解析教学目标1精彩的场面描写（共5篇）

第一篇：解析教学目标1精彩的场面描写

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教学目标：1.精彩的场面描写。

2.传统节日体现的价值。重

点：龙舟赛的精彩场面描写

难

点：

运用正面描写和侧面烘托相结合的方法及虚实结合的方法写好

一个场面

教具安排：(1)龙舟赛的相关图片

(2)幻灯片

(3)音乐视频

教

时：一教时

一、课前导入：

同学们，能不能告诉我，一年之中你所知道的中国传统节日？(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？)

我们看这么一首诗看看它描述的是哪个传统节日？（课件打开）

哪些词给了你提示？(目标：了解相关端午习俗）

哪一位同学给大家介绍一下沈从文？生回答

师：我补充一点：（幻灯片5-7页）北大校长季羡林回忆沈从文先生时说：湘西那一片有点神秘而又美丽的土地，正是通过沈先生的笔而大白天下。

我们今天就一起来具体感受沈从文笔下的湘西美景(多媒体展示

教学目标)

二、正文引入：

下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的？同时也领略一下那里的茶峒人是怎么过他们的端午日的。(板书：端午日

沈从文)

先请同学们一起静下心来，走进茶峒人的端午日，感受一下那里的节日气氛。感知课文：(幻灯片8)

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，明确以下内容：

1.注意重难点字词

2.茶峒人端午这天的风俗习惯？

3.介绍这些风俗习惯的顺序？（划出相关的语句）

检查预习情况，正音辨形：(幻灯片9)

茶峒

擂鼓

呐喊

调理

不拘

泅水

戍军

蘸酒

请一位同学来读一遍，适当纠正。

第一问：茶峒人的端午节有哪些风俗？

(【归纳】①穿新衣。②画王字。③吃鱼吃肉。④赛龙舟。)（幻灯

片10 11）

第二问：介绍这些风俗习惯的顺序？

依据呢？

(要求简洁表达就行)

三、精品细节：

1.思考:

“莫不穿了新衣”、“莫不倒锁了门”、“莫不在税关前看热闹”，文章开篇一连用了三个“莫不”，有什么作用？

2.了解什么是场面描写（幻灯片13）

3.全文描写了什么场面？（俩个字概括）（导向：竞赛）（包括：船和船的竞赛。人和鸭的竞赛）

4.下面我们就来仔细品味一下作者笔下船和船的竞赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处，会怎样吸引你的？

先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手„„便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。

(读时及时纠正读错或破句之处)

请先相互讨论一下，作者是从哪些方面来写龙舟比赛的精彩场面的？分别找出这些描写这些人的句子

（再读第一段）（幻灯片16）

【归纳】桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写

(板书)

找出各自描写语句（幻灯片17-19）

5.活动体验：选角色自我介绍（幻灯片20）

示例（幻灯片20）

（归纳：外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。）

6.动词填空，品味动词的作用。（幻灯片25.26)

7.除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张

与激烈？

看这一部分：“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”

都用了哪些描写手法(积极引导）

写法归纳：正面描写

侧面描写

（船手）

（观众、呐喊声）

（鼓声、呐喊声）

（想起小说故事）

实 写

虚写

（幻灯片29）

【归纳】作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合虚实相生的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。

【练习】：运用正侧面描写相结合、虚实相结合的方法，以“兵士们将30只绿头长颈的大雄鸭放进河里”为开头，将捉鸭子的场面

写得具体一点。（幻灯片30）

(归纳：要善于运用多种手法使场面描写传神而生动)

四、情感体验

老师看到这里，就要瞎想啦：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？

(一匹红布，一块小银牌。唉，奖品并不算丰厚呀!)

是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。哦，并不是每一个人

都有的。)

那他们图个啥？（幻灯片31）

【归纳】体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神，奋力拼搏精神，表现出的是人与人的真诚。

其实，在很多时候我们都能体会到传统文化精神所发挥的作用。比如：非典面前大家众志成城；洪水袭来解放军筑起人墙;神舟飞天

举国努力。

（幻灯片32-34）

五、归纳要点：

上面，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不

虚此行!

