草房子阅读指导（范文）

第一篇：草房子阅读指导（范文）

《草房子》阅读题

1、阅读第一章第一节（p1—5），秃鹤是个长得怎样的孩子？其他的孩子们是怎样对待他的，他自己又是怎样想的？

2、阅读《草房子》第一章第2节P5---P11，回答：油麻地小学的草房子是什么样子的？

3、阅读第一章第3节P11—P16，回答：桑桑因为什么事而躲在阿恕家一夜色未归？简单说说事件过程。

4、阅读第一章第4节P16—P21，回答：秃鹤究竟做了什么使油麻地小学蒙受了耻辱？对此事你是怎么看的。

5、阅读第一章第5、6节P21---P30，回答：油麻地小学春节参加全乡文艺汇演的节目是什么？秃鹤在节目中表演的是什么角色？为什么他能演这个角色？从这件事中你对秃鹤又有什么看法。

6、阅读《草房子》第二章P31-P63，纸月是个怎样的女孩？你可以从外貌、性格、身世等方面介绍。为什么纸月有段时间经常迟到？桑桑是怎样帮助她的？从中你有什么感受？

7、阅读《草房子》第三、四章P64—P132，思考秦大奶奶是个怎样的人？请结合文中具体事例来谈谈你的看法。

8、阅读《草房子》第五章P133—P169，在这一章中写了杜小康的几件事，从中你觉得杜小康是个什么样的小孩？

9、阅读《草房子》第六章P170—P199，你觉得细马是个怎样的小孩？

10、阅读《草房子》最后三章（P201-253）,在“红门二”中，杜小康与父亲去放鸭子时，都发生了什么事？桑桑后来得了什么病，又是怎样治好的？

第二篇：《草房子》阅读指导

《草房子》阅读指导课教学设计

一、教学目标

1、指导学生读懂、读透《草房子》中的《秃鹤3》，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

二、教学重、难点：通过对《秃鹤3》的阅读指导，了解小说的语言美和人物的心理描写特点，掌握阅读方法，激发阅读兴趣。

三、教学过程

（一）、激趣导入

同学们，每个学期老师都会向大家推荐两本课外书，作为班级同书共读的书目，前段时间我们一起阅读了《假如给我三天光明》，一起感受了海伦.凯勒对生命的热爱，坚强的意志。今天，老师隆重地向大家推出的是《草房子》。它又会带给我们一份怎样的惊喜呢？就让我们一起走进它吧。

（二）、推荐《草房子》

1、所获的奖项

《草房子》这本书可不简单哦。不信？你瞧：（幻灯出示获奖档案）让我们一起来读读它。（齐读）

读着读着，你有什么话想说吗？

（学生交流）

2、小小推荐员

班级中已读过《草房子》的同学当小小推荐员，阐述自己推荐此书的理由。

（三）、掀开神秘面纱

1、指导学生看封面，随机认识作者，以及他的纯美小说系列。

同学们，你们可千万别小瞧了这简简单单的封面，在这里，隐藏着好动东西呢。看看，你们又能从封面上了解到什么呢？

（随机介绍作者和他的纯美系列）

2、了解故事简介

看了封面，我们还要先去看看故事简介，对全书有一个整体把握。请你认

真地阅读内容提要，想想，从这里你都知道了什么？

（阅读后，学生交流）

A、谈谈自己从摘要中了解到的内容。

B、桑桑都经历了哪些故事？请你默读摘要，将它划出并做上记号。

书中的内容远不止这些，他出现了大大小小十几个人物，每一个人物都丰富

多彩，每一个故事都引人入胜。

（四）、阅读精彩片段，感受人物魅力

1、播放电影选段

这是根据草房子改编的电影，这一个片段主要讲什么事？

书中的描写比这精彩多了，让我们捧起书，快速浏览第一章，找出相对应的片段。（秃鹤3）

2、默读片断，指导阅读方法

A、默读这个故事，文中哪个人物吸引了你，为什么?

