小学英语PEP五年级下册第五单元A部分第一课时教学设计

第一篇：小学英语PEP五年级下册第五单元A部分第一课时教学设计

PEP小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计 上传: 钟微

更新时间：2012-6-8 23:35:27 pep小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

钟

微

一、教学内容

a let’s learn let’s play let’s try

二、教学目标与要求

1．能够听、说、认读句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教学重、难点分析

1、本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。

2、本课时的教学难点是“running”和“swimming”的拼写。

四、课前准备

1.教师准备录音机及录音带。

2..教师准备let’s learn部分的五张单词词卡。

3.教师准备一些小贴纸。

4.教师准备let’s learn部分的课件。

5.教师准备课后测试题。

五、教学步骤  热身（warm-up）

教师出示课件1和课件2，教师边说边做动作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。学生边跟读边做相应的动作。

2.预习（preview）

教师发指令，学生做动作，教师提问：“what are you doing?”，引导学生回答：“i’m jumping.”。教师呈现新词：jumping。同法引入“walking”和“flying”。

3.新课呈现（presentation）

let’s learn

（1）教师出示课件3，提问:“look at the ….what is it doing?”

引导学生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指导学生拼读单词

“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。

(2)教师出示课件4，师生一起齐唱歌谣。（边唱边击掌）

(3)教师出示课件5，学生编歌谣，对编对的学生奖励小贴纸，并给该小组加红花。

(4)教师出示课件6，教学单词：“running”。问：“how many“n”s are there in it?”,引导学生回答。

(5)教师出示课件7，教学单词：“swimming”。同法提示学生“swimming”中的字母“m”也要双写。

let’s play

 教师出示课件8-16，做“猜一猜”游戏。对猜对的学生给予奖励，并给该小组加红花。

 教师出示课件17，小组开火车练说句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。

  教师出示课件18-21，教师问，学生答。

学生把课本翻到58页，教师放录音，学生跟录音朗读。

4．课堂练习

教师出示课件22和课件23，学生做课堂练习。然后校正答案。

5．课后测试题

教师把课前准备好的课后测试题分发给学生课后完成。

小学英语PEP五年级下册第五单元

A部分第一课时教学设计 兴隆山明德小学

李新

课时目标

１、掌握五个动词的ing形式：walking, flying, running，jumping和swimming。

２、能运用句子“What is it/the tiger doing ?”询问动物正在做什么并作答“It ’ fiying/running/ … /swimming”。教学重难点

１、重点：掌握五个动词的ing形式；初步掌握句型“What

is it/the tiger/ … doing?”的意义与用法并能够运用句型“It is ＋ 动词ing”描述动物正在做的事情。２、难点：动词 run的ing形式。媒体连接

动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。教学过程

热身（Warm-up）

学生演唱歌曲“What are you doing?”。学生分男女生读唱Unit 4 B let ’ s chant。请学生四人一组回顾所学过的动物词汇。新课呈现（Presentation）１、Let ’ s learn

１）动物运动会：今天是动物运动会的日子，大家看看有哪些动物来参加呢？一位学生戴着大象的头饰，从教师外面走进来。教师指者那位同学，对全班同学说：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教师边说边将卡片贴在黑板上。然后带领学生高低声诵读“Walking, walking,walking, the elephant is walking.”。

２）以同样的方法教学：running, jumping,swimming和flying。

３）小小侦察兵：请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。

４）神枪手：教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼写出来。例如：教师出示游泳的动作图片，学生迅速说出swimming，并拼写S-W-I-N-G。

５）快嘴先锋：教师快速闪现一个动物图片与一个动物卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。例如：教师闪现猴子图片与动作游泳卡片，学生要快速地说出：The monkey is swimming.２、Let ’ s play

1)猜一猜说一说：教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物（比如是猴子）的形象。班上其他学生猜猜是什么动物：It is a monkey.然后，另一位学生做一个动作（比如：爬树），全班同学马上说：The monkey is climbing.２）俩俩活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。