归纳总结，整理板书，提示要点：（幻灯片35）

让我们在一首经典老歌，众人划桨开大船中结束此课，感受团

结的力量。（幻灯片37）

【结束授课】

六、课外练习：

1,探索其他节日文化内涵 ；

2运用所学描写手法写一个场面比如运动会。（幻灯片36）

附

板书设计

端午日

沈从文

描写(正面)

热烈

欢腾

龙舟竞赛

详

紧张

激烈

联想(侧面)

团结合作 奋力拼搏

竞追鸭子

想象

略

教学反思：

新的课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，提出了四条基本的课程理念，其中一条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，认为“学生是学习和发展的主体”，主张“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。我以为，这是一种全新的人本主义的语文教育理念。

我在《端午日》一课的教学构想就是基于此而设计的。其特点有二：

1、这是一个着眼于学生的设计，而不是为教师设计，突出了学生的主体地位。

2、整个设计以激发学生思维为核心，根据学生身心发展的规律，选择了“角色体验”“练一练。评一评”这一教学策略，将思考、质疑的主动权全部交给了学生。

当然，这堂课的存在问题也是显而易见的。学生既然是教学中的基础性资源，其积淀的多与少，思维的深与浅，探究意识的强与弱，必然会影响教学的成效。本堂课中学生提的问题偏于肤浅，拘泥于课本，就是这个缘故。对文本的深层次的挖掘做得不够到位。改进的措施是，课前指导学生对端午民俗作一些调查研究，打开其视界，发散其思维。紧扣文本，加强备课的周密性和课堂设计的完整性。

另外，人本教育并不是主张教师彻底的无为，而是要求教师要将影响化于无形。本课教学中若能将 “练一练，评一评”这个过程缩放在一定的时间比例里，能及时从回到文本的教学结合，那么教

学效果会更佳。

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第二篇：场面描写的精彩片段（推荐）

场面描写的精彩片段

国旗升到顶端时，全场人民欢呼起来，欢呼胜利的到来、新中国的成立，人山人海，人声鼎沸，这是多么令人兴奋不已，激动人心的场面啊!人民欢呼着，跳跃着，久久不能平静下来，久久的、久久的…(九)初三(2)班 孙宁 1949年10月1日，一个难忘的日子。我国主席毛泽东同志站在天安门...战争场面描写的片段

可能很多同学还不是很清楚什么叫描写，所以特意从网上找了几个战争场面的片段，同时希望那些需要重写的同学好好参看一下作家们的写法，其实描写要写得细，并不是特别困难的事情，1，舍得写，舍得写长;2，多用修辞手法，比喻、拟人、对比、排比等等;3，多分层次，衣着怎么样，外貌神态尤其是眼...场面描写的片段

中华人民共和国的国歌在空中盘旋，五星红旗伴着雄壮的音乐冉冉升起，在国旗升到旗杆顶部的那一刻，全国人民沸腾了，他们一起蹦起来、跳起来，就象海上的波涛此起彼伏，让人心潮澎湃。他们放飞了手中的气球，瞬间，气球布满了天空，整个天安门广场成了一片欢乐的海洋。场面描写的片段相关内容 相...求个场面描写的片段

场面描写范文 1.…最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚… 夜深了，很静。“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声!紧急集合!我随手去拉灯绳。“别开灯!”不知那里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。此刻，我们住的营房可“炸了锅”。...张爱玲的茉莉香片第一章

在茶缭绕中，您可以看见香港的公共汽车顺着柏油山道徐徐的驶下山来。开车的身后站了一个人，抱着一大捆杜鹃花。人倚在窗口，那枝枝桠桠的杜鹃花便伸到后面的一个玻璃窗外，红成一片。后面那一个座位上坐着聂传庆，一个二十上下的男孩子。说他是二十岁，眉梢嘴角却又有点老态。同时他那窄窄的肩膀和细长的脖子，又似乎是十六七岁发育未完全的样子。他穿了一件蓝绸夹袍，捧着一书，侧着身子坐着，头抵在玻璃窗上，蒙古型的鹅蛋脸，淡眉毛、吊梢眼，衬着后面粉霞缎一般的花光，很有几分女性美。惟有他的鼻子却是过分的高了一点，与那纤柔的脸庞犯了冲。他嘴里衔着一张桃红色的车票，人仿佛是盹着了。