（交流自己的感受）

B、从这些孩子的身上你是不是也看到了自己或者班级中其他同学的影子

呢？

从桑桑他们身上我们看到了自己的身影，草房子之所以能吸引我们就在与他

讲述的很多故事就发生在我们身边。那作者有是如何将故事写得具体，写得生动，写得精彩的？请你再读故事，找出理由。

C、片段赏析，认真读，思考，你从哪些地方体会到了他的语言美？

（比喻句、动词的使用、成语的使用，画面的想象）

D、师小结学法：你们真能干，面对精彩片段，我们就应当像刚才这样，有

意识地从字、词句、段入手，遇到不理解的字词应当去查找工具书，看见自己喜欢的词语和句子，、将他们收集在采蜜本上，还可以想象画面，写写批注，都是很好的阅读方法。

板书：字查工具书

词摘抄

句想象画面

段写批注

篇读后感

3、体会人物内心感受

在这本书中，除了语言特别优美，对人物的心理活动的描写也特别精彩。

同桌合作，找找你们从哪些句子中体会到了人物的内心世界？并相互交流。(整体交流：从秃鹤、桑桑入手)

4、精彩片段拓展，激发兴趣

故事情节一步步发展，人物的内心世界也发生着一点点变化。书中像这

样精彩的故事数不胜数，桑桑，这个调皮的孩子看到别人用渔网捕鱼竟然异

想天开，将家中的蚊帐改制成了一张渔网，没想到，桑桑竟然用这张网真的捕到了鱼虾，妈妈知道后，没有打他也没有骂他，知道妈妈怎么惩罚他吗？

妈妈拿掉了桑桑小床上的蚊帐，让桑桑被蚊子叮了个满身包包。可是桑桑就

是不长记性，接二连三的又做了不少让人忍俊不禁的事。这些精彩的故事都

在书中等着你们呢。

（五）、总结

1、专家评定

指名学生朗读，了解专家评定

2、同龄人的读后感。

我们身边的同学也写下了自己的独特感悟（欣赏读后感）。

3、激励阅读

我期待着，当你们阅读完整本书后，也能写下自己的读后感，与大家分享感

动，分享收获，分享快乐。最后，让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。

一本好书就是一轮太阳。

一切一切都要回到读书中来。———曹文轩

第三篇：草房子 课外阅读指导

走进秃鹤

——《草房子》课外阅读指导课

永宁路实验学校

李丽

【教学目标】

1．指导学生读懂、读透《草房子》的《秃鹤》，交流阅读感受，着重交流《草房子》的第一章节《秃鹤》，理解小说人物——秃鹤的性格特点，加深对作品的理解。

2．指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。3．引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。4．激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。【教学重难点】

感受文字的魅力，体会秃鹤微妙的心理并表达出来。【教学准备】《草房子》 【教学过程】

课前：视频演示，激趣谈话。

1.师：有人说，童年像一首诗，纯净、甜美；有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩；我说，童年是一部电影，精彩、有趣。同学们喜欢看电影吗？那我们就一起来欣赏一个电影片段吧。

2.师：播放电影视频（桑桑夏天穿棉衣）3.师：你们都笑得这么开心，为什么呢？ 生1：这童谣一点都不符合实际。

生2：影片中的男孩大热天竟然穿棉衣、戴棉帽，真是滑稽可笑。

一、相机谈话，引出课题。

1.师：同学们，这么滑稽的人物，这么有趣的童谣，知道出自哪本书吗？对，就是《草房子》。开学至今，我们一起共读了《草房子》这本书，今天我们就一起交流交流读书的感受。

2.这本书主要讲什么内容呢？接下来，老师就来考考大家。先来一道简单的：

考考你：课件出示

（填空：《草房子》的作者是（）。小说中的故事发生中国五十年代末、六十年代初，一个叫（）的地方。这部小说写的是男孩（）刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。）