S1:(出示鸟的图片)S2: The bird is flying.(出示熊的图片)S3: The bear is walking.(出示 …… 的图片)… 3)说唱表演：请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室的门口。其他同学chant: What is the __ doing？三遍，被点到的“动物”出列，自选做某一个动作，例如：flying飞行，其他同学一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing

１）教师播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”录音，请学生欣赏。

２）再播放一次录音，教学单词kangaroo教师出示袋鼠图片，对学生说:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.带读:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教师出示熊猫爬树的图片，对学生说：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教师带读。以同样的方法教学词汇swinging。４）教师播放歌曲录音，学生跟唱。

三、巩固与拓展（Consolidation and extension）

１、举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出动词和该动词的ing形式，然后再造一个句子。

T:（出示洗衣服图片）Now look at the picture, say a verb, its – ing form and then make a sentence with it.Ss:wash, washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start

１）小组活动：学生分为四人一组，运用下列句型谈论。A: Can you see … in the picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C? C: They ’ re/it ’ s … Look at the … ,D!What are they/is it doing? D: …

２）舞台秀：请两个四人小组上台表演对话。３）师生齐唱“Animals, Animals Are Everywhere”。家庭作业（Homework）

同桌练习对话，要求使用下列句型：

Look at, Is it a … ? What is it doing? It ’ s …

练习演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。

板书设计

Unit 5 Look at the Monkeys 第一课时

the bird

flying

the elephant

walking

the rabbit

jumping

the fish

swimming

the tiger

running

第二篇：pep小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

pep小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

新场小学：韦秀仁

一、教学内容

let’s learn let’s play let’s try

二、教学目标与要求

1、能够听、说、认读句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教学重、难点分析

1、本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。

2、本课时的教学难点是“running”和“swimming”的拼写。

四、课前准备

1、教师准备录音机及录音带。

2、教师准备let’s learn部分的五张单词词卡。

3、教师准备一些小贴纸。

4、教师准备let’s learn部分的课件。

5、教师准备课后测试题。

五、教学步骤

1、热身（warm-up）

教师出示课件1和课件2，教师边说边做动作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。学生边跟读边做相应的动作。2.预习（preview）

教师发指令，学生做动作，教师提问：“what are you doing?”，引导学生回答：“i’m jumping.”。教师呈现新词：jumping。同法引入“walking”和“flying”。3.新课呈现（presentation）let’s learn(1)教师出示课件3，提问:“look at the „.what is it doing?”引导学生回答：“it’s „” or “the„is„.”,并指导学生拼读单词“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。(2)教师出示课件4，师生一起齐唱歌谣。（边唱边击掌）(3)教师出示课件5，学生编歌谣，对编对的学生奖励小贴纸，并给该小组加红花。

(4)教师出示课件6，教学单词：“running”。问：“how many“n”s are there in it?”,引导学生回答。

(5)教师出示课件7，教学单词：“swimming”。同法提示学生“swimming”中的字母“m”也要双写。let’s play(1)教师出示课件8-16，做“猜一猜”游戏。对猜对的学生给予奖励，并给该小组加红花。

(2)教师出示课件17，小组开火车练说句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g ,jumping.”。(3)教师出示课件18-21，教师问，学生答。

(4)学生把课本翻到58页，教师放录音，学生跟录音朗读。4．课堂练习

教师出示课件22和课件23，学生做课堂练习。然后校正答案。

5．课后测试题

教师把课前准备好的课后测试题分发给学生课后完成。

第三篇：小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

小学五年级英语下册第五单元第一课时教学设计

一、教学内容

a let’s learn let’s playlet’s try

二、教学目标与要求

1能够听、说、认读句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教学重、难点分析

1、本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。

2、本课时的教学难点是“running”和“swimming”的拼写。

四、课前准备

1.教师准备录音机及录音带。

2.教师准备let’s learn部分的五张单词词卡。

3.教师准备一些小贴纸。

4.教师准备let’s learn部分的课件。

5.教师准备课后测试题。

五、教学步骤

热身（warm-up）教师出示课件1和课件2，教师边说边做动作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。学生边跟读边做相应的动作。

