小学英语广州版五年级下册第一模块第一单元第一课时教学设计

第一篇：小学英语广州版五年级下册第一模块第一单元第一课时教学设计

Module 1 Our Life Unit 1 What Does Sue Do On Weekdays?

(The First Period)审定：广州市越秀区东风西路小学 刘凤霞老师

广州开发区第一小学 张颖老师

一、教学内容 Unit 1Dialogue

二、教学目标

（一）语言知识目标 能“两会”掌握下列内容：

单词：study，early, subject, hour, practise, piano, than, pen friend, glad, may, e-mail each, other

短语： I ’d be glad to，each other, for an hour, practise the piano, half an hour 句型：Who’s the pretty girl in this photo? How does she...? Does she...? Yes, she does./ No, she doesn’t.（二）语言技能目标

1.在情景中能理解对话内容，提取关键信息。

2.能运用已学的知识解决问题，确定事物的发展顺序和逻辑关系。3.通过文章的学习和朗读，学会与人交往，增强语感。

（三）学习策略目标

1.引导学生回忆相关知识，降低学习新内容的难度。2.联系生活实际，帮助学生理解课文。

3.通过角色扮演，交换信息，熟悉课文内容，提高说的能力。

（四）情感态度目标

积极运用所学英语进行表达和交流。

（五）文化意识目标 1.简单了解英国利兹的地理环境和交通情况。2.了解英国的学校所设置的科目。3.了解英国孩子的学习和作息情况。

四、教学过程

（一）热身、复习与引入

1.What time do you get up?（问一学生）What time does he/she get up?（问全班）2.What time do you have lunch?（方法同上）What time does he/she have lunch?（板书有关动词第三人称单数的形式：如：get—gets;have—has;go—goes...通过这个活动让学生回忆有关一般现在时第三人称单数的有关知识。）

3.问一个会弹钢琴的学生: Can you play the piano? 对全班的学生说：He/She can play the piano.问同一个会弹钢琴的学生：What time do you practise the piano? 对全班的学生说：He/She plays the piano from 7 to 7∶30.He/She plays the piano for half an hour.4.用同样的方法继续谈论。Do you go to school by...? How do you go to school? When do you have breakfast/lunch/dinner? Do you e-mail your friend? 可以板书学习有关的词汇。

本部分的策略是利用学生原有的语言知识并结合学生的生活实际引入课文。

（二）呈现与操练

呈现课文的方法有多种，现介绍其中两种：

方法一：把教材中的对话改为短文，以听力材料或阅读材料让学生体验，教师可以在呈现过程中适当对其中的难点作讲解，改写的文章为：

Sue is Miss White’s former pupil.She is twelve.She is a pretty girl.She studies at Rose School in Leeds, England now.Every day she gets up early.Her home is near her school.She goes to school by school bus.She studies maths, English, science, music, art, PE.and other subjects.On weekdays she always does homework for an hour after dinner.And she practises the piano for half an hour.Xiaoling is Miss White’s pupil.She is one year older than Sue.Xiaoling wants to e-mail Sue and she wants to be Sue’s pen friend.Miss White is glad to help her.（划线部分是需要解释的内容。上述方法如结合图像或录像进行讲解，效果会更好。）方法二：

1.教师出示一张图片, 介绍Sue，激起学生的兴趣。

T: Who’s the pretty girl in the photo? It’s Sue, Miss White’s former pupil.she studies well.And she can play the piano.Do you want to know her? What do you want to know? 2.让学生提问题。教师收集与文章内容相关的问题板书，帮助下一步的教学。3.请同学带着问题观看课文软件，整体感知课文内容。4.分步呈现课文。

Part 1.（从开始到 in Leeds, England now）教学步骤：1）观看软件。

2）回答问题 Who’s the girl in the picture? What’s the name of the school? Where is the school? 引出新单词Leeds（板书：Leeds 提醒城市和国家名之间用“，” 教师在教单词时可简单地向学生介绍这个城市的概况。）3）仿读。

Part 2.（从Is her school到 goes to school by school bus）教学步骤: 1）带着问题看软件：Does she get up late? Does she go to school by underground? Why? How does she go to school? 2）解决问题，同时教授新单词：early。3）仿读。

Part 3（从Does she study到at the school canteen）教学步骤：1）教师先让学生看新学期的时间表，讲出本学期要学的科目。（四年级上学期已经学习了各科目的名称）2）师生共同归纳，列表如下。

subjects（新单词，教师边呈表格边解难）Chinese maths English science music art 找出我们跟Sue学习课程的异同。

6.Ask and answer: Where does Sue have lunch?