3.追问：对于作者曹文轩，你有哪些了解？ 预设：生1 ：曹文轩，是我们江苏盐城人。

生2：曹文轩写的作品真多啊！曹文轩的作品获得了很多的奖项。师：同学们很会捕捉信息！曹文轩是我们盐城人的骄傲，草房子正是40年前盐城人居住的最有特色的房子，而《草房子》这部小说正是作者多年盐城生活的积淀。

二、聚焦人物，品味感动

1.在这些美丽的草房子里，生活着许多个性鲜明的人物，在他们身上发生了很多精彩的故事。下面我就来考考大家对他们的熟悉程度。我读一些文字片断，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？

A．因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。（秃鹤——一个非常要强，渴望自尊和得到别人的尊重的男孩。）主要故事情节

B．他想到了自己有个好住处，而他的鸽子却没有。他心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中的碗柜抬了出来，用锯子与斧头对它大加改造，为鸽子们安了一个家。主要故事情节

（桑桑——一个顽皮可爱又敢想敢做的男孩。）

C.他往台阶上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮带扣的地方，肚皮稍微一收缩，用手拉住皮带头，这么潇洒地一拉，铁栓便从皮带眼里脱落下来，左手再一松，裤子就像一道幕布漂亮地落了下来。他撒尿，绝不看下面，眼睛仰视着天空的鸟或云，或者干脆就那么空空地看。动作描写

（杜小康——一个撒尿也潇洒的杜大少爷。经历了磨难，在《红门》中更显坚强的男孩）

2.大家对书中的人物非常熟悉，老师想知道，你们读书一般关注书中的哪些？

整理：

a.关注书中的主要人物。板书：知人物 b.关注书中一系列精彩的故事。板书：晓情节 c.关注语言。板书：品语言 我们通常品味语言的哪些方面？

品味作者常用他幽默诙谐的语言，恰当的运用一些比喻拟人等表达方式，动作、语言、神态、外貌、心理等生动形象的描写等等。

3.师：那么我们读一部文学作品，仅仅读故事情节行不行呢？不行，我们还需要我们还要透过文字，领悟人物的形象。（板书：悟形象）这节课我们着重和大家一起读出这个人物的形象，他是谁呢？——课件出示（照片）

板书：走进秃鹤

4.扣住词句谈感悟，解读秃鹤的内心世界

（1）陆鹤在你眼中是一个怎样的人？（自尊和倔强）（2）陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。看屏幕。

课件出示：

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。

①生读。

②你觉得哪些句子写得很精彩？他写得好在哪里？对作者就是用这种幽默诙谐的表达方式，抓住人物的特点，将秃鹤那奇特的外貌描摹得栩栩如生。

④让我们一起记住秃鹤的外貌。（齐读）

（3）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了的，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：

课件出示：

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年„„

①这最英俊的少年是——秃鹤（为什么说他是世界上一个最英俊的少年呢？）

②请大家带着这个问题静下心来快速读一读第一章《秃鹤》，看看老师给的

提示，回忆一下秃鹤的成长故事，用笔在书上画出最打动你的细节，写写自

己的读书感受。相信你能找出答案 课件出示

三年级前，秃鹤（）。三年级时，秃鹤（）。为了长头发，秃鹤（）。长不出头发，秃鹤（）。汇操中，秃鹤（）。汇操后，因报复行为，秃鹤（）。

文艺汇演中，秃鹤（）。文艺演出后，秃鹤（）。（4）学生扣住词句谈感悟，解读秃鹤的内心世界

A三年级前，秃鹤（不介意别人抚摸他的头）。指名答。谁来读一读这段话。这是一个什么样的秃鹤？（年少无知）

出示：秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。

B三年级时，秃鹤（对自己的秃头在意起来了）。老师读这段话。出示：秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。

