泥塑教学总1（推荐阅读）

第一篇：泥塑教学总1

泥塑教学总结

最近在了解泥塑方面的知识。在了解的过程中，逐渐形成了我对泥塑的一些看法，在这里写来，与大家交流。

我们的美术教学中有折纸，剪纸等的教学内容，那是通过造型原料（纸张）折剪、插、粘、画的手段来达到一些视觉上的立体效果。但是从某些角度观察纸塑的立体造型是不十分完整的。而且由于材料特性的限制，制作立体纸塑对于好动而自控能力较差的学生来说较为费时费力，往往因为失败而气馁。

泥塑所采用的原料泥土粘合力强，柔软可塑，适应学生爱玩泥的天性，也符合青少年的发展规律，从而有利于带动其学习的兴趣。泥土通过手的揉搓捏拉可以随心所欲地塑造出各种立体造型，这些造型具有真正意义上“立体”的效果。目前我们开展的泥塑课，往往是老师先展示一件成品，然后一步一步的示范作法，并让学生跟着做。结果，出现的是一堆大大小小形似却缺乏个性的东西。这种过分强调制作的工艺性，使得学生的思路受到了限制，他们的童心、童趣被忽略，天性被抹杀了，他们缺乏一种创新意识，这不利于学生心理的健康发展。

鉴于此，我们认为，实施开放性的泥塑教学，将更好地促进学生空间想象能力、造型能力、思维创造能力。所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，冲破学科、课堂和书本的局限，实现思维方式和教学途径的多元化。

在泥塑教学的实践中，做了以下尝试：

一、懂得尊重和鼓励“孩子气”的泥塑作品

初中学生知识较单薄，因而对一切事物都有自己的认识，并且通过双手把看到的、想到的表现在泥塑中。他们的作品虽然朴拙，但想象丰富，构思很大胆，感情很真挚，而且他们往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调，其他则较淡化。

在一堂泥塑课上，布臵了“我最亲爱的老师”这个主题，有一位女同学的作品给人留下了深刻的印象。她把老师的额头塑得高高的，嵌上了三条很夸张的皱纹，又在脸颊上架上了宽大的眼镜，几乎占了二分之一的脸，一位老知识分子的形象跃然“纸”上。

我问她：“你为什么把老师额头和眼镜这样处理，她笑着说：“因为做老师的近视眼的最多了，其次他们看到学生不听话时，特别会皱眉，所以皱纹就特别多。”他的这个泥塑作品，虽然成人看起来很稚嫩甚至滑稽，但是她对老师的感情却真实地流了出来。

由此可见，作为教师，在泥塑活动中，要呵护学生的童心，让孩子喜欢泥塑，乐意用泥塑表达感情，那么，怎样来保护孩子泥塑时的童趣？

1、营造轻松的创作氛围。

让学生在泥塑世界中自由愉快地翱翔。我们必须为孩子创设一个宽松、愉快的心理环境，调动他们积极的情感。在举例和引导的过程中，切记要抛砖引玉，展示多方位，多思路，多手法的各类作品，使学生臵身于多元美术的世界。学生在这样的环境中受到美的熏陶，逐渐增强对美的感受力，情感得到健康发展。同时学生的写实表现力较弱，你也可以营造一定主题氛围，在组织“我喜爱的动物”时，我们为学生创设了一个动物环境，在教室的四周都挂上收集的和老师精心设计的动物装饰画。另外在活动时，为学生播放轻音乐，让他们欣赏图片，观察自己最喜欢的动物，让孩子臵身于奇妙的动物世界中，学生泥塑的愿望就被激起，情绪也调动起来了。

2、提供一个自由创作的空间。

让学生自由去选择，自由探索，以保护他们的原创天性。我们在泥塑活动时分成几个板块，如“观摩”、“模仿”、“创作”等等，让学生在泥塑活动时，可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的表达方式，展开想象的翅膀，自由地创作，不追求完美，只图快乐，在玩中学，在学中玩，真正体验到学习的乐趣。同时，我们及时展示学生的作品，让孩子体会成功感，情感得到满足，这样孩子更有利于孩子喜欢美术、热爱美术，从而热爱生活、热爱自然。

二、激发学生在泥塑世界中找到自信

每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。对于中小学生，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织泥塑活动的过程中应该注意多激励学生，增强他们的自信心。在日常的泥塑课中，经常发现有些同学不够大胆，很拘束；有些往往拿不定主意，不知道从何下手；有些同学则非常紧张，还没有动手就说：“老师，我不会做，请你帮帮我吧。”其实像以上这些学生，他们不是不会泥塑，而是他们在活动之前存在一定的疑虑，不敢动手。长期以往，这些学生，往往会导致自信心缺乏，不能形成健康心理。对于这样的同学，教师应通过仔细观察，了解他们的泥塑水平，认真分析每个学生的泥塑能力，并采取相应的措施，才能使学生在原有的基础上获得进步。这一方面，我们采取的做法是：

1、运用激励的语言，激发学生创造信心

我们要给孩子鼓励，去关心，去激励孩子，让他们知道，老师和他们站在一起创作和思考。特别对于在泥塑时不够大胆、很拘束的同学，老师引导时，可以用信任的眼光，用鼓励的语言如：“不错！”，“好的，有进步！”，“太好了！”等激励他们的上进心，或者用直接肯定的话语，如“你做得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定学生创造成果，并且对学生在创作过程中或者作品中值得表扬学习的地方给予具体的鼓励，让学生感受到自己的作品是被接受的，大大激发他们创造的自信心，促使他们大胆尝试。