（解决问题时，提醒学生注意have lunch及has lunch 的运用。可对She is one year older than me.一句作简单的解释。比如My husband is five years older than me.但原则上在本课不对比较级的语法现象作过多的讲解。）

（三）巩固与发展

1.再让学生听一遍课文，回答教师的问题（问题可以板书）。

Who’s the pretty girl? Is Sue Miss White’s former pupil? Where does she study? Is Leeds an English city? How does Sue go to school? Does Sue study Chinese? What subjects does she study? Does Sue have lunch at school? Does Sue need to do her homework after school? Does Sue practise the piano for half an hour? Is Sue older than Xiaoling? Does Xiaoling want to be Sue’s pen friend? Can Miss White help Xiaoling and Sue e-mail each other? 2.根据提示，复述课文大意。

The p_____ girl in the picture is Sue, Miss White’s f______ pupil.She studies at R_____ S______ in L_____, E_____ now.Her home isn’t n____ the school.So she gets up e_______.She always goes to school by b___ because there’s no

other subjects5.看第三部分的软件，u__________ in Leeds.She doesn’t study C.She studies m______，E________, s_______，m__________, a___ and other s___________.She h_____ l________ at the school canteen.3.Game: stop the bus。

以小组为竞赛单位，教师给每组发一张卡片。发令后，小组以开火车的形式，同桌合作写一句关于Sue的句子，然后往后传。哪个小组先完成就站起来喊：Stop the bus。

而其他小组的同学则必须停笔。公示比赛结果，评出名次。4.访谈。

请一个同学扮演Sue，另一个同学则围绕课文内容进行采访。

课堂是否继续，请教师视学生情况而定。剩下的课文内容建议教师也用边呈现边解难的方式帮助学生理解和记忆。Practise the piano, pen friend，e-mail这些新单词已在第一课时教过了，减轻了学生往后学习的难度。教for an hour 和for half an hour 时，建议教师自编时间表帮助课文理解。方案选择 方案1

呈现与操练 1.分步呈现与解难。

2.通过听、说、读熟悉课文。整体呈现课文，不分段落。

作业

1.听录音，尽力背诵课文。2.抄写并记忆新单词。3.向同学介绍Sue。

方案2 通过听或阅读的形式呈现课文。巩固复述课文大意，收集整理信息。1.读课文（仿读，分角色）。2.根据提示背课文。3.表演课文。

4.教师自编课文同步练习。发展工作任务：调查同伴的一天生活安排。运用课文的重点句型，以访谈的形式介绍自己喜爱的人。作业

1.听录音，熟读课文。2.抄写并记忆新单词。

3.仿照课文写你的一个同学的情况。

第二篇：小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

一、教学内容

a let’s learn let’s playlet’s try

二、教学目标与要求

1能够听、说、认读句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教学重、难点分析

1、本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。

2、本课时的教学难点是“running”和“swimming”的拼写。

四、课前准备

1.教师准备录音机及录音带。

2.教师准备let’s learn部分的五张单词词卡。

3.教师准备一些小贴纸。

4.教师准备let’s learn部分的课件。

5.教师准备课后测试题。

五、教学步骤

热身（warm-up）教师出示课件1和课件2，教师边说边做动作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。学生边跟读边做相应的动作。

2.预习（preview）教师发指令，学生做动作，教师提问：

“what are you doing?”，引导学生回答：“i’m jumping.”。教师呈现新词：jumping。同

法引入“walking”和“

flying”。

3.新课呈现（presentation）let’s learn（1）教师出示课件3，提

问:“look at the ….what

is it doing?”