师：（是的，屠夫丁四用二斤肉也没能换得他的头一摸。）当屠夫丁四嘲笑他“小秃子”时，他都不想上学了。此时，他的心理因为板书（受到嘲笑）而发生了变化。

C为了长头发，秃鹤（用切开的姜片擦头，擦了七七四十九天）。

．．．．秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。

师：请大家静心地读读这些语句，注意加点的词语，体会一下秃鹤的心理？板书：承受痛苦。是的，他的痛苦不仅在他的头上，更伤的是心理。

D长不出头发，秃鹤（戴上了他父亲特地从城里买回的薄帽）。师：秃鹤本想戴上帽子以掩盖自己的缺陷，可谁知却受到同学无情的捉弄。谁来读读这段话？

秃鹤发现了自己的帽子。他推开人群，走到旗杆下，想爬上去将帽子摘下，可是连着试了几次，都只是爬了两三米，就滑跌在地上，引得许多人大笑。秃鹤倚着旗杆，瘫坐在不动了。他脑袋歪着，咬着牙，噙着泪。

此时秃鹤的心理是——悲伤的。自卑倔强的他自此以后，再也没有戴那顶帽子。他与大家的关系对立起来了。他此时换了个念头：我就是个秃子，怎么样？特别是蒋一轮老师和桑校长以他的形象有损学校形象，不让他参加会操时，他的尊严受损，对立情绪更加强烈。

E汇操中，秃鹤（摘掉头上的帽子扔向远处，导致全校的广播操失控，错失了“第一”的荣誉）。

当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。

师：他的这一举动使得刚刚还是非常整齐的队伍顿时混乱起来，使油麻地小学失去了宝贵的“第一”的荣誉。他以他特有的方式报复了他人对他的轻慢与侮辱。（板书——反抗报复）这是什么行为？

F会操结束后，因报复，秃鹤（受到了众人的冷淡）。板书：遭遇冷落

受到众人冷淡，表现在哪些方面？他成了没人要的皮球，被踢来踢去，谁都不愿意跟他一个组。

（讨好同学不领情，被狗咬没人关心，谁都不跟他一组）为了重新换回同学的信任，为了重新赢得同学的友谊和尊重，接下来秃鹤怎么做的？（在无人演秃头伪军连长时，学校即将失去参赛的机会时，主动请缨，愿意演出。）

G文艺汇演中，秃鹤（演得一丝不苟，把伪军连长杨大秃瓢这个角色演绝了）。

他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

这时，你看到了一个怎样的秃鹤？（认真练习，有集体荣誉感的秃鹤。为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤）板书：争取尊严

秃鹤将秃头伪军连长演活了，当大家沉浸在喜悦之中时，他却——

H演出后，秃鹤（赢得了大家的尊重）。板书：赢得尊重 秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

1他为什么会哭？他的哭其实是一种欣慰的哭。是一种自我的释放。他终于明白了只有一心为集体做事才能得到别人的认可。要想得到别人的尊重，自己首先要有足够的被尊重的资本。

2现在大家终于知道，秃鹤为什么是最英俊的少年了吧？ 3是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇敢者。毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。来，让我们男生深情地读一读这句话吧。

男生齐读：

“纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”

4同学们，让我们来回顾一下秃鹤的心路历程

受到嘲笑——承受悲伤——反抗报复——遭遇冷落——争取尊严——获得尊重，想想作者是怎样将这一个人物的形象描摹得如此的饱满逼真的？

5作者抓住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前，关键是我们不仅看到了秃鹤的形象，更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。

6成长的经历丰富感人，成长的细节细腻动人，此时此刻你又想对秃鹤说些什么呢？请思考一下，在你的书签上来个真情告白（一两句话即可）等会我们再交流。

（4）学生写书签。板书：（师：这是写体会的方法）（5）学生交流。

（6）当我倾听你们这些文字时，我发现你们长大了，你们和书中的秃鹤一起在成长。同学们，品读文章就要这样读，要“晓情节——知人物——品语言——写体会”。孩子们，“好书不厌百回读”，希望同学们课后运用我们今天学到的方法，继续走进书中的其他人物，去感受他们的形象，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。