2、允许孩子有失败的作品，帮助孩子获得成功 我们要为学生创造成功的机会，让他们体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都能使他们高兴和自豪，增强他们创造的自信心，不断地勇于表达，敢于创造。对于能力稍弱的学生，我们则不能求全，要帮助他们解决困难或降低要求，帮助他们克服胆怯心理，教孩子学会自我鼓励，自我放松。老师当允许孩子失误，当他做事不成功时，就在引导中教他做而不是指责他。进行活动时经常鼓励他，并且教师要尽可能地在学生感到苦恼和拿不定主意时及时给于帮助、引导，避免他们产生畏难情绪，以致失去对美术活动的兴趣和信心。只有教师在学生活动时善于观察，才能真正使学生获得积极的情感，树立起自信心。

三、让学生情感在泥塑中得以宣泄

学生玩泥塑能充分表达他们本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是人类原始的个性情感的宣泄和流露。教室里经常可以看到成群的孩子因为喜欢泥巴，而在那儿随意地糊泥；也会因为与大人赌气，而用力地敲打泥巴，捏塑泥块。那些成型的并不一定是工艺品，但却是孩子真实情感的流露。在学生泥塑的领域里，很少有理性、逻辑的成分，更多的是他们的直觉表现。我们越是关心人类经验的基本问题，就越发觉到学生泥塑与远古人类陶器的亲近，以及它与原始艺术、民间艺术，甚至现代艺术的某种相似。

回想成人对儿童的指指点点，恰恰是对他们创造潜能的抹杀。学生拙朴的造型之所以让人心动，正是因为其表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的感情，展示了他们积极的创作本能。但随着年龄的增加，逻辑思维的发展，这种创造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教学中，不能墨守成规，要让学生把学到的技法、知识用来创造自己的美，鼓励孩子的艺术表现力。教师应该做一个引导者，带领孩子步入艺术的殿堂，要真诚地同学生交心，交朋友，交流意见，要特别关注和鼓励那些勇于表达自己的艺术感受和真实情感但技巧尚不成熟的学生。在曾经的一次泥塑课中，我让学生先拿一块陶泥，让他们闭上眼睛后双手随意捏一番，再睁眼仔细研究捏过的陶泥像什么？然后在这块陶泥的基础上构思一件作品，想好以后把它做成一件大一点的陶艺作品。创作时，可以讨论，但要独立完成。这一下同学们可高兴了，纷纷开始做“游戏”。最后，学生的作品与以前有了很大变化，原来比较拘谨的作品变得更夸张、更大胆，有了更多抽象的表现。

四、鼓励合作，团结孩子——让学生的人际关系通过泥塑更显融洽

泥塑教学和其他学科一样，面临学生有差异的问题。而合作教学为我们提供了良机，这也是开放性教学的有效尝试。

泥塑中的合作是指学生以小组为单位共同来创作完成作品。马克思说过：“个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的资源。”学生在发展中存在差异并不可怕，合作学习能把这种差异转变为一种教学资源。如果教师能把这种差异因素构成的矛盾转化为动力，就能有助于培养学生的合作意识和合作技能，让他们学会各展所长，达到“1+1>2”的效果。我让兴趣组的学生合作完成《猪的家园》这一作品时，擅长搓泥条的选择了做猪圈围栏，擅长手捏的设计制作各种猪的造型，擅长构图的负责摆放。在这次合作中，他们不仅发挥了各自的长处，而且共同的作品增进了他们的友谊。

五、科学评价，赏识孩子——让孩子通过泥塑使身心得到全面发展

评价是美术活动中的一个重要环节。科学的评价会激发学生再创造的自信心。否则，会打击和伤害学生自信心。因此，教师要认真地把握好评价的环节，充分发挥评价激励的作用。

我们有过一堂泥塑课叫“未来的车”，有一位同学把她的作品一展示出来，马上引起同学的大笑，许多人不约而同地说：“头尖尖的，像一部破飞机。”为了鼓励这位同学，引导学生学会评价作品，我对全班说：“你们听听她做的是什么。”这位同学说： “我做的是飞机车，空陆两用的，就不会再被堵车了。”我接着说：“原来有独特的创意。”说完，把泥塑作品展示孩子看，同学们听了都跑来看她的作品，不再说她的东西难看了。作为教师，在评价过程中可以实施如下的方法：

1、尊重孩子。

评价泥塑作品并不是一个死的标准，每个学生有自己独特的个性，他的作品也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价学生作品时要尊重学生、善于发现他们作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和学生沟通。童心是稚嫩脆弱的，所以要及时肯定学生作品的闪光点，肯定他们的创造，理解他们作品的内涵，从学生的角度去评价作品，不能以“像不像，对不对，好不好”作为评价标准，教师不应阻碍他们的思维表现，要赏识孩子的作品，多鼓励，多肯定，多认同，不能说有损学生自尊心的话。

2、赏识作品。

对学生的作品要表示认可、肯定。每件作品，不管成人怎么看，它总有优秀的一面，总有值得学习的地方。我们展览孩子的作品，有助于孩子间相互学习，互相探讨，同时提高孩子的评价能力。我们应当赞赏孩子的点点滴滴的创造，并提供机会让孩子进行分享、交流，使孩子有更多沟通的机会，这也是对学生创作兴趣的保护，也在培养学生的想象力和创造力，更是孩子健康教育的一个途径。

3、注意言行。

在进行评价的时候，教师要注意自己的语言、举止，要让每个孩子都觉得老师都很喜欢自己的作品。老师和蔼可亲，孩子在以后的活动中才会敢做，愿意做。通过评价，有利于培养学生的自信心和增强学生各方面的承受力，心理素质也能得到健康发展。

