《〈庄子〉故事二则》《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁》教案设计

第一篇：《〈庄子〉故事二则》《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁》教案设计

21《〈庄子〉故事两则》教案设计

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

知识与技能： 1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。

2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。

教学重点：1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。教学难点：1．理解两则故事的寓意。

2．认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学课时：3课时 教学步骤：

第一课时（总第59课时）

要点：

1、简介庄子与《庄子》，朗读（听读）课文；

2、学习《北冥有鱼》，疏通文意。

一、导入

1、导语：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

2、庄子与《庄子》

庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。

《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。《庄子》善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

二、检查预习

1、读准划线字的音

北冥（溟míng）鲲(kūn)鹏 翼（yì）徙（xǐ）齐谐（xié）抟(tuán)濠梁（háo liáng）鲦（tiáo）鱼 从（cóng）容 循（xún）汝（rǔ）

2、你喜欢哪一篇？为什么？

三、学习《北冥有鱼》

（一）朗读（听读）课文

（二）疏通文意

• 北冥有鱼，其名为鲲③。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。

• ②[北冥]北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。冥，同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。③[鲲(kūn)]大鱼名。

• 译文：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几 • 鹏之背，不知其几千里也；怒④而飞，其翼若垂天之云⑤。• ④[怒]振奋，这里指用力鼓动翅膀。⑤[垂天之云]悬挂在天空的云。

• 补充 翼：翅膀。垂：悬挂。

• 译文：鹏的脊背，不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。• 是鸟也，海运⑥则将徙于南冥。南冥者，天池⑦也。• ⑥[海运]海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。⑦[天池]天然形成的水池。

• 补充 是：这。海：海水。徙：迁移。

• 译文：这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。• 《齐谐》者，志怪⑧者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击⑨三千里，抟扶摇而上者九万里⑩，去以六月息⑪者也。” • ⑧[志怪]记载怪异的事物。志，记载。⑨[水击]击水，拍打水面。⑩[抟(tuán)扶摇而上者九万里]乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。抟，盘旋飞翔。扶摇，旋风。⑪[去以六月息]凭借着六月的大风离开。息，气息，这里指风。

• 补充 怪：形容词作名词，怪异的事物。击：拍打。上：名词作状语，向上。去：离开。• 《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅胯击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”

• 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也⑫。• ⑫[野马也，尘埃也，生物之以息相吹也]山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。野马，山野中的雾气，奔腾如野马。• 补充 吹：吹拂。

• 译文：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。• 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪⑬？ • ⑬[天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪]天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？其，表示选择。• 补充 邪：同耶，语气词，呢，吗。

• 译文：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ • 其视下也⑭，亦若是则已矣⑮。• ⑭[其视下也]大鹏从天空往下看。其，代大鹏。⑮[亦若是则已矣]也不过像人在地面上看天一样罢了。是，这样。

• 补充 视：看。矣：罢了。

• 译文：大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

四、作业 熟读《〈庄子〉故事二则》。

教学反思：

第二课时（总第60课时）

要点：继续学习《北冥有鱼》

一、文言词语归类练习

词语积累2.通假字1.重点实词(1)其翼若垂天之云(2)海运则将徙于南冥(3)水击三千里(4)抟扶摇而上者九万里(5)去以六月息者也(6)亦若是则已矣垂:徙:击:悬挂迁移。。。(1)北冥有鱼冥同溟,意思海。拍打抟:盘旋飞翔去:离开已:罢了(2)其正色邪邪同耶,意思语气词，呢，吗。3.古今异义(1)怒而飞振奋，这里指古义:用力鼓动翅膀，今义:生气,发怒(2)海运则将徙于南冥海水运动古义4.词类活用。(1)方位名词作状语抟扶摇而上者九万里原意为上面向上，今义:泛指海上运输。,在文中意思为。(3)天池也古义:天然形成的水池，今义:高山湖泊名。（4）野马也山野中的雾气，古义：，今义：野生的马奔腾如野马(2)形容词作名词志怪者也原意为奇怪,在文中意思为怪异的事物。