2.预习（preview）教师发指令，学生做动作，教师提问：

“what are you doing?”，引导学生回答：“i’m jumping.”。教师呈现新词：jumping。同

法引入“walking”和“

flying”。

3.新课呈现（presentation）let’s learn（1）教师出示课件3，提

问:“look at the ….what

is it doing?”

引导学生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指导学生拼读单词

“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。

(2)教师出示课件4，师生一起齐唱歌谣。（边唱边击掌）

(3)教师出示课件5，学生编歌谣，对编对的学生奖励小贴纸，并给该小组加红花。

(4)教师出示课件6，教学单词：“running”。问：

“how many“n”s are there in it?”,引导学生答。

(5)教师出示课件7，教学单词：“swimming”。同法提示学生

“swimming”中的字母“m”也要双写。

let’s play 教师出示课件8-16，做“猜一猜”游戏。对猜对的学生

给予 奖励，并给该小组加红花。教师出示课件17，小组开火车

练说句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。教师出示

课件18-21，教师问，学生答。学生课本翻到58页，教师放录音，学生跟录音朗读。4．课堂练习教师出示课件22和课件23学生做

课堂练习。然后校正答案。

5．课后测试题教师把课前准备好的课后测试题分发给学生课

后完成。

小学英语PEP五年级下册第五单元

一、A部分第一课时教学设计 兴隆山明德小学李新

课时目标

１、掌握五个动词的ing形式：walking, flying, running,jumping和

swimming。

２、能运用句子“What is it/the tiger doing ?”询问动物正在做什么并

作答“It ’fiying/running/ „ /swimming”。

教学重难点

１、重点：掌握五个动词的ing形式；初步掌握句型“What is it/the

tiger/ „ doing?”的意义与用法并能够运用句型“It is ＋ 动词ing”

描述动物正在做的事情。

２、难点：动词 run和swim的ing形式。

教具： 媒体连接动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。

教学过程

热身（Warm-up）

新课呈现（Presentation）

１、Let ’ s learn１）动物运动会：今天是动物运动会的日子，大

家看看有哪些动物来参加呢？一位学生戴着大象的头饰，从教师外面

走进来。教师指者那位同学，对全班同学说：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教师边说边将卡片贴在黑板上。然

后带领学生高低声诵读“Walking, walking,walking, the elephant is

walking.”。２）以同样的方法教学：running, jumping,swimming和

flying。３）小小侦察兵：请学生在读的过程中注意观察动词ing

形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。４）神

枪手：教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼

写出来。例如：教师出示游泳的动作图片，学生迅速说出swimming，并拼写S-W-I-N-G。５）快嘴先锋：教师快速闪现一个动物图片与

一个动物卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。例如：教师闪现

猴子图片与动作游泳卡片，学生要快速地说出：The monkey is

swimming.２、Let ’ s play1)猜一猜说一说：教师将各种动物的图片放在桌

子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿

这个动物（比如是猴子）的形象。班上其他学生猜猜是什么动物：It is

a monkey.然后，另一位学生做一个动作（比如：爬树），全班同学马

上说：The monkey is climbing.２）俩俩活动：一位学生出示一张动

物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。S1:

(出示鸟的图片)S2: The bird is flying.(出示熊的图片)S3: The bear

is walking.(出示 „„ 的图片))说唱表演：请五位学生分别戴五种

动物的头饰，列队站在教室的门口。其他同学chant: What is the __

doing？三遍，被点到的“动物”出列，自选做某一个动作，例如：flying

飞行，其他同学一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing１）教师播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”