引导学生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指导学生拼读单词

“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。

(2)教师出示课件4，师生一起齐唱歌谣。（边唱边击掌）

(3)教师出示课件5，学生编歌谣，对编对的学生奖励小贴纸，并给该小组加红花。

(4)教师出示课件6，教学单词：“running”。问：

“how many“n”s are there in it?”,引导学生答。

(5)教师出示课件7，教学单词：“swimming”。同法提示学生

“swimming”中的字母“m”也要双写。

let’s play 教师出示课件8-16，做“猜一猜”游戏。对猜对的学生

给予 奖励，并给该小组加红花。教师出示课件17，小组开火车

练说句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。教师出示

课件18-21，教师问，学生答。学生课本翻到58页，教师放录音，学生跟录音朗读。4．课堂练习教师出示课件22和课件23学生做

课堂练习。然后校正答案。

5．课后测试题教师把课前准备好的课后测试题分发给学生课

后完成。

小学英语PEP五年级下册第五单元

一、A部分第一课时教学设计 兴隆山明德小学李新

课时目标

１、掌握五个动词的ing形式：walking, flying, running,jumping和

swimming。

２、能运用句子“What is it/the tiger doing ?”询问动物正在做什么并

作答“It ’fiying/running/ „ /swimming”。

教学重难点

１、重点：掌握五个动词的ing形式；初步掌握句型“What is it/the

tiger/ „ doing?”的意义与用法并能够运用句型“It is ＋ 动词ing”

描述动物正在做的事情。

２、难点：动词 run和swim的ing形式。

教具： 媒体连接动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。

教学过程

热身（Warm-up）

新课呈现（Presentation）

１、Let ’ s learn１）动物运动会：今天是动物运动会的日子，大

家看看有哪些动物来参加呢？一位学生戴着大象的头饰，从教师外面

走进来。教师指者那位同学，对全班同学说：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教师边说边将卡片贴在黑板上。然

后带领学生高低声诵读“Walking, walking,walking, the elephant is

walking.”。２）以同样的方法教学：running, jumping,swimming和

flying。３）小小侦察兵：请学生在读的过程中注意观察动词ing

形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。４）神

枪手：教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼

写出来。例如：教师出示游泳的动作图片，学生迅速说出swimming，并拼写S-W-I-N-G。５）快嘴先锋：教师快速闪现一个动物图片与

一个动物卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。例如：教师闪现

猴子图片与动作游泳卡片，学生要快速地说出：The monkey is

swimming.２、Let ’ s play1)猜一猜说一说：教师将各种动物的图片放在桌

子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿

这个动物（比如是猴子）的形象。班上其他学生猜猜是什么动物：It is

a monkey.然后，另一位学生做一个动作（比如：爬树），全班同学马

上说：The monkey is climbing.２）俩俩活动：一位学生出示一张动

物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。S1:

(出示鸟的图片)S2: The bird is flying.(出示熊的图片)S3: The bear

is walking.(出示 „„ 的图片))说唱表演：请五位学生分别戴五种

动物的头饰，列队站在教室的门口。其他同学chant: What is the __

doing？三遍，被点到的“动物”出列，自选做某一个动作，例如：flying

飞行，其他同学一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing１）教师播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”

录音，请学生欣赏。２）再播放一次录音，教学单词kangaroo教

师出示袋鼠图片，对学生说:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.带

读:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教师出示熊猫爬树的图

片，对学生说：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教师

带读。以同样的方法教学词汇swinging。４）教师播放歌曲录音，学生跟唱。

三、巩固与拓展（Consolidation and extension）１、举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出动词和该动词的ing形

式，然后再造一个句子。T:（出示洗衣服图片）Now look at the picture,say a verb, its– ing form and then make a sentence with it.Ss:wash,washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start１）小组活动：

学生分为四人一组，运用下列句型谈论。A: Can you see „ in the

picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C?C: They ’ re/it ’

s„Look at the„ ,D!What are they/is it doing? D:„２）舞

台秀：请两个四人小组上台表演对话。３）师生齐唱“Animals,Animals Are Everywhere”。家庭作业（Homework）同桌练习对话，要求使用下列句型：Look at, Is it a „ ? What is it doing? It ’ s„

练习演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。

板书设计Unit 5Look at the Monkeys 第一课时the birdflyingthe elephantwalkingthe rabbitjumpingthe fish

swimmingthe tigerrunning

第三篇：pep小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

pep小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

新场小学：韦秀仁

一、教学内容

let’s learn let’s play let’s try

二、教学目标与要求

1、能够听、说、认读句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教学重、难点分析

1、本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。

2、本课时的教学难点是“running”和“swimming”的拼写。

四、课前准备

1、教师准备录音机及录音带。

2、教师准备let’s learn部分的五张单词词卡。

3、教师准备一些小贴纸。

4、教师准备let’s learn部分的课件。

5、教师准备课后测试题。

五、教学步骤

1、热身（warm-up）

教师出示课件1和课件2，教师边说边做动作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。学生边跟读边做相应的动作。2.预习（preview）