只听“嘟”的一声哨响，球已被扔向空中，早已准备好了的我方队员吴枫纵身一跃，伸出巨掌，奋力一击，球不偏不倚正好落到在刘家辉的手里。他四周巡视了一番，便快速运球，跑过中场线，我的站位方向正好有一个空裆，刘家辉瞅准时机传到我的手中，本人接球，马上启动，到了篮下。对方球员见事不妙，飞快赶来扑防。我的球已出手，可对方球员刹不住车，还是与我撞了个满怀，我爬在地方，目不转盯地盯着球，只见篮球故意想和我作对似的，在篮筐上弹了几下，才慢慢掉了进去。我跃起身来，大声叫着，挥舞着拳头。本班啦啦队也十分兴奋，他们大声为我们加油，挥动着自己做的彩旗。这是，对方发球，但他们没有戒备我班突袭之招，球还没拿稳，就被我一把抓走，传给了刘家辉，刘不管三七二十一，接球就投，球从空中划过一道美丽的弧线，进了！全场又一次沸腾了… …

看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还 会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

第三篇：场面描写教学

写一个场面

【习作要求】

在学校里，在上学路上、在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。请从中选一个印象最深的场面，写一个片断，要围绕一个意来写，内容要具体，语言通顺、连贯。【习作指导】

什么叫“场面”？

“场面”就是在一定的时间和环境中展现人物活动为中心的生活画面的描写。

场面描写是一种片断练习。例如发生在一瞬间的见闻、某一个细微的情节等。

记叙文中经常有场面描写，《课间十分钟》就是一例。作者以１０分钟所见的各种活动，展现出来，反映出学校生动活泼的生活画面。此外，如庆典、比赛、劳动、奠基等场面都值得描写。

场面描写选材要集中，要以人物活动为主，同时也要有环境描写、色彩描写、使人的活动与环境融为一体，形成一种特有的气氛。【例文点评】 发书

新学期开学的第一天。宋老师抱着一大摞新书走进教室。他把书放在讲桌上，然后翻了几下，便对大家说：“同学们，这些书里有几本弄皱了皮，这本最差。”说着，他拿起一本被捆书的纸绳勒坏了书皮的书，继续对大家说：“这本书怎么办？”他的话音刚落，同学们纷纷举起了手，我也随着大家举起了手。

宋老师想了想，问我：“栗磊，你看应该怎么办？”我不假思索地回答：“把书往空中一扔，落在谁那就归谁。”宋老师听了，微笑着摇了摇头对我说：“栗磊，你先坐下。”接着，宋老师又问了才小梅，才小梅说：“把这本书夹在那一摞书里，发到谁那就算谁的。”宋老师听了，仍旧让她坐下。

最后，宋老师问张洋：“张洋，你看应该怎么办？”张洋说：“我看这本书就给我吧！”

宋老师听了，高兴地对大家说：“这正是我所希望的回答„„” 宋老师的话还没讲完，只听同学们七嘴八舌地嚷道：“问我我也是这样回答。”“我也是这样回答。”宋老师摆摆手，让大家安静下来。

他接着说：“往空中一扔也好，夹在那一摞书里也好，有你得到这本书的可能，也有你得不到这本书的可能。张洋是第一个要这本书的，我就把这本书发给张洋。”

张洋走过去接过宋老师发给她的一本坏书，教室里顿时响起了热烈的掌声。我这时只觉得脸上火辣辣的。

过了一会儿，老师开始发书了，他发到我这，微笑着对我说：“栗磊，你怎么就没想出好办法呢？”我听了宋老师的话，更加惭愧，把头深深地埋了下去。

放学的路上，我思索着：我为什么没想出好办法呢？主要原因就是我并不是心甘情愿地想要那本坏书。今后，我一定向张洋同学学习，做一个先人后己的好学生。

【评析】 语言描写是本文一大特点，而将心理描写与语言描写结合起来，更是起到了画龙点睛的作用。发书过程中各人的回答都是独特的，既展示着不同的思想境界，又显示了各自的性格特征。对话简炼、鲜明，可见小作者善于观察，对不同人物的不同语言有进行分析、提炼加工的习惯；独白的语言也较好地表现了人物的内心世界，把小作者思想认识的提高，决心“做一个先人后己的好学生”的过程生动地展示了出来。