录音，请学生欣赏。２）再播放一次录音，教学单词kangaroo教

师出示袋鼠图片，对学生说:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.带

读:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教师出示熊猫爬树的图

片，对学生说：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教师

带读。以同样的方法教学词汇swinging。４）教师播放歌曲录音，学生跟唱。

三、巩固与拓展（Consolidation and extension）１、举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出动词和该动词的ing形

式，然后再造一个句子。T:（出示洗衣服图片）Now look at the picture,say a verb, its– ing form and then make a sentence with it.Ss:wash,washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start１）小组活动：

学生分为四人一组，运用下列句型谈论。A: Can you see „ in the

picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C?C: They ’ re/it ’

s„Look at the„ ,D!What are they/is it doing? D:„２）舞

台秀：请两个四人小组上台表演对话。３）师生齐唱“Animals,Animals Are Everywhere”。家庭作业（Homework）同桌练习对话，要求使用下列句型：Look at, Is it a „ ? What is it doing? It ’ s„

练习演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。

板书设计Unit 5Look at the Monkeys 第一课时the birdflyingthe elephantwalkingthe rabbitjumpingthe fish

swimmingthe tigerrunning

第四篇：pep小学英语三年级下册第五单元第一课时教案

第 一 课时

一 学习目标

1.Let's learn.本部分主要学习认读pear，apple，orange，banana 这些单词。要求学生能听懂、辨认图片中所学的水果及书写形式。并利用课文提供的场景和动作呈现句型，以加深学生对Doyoulike „？ Yes，Ido....的理解。

2.Let's chant.本部分要求学生能根据指令唱读。

重点：学习认读pear，apple，orange，banana 这些单词

难点: 利用课文提供的场景和动作呈现句型

课前准备 录音机、磁带、apple，pear，orange，banana的实物、图片、单词卡片。学习过程

一、热身、复习(Warm-up/Revision)

(1)教师播放歌曲“Let's have a fruit-picnic today”，学生一起拍手演唱

（2）游戏：找一找，拍一拍

二、呈现新课(Presentation)

（1）游戏：Guessing game；教师拿出一个篮子让学生猜里面装有哪些水果复习PartA学过的单词，引出新单词apple，pear，orange，banana。教师把图片挂在黑板上，示范后，全班齐读。

(2)教师出示四张单词卡，让学生认读，并让学生小组讨论配对单词卡和图片。请几位学生在黑板上完成配对。

(3)巩固新词活动，进行单词接龙游戏。

（4）教师创设情境，引出Doyoulike pears？Yes，I do。并带读（教师配上表情和动作）操练句型.学生听Let's learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。学生进行角色扮演，替换不同的水果单词。

（5）让学生一边听Let's chant的录音，一边跟读。

三、趣味操练(Practice)

选词竞赛：将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说四个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的词卡，并举起词卡大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。

目标检测 教师考察部分学生的单词掌握 目标达成情况

作业布置

1、听录音，仿读句子。

2、将所学的有关水果，做成英语图片单词卡送给家长。

板书设计 Unit 5 Do you like pears?

pear，apple，orange，banana

帖图片

第五篇：PEP人教版五年级英语下册第五单元第一课时教学反思

PEP人教版五年级英语下册第五单元第一课

时教学反思

东川区第四小学 陈龙

回顾过去，已经工作第9年了，能够参加这次骨干教师的评选活动，从内心我是很光荣的，在培训期间，从精神和业务方面接受了培训，感悟很深，尤其听了王局长的培训，在思想上更加深层次的理解了教育的魅力，也被他的文采和思想深深折服，第一次聆听在多个领域有成就的蒋红校长，更是拓宽了眼界，清晰了未来工作的方向。这次抽到五年级下册第五单元第一课时的教学任务，在看到课本后压力很大，感到手足无措，第一课时重点是围绕“形容词性物主代词”的运用编排的教学内容，如何的让学生轻松掌握本课时的核心知识？如何润物细无声让学生联系旧知识，并且学以致用？回顾接受过的培训以及观摩过的课赛，我在知识重难点提炼和教法方面做了一些努力，结合上完课的主观感受发现有不少方面存在不足，为了能够在日常教学中更有针对性的摸索与自我提升，将这次课赛做如下反思：