总而言之，中小学生的泥塑课程可以多一些创意，少一些匠意。笔者认为我们初中美术课堂的泥塑教学，不是剑指专业雕塑人才，而是培养具有多元思维、较强动手能力的“准”人才。学院派的专业教学模式只可适度融合，而关键是发挥他们天性，培养各方面能力，留给他们一片属于自己的空间，也是留给他们一个快乐的童年。

泥塑教学对学生的发展的作用：

一、泥塑中的立体造型发展了立体空间思维能力，能很好地培养学生在绘画中的一个重要能力——造型能力。

二、建筑和雕塑更有不可分割的关系，房屋建造前期的立体构思、模型的制造都和雕塑有着必然的联系，雕塑作品还是优秀建筑物的重要装饰和组成部分。

三、我们都有过这样的经历，数学老师利用几何模型讲授关于数学的问题，学生观察立体模型，在脑海中能形成想象，提高空间思维能力，从而较容易地掌握空间立体概念，通过泥塑教学活动，学生对立体造型有了直接的认识，从而容易掌握几何知识。

四、传统汽车设计的重要过程粘土模型制作，就是将设计师在纸面上的设计构思转化成实体模型，利用粘土模型的优点就在于价廉、便于不断修改优化。

第二篇：泥塑 教学设计

《泥塑 》教案

学习目标：

1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。

2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。3．体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。教学重点：

掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。教学难点：

泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。教学过程：

一、谈话导入，欣赏作品。

由春晖小学的国学特色引入中华传统文化，问：你还知道哪些是中华传统文化？引出“泥塑”。欣赏一些泥塑作品，问：你有什么想法？

二、激发兴趣、初步尝试

泥塑就是通过灵巧的双手将泥质材料塑造成为各种形态各异、栩栩如生的工艺品。今天这节课，我们就来学习泥塑。（板书）

你们以前做过泥塑么？请大家拿出一块橡皮泥，玩一玩？

（学生在尝试中体验团、搓、捏、压等技能，教师巡视指导、交流）

同学们交流展示。师提升总结，引领示范。

（同学们跟老师做一遍，教师指导技术要领）过渡：学完了这些技术，你想不想尝试制作一件作品？

三、自学尝试、熟悉技法 多媒体课件展示制作鸭子的主要步骤，学生看书边自学、边尝试。（师巡视指导）

展示作品，交流（此环节重点解决

1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）

小结：看来我们的作品要想栩栩如生、不但要注意颜色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的时候我们还学要用支架固定。

过渡：同学们还想玩么？接下来就请大家选择你最喜欢的一件作品，进行模仿创作。

四、模仿创作、提升技巧 学生模仿创作

学生将作品以第一次比较，进行自评。

师小结：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升，相信大家能够自己制作出一件自己创作的作品，接下来，我们就进行一个创意大比拼吧？比一比哪组的泥塑最形象、最有趣。

五、充分想象、综合实践

1、学生创意制作，教师参与点评

2、生展示作品

师：哪一组最漂亮？学生互评！

小结：同学们真是心灵手巧，创作的作品生动形象、栩栩如生。

过渡：其实泥塑在我国已经有悠久的历史，随着时间的演变已经形成了各种风格。

六、拓展深化

结束语：老师希望同学们在课下多动脑、多动手，让泥塑技术在我们手中得到传承，相信只要你坚持，你就会是下一个民间艺术家。

《动物小泥塑》教学设计

教学目的：

培养学生的正确观察，大胆表现，正确取舍的艺术创造方法，改变追求“像”的狭隘的艺术创造方法。使学生有较生动的准确的美的标准。通过这课的学习，让学生学会泥塑的初步技能，巩固小动物形的概括手法。

知识技能目标：通过《动物小泥塑》的制作，使学生进一步掌握立体动物造型的一般规律。

2、情感态度目标：提高学生手工制作的技能及审美能力。

3、能力发展目标：进一步丰富学生的想象力和创造能力。

教学重点：小动物形体的制作及装饰。

教学难点：运用所学知识进行多种不同的构思、设计和制作。5.教学用具：黄泥、刀子、牙签等。教学过程：

一、组织教学、检查学生用具准备

主要检查学生用具准备情况，为新课学习和顺利完成作业奠定基础。

二、创设情景、激发探究（联系实际，实物激趣导入、简介泥塑）出示泥塑作品，激趣导入：下面我要给大家看一组我亲手做的小作品（出示泥塑作品）

。你们瞧！这是什么呀？知道是用什么做的吗？告诉你们吧，这是我用泥巴捏成的各种小动物，这种手工艺品称为“泥塑”。“不要小看这些黄泥，用它做出来的泥塑可是我国传统的民间工艺美术，今天老师就带大家一起学习——《动物小泥塑》”。（板书）

三、质疑讨论、新课学习（传授新知，边看边学）

1、师生制定泥塑小猪。（师演示）

2、制作泥塑步骤。让学生了解泥塑的三个步骤，学生回答教师总结，指名回答并板书：泥塑步骤：（1）和泥；（2）塑造；（3）整理。

3、动手实践学方法。

和泥。教师讲授和泥的基本方法。然后提问：和泥为什么要和熟、和透呢？（和透的泥捏出的小动物表面光滑、圆润，不开裂）泥和好的标准是不粘手，让学生感受一下已和好的泥的软硬度和粘性。

（2）塑造。教师介绍塑造的六个基本方法： 揉：双掌交错呈顺时针方向反复揉动，用力均匀。提问：可揉出小猪的哪些部位？（头、眼、鼻、身子等）搓：双掌来回摩擦。提问：可搓出什么形状？（圆柱形、长条形等）哪些小动物是这种形状呢？（蛇、蚯蚓、大象的鼻子等）