吃西瓜啰

（二）我们海涂良种场有一个特别节日——尝瓜节，这是老保管员赵爷爷献的锦囊妙计。

每到“起伏”，老保管员赵爷爷就选好许多胖乎乎的大西瓜并一个个编上号，盖上干草。

这些瓜就是尝瓜节用的。从此，我们几个小伙伴总不时缠着他问：“赵爷爷，什么时候吃瓜？”“别急，别急，等瓜熟透了，准会给你们吃！”“再过几天才能熟？”我用手摸摸大西瓜，咽着口水问。赵爷爷看着这些瓜，乐呵呵地告诉我们：“等金丝藤干了，再要三天。”

尝瓜的一天终于到了，晌午时分，场长用宏亮的嗓音招呼大家：“吃西瓜啰，吃西瓜啰！”人们纷纷走出家门，喜气洋洋地涌向仓库间。我左手提刀，右手捏着调羹，也汇合在人流中。

仓库前的晒场上，早铺好了几张竹箪，竹箪旁挨挨挤挤地排满了大西瓜。我们几个馋孩子都瞅了特大西瓜，一拥而上，双手紧紧地捧住滑溜溜的西瓜不放。在阵阵欢笑声中，我迫不及待地双手举刀就砍，随着“啪”的一声，西瓜露出了鲜红的瓤，甜丝丝的瓜汁顺着裂缝往下淌。我又乘势往下一捺，嘿，一分为二。说时迟，那时快，弟弟的调羹早已抢先占有了“胡桃肉”。只见他大口大口地吮着，嚼着，不断发出“吱吱”的声音，两腮鼓得像含着两个乒乓球。我当然立即下手，调羹交叉，短兵相接„„忽然，弟弟吐出了几颗瓜子，可是饱和的嘴把一大口瓜汁也一同挤了出来，滴在裸着的肚子上，鲜红的瓜汁沿着肚子往上淌。“小弟挂彩啦！”调皮的伟芬欢叫起来，引得我们前俯后仰捧腹大笑。

我们几个小孩真是橄榄屁股，吃了不一会儿，就坐不住了。瞧，４岁的小勇，他把吃过的西瓜皮套在头上，手捏一把小木枪，神气十足地说：“我是八路军，我要打鬼子兵了！”小军拿来了一叠碎瓜皮当手榴弹与小勇展开了“战斗”。小伙伴们个个裸露着圆鼓鼓的小肚子纷纷“参战”，西瓜籽也成了新式武器。急得赵爷爷翘起胡子，连声喊：“别打了，别闹了！这良种场不是闹着玩的啊！”赵爷爷看劝阻无效，只好施出看家本领说：“来，过来，我给你们讲《猪八戒吃西瓜》的故事吧！”小伙伴们一听说要讲故事，都规规矩矩地坐到赵爷爷身边去了，嘴里吃着西瓜，侧耳倾听他讲故事。瓜慢慢地少下去了，小伙伴们的肚子成了一个个圆西瓜，瓜籽也积了厚厚一层。当赵爷爷讲到贪吃的猪八戒踩上西瓜皮连摔几跤时，小伙伴们哄堂大笑，欢乐的笑声在天空回荡，传得很远，很远„„

【评析】 记的是散发着乡土温馨气息的趣事，充满着欢乐的气氛，富有儿童情趣，一群天真活泼、稚拙淘气的孩童群像栩栩如生，跃然纸上。“尝瓜节”，多么新鲜，对孩子多么有吸引力。大凡能吸引你，使你感到兴趣的事，就比较容易写得具体、生动。你看，选瓜、盼瓜、尝瓜、玩瓜、听瓜的故事，条理清晰、生动有趣。小作者用童心去触摸世界，选择了最佳的角度，展示了一幅幅令人们赏心悦目的画图，给我们耳目一新之感。