三、感悟情怀，温暖心灵

最后我用曹文轩的名言，作为我这堂课的结语，勉励我和你们大家一起读更多的好书。

一本好书就是一轮太阳。一切的一切都要回到读书来。——曹文轩

老师更希望大家能找来曹文轩“纯美小说系列”其他作品：《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》，看一看。

板书设计：

走进秃鹤

——《草房子》阅读指导课

知人物 受到嘲笑

晓情节 承受悲伤 品语言 悟形象 写体会

报复反抗 受到冷落 争取尊严

获得尊重

第四篇：《草房子》阅读指导课

《草房子》阅读指导课

教学目标：

1、通过指导学生读《艾地》，发现秦大奶奶的变化，体会秦大奶奶爱校如家、爱孩子如亲子、为了学校财产牺牲自己的优秀品质。最终感悟爱的力量是巨大的。

2、通过品读《艾地》，学会品鉴人物的方法：前后对照找差别，细读研究找原因，理解感悟得品质。最终这种方法能运用到其他章节的深入阅读中。

教学过程：

第一环节 秦大奶奶获救。

1、阅读121-124页秦大奶奶获救的片段。回答：秦大奶奶是怎么获救的？乡亲们怎样一步一步救的。

2、学生通过浏览总结小标题：

1、被救，2、牛驮，3、呼喊

3、接着讨论，这三个环节能不能去掉一个？理由是什么？ 答案是不能。学生说理由。

4、哪一个环节起了决定性作用？呼喊，让学生喊一喊“奶奶”，喊出“排山倒海”的气势。喊出焦急的期盼，喊出对秦大奶奶的爱。

第二环节 秦大奶奶其人

由片段及整章

1、孩子们为什么这样大声、这样深情、这样排山倒海？

因为秦大奶奶救了小女孩乔乔。因为孩子们发现其实秦大奶奶是爱孩子们的，否则不会去救落水的乔乔。

2、秦大奶奶一直这么受孩子们欢迎吗？以前的秦大奶奶是怎么样对待孩子们的？浏览这一章前面的部分。

学生找到105页，找出了秃鹤的话：“别去，秦大奶奶会用拐棍敲你脑袋的。” 还有：见秦大奶奶拄着拐棍走过来，吓得一个个像兔子一样从艾地里逃窜出来，尖叫着跑散了。

109-115页，秦大奶奶带着鸡鸭鹅“战士”进学校大作战，影响学校正常上课。学生自读109页鸡鸭鹅“战士”进教室的场面，读出滑稽的感觉。

3、秦大奶奶原本不喜欢孩子们，是桑桑改变了她，那么桑桑是怎样改变她的呢？ 通过浏览，学生能找出：桑桑从一开始搬来，就与秦大奶奶见面，叫她“奶奶”，而不是“老太婆”。桑桑经常陪秦大奶奶聊天，支持她的抗议行为，半夜陪着她躺在地里等等。

通过这样亲密的交往，秦大奶奶喜欢上了桑桑，发现了孩子的可爱，慢慢走出自闭和孤独，所以乔乔落水时，她奋不顾身地去救起，自己差点溺水身亡。

4、秦大奶奶是一个怎样的人？

原来：冷漠、孤僻、自闭、沉浸在自己被欺负的世界里、用行动抗议对她的不公。

现在：秦大奶奶喜欢桑桑、奋不顾身救乔乔。

第三环节 秦大奶奶之死，值与不值。

1、秦大奶奶被救之后，她有什么改变？

（1）卖掉了在学校捣乱的鸡鸭鹅。（2）守着学校的菜园，赶走别人的鸭子。（3）给女孩子们梳头发、染红指甲。（4）看孩子们在学校里上体育课，孩子们捉弄也不生气。（5）风雨交加的夜晚帮学校关教室门窗。（6）秦大奶奶搬离学校。