5.一词多义去以六月息者也息{生物之以息相吹也{去以六月息者也生物之以息相吹也大风。名词，气息。凭借用。以以{其正色邪”不知其几千里也代词，指代前面的“鲲之大。表示选择。

二、研讨学习

（一）整体感知

本文描绘了怎样的图景？这篇短文浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏,大鹏扶摇直上九万里,从北海飞往南海的壮丽图景。

（二）练习一 背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思 《北冥有鱼》讲了三层意思。

第一层，（1-3）写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。

第二层，（4-8）引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。第三层，（9-11）作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。

（三）问题探究

1、作者是从哪几个方面描写鲲鹏形象的？

从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:从北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

2、作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。

者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。

3、从大鹏展翅奋飞的磅礴气势中，你能体会出作者怎样的思想感情？

作者以雄奇的想象,塑造了鲲鹏宏大的形象,并通过描绘大鹏“徙于南冥”的磅礴气势,抒发了对自由境界的向往之情。

4、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？

鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥”。说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借，没有绝对自由。

5、作者为什么要引用《齐谐》一书中的话？ 对鲲鹏之事补充说明，增强了文章的说服力。

6、赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。

此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。

（四）拓展延伸

1、“北冥有鱼 ”的故事有什么现实意义？

世间万物都是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得自律的人，才会有自由的空间和生活。

2、你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。

示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。

示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

3、练习四 李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕（yōng）》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。

（原诗及注释略）

谈题意图： 引导学生拓展阅读，深入理解庄子笔下的大鹏形象及其对后世的影响。

参考答案： 李白用诗的语言，描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，以及不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。

4、有关大鹏的古诗词名句

大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。———李白《上李邕》

九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!———李清照《渔家傲》

鲲鹏展翅,九万里,翻动扶摇羊角。背负青天朝下看,都是人间城郭。———毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》

教学反思：

第三课时（总第61课时）

要点：学习《庄子与惠子游于濠梁之上》

一、朗读（听读）课文

二、疏通文意

庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：“鯈鱼③出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”

①[惠子]即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。②[濠（háo）梁]濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。③(鲦(tiá0)鱼]一种白色小鱼。

游（游玩）从容（悠闲自得）是（这）子（你）安（疑问代词，怎么）译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”

庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐全④矣！”

④[全]完全，肯定（是这样）。固（固然）固（本来）

译文：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”

庄子曰：“请循其本⑤。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” ⑤（循其本]追溯话题本原。循，追溯。

安（疑问代词，哪里）云者（助词，用于句末，表提顿，以引起下文）

译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

三、问题探究

练习二 熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。1．庄子与惠子的辩论十分巧妙，试说说巧妙在哪里。2．庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。

设题意图：

引导学生理解庄子与惠子的论辩技巧和文章的深层内涵。参考答案：

l.惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的态度，看重知识的探讨；庄子智辩，重观赏，对外界的认识带有欣赏的态度，喜欢将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感。“子非我，安知我不知鱼之乐”中的“安”字具有四两拔千斤的作用，庄子避开正面回答问题，采用反问的方法应对，从而推出不知¨我”者不知“我”知鱼。之后惠子继续用逻辑推理的方法提问，而庄子则把惠子的提问放到一边，偷换概念，避重就轻，从而机智巧妙地化解了惠子的发难。

2.庄子当时和惠子一块在濠水的桥上游玩，心情轻松愉悦，因此当他看到水中游来游去的鱼时，就将自己的主观感情附着在鱼的身上，认为鱼很快乐。庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。正如王国维所说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”

（二）讨论：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“怎样知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩’’之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。不过也应该看到，这个故事是庄子的后学记述的，庄子占上风也是理所当然——《庄子》中所载庄子与惠子辩论，几乎都是以庄子获胜而告终。