老年人跳起了迪斯科

“咚踏、咚踏„„”从后院传来欢快的迪斯科乐曲声，准是一些大哥哥大姐姐们在娱乐啦。我闻声寻去，一看，呀，竟是几位老奶奶在跳迪斯科！瞧，她们跳得多带动，每一个动作，每一个眼神都那么吸引人。“她们是在排练节目吗？”我问张阿姨。“是呀，她们在学跳舞，‘八一’节还要参加演出呢！”张阿姨说。真新鲜，青年人跳迪斯科，老年人也跳起来了。听外婆讲，旧社会的老奶奶们，整天吃不饱，穿不暖，只能围着锅台转，哪有跳舞的心思。再说，上了年纪的人，蹦蹦跳跳的，成何体统！我身旁一位５０多岁的王奶奶乐呵呵地对我说：“这是老年迪斯科舞，退休的老年人跳这个舞能锻炼身体。”噢，我这才恍然大悟。

演出这天，我第一个来到俱乐部，坐在第一排。开始几个节目都不错，可我不太喜欢，我急切地盼望着她们快快演出迪斯科舞。终于，扩音器里响起了报幕员响亮的声音：“我们８０年代的老人爱欢乐，不爱忧愁，他们也在追赶时代的脚步，下面让我们一起来欣赏‘老年迪斯科舞’！”话音刚落，台下就爆发出雷鸣般的掌声。

随着乐曲的明快节奏，红丝绒幕布升起来了。五光十色的灯光在舞台上左旋右转，忽明忽暗。一位年过半百的老奶奶轻松自如地出现在舞台上。她身着印度绸裤褂，满面春风，只见老奶奶伸出左手向上举起又落下，又伸出右手做同样的动作，双腿不停地踏地。一会儿做个“对佛掌”的姿势，一会儿又做个“乌龟伸脖”的姿势，真够劲！她一个“请”的动作，竟请出来了四位老奶奶。她一会儿变成一行，一会儿变成两行，优美的“八步舞”跳得好极了。“好！真好！”从我后面传来叫好声。“真够劲！这个节目要是参加比赛，准能得第一！”我身旁一个青年说。看着看着，我觉得台上仿佛不是几位老奶奶，而是几个妙龄少女在翩翩起舞。领舞的不是李奶奶吗？听妈妈说，她是一位八路军战士，为革命身经百战，几次负伤，她的儿子现在云南前线，女儿是位医生„„我正想到这儿，忽然掌声打断了我的思路，原来红色的幕布已经落下来了。

我邻座的观众们都说这个节目最好，我听了心里美滋滋的，因为这是我们院老奶奶们表演的啊！

第二天，我拉着张红到李奶奶家去。一见面，张红就要李奶奶教她跳迪斯科。“李奶奶，您是怎么想起跳迪斯科的？”我好奇地问。“噢，跳舞只是小孩、青年人的事吗？老年人就不能跳了？小封建！我们这些人苦了半辈子，该娱乐娱乐了。现在是新时代，奶奶要在欢乐中度过晚年！” 是啊！她们是８０年代的老人，她们的生活也应该丰富多彩啊！她们也应该追赶时代的脚步啊！

【评析】 后院传来欢快的迪斯科乐曲声，小作者以为是一些大哥哥大姐姐在娱乐，一看，竟然是几位老奶奶在跳迪斯科。这就是小作者的新闻见闻，这见闻引起了他的注意，他感到很吸引人，感受到８０年代老人生活的丰富多彩，理解了他们追赶时代脚步和欢度晚年的愿望。小作者紧紧捉住当时的感觉，顺次写下来，写出了这人物的不同平常之处，写的很具体，也很生动，使人 如临其境，也觉得挺新鲜的，感受到强烈的时代气息。由此可见，捕捉新鲜见闻，紧扣当时的感觉，应该是从自己熟悉的事情中选择材料的一种方法。

记四百米决赛

“同学们，四年级女子四百米决赛现在就要开始了！” 随着广播员洪亮的声音，全场观众的目光都集中到起跑线的方向。站在第三、四跑道的是我们班的王立苹和二班的金红，这可是两个有名的“飞毛腿”，看来在他们中间会有一场恶战。