捏：先示范，再提问：这是什么方法？什么叫捏？用拇指或别的手指把泥弄薄或弄成一定形状的方法就是捏。提问：小猪的哪些部位可以捏出来？（耳朵等）压：运用手掌的力度把泥弄扁叫压。塑造哪些小动物可以用压呢？（小乌龟、穿山甲等）

刻：用小刀或牙签等在泥上刻出所需的纹路。小动物的哪些部位可以刻出来？（虎皮纹、鱼鳞、小鸟羽毛等）粘：当我们要将两个部位组合在一起时，就要用牙签来粘接。（教师演示）（小结，鼓励）

四、自由创造、大胆表现（竞赛巩固，泥塑创造）

教师播放优美的音乐，让学生伴随着音乐进行制作，这样有利于稳定学生的心情，条理有序的完成作业。以几个同学为一组，分组竞赛。共同讨论，分工完成。在学生制作过程中，对学生的构思教师给予肯定，对作业不提太多要求，让学生发挥想象，自己动手去做。

1、说明比赛规则、时间：比质量、比速度、比团结合作，时间20分钟；

2、泥塑创造（放音乐，教师巡视辅导）；

3、小组制作，是为了让培养学生的动手、动脑能力，培养学生的合作精神。

五、反思学习、激励评价（评比、颁奖）

完成作业后，让学生各组自评，自由发言，教师简评各组作业情况，表扬合作好的，有独特创意的各小组成员。让他们讲讲构思和制作的最成功的地方，使学生体验成功，树立自信，培养学生的竞争意识。教师的活动围绕着学生创造思维的开展，目的在于培养学生创新新思维。《美丽的热带鱼》教学设计

【教学内容】

了解热带鱼的身体结构特点和生长环境，学会鱼的制作方法。【教学目标】

1．认识热带鱼的结构及其特点。2．学会热带鱼的基本制作方法。3．培养学生的动手能力和小组合作学习的能力。【教学重难点】

重点：热带鱼制作的基本方法。难点：鱼身体的装饰。【教学准备】 多媒体课件、彩泥

二、先学阶段：

（一）出示自学提示，（欣赏热带鱼图片），讨论：

1.热带鱼都由哪几个部分构成？各部分的特点是怎样的？（多媒体展示）

2.你认为制作热带鱼需要分几步完成？

（二）出示课件：鱼的制作步骤，提出自学要求，学生自己动手尝试。1.根据步骤提示，自己尝试制作热带鱼，遇到问题可以小组商讨解决，解决不了的一会总结提问。

2.在制作热带鱼的过程中你觉得应该注意什么？

（三）学生自由尝试练习。

（四）提出质疑：

1．肯定同学们的自学结果。

2.在自学制作热带鱼的过程中你遇到了什么困难？

三、后教阶段 针对学生提出的疑惑教师进行示范讲解： 1.取蓝色橡皮泥搓成椭圆形。2.压扁捏出鱼头和鱼尾。3.取绿色橡皮泥做鱼鳍。4.搓黄红色的小圆点做眼睛。5.搓三个红色长条做条纹。

四、当堂训练：

1.要求：根据热带鱼的特点和教师示范的要点，自己制作一条漂亮的热带鱼，用时13分钟。

2.教师巡回指导。

3.展示交流。将学生作品用实物投影展示，进行评价交流。

第三篇：泥塑 教学设计

泥塑 教学设计

教材分析

泥塑课的设置是根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的土陶泥等材料，运用传统的泥塑造型方法，欣赏古、今泥塑作品的艺术特色及审美情趣、关注民族的文化遗产，感受泥材的土趣味的独特艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。

学生分析

1、学生喜欢动手制作这一形式，尤其是农村的孩子，玩泥巴的游戏伴随他们长大，对泥巴情有独钟，用泥制作作品更会让他们感到愉快，身心得到了解放。

2、学生对泥塑的理解还很肤浅，通过欣赏更多的作品来丰富涵养，累积创作所需的文化底蕴。

3、学生通过自己的努力做出优秀作品，在同学面前得到展示，会培养学生的成就感和自信心。

教学目标

1.结合对泥塑艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。2.重点学习与泥塑创作相关的基础知识，了解和感受泥塑创作的特点和乐趣。3.运用自己喜欢的一种或多种泥塑创作方式表现自己的创作。教学重点

初步掌握泥板成型、泥条成型基本技法。运用基本技法创作一件作品。

教学难点

了解泥塑与其他艺术门类的关系，认识泥塑创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。教学准备

泥塑创作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及图片。

设计思路

1、引导学生课前收集泥塑发展的文字，图片等资料。初步了解我国泥塑的发展史，涵养传统文化精神。

2、理解“古为今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再开拓出富有时代气息的作品，鼓励学生巧妙构思，创作出富有情趣的作品。

3、表现三维空间的泥塑制作技法有很多种，以泥条造型来表现三维空间的讲解为主，引导学生发现和创造出更多的技法。

4、由于学生在小时侯有玩泥巴和在学工时亲身体验泥巴特性的经验，所以本课的学习可以在教师的指导下，学生自主学习，教师给予适当的讲解和指导。

教学过程：

（一）创设情景，引入新知

在丰富多彩的艺术门类中，泥塑是最独具魅力的，不仅是因为水、土等因素与人类有着天然的亲切感，更主要的是这两种朴素的材质为艺术家提供了极为宽广且变化莫测的想象空间。今天我们就来走进这片独具魅力的艺术空间。