(2)跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

(3)从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。

（三）探究文章的美点

轻松闲适，趣意盎然：一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。

四、知识扩展

《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》： 鹏程万里

扶摇直上

越俎代庖

望洋兴叹 朝三暮四

薪火相传

东施效颦

盗亦有道 无中生有

枯鱼之肆

呆若木鸡

无用之用

蜗角之争

每况愈下

涸辙之鲋

邯郸学步 窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼

运斤成风

痀偻承蜩

庖丁解牛

大而無当 中规中矩

大相径庭

朝生暮死

椿萱並茂 沉魚落雁

秋毫之末

栩栩如生

目无全牛 如土委地

迎刃而解

游刃有余

得心应手 踌躇滿志

不翼而飞

支离破碎

真知灼见 探囊取物

舐痔舔痈

屠龙之技

强聒不舍 吐故纳新

鼓盆而歌

昭然若揭

似是而非 螳螂捕蝉，黄雀在后 失之交臂

捉襟见肘 学富五车

栉风沐雨 ……

五、巩固练习

练习三 解释下列加点的词。1．怒而飞，其翼若垂天之云 ．2．齐谐者，志怪者也 ．3．子非鱼，安知鱼之乐 ．4．请循其本 ．设题意圈： 引导学生掌握课文中重要词语的含义，积累常用文言词语。

参考答案：l.怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。2.志：记载。3.安：疑问代词，怎么。4．循：追溯。

六、作业

教学反思：

第二篇：《庄子与惠子游于濠梁》教学设计

《庄子与惠子游于濠梁》教学设计

王珏

【教学目标】

1．积累“安、固”等重难点文言词汇，学会有节奏有韵味地朗读文言文。2．注重迁移整合，尝试运用思维导图的学习方法，提高学习文言的能力。3．深度体验，感悟庄子哲学思想和人生境界，培养超然审美的文化品格。【教学重点】

1．反复诵读，体会文言的韵味。2．情感体验，感悟庄子的思想。【教学课时】一课时 【教学流程】 一．“知”之景

欣赏园林图片，感知经典魅力，激趣导入课文。二．“知”之味 1．说说初读体验 2．读准字音和节奏 3．读出韵味和语气

（1）从延长音感受文言韵味。

（2）从重点词体味对话语气。4．读明语意和情境（1）有方法地译读。

①学生翻译；②难点解析：游、固、安；③方法引导。（2）有情味地演读。

①创造想象；②重现场景；③互相点评。三．“知”之趣

1．课文变形，理解庄惠两个半回合辩论中的观点和理由的不同。2．激情辩论，体验庄惠两个半回合辩论中的思想和态度的不同。（“知与不知”的辩论）四．“知”之境

再读课文，涵咏体味，感怀庄子的“鱼游人生”的境界。五．“知”之续

课外阅读鲍鹏山的《庄子：当我们无路可走的时候》，写读书心得。

反思： 本节课在课文翻译的环节遇到了障碍，耽误了较长的时间，原因主要是：

一、对学情预估不足。学生对庄子文章的理解力比我想象地要低;

二、翻译的手段，教学形式不够丰富和有效。如：学生对“于”这个字的理解有困难，当一位学生说出正确答案后，我还应该追问：“为什么这么理解”，这样才可以更加加深学生的印象，理解地更加透彻。

优点：1.课堂掌控能力有较大提高；

2.学生积极性被充分调动，“生本课堂”体现明显。

《惠子相梁》教案（汪燕老师上课教案及反思）教学目标：

1.读准字音，积累常用文言词语。2.了解《庄子》及庄子。

3.把握寓言主旨，分析比喻说理的妙处，领略庄子寓言的艺术特点。4.拓宽阅读视野，了解传统文化经典，提升文化品位和人生境界。

教学重点：1.读准字音，积累常用文言词语。2.把握寓言主旨，分析比喻说理的妙处，领略庄子寓言的艺术特点。

教学难点：把握寓言主旨，分析比喻说理的妙处，领略庄子寓言的艺术特点。板书设计：

淡定清高 超然物外

相 醉心功名

第三篇：《庄子与惠子游于濠梁》优质课教学设计

《庄子与惠子游于濠梁》优质课教学设计(2014-11-06 18:32:32)转载▼ 标签： 教育 分类： 自己原创 庄子和惠子游于濠梁

一、导入

同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题）。出示PPT1。

／惠子： 庄子和惠子游于濠梁

＼庄子：

二、正读

1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读（1分钟）

2、指名读。（1分钟）

3、学生评价。师：你们认为他读得怎样？（2分钟）

4、我会读：师出示PPT2。（5分钟）

“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”

