葡萄上 32.那么甜 33.离开，走了

Unit 6 1.六点钟 2.在晚上

3.回到家

4.从一场足球赛回来 5.他的父母亲 6.做晚饭 7.闻起来很美味 8.煮肉 9.洗一些蔬菜 10.番茄汤 11.做豆烧肉 12.我等不及了。13.寻找一些果汁 14.在冰箱里 15.一些橙汁/苹果汁 16.在厨房帮忙 17.准备好 18.吃肉

19.一位很棒的厨师 20.吃水果 21.你赢了 23.穿过我们的小镇 24.戴着她金色的皇冠25.用筷子吃

26.一副刀叉

27.用刀叉吃 28.许多害虫和瓢虫 29.在波比的花园里 30.来帮助波比 31.看见两只瓢虫 32.在萨姆手上 33.非常生气 34.抓到一只瓢虫 35.有七个斑点 36.多少个斑点 37.赶走 38.坏的瓢虫

Unit7

1.重阳节 2.端午节 3.中秋节 4.春节

5.吃重阳糕

6.吃月饼和水果 7.吃粽子 8.吃饺子 9.中国的节日 10.在一月或二月 11.中国农历新年 12.在这个节日

13.和他们的家人团聚

14.在五月或六月 15.赛龙舟

16.在一些地方 17.在九月或十月 18.在夜晚赏月

19.在十月或者十一月 20.老人们的一个节日 21.拜访他们的父母和祖父母 22.爬山

23.在春天/夏天/秋天/冬天 24.坐在树上

25.唱歌给我听

26.在10月31号27.dress up装扮 28.敲人们的门 29.不给糖就捣蛋 30.属于母亲们的一天 31.在五月的第二个星期日 32.喜欢所有的节日 33.在母亲节

34.给他们的母亲礼物

35.谈论给妈妈的礼物 36.一张卡片和一些花 37.一个好主意 38.母亲节快乐！39.父亲节

40.在六月的第三个星期天 41我最喜欢的节日 Unit 8 1.五月十一号 2.苏阳的生日 3.在你生日这一天

4.吃一顿丰盛的晚餐 5.和我们的父母亲和祖父母亲 6.吃一些面条 7.在那之后 8.和Kitty一起玩

9.玩得开心 10.在四月八日

11.举行一场派对 12.去买一个生日蛋糕 13.吃生日蛋糕 14.做游戏

15.玩得开心 16.在城里工作

17.又高又漂亮 18.西方人

19.打开他们的礼物 20.一…就…

21.一个在戏里的英雄

22.开门 23.看到一些数字 24.对我来说很简单

25.擅长数学 26.有了答案

27.第一/二/三/四个数字 28.进去

29.在房子里 30.开始打仗 31.逃走

32.从一个房间里出来 33.非常感谢

34.真戏剧性啊！35.一张生日贺卡 36.生日快乐！

第五篇：苏教五年级数学下册《异分母分数的大小比较》教学设计

苏教版五年级下册数学《异分母分数的大小比较》教学设计

东至县大渡口镇杨套小学 李仁豹

教学内容：第11课时

异分母分数的大小比较

教材第72页的例15，完成练一练和P73练习十一的第4—

8、12题 教学目标：

1．使学生理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。

2．使学生经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。

教学重点：理解和掌握异分母分数比较大小的方法。教学难点：理解不同比较方法并灵活运用。教学方法：探究学习法、讨论法。教具准备：课件、长方形纸片2张 教学过程：

一、激活旧知，引入新课

1、找下面各组数的最小公倍数 6和8

8和9

12和60

2、问：通分的步骤？

3、比较下面每组分数的大小。2/3

○ 1/3 2/5 ○ 1/5 学生口答，教师呈现结果，学生说明分母相同的分数比较方法。

4、比较下面每组分数的大小。1/

2○ 1/3 3/8 ○3/4 学生口答，教师呈现结果，学生说明分子相同的分数比较方法

5、引入新课

二、主动探索，学会方法 1.教学例5 出示例题：学生独立读题，理解题意。提问：从题里知道了什么，要解决什么问题？ 比较谁看的页数多，可以怎样解决？（板书：3/52.探索方法。

怎样比较两个分数的大小？小组研究，比较两个分数的大小。方法一：画图比较

出示长方形纸条比较 方法二：通分比较

转化成同分母的分数比较 方法三：与中间数1/2比较

学生汇报，分类领悟比较的方法。注意方法的规范。思考：你还有什么别的比较方法吗？ 方法四：将分数化小数比较 方法五：通分子比较

3.比较方法。

得出：通分的方法比较简单。

指出：我们比较异分母分数的大小，一般可以先通分，再按同分母分数比较大小。以上的五种方法比较异分母分数的大小都可以，哪种

○ 4/9）方法适合你就用哪种方法。

三、巩固深化，拓展延伸

1．练一练第1题。先通分，再比较下面各组分数的大小 指名学生板演、齐练。2．练习十一的第7题。

明白有几个要求，注意书写格式。

3、练一练第2题。你能根据分数的意义直接比较每组分数的大小吗？

1/2和1/3

3/5和3/4

5/6和5/9

7/12和7/8 指名口答。问：你有什么发现？ 4.练习十一的第12题。提示：先比较大小，再回答。

四、全课总结：

今天你学到了哪些知识？教师明确：比较异分母分数的大小，可用以上的五种方法，哪种方法适合你就用哪种方法。

五、课堂作业：

练习十一的第4、5、6、8题。教学板书：异分母分数的大小比较

3/5

○4/9 方法一：通过画图比较 方法二：先通分，再比较 方法三：和中间数1/2比较 方法四：先化小数，再比较 方法五：通分子比较