教师发指令，学生做动作，教师提问：“what are you doing?”，引导学生回答：“i’m jumping.”。教师呈现新词：jumping。同法引入“walking”和“flying”。3.新课呈现（presentation）let’s learn(1)教师出示课件3，提问:“look at the „.what is it doing?”引导学生回答：“it’s „” or “the„is„.”,并指导学生拼读单词“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。(2)教师出示课件4，师生一起齐唱歌谣。（边唱边击掌）(3)教师出示课件5，学生编歌谣，对编对的学生奖励小贴纸，并给该小组加红花。

(4)教师出示课件6，教学单词：“running”。问：“how many“n”s are there in it?”,引导学生回答。

(5)教师出示课件7，教学单词：“swimming”。同法提示学生“swimming”中的字母“m”也要双写。let’s play(1)教师出示课件8-16，做“猜一猜”游戏。对猜对的学生给予奖励，并给该小组加红花。

(2)教师出示课件17，小组开火车练说句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g ,jumping.”。(3)教师出示课件18-21，教师问，学生答。

(4)学生把课本翻到58页，教师放录音，学生跟录音朗读。4．课堂练习

教师出示课件22和课件23，学生做课堂练习。然后校正答案。

5．课后测试题

教师把课前准备好的课后测试题分发给学生课后完成。

第四篇：小学英语五年级下册第一单元part A教学设计

小学英语五年级下册第一单元part A教学设计

武帝台小学 卜洪涛

课程标准的要求：新课标要求我们要把英语的学习生活化，因此在这节课的教学中，我要尽量的把所学内容和学生的身边事物联系起来，这样，能够提高学生学习英语的兴趣，也便于学生理解。

教学内容分析：本课时主要学习在一天中的不同时间生活和起居状况。学习用频率词来谈论日常的活动。在此前的学习中，我们已经学过了动词短语” read books, play computer games, do homework / housework,以及频率副词often。本单元教学重点在于：频度副词”usually, sometimes的含义及准确使用；掌握询问他人作息时间句型：When do you get up / …?

学情分析：本班共有学生38人，是学校年级中人数最多的，学习成绩参差不齐，同学门普遍存在着以下三个方面的问题

1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感。

2、回家不会学习，无正确的学习方法。

3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好。、针对以上所存在的问题，我准备改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

一、教学目标

1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“I usually … at …”中的关键词回答问句。

3．能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。

二、教学重、难点

1．本课时的教学重点是掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

2．本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。

三、教具准备

1．准备录音机和本课时录音带 2．准备本部分的VCD光碟 3．提前制作好的单词卡。4．准备一个时钟。

四、教学过程 一．Preparation

1、教师站在黑板前面，把时钟拨到任意一个时间（最好是整点或者半点）

然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It’s … 教师请几名学生来演示把钟表拨到不同的时间点，然后让学生提问：What time is it? 其他学生回答。

2、教师用录音机播放歌谣：“What do you do on Saturdays?” 以此来巩固和复习句型。

3、做一个小游戏；教师将全班分成六个小组，其中一组同学出示课前准备好的动词卡片：play basketball paint, watch TV, read books, play computer games, do homework等，其余每组派一名学生看词卡表演这一系一动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生。

二、Presentation1、导入并呈现单词

（1）教师请体育委员给大家表演一节广播体操。教师把词卡：do morning exercises.贴到黑板上并且领读，让学生跟读（教师注意提醒学生 exercise的发音），可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名体育委员：Can you do morning exercises? 回答：Yes, I can.然后体院委员再提问其他学生，做开火车操练。操练可以按座位进行。也可以适当的拓宽学生的词汇量引入do eye exercises来拓宽学生的词库。在四线三格中示范书写do morning exercises（2）教师请另一位“在之前的表演中表现突出的学生为大家表演动词短语play spots。让同学们猜是什么短语。可能有的同学会猜成play football / basketball / ping-pong, jogging等。这个时候老师可以引导学生，：Yes, you’re right.We can play … all of these are sports, so we can say: We can play sports.”” 板书play spots并且领读，并在四线三格中教学生书写。

（3）教师拿出课前准备好的图片：早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 板书eat breakfast / dinner，老师领读，学生跟读。拿出之前的钟表，拨到7:00的位置。老师引导说：：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式反复操练三个动词短语。并在四线三格中示范书写。

（4）教师出示单词卡片have English / Chinese/math class，说句子：I’m here, We have English class.领读We have English class.If Miss Wang（该班的语文教师）is here。引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。并在四线三格中教学生书写

（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。（6）教师将课前准备好的写有often, usually, sometimes的词卡片贴在黑板上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。并在四线三格中教学生书写这些表示频率的单词。

2、听读正音

（7）学生听A部分Let’s learn的录音，让学生跟读，以此来纠正学生的读音，容易出错的地方，要停下来，教师范读几遍。

3、合作学习

（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，掌握好的同学可获得小红花。

三、Practice

1、Let’s start

教师站在黑板上的钟前面，把时钟调到6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It’s six o’clock.教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning.打开VCD光盘，出示Let’s start部分的图片，指着图1问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at ….并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：

（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?