一、突破重点、难点方面：

（一）在设计6个单词的发音和呈现方面

我预设学生对ours、theirs运用与发音会较难，所以，在备课时我把这两个单词放在最后教学，同时以“贴近生活”作为原则，比对学生所在的二小和东川明月中学，在引导学生“敢说”方面做了一些努力。结合教科所牛颖副所长“20分钟学习波谷”的指导，忽视了应该在最佳学习时间攻克这两个单词，没有考虑到后面s都是发/z/，其实是很容易通过启发学生后就可以完成的，省去了很多重复。同时没有充分发掘单词之间的联系，导致mine这个单词引入其实可以和已经学过nine进行迁移教学。知识方面的提炼不够导致学生活动时间紧张，白白浪费了一些时间。

（二）预设的名词性物主代词训练过多，虽然在本课时会涉及，但是完全可以通过有序的引导回归更多的精力在6个单词的操练上。

二、教材的整合、发掘、利用协调不好：

在设计上，我担心会禁锢学生思想，总是围绕dog，所以尝试以生活实际为主要背景来设计，想努力培养物品属于“谁的？”这个意识，导致脱离教材。即使回归课本49页，也没有过多处理，与教材联系起来。根据反思，其实结合“流浪狗”这一概念也是可以表现出来的，可以以“失物招领”这一启示来设计，就可以达到既不失设计初衷回顾教材，又贴近学生实际。

三、引导与课堂口语指令方面：

在引入方面，我也是做了一些努力，同时也存在一些困 惑，上完课内心是很明白的，在开始的时候引出“Whose”切换显得突唐，其实完全可以从who过渡它的读音和意思，也可以创设直观情景，利用学生手中物品比对，提问学生理解这个意思。

课堂上，担心学生不习惯我的课堂用语，英语提问与解释的较少，这与平时没有使用规范课堂用语习惯是有关系的。

四、多媒体与其他学习资源的处理：

多媒体作为教育教学中的一种辅助教学手段，不仅要考虑教师自己制作课件的水平、精力，还要考虑课件本身内容对教学所起的作用。本节课的课件由我一个人独立完成，因此在制作过程中，我更加考虑课件、卡片的实用性。操作下来，依赖课件展示的有点多了，在有些单词设计其实完全可以利用教室内的直观自愿，比如“our desk”和与之对应的“their desk”，这样一来就可以更多的启发学生积极思考，形成更多的实践欲望，就会更加不自觉的操练与巩固。

五、板书设计：

在设计板书方面存在重点不明显、凌乱的现象，这样大大影响了学生回顾本节课重点的效果。

六、今后努力的方向：

（一）在教材整合、发掘、提炼方面多下工夫，只有方向对了，所做的教具准备等一切努力后，课堂活动才会“事半功 倍”，才会取得最佳的教学效果。

（二）知识衔接、微处理方面要下工夫，针对语法方面的，要多新旧知识的找联系、多思考教法和学法，多些巧妙设计，让学生轻松掌握。

（三）把握好理论与实践的关系，多学习经典课例，在热闹的课堂中找到自己可以努力达到的教学技巧，多督促自己学习教育理论，把握教材的知识分布，整合教材方面做到“科学”、“合理”、“有效”，不只停留在为了完成教学而教学。

总之，“无知者无畏”，没有认认真真准备一次课赛，认识只会停留在门外，只有全身心的投入、尝试之后，才会有对自己有个更加清晰的认识，才能进步与成长！

以上是我对这一课时的自我反思，反思的不足、不到位的地方，恳请评委老师及时指正。

昆明市东川区第四小学

陈龙

2017年5月9日