教师出示课件请同学欣赏。

教师提问：欣赏作品后请同学们想一想，泥塑与陶艺有什么不同吗？ 你能试着分析一下它们各有何特点吗？ 回答略。

[设计意图] 创设情景，激发学生的兴趣，重现自己以前玩泥的情景，产生创作愿望，激励学生积极主动的投入到本课的学习。

（二）、教师引导，探讨解疑

1、欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美感。

[设计意图] 感受泥塑的艺术美，理解其独特趣味，通过学生收集的资料与课件的资料相融合，更加深对作品的理解，即强调了学生的参与性，又激发了学生的积极性。

2、跟我学

通过看书及课件学习泥塑罐的制作方法及装饰方法（切挖、粘贴、雕刻等）

注：泥条要保持湿度，相互间要紧密，注意保留自然的凹凸纹理

[设计意图] 探究学习，重点掌握泥塑的泥条成型的制作方法，引导学生在探究中提高自学，动手能力，并激发学生发现其它的泥塑方法。

（三）、创作体验，形成技能；

（1）、学生创作，体验创作过程。

动起来吧！设计一件即实用又美观的器具。怎样使它更有特点，与众不同？

注意：

1、你身边有许多辅助工具，在遇到问题时，可以运用备用的工具来解决。

2、可几个人一组，共同完成一件作品，每组的负责人安排好每个人的任务。

3、注意室内及自身的卫生。

（2）、教师辅导，学生形成技能。

教师对那些需要帮助的学生进行个别辅导，对于好学生鼓励他们大胆创造。

[设计意图]根据课标对美术作业的要求出现的三部分“基本要求”、“具体化”、“可选部分 ”来设置本课的创作体验过程，加深对泥塑的理解，增强学生的动手能力及对泥塑的审美能力。

（四）、激发潜能，表现评价；

评出最佳造型奖、最佳技巧奖、谈创作体会，制作过程中有什么新发现，遇到什么问题是怎样解决的？

[设计意图] 采用自评与他评的方法，评价标准体现多维性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快学习，提高学生的表现力、自信心和评价能力。同时配合课题要求评出各种奖项来增加学生的成就感。达到课标提出的作业要求与作业评价相统一的原则。

（五）、布置展览，成果展示。

在美术专业教室展台上，为期一周。

[设计意图] 深化本课的学习内容，升华情感认识

第四篇：泥塑教学设计

泥塑 教学设计

教材分析

泥塑课的设置是根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的土陶泥等材料，运用传统的泥塑造型方法，欣赏古、今泥塑作品的艺术特色及审美情趣、关注民族的文化遗产，感受泥材的土趣味的独特艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。

学生分析

1、学生喜欢动手制作这一形式，尤其是农村的孩子，玩泥巴的游戏伴随他们长大，对泥巴情有独钟，用泥制作作品更会让他们感到愉快，身心得到了解放。

2、学生对泥塑的理解还很肤浅，通过欣赏更多的作品来丰富涵养，累积创作所需的文化底蕴。

3、学生通过自己的努力做出优秀作品，在同学面前得到展示，会培养学生的成就感和自信心。

教学目标

1.结合对泥塑艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。2.重点学习与泥塑创作相关的基础知识，了解和感受泥塑创作的特点和乐趣。3.运用自己喜欢的一种或多种泥塑创作方式表现自己的创作。

教学重点

初步掌握泥板成型、泥条成型基本技法。运用基本技法创作一件作品。

教学难点

了解泥塑与其他艺术门类的关系，认识泥塑创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。教学准备

泥塑创作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及图片。

设计思路

1、引导学生课前收集泥塑发展的文字，图片等资料。初步了解我国泥塑的发展史，涵养传统文化精神。

2、理解“古为今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再开拓出富有时代气息的作品，鼓励学生巧妙构思，创作出富有情趣的作品。

3、表现三维空间的泥塑制作技法有很多种，以泥条造型来表现三维空间的讲解为主，引导学生发现和创造出更多的技法。

4、由于学生在小时侯有玩泥巴和在学工时亲身体验泥巴特性的经验，所以本课的学习可以在教师的指导下，学生自主学习，教师给予适当的讲解和指导。

教学过程：

（一）创设情景，引入新知

在丰富多彩的艺术门类中，泥塑是最独具魅力的，不仅是因为水、土等因素与人类有着天然的亲切感，更主要的是这两种朴素的材质为艺术家提供了极为宽广且变化莫测的想象空间。今天我们就来走进这片独具魅力的艺术空间。

教师出示课件请同学欣赏。

教师提问：欣赏作品后请同学们想一想，泥塑与陶艺有什么不同吗？

你能试着分析一下它们各有何特点吗？

回答略。[设计意图] 创设情景，激发学生的兴趣，重现自己以前玩泥的情景，产生创作愿望，激励学生积极主动的投入到本课的学习。

（二）、教师引导，探讨解疑

1、欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美感。[设计意图] 感受泥塑的艺术美，理解其独特趣味，通过学生收集的资料与课件的资料相

融合，更加深对作品的理解，即强调了学生的参与性，又激发了学生的积极性。

2、跟我学

通过看书及课件学习泥塑罐的制作方法及装饰方法（切挖、粘贴、雕刻等）

注：泥条要保持湿度，相互间要紧密，注意保留自然的凹凸纹理 [设计意图] 探究学习，重点掌握泥塑的泥条成型的制作方法，引导学生在探究中提高自学，动手能力，并激发学生发现其它的泥塑方法。

（三）、创作体验，形成技能；

（1）、学生创作，体验创作过程。

动起来吧！设计一件即实用又美观的器具。怎样使它更有特点，与众不同？

注意：

1、你身边有许多辅助工具，在遇到问题时，可以运用备用的工具来解决。

2、可几个人一组，共同完成一件作品，每组的负责人安排好每个人的任务。

3、注意室内及自身的卫生。

（2）、教师辅导，学生形成技能。

教师对那些需要帮助的学生进行个别辅导，对于好学生鼓励他们大胆创造。[设计意图]根据课标对美术作业的要求出现的三部分“基本要求”、“具体化”、“可选部分 ”来设置本课的创作体验过程，加深对泥塑的理解，增强学生的动手能力及对泥塑的审美能力。