2、Let’s play（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises …表演完毕后全班评选最佳搭档

（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…

四、Let’s chant

教师放学生用书第二页Let’s chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。

五、Progress 1.要求记忆本课所学的动词短语及表示时间频率的词。2.要学生做Let’s learn部分的配套练习册。

.课后反思：这节课中与学生的互动非常好，学生也比较活跃，本节课的知识掌握的也比较全面，但是没有给学生扩展的空间和时间，没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。在往后的教学当中一定要注意这方面的练习！

第五篇：小学四年级英语下册第四单元第一课时教学设计

PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时教学设计贾桥小学：苏丽

教学内容：A.Let’s learn

我的设计

教学目标：

1.能听说认读单词cold、cool、hot、warm、weather；

2.能听懂并会听句子It’s warm / hot / cold / cool in ….3.培养学生运用所学知识进行实际交际的能力。

教学重点：

1.句型：熟练运用It’s warm / hot / cold / cool in ….。

2.词汇：cold、cool、hot、warm、weather的听、说、认读。

教学难点：

单词weather的发音；熟练运用本课句型进行有关于气的介绍。

教具准备

单词卡片、教师自制的的教学课件、教学过程

一..Warm-up.1．师生一起说儿歌（Let’s chant P31）（呈现课件）

My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.My socks are white.My shoes are too.My pants are old.My shorts are new.（目的是复习衣服）

2．Free talk

T: 教师手指自己的衣服说：I am wearing a sweater.What are you wearing? Ss: I’m wearing a jacket/shirt…

二．Presentation

1．单词导呈

（1）教学weather report

T：（师出示天气预报的课件）Look!This is the weather report.直接引出 1

weather report.Ss:看天气预报。

T: They are watching a weather report.(师板书weather report，教读单词)强调weather和fathermotherbrother发音相同。

（2）教学warm

T: What’s the weather like?(课件出示春天的面)

Ss: 暖和。

T: Yes, It’s warm(师板书并教读，而且指出ar的发音)

What’s the weather like in Beijing?(让学生去猜一猜，教师出示课件展示北京的天气）

T:（点击课件出现）It’s warm in Beijing.（3）教学 cool /It’s cool in Lhasa.T（展示课件）拉萨的景象。

Look!Is it warm in Lhasa?(课件出示拉萨的内容)

Ss: No.T: It’s cool in Lhasa.板书及领读。（告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快）

（4）教学It’s cold in Harbin.A、T: This is Harbin.(课件呈现寒冷的天气情况)

What’s the weather like in Harbin?（师用体态语言帮助生回答）Ss:冷

T:Yes, It’s cold in Harbin.(板书)

B、师领读生跟读

（5）教学It’s hot in Hong Kong

T:（课件呈现香港引导学生说）It’s warm in Beijing.It’s cool in Lhasa.It’s cold in Harbin.What is the weather like in Hong Kong?（师用体态语言帮助生回答）

Ss:热

T: Yes.It’s hot in Hong Kong.2、听读正音。听录音跟读

（1）学生开火车读（出示单词卡片）（2）教师领读（出示课件）

（3）强调反义词（出示课件）

（4）读儿歌（出示课件）

3、合作学习。（以小组为单位读单词及句子.）

三．Practice1、利用课件看地图猜天气。（强化学生认识在同一季节，不同的地点的天气是有差异的）Ss：cool./It’s cool in Lanzhou.（学生根据自己的实际情况说cool或者It’s cool in Lanzhou.）

2、连连看（课件出示）

四．Production

借助上面的环节，让学生分组仿照课文表演一个城市天气预报.Good

morning.This is the weather report.It’s …in…每人预报两个城市的天气。练习后，教师找几个组来在班里表演，并及时做出评价。

五．Progress1、做本单元A Let’s Learn的基训的配套连习。

2、Homework

试一试给朋友、家长预报天气，用到句型It’s warm / hot / cold / cool in…

板书设计

Unit 4It’s warm today.A Let’s learn

This is the weather report.warm

hot

It’s cool

cold in………