这时，就听“哗”的一声枪响，运动员们如率弦之箭冲出了起跑线。“看！王立苹跑到前边去了！”“小喇叭”张立激动得直拍手。我认真一看，“老大姐”李民开了腔。我顺着她手指的方向看去，只见远处王立苹那火红的运动衣在迅速地有节奏地跳动。转眼之间，她已经跑到离我们不远的地方了。“坏了，金红要追上了。”小喇叭张立着急地喊道。果然，王立苹的速度慢了下来，步子也显得不大稳健，脸色有些发白，这时同学们的心都提到嗓子眼了。

忽然，“老大姐”走过来冲着同学们喊道：“给王立苹加加油！”，同学们立刻响应，“王立苹，加油！王立苹，加油！”的喊声一阵高过一阵。只见王立苹紧咬牙关，脚下一使劲，加快了速度，眼看就要赶上来的金红，又被她渐渐地甩下来了。“好样的！”观众席上又是一阵欢呼。

终点就要到了，红色的终点线已经拉起来了。已经领先的王立苹开始冲刺了。只见她身体猛地向前一冲，双臂张开，鲜红的终点绸带被她带着向前飞去。顿时场上响起了热烈的掌声。

又一个第一到手了，同学们互相祝贺着。可这个第一是王立苹同学带着伤，用自己全部的力气，为集体争来的啊！

【点评】 文章按照事情发展的顺序，记叙了一次女子四百米决赛的场面，显得结构紧凑，条理清楚，重点描写了运动员王立苹同学是怎样带病坚持参加比赛，并取得第一，突出了她热爱集体，顽强拼搏的精神，比赛场面写得真实生动，使人读了犹如身临其境，这篇习作采用了场内外交叉叙述的手法，烘托了比赛的气氛。

课间十分钟

“铃„„”下课铃响了起来，同学们像小鸟一样从每个教室奔出来，跑到操场上，开始做各种游戏。

一群女生正在跳皮筋，只见小莹同学上一跳，下一蹦，左一勾，右一绕，真是好极了！我看得真是眼花缭乱了，丈二和尚——摸不着头脑。

男生们当然爱玩乒乓球喽！他们三人一群，两人一伙，玩了起来，好在我们学校的球台比较多，五个绿色的“大怪物”，也够他们玩的。只见我们班小瘦子小菲同学和大胖子伟伟同学打得正火热呢！小菲同学左手一回，来了个旋转球，把伟伟打得惊慌失措，伟伟可真急了，又是高球，又是低球，但他毕竟还是不如小菲同学呀！没过几个回合就败下阵来。远处，幼儿班的小朋友坐在小板凳上和老师一起玩“拍拍手”这个游戏。不时地从远处传来嬉笑声和优美的歌声。“铃„„”上课铃响了，唉！还没玩够呢！同学们带着玩性未消的心理走进了每个教室，又开始上课了。

【点评】 本文写得条理清楚，采用了由总到分又到总的写作手笔，首先写了下课铃响了，同学们像小鸟一样从每个教室奔出来，跑到操场上，开始做各种游戏，表现了同学们欢乐的心情。比喻生动，用词准确，接着文中从“各种游戏”中选择了三个有代表的点来写，活动的代表性写得十分突出，具体地向我们展示了课间活动的丰富多彩。最后写上课铃响了，同学走进教室，结束全文。文章中，思想感情的流露十分自然，真实。

第四篇：场面描写教学设计

作文指导课 场面描写——点面结合 留住精彩 教学目标

知识与技能：引导学生掌握场面描写的基本技能 过程与方法：自主——合作——探究——写作

情感与价值：通过再现生活中的场面，引导学生留意生活，观察生活，热爱生活，从而引发学生对事情的深入思考，使文章出彩。

教学重点：场面描写的技法

教学难点：场面描写总体氛围的把握及“点和面”的写法处理 教学过程：

导入：同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么，在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，是记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大多是写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，且干吧乏味，空洞无物。其实，记事为主的记叙文其生动与否，必有一个关键，就是取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟老师学一招？——好，那我们共同走进今天的作文指导课——展示（点面结合 留住精彩）场面描写