（四）、激发潜能，表现评价；

评出最佳造型奖、最佳技巧奖、谈创作体会，制作过程中有什么新发现，遇到什么问题是怎样解决的？ [设计意图] 采用自评与他评的方法，评价标准体现多维性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快学习，提高学生的表现力、自信心和评价能力。同时配合课题要求评出各种奖项来增加学生的成就感。达到课标提出的作业要求与作业评价相统一的原则。

（五）、布置展览，成果展示。

在美术专业教室展台上，为期一周。[设计意图] 深化本课的学习内容，升华情感认识篇二：泥塑教案

美术泥塑教案

河北屯中心小学

朱文静 篇三：劳动与技术泥塑教案[1] 1 2 3 4 5篇四：泥塑教案 文档

学习目标：

1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。3．体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。

教学重点： 掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。

教学难点：

泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。

教学过程：

一、谈话导入，欣赏作品。

二、激发兴趣、初步尝试

你们以前做过泥塑么？请大家拿出一块橡皮泥，玩一玩？

（学生在尝试中体验团、搓、捏、压等技能，教师巡视指导、交流）

同学们交流展示。师提升总结，引领示范。

（同学们跟老师做一遍，教师指导技术要领）

过渡：学完了这些技术，你想不想尝试制作一件作品？

三、自学尝试、熟悉技法

多媒体课件展示制作鸭子的主要步骤，学生看书边自学、边尝试。（师巡视指导）展示作品，交流（此环节重点解决

1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）小结：看来我们的作品要想栩栩如生、不但要注意颜色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的时候我们还学要用支架固定。

过渡：同学们还想玩么？接下来就请大家选择你最喜欢的一件作品，进行模仿创作。

四、模仿创作、提升技巧

学生模仿创作

学生将作品以第一次比较，进行自评。

师小结：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升，相信大家能够自己制作出一件自己创作的作品，接下来，我们就进行一个创意大比拼吧？比一比哪组的泥塑最形象、最有趣。

五、充分想象、综合实践

1、学生创意制作，教师参与点评

2、生展示作品

师：哪一组最漂亮？学生互评！

小结：同学们真是心灵手巧，创作的作品生动形象、栩栩如生。

过渡：其实泥塑在我国已经有悠久的历史，随着时间的演变已经形成了各种风格。

目标：

1、通过摸一摸、猜一猜、讲一讲，充分感知花瓶的造型特点。

2、能恰当运用搓、揉、捏等技能，学习创造性地泥塑花瓶。

3、设置情境，提高幼儿对泥塑活动的兴趣。

准备：每组一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各种形状）。

每人一块橡皮泥，泥工板。

若干朵用铅丝、皱纹纸做的彩色纸花。

过程：

1、猜一猜。

请小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏着什么？

2、摸一摸，讲一讲

大家轮流摸一摸，边摸边讲，讲讲里面是什么东西？是什么形状的？ 请小朋友告诉老师，塑料袋里藏着什么？（花瓶）

3、提出要求，幼儿操作

今天，老师给每组带来了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的样子都不一样，请你开动你的小脑筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶会是什么样的呢？ 要求：（1）保持安静，小嘴巴抿紧

（2）可以一边摸，一边捏，一步一步感知。（3）花瓶要做得大一些，老师带来了许多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老师就送他一朵花，好吗？

4、展示作品，小结

请每组小朋友打开塑料袋，大家相互欣赏。

一．活动目的：

1.学生初步了解泥塑艺术及泥塑创作步骤； 2.通过动手实践，锻炼学生的动手能力； 3.通过泥塑的创作，培养学生的造型设计能力和艺术想象力； 4.培养学生合作的能力、协作的精神。

二．活动器材：

1.泥塑模型2.泥塑工具——泥塑刀一套3.粘泥 三．活动过程：

1.简介：辅导员老师简介泥塑艺术、泥塑创作要求及泥塑工具的名称和使用。(1)泥塑艺术： a：泥塑是一种以粘泥为基本材料的雕塑艺术，它通过挖、雕、掏等手段塑成各种造型。

b：泥塑的评判标准从艺术价值、技术难度、作品设计三个方面评价。(2)泥塑创作：

a：(主题泥塑)将花瓶泥塑模型（三片）或碗泥塑模型（两片）合起来，然后边往泥塑模型中铲粘泥边拍实，直到模型中铲满粘泥为止，接着仔细地分片取下泥塑模型，最后通过挖、雕、掏等手段对泥塑作品进行加工。b：(创意泥塑)（让学生发挥艺术想象力，自由创作）2.分组：每两个学生为一个泥塑创作小组，合作进行创作。3.创作：依照泥塑模型进行创作。（也可进行创意创作）4.命名：给自己创作的泥塑作品命名。5.评比：辅导员老师（或学生代表）选出优秀作品进行评讲。

四．活动要求：

1.每个操作台安排3个学生，每张课桌安排2个学生。2.每两个学生为一个泥塑创作小组。3.活动时，辅导员老师巡视，作个别指导。4.爱护泥塑工具，不得丢失或损坏。5.活动结束，做好泥塑操作台的整洁工作，将泥塑工具洗干净放回原处。