你应该读出？（从容，悠闲，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）

“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）

5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。（1分钟）

三、译读

1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了！下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。（2分钟）

2、PPT3出示：

“子非鱼，安知鱼之乐？”

“子非我，安知我不知鱼之乐？”

“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” “请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”

3、师：庄子也很注意这个“安”字，第三个怎样理解？（哪里、哪儿）

四、演读

师：我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。

老师读叙述部分；包秀钦读庄子；陈静读惠子。

五、辩读

1、师：我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情了，那么，他们俩争辩的问题是什么？（庄子是否知道鱼的快乐）出示PPT4：知？不知？

2、师：惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道鱼的快乐）

3、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？ 理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。

理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。

4、师：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你；因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢？（像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑）

师：惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。

5、师：从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（庄子）

6、师：庄子为什么能占上风呢？从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。

7、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？有依据吗？ PPT5：

“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”

庄子和惠子游于濠梁

8、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？ 生：注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情„„

9、师：还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样？（开学、放松）

10、师：你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么？

（惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美得角度、诗意的角度看世界）

11、师：其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的—— 以我观物，物皆着我之色彩。（PPT6）

12、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？ 生：追求快乐自由。生：诗意地生活。生：„„

六、延读

1、师：是啊，庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两个故事：

2、故事一：鼓盆而歌（PPT7）

故事二：庄周梦蝶（PPT8）故事三：楚王请庄子做宰相

七、课堂小结：

1、师：看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：（PPT9）

庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。

2、师：这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。附板书：

／惠子：求真﹨快乐自由 庄子和惠子游于濠梁

＼庄子：尚美∕诗意生活

第四篇：《庄子与惠子游于濠梁》的原文和译文

原文:

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”[1]

注释

1濠.梁：濠水的桥上。濠,水名，在现在安徽凤阳。

2.鯈（tiáo）鱼：一种淡水鱼中的银白色小鱼，喜欢在水层下面游动，长约16厘米，又名白鲦。

3.是：这。

4.固：固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。

5.全：完全，确定是。

6.循其本：从最初的话题说起。循：从…说起。其，话题。本：最初。

7.子曰’汝安知鱼乐’云者：你说”汝安知鱼乐“等等。汝安知鱼乐：你怎么（哪里）知道鱼是快乐的呢。”云者：如此如此。安，怎么。

8.安;疑问代词.怎么

译文

庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你的想法；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，就是可以完全确定的。”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你是从哪里知道鱼的快乐’等等，既然你已经知道了我知道鱼的快乐而却又问我，所以我说我是在濠水的桥上知道的。”

第五篇：庄子北冥有鱼教案

《庄子一则》教案

【学习目标】

1.反复诵读，培养文言语感； 2.借助注释读懂课文，积累文言词语；

3.体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。【学习重难点】

重点：结合课注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。难点：体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。【学习过程】

一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物（指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶）。

庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。那么今天我们就一起走进庄子的世界。

二、资料链接

庄子名周，战国宋人。著名的（思想）家，（文学）家。《庄子》时战国时期思想家（庄周）和他的门人以及后学所著。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。

今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

三、自读课文

1、自读课文，纠正字音

冥míng

鲲 kūn

徙xǐ

谐xié

抟tuán

2、倾听朗读，把握节奏

四、通读课文、疏通文意

1、结合课下注释，读课文，初步疏通文意

北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。

《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起几千里的波涛，它乘着海面上急骤的狂风盘旋而上直冲几万里高空，它凭借着六月的大风离开了北海。”春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗？抑或是因为高旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟在高空往下看，不过也就像这个样子罢了（也不过像人在地面上看天一样罢了）。