一，读悟写什么

（一）忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是，他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”《最后一课》都德 1，找出文段中写“面” 的句子，并分析作用。

3，段中除了对场面整体描写，还写了什么？详略是如何安排的？为什么要这样安排？

板书： 1.要描写全景气氛（面）（略写）2.要描写场中主要人物（点）（详写）师：这样的场面描写如果以画面呈现出来，就是我们书上的插图，其实，生活中这种场面还很多，想看吗？ 二赏思怎么写：（视频）

1.你能记下多少场面？这些场面有什么共同点？ 2,如果请你围绕这个中心选择一个场面描述能完成吗？ ——口述——总结写法：点面结合（板书）

师：面点结合，略面详点是场面描写成功的关键，正如画龙要点睛，“一点”可代面，那么如何写好“点”呢？（回看材料一，总结写“点”技法）板书

师：其实，在场面描写中，写“点”的方法有很多，请看材料(二)判断写“点”的技法。片断

（二）歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。——抽生——板书 侧面烘托

问，如果在你刚才的口述中加进侧面描写，如何加呢？ 师；加进去以后，内容更加充实，读起来越加有文采。同学们，现在，你知道场面描写要写什么以及怎么写了吗？百说不如一练，有没有勇气写一写来展示我们的才情？

三，练写：要求：描述自己印象深刻的某一场面，或今天的听课场景或视频中的一个场面。字数300左右，15分钟

展示——交流——评价

四，小结：是呀，“事件发生中，场面时时在”只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。，

第五篇：场面描写教学设计

场面描写教学设计

“场面描写”教学设计

课题

记叙文写作序列训练之

场面描写

时间

2004年5月19日

授课班级

初三（2）班

授课教师

姬淑芹

课型

创新写作

教学目标

知识与技能

使学生掌握“场面描写”的基本技能。

过程与方法

自主——合作——探究

情感态度价值观

关心生活、热爱生活，热爱祖国。

教学重点

场面描写的技法

教学难点

场面的总体氛围的把握及

“点和面” 的写法处理。

教

学

程序

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

流程

导

由大屏幕直接打出课题并配以舒缓的音乐。

操作多媒体并引导学生联想到生活中大大小小的场面。

随着教师的提示进行生

活联想。

调动学生的生活积累。

赏

欣赏开国大典纪录片。

播放纪录片。

观赏纪录片。

为场面描写创设氛围。

思

思考题：

1、什么是场面描写？

2、场面描写应写哪些方面的内容？

3、这些内容在写法上应如何处理，处理的目的是什

么？

用课件打出思考题，请同学们

思考。

结合纪录片和生活进行思考、分析、总结。

引导学生由感性认识上升到理性分

析。

帮

提供关于思考题的小资料并重放

纪录片。

通过课件提供帮助并结合纪录片进行分析，找出点和面。

识记、理解、记忆。

使学生明确场面描写的 必要知识点。

练

1、文字材料练习。

2、图像材料练习。

1、用大屏幕给

出文字材料和运动会图像并配予相应的音乐。

2、打出练习

题：

（1）找出点、面。

（2）场面的总体氛围。

（3）环境的特征。

观读材料并思考、讨论交流思考

题。

增强学生对场面描写的认识，为书面写作打基

础。

写

进行场面描写实

际写作。

要求学生对自己隐现最深刻的某一场面进行书面写作，字数300字左右，时间15分钟。

选题、构思、写作。

以实际操作来检验学生对场面描写

的掌握清况。

交流

学生习作交流。

组织学生进行小组内交流。

交流、赏评。

发现学生的失误及时纠

正。

小结

本节课同学们表现的都很好，原因是大家都用心的进行了观察、思考，希望大家在今后的写作中能坚持这种良好的习惯。

板书

1、场面描写是以描写人物活动为中心的生活画面。

2、内容=人物+环境（内容要集中，不要松散，要突出场面的总体特点。）

3、写法=点+面（先点后面、先面后点、点面穿插）

面：对场面的总体描写，是概括性的、宏观性描写。

点：对场面某一局部（对某个人或某些人 活 动）的单独描写，是具体的、微观性的描写。

课后布置

对自己的习作进行修改、润色。