五.活动总结：

根据活动情况，辅导员老师指出不足，提出希望。

一 活动目的：

1、学生熟悉了解泥塑艺术及泥塑创作步骤；

2、通过动手实践，锻炼学生的对人头部的塑造能力；

3、通过泥塑的创作，培养学生的造型设计能力和艺术想象力；

4、培养学生合作的能力、协作的精神。

二 教学重点及难点

1、让学生知道并熟悉雕塑实践中的塑造过程和步骤，能够对头像的空间结构有充分认识。

2、学会熟练运用泥塑的简单技法，独立塑造五官型体，对人物的形象神态有一定的把握，能达到独立完成创作。三 教学方法

讲述法、引导法、启发法、示范和互动探讨法相结合三 活动材料工具准备（课前完成）： 1.泥塑对象材料（创作素材由学生自己选择人物类型）2.泥塑工具——泥塑刀一套和一些自制的小工具 3.粘泥（如上图）

四 活动课时和过程：课时没两周一次课程，每次课程2节80分钟。

（1）泥塑艺术：（一边讲，一边做一些示范）a:泥塑是一种以粘泥为基本材料的雕塑艺术，它通过挖、雕、掏等手段塑成各种造型。

b:泥塑的评判标准从艺术价值及用途、技术难度、作品设计三个方面评价。

（2）泥塑创作： a主题命名创作——根据教师给出的主题，从在架子上缠绕绳索开始，利用钉子和绳索的缠绕使泥牢固的依附在架子上，然后将泥拍实，通过揉、捏、按、挖、雕、掏等手段对泥塑作品进行加工。

b自主创意泥塑——（让学生发挥艺术想象力，自由创作）

我们结合两个方面，既有主题“人物头像”，又有自主发挥的要求。

2、分工：每个学生为一个泥塑创作单位，要求独立进行创作，完成作品。

3、创作：依照学生自己搜集的创作任务主题，对“人物头像”进行个人发挥创作。

（1）给架子上泥过程。

这里给学生示范后开始巡走指导，注意事项有： a一定要牢固，多用绳子缠绕。b按照头骨的结构上泥造型。c空间结构意识。d一些比例关系要准确，比如五官的分布比例。

（2）大的泥稿结构完成后由教师逐一指出是否正确，正确的开始对头部五官进行深入塑造。

a 有的学生提出不知道如何塑造五官，教师建议她们相互观察。b 观察后再进行塑造，还有疑问的教师示范。c 在示范中传授一些基本常用的工具使用方法和塑造技巧。d 提示学生反复观察、对比，有空间意识的去想塑造，多次调整直到形体准确。

（3）学生对完成作品进行其他装饰

4、命名：给自己创作的泥塑作品取个名字。

5、评比：辅导员老师（或学生代表）选出优秀作品进行评讲。篇五：泥塑教案

泥塑教案(2课时)教学目的：通过泥塑一课，让学生了解泥塑的制作方法，并能制作完成一些简单的泥塑作品。

重点与难点：泥塑的塑造和泥塑骨架的制作。

教学准备：泥巴、范作二件。

教学过程：

一、组织教学

稳定学生情绪，集中学生的注意力。

二、导入

出示范作，引起学生的兴趣。

板书课题

三、新授

泥是雕塑作品最常用的材料之一，除了作为完成作品的材料，雕塑家在制作石膏雕塑、金属雕塑等其它作品之前，也往往先以泥塑的方法制作小稿，再扩大翻新。

1、讲解泥的特点：

让学生阅读后回答，体积小的可直接塑造成形体，体积大的作品必须在作品内加一个起支撑连接作用的骨架，雕塑上也称为“芯架”。

2、大型泥塑的骨架材料：

一般采用木材或钢筋来制做骨架，绑上草把抹上泥浆然后以泥料分层塑形。

3、小型泥塑的骨架可采用的两种做法： a、形体较为简单的小型泥塑用什么材料制作？

生答：可用牛皮纸卷成卷再敷以泥料。

教师小结并解释这样做的目的是为了增强泥块的凝聚力。b、形体复杂的采用什么材料制作？（指生回答）生：用粗细不同的铁丝捆扎骨架。

小结：形体复杂的用粗细不同的铁丝绑扎骨架，根据结构特点扎出一个大形，然后往上挂泥，为使泥塑成形后能稳定，可将铁丝骨架固定到木板底托上。

4、讲解泥塑的制作方法：

a、要把握被表现对象的基本形体结构，并确定体积、大小比例。b、挂泥塑形时，对表现的物体细部要有深一步的了解，然后通过泥料的堆积和剔除逐步完善细部。

四、学生制作雕塑骨架，教师巡视辅导。

五、小结。

第二课时

教学目的：进一步了解雕塑技法，学习对形体概括表现的方法。

重点与难点：造型的准确与生动。

教学准备：示范作品，雕塑材料一份。

教学过程

一、组织教学

稳定学生情绪，集中学习的注意力。

二、导入

复习上节课的泥塑知识。

提问：泥的特点？

生答：可塑性强，韧性不大，湿时易瘫塌，干后收缩又易干裂。展示上节课的作业进行讲评。

三、新授

上节课我们学习了用泥塑制作小型人物，这节课我们用粗细不同的铁丝绑扎骨架，来制作形体；较为复杂的雕塑作品。

教师示范制作人物泥塑，出示人物泥塑引起学生的学习兴趣。设计人物动态。用铁丝按照设计好的动态造型。

四、学生作业

每人创作一件人物小型泥塑，并尝试运用一些线状辅助材料来丰富雕塑表现手法。

第五篇：教学管理工作总1

教学管理工作总结

睢宁县苏塘中学赵荣军2014.1

本学期，根据李校长的安排我继续分管学校教学工作。同时还监管学校党务、计生工作。在校长的直接带领下，本人刻苦学习、扎实工作，较好的完成各项分管的工作任务，现作简要汇报，并报送校长室审视。