2、当堂练学

1、通假字：

（1）冥：同“溟”，海。（2）垂:通“陲”,边际。

（3）邪:通“耶”,表示疑问语气。

2、重点实词

（1）其翼若垂天之云 ：悬挂

（2）是鸟也，海运则将徙于南冥：迁移/是：这，指示代词（3）《齐谐》者，志怪者也：记载，动词（4）水击三千里：拍打

（5）抟 扶摇而上者九万里：盘旋飞翔 / 旋风（6）去以六月息者也：离开 / 气息，这里指风（7）其正色邪？：真正的颜色

（8）其远而无所至极邪？：表示选择（9）亦若是则已矣 ：罢了 3.词类活用(1)方位名词作状语

抟扶摇而上者九万里，原意为方位名词,在文中意思为向上。(2)形容词作名词

志怪者也，原意为 奇怪,在文中意思为怪异的事物。

4、关键句子翻译

(1).《齐谐》者,志怪者也。

《齐谐》是记载怪异的事物的书。(2).怒而飞,其翼若垂天之云。

当它振翅奋飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。(3).鹏之徙于南冥也,水击三千里。

鹏鸟迁徙到南方的大海之时，振翅击水而行，激起的波涛浪花有三千里。(4).抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。

它乘着旋风环绕而上，一直冲上九万里的高空，凭借着六月的大风才能离开。

五、再读课文、整体感知

1、赏析句子

（1）“鲲之大，不知其几千里也。”“鹏之背，不知其几千里也。”

运用反复修辞，突出强调鲲、鹏的体型巨大超乎想象，为下文发挥奇丽想象作铺垫。（2）“其翼若垂天之云”

运用比喻修辞，发挥奇丽想象，生动描绘鹏鸟翅膀宏大的规模，表达作者对鹏的神往惊叹。（3）“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”

发挥奇丽想象，生动描绘鹏鸟迁徙往南海时的恢弘态势，表达作者对鹏的神往惊叹之情。（4）“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。

2、文中大鹏的形象如何呢？你从文章那些地方可以看出来？作者用用了怎样的手法？ 形象：形体硕大无比、变化神奇莫测、奋飞气势壮美

从鲲之大、背之大、翼之大以及活动范围之大四个方面极写鲲鹏形象的壮观。

用比喻和夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。３.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 【解析】文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所待的道理。借用寓言故事把道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永。

【答案】说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。

4、“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？ 它们运动必须依靠气息,这里和鹏相比,说明万物均“有所凭借”“依靠”,万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,“大鹏”“野马”“尘埃”,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。

5、感悟主旨

庄子借助鲲鹏的寓言说明任何事物的存在都是依附于一定条件的，他们的活动都是有所凭借的。

六、知识拓展

拓展：“大鹏”形象对中国文化的影响 岳飞，字鹏举。

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。（李白）自信人生二百年，会当水击三千里。（毛泽东）成语：鲲鹏展翅、鹏程万里、扶摇直上…… 电影：大鱼海棠 游戏：庄周的鲲

七、课后习题

第三题

1.徙：迁移。

2.北冥：北面的大海。3.海运：海水流动运转。4.志怪：记载怪异之事。

5.野马：像奔马一样流动的雾气。6.怒而飞：奋起而飞。

7.六月息：六月间的大风。8.垂天之云：天边的云彩。9.无所至极：所看不到的尽头。10.抟扶摇而上：盘旋在暴风上面。第四题

1.化而为鸟（连词，表顺承，不译）

怒而飞（连词，表修饰，不译）

2.鹏之徙于南冥也（主谓之间，取消句子的独立性）

鹏之背，不知其几千里也（助词，的）

3.志怪者也（代词，表示前文陈述的事，“那些事”的意思。）

抟扶摇而上者九万里（助词，表停顿）4.生物之以息相吹也（介词，用）

去以六月息者也（介词，凭借，依靠）