一、政治思想

加强自身政治业务学习，通过报刊、网络认真学习党在新时期的重要文献，学习“三个”代表重要思想;学习党的十八大精神，关心国家大事，不断提高自身的政治理论素养。以一个共产党员的标准严格要求自己，修行先修身，修身之道在于修心。几个月来，坚持每周一次的政治业务学习制度，组织学校教科室、德育办，带领全体教职员工学习师德规范、教育理论等，努力提高自已的自律意识，堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，时刻不忘自重和自省，在遵纪守法方面起到了模范带头作用。努力践行 “三个代表”思想，全面贯彻执行党的教育方针，树立科学发展观，认真落实上级教育部门的各项方针、政策，积极利用学到的政治理论指导自己的实践。

二、工作体会及思路

1、以身作则，做好示范。

多年来，我清醒地认识到：领导就是服务，就是奉献。作为学校领导，首先要当好一名教师，然后才能当好领导。在教学中，我认真钻研课标、研读教材，认真上好每一节课。在教学业务方面努力当好教师的表率，坚持编写课时教案，及时批改学生的作业，从不无故缺席学生一节课，积极投入到教育教学的改革活动中去，得到了所带班级学生的喜爱，也取得了较好教学效果。日程工作和生活中，严于律已，当好表率、摆正位置。有事能向校长请假，并认真履行请假手续。每天早起晚睡，坚持深入教室、食堂，参与对学生的日常管理。可以问心无愧的说，我把学校当成家。对学校大大小小的工作,本人认为都是自己的份内事，既做领导、又做教师，以身作则、默默工作。

2、努力学习，不忘充电。

平日来，我不断学习先进的教育理念，吸收教育教学管理的先进经验。本学期，积极参加江苏省农村初中校长培训班学习，严格遵守学习班的纪律，认真听取教育专家的学术理论报告，扎实考察优秀学校的管理，注意总结积累学校管理经验，加强对现代信息教育的自我学习，使自身的业务能力不断得到提高。

3、平易近人，团结协作。和谐团结、同心协力是做好工作的关键，而学校教育教学工作的落实则在于每一位教师。充分发挥教师的工作潜能，是保证各项工作卓有成效开展的渠道。因此，我始终明确自己的职责、自己的身份性质，摆正自己的位置。坚持从教师中来，到教师中去，时刻不忘党性原则，团结广大教职工，努力营造领导与领导、领导与老师之间融洽的工作关系。

三、主要工作实绩

1、配合各科室，完成学校各项重大活动的组织实施。如学校田径运动会、艺术节、科技节、书画展、学科竞赛等，丰富了学校的校园文化内涵，提高了学生的综合素质。

2、教学工作开展比较有序。督查教务处按照省教委颁布的《课程计划》，开齐开足全部课程，督查教师要按教学大纲和教材进行规范教学，增强执行教学计划意识和自觉性，使各项教育教学活动有序进行。

3、经常性的随机深入课堂听课，不但提高自身的工作能力与业务水平，同时也能及时对教师在教学中存在的问题给予指导帮助，本学期听课达40余节。

4、积极协助校长抓好学校工作，对校长安排的工作，从不打折扣，并力争保质保量的完成。如在校长外出学习期间，不但没有放松自己，且能主动承担起学校的一切管理工作，使学校各项工作稳妥有序的开展。

5、积极组织师生参加上级教育主管部门举办的各种教科研活动。我校师生多人在市、县级比赛中获奖。如张荣春获高效课堂县一等奖，熊金子获县语文微格课二等奖，周国锋县级高效课堂二等奖，徐伟县级学生作文比赛指导奖等。

6、紧紧抓好教学工作这个中心，常规工作开展稳妥有序，教学质量稳步提高。

7、认真完成分管的年终考核和绩效工资分配工作。年终考核和绩效工资分配，涉及教师的切身利益，是当前教育行业关注的热点和焦点。在工作中，严格执行学校制定的制度和方案，做到清正廉洁，对考核过程和考核结果及时公示，确保公开、公正，召开考评组成员、全体教职工会议，接受教职工的监督，认真完成各种考核数据的统计、公示、上报。

四、自我评价

本学期，能全身心地投入学校的工作，时时处处以身作则，与校长一起带领全体教师勤奋工作，默默耕耘。在思想上，我能努力加强自己的政治修养，不断提高思想觉悟，认真执行上级方针政策，坚持原则，顾全大局;在学习上，能注意自身的学习提高，把握教改的脉搏;在工作作风方面，能够尊重教师，平等待人，与人为善;在学校管理上，有较强的事业心，有勤奋务实的工作态度;在工作上，能够恪尽职守，勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，乐于奉献;能较出色的完成上级各项任务，为我校的的教育教学质量的提高尽职尽责。

五、存在问题

在平时的学校管理工作中，工作还不够细腻，方法还缺乏灵活性;理论的学习和提高还不够，工作水平有待于进一步提高;对教师的思想工作还不够深入，个性比较耿直，对矛盾的化解缺乏刚柔并济。

六、努力方向

1、领导能力和水平有待于提高，特别是要不断提高理论水平和管理水平，提高自身的综合素质。

2、进一步在“精细化管理”上做好文章，强化“质量”意识，不断提高学校的竞争力、生命力。

3、努力提高个人修养，提高领导艺术水平。

回顾走过的路，总的感触是：既欣慰又惭愧。欣慰的是能在苏塘中学这个团结向上、充满人情味的群体氛围中工作感到温暖和幸福，惭愧的是自己的能力有限、精力有限，为学校、为教师们做得不够。