2、是什么继续在改变秦大奶奶？

（1）桑桑的妈妈、学校的老师、村里的妇女照顾她。（2）孩子们愿意去找她玩，去她的艾地玩。（3）看不见她，老师孩子们都会想念她。（4）搬离了学校，桑桑每天去看她。（5）老师学生们帮秦大奶奶搬回学校住。

3、秦大奶奶为救学校的一个南瓜而溺水身亡，你觉得值得吗？请说出自己的理由。

（1）有学生说不值得。因为生命绝对比南瓜宝贵。

（2）理解值得。秦大奶奶在桑桑、老师、孩子们的感化下，她重新找到了家的感觉，学校就是她的家。因此，在她的想法里面，她要像当初保护艾地和草棚子家一样来保护学校的财产。因此，她做出了前面所讲的种种维护学校利益的行为。

（3）南瓜也是学校的财产，此时秦大奶奶心里只有一个念头？谁来说说是什么？

我要把学校的这个南瓜救起来，还给学校。（4）她心心念念想着保护学校的财产，为了一个南瓜牺牲了自己的性命，到底值不值？

值，南瓜=学校财产，不因为南瓜不值钱而忽略是学校财产的事实。一句话：秦大奶奶是为了保护学校财产而牺牲的。

4、秦大奶奶因什么而改变？又因什么而牺牲？ 因爱而改变，因爱而牺牲。

因“桑桑爱秦大奶奶——孩子们爱秦大奶奶——师生爱秦大奶奶”而改变，秦大奶奶因“爱孩子们、爱学校”而牺牲。此时的秦大奶奶与课文里的谭千秋一样，爱校如家、爱孩子如子，是一个大公无私的人。

第五环节 拓展延伸，《草房子》其他人物。

《草房子》中有很多重点人物，桑桑、秃鹤、纸月、白雀、细马等等，他们都在动人的故事中成长。请你认真读读草房子的其他章节，像读《艾地》一样，读出人物以前、现在的变化，以及人物变化的原因，这样你会收获更多。

第五篇：草房子阅读指导课

《草房子》阅读指导课 博野县里村中学 李丽贞

【作品分析】

《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。应引导学生不仅要去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等，心也有对美的无限向往。

【指导目标】

1、交流《草房子》阅读感受，加深对作品理解的程度。

2、认识读书笔记的几种形式，指导学生写读书笔记。

3、感受《草房子》美的力量，并让学生体会成长的美丽。

【指导重点、难点】

重点：

1、交流《草房子》阅读感受，加深对作品理解的程度。

难点：

2、认识读书笔记的几种形式，指导学生写读书笔记。

【指导方法】

1、激趣教学法

2、提示点拨法

3、交流展示法

4、示范教学法

【教学准备】各组准备展示内容

【指导过程】

一、导入新课

读《草房子》有一段时间了，同学们喜欢吗？老师也特别喜欢。其实有很多人都喜欢它。

1、出示：

《草房子》是一首诗。———肖复兴 《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

———崔道怡 读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

———樊发稼

2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。

出示：第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。

第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。

板书：读书“三重境界”

3、你觉得你达到了哪一层境界？

设计意图：通过名家对《草房子》的评价，初步让学生认识《草房子》美的力量。指出阅读的“三重境界”是对初中学生的深度阅读的要求。

敢不敢接受一下挑战？进入第二个环节——

二、知识检测，挑战竞赛

全班四组，按组回答1-4，5-8，9-12题。

1、《草房子》的作者是，他的长篇小说还有。

2、从小没有父母，身世离奇，被人欺负的是。

3、过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦的是。

4、因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落的是。

5、得了鼠疮，经历了死一样的痛苦的是。

6、春节文艺汇演，油麻地小学演《屠桥》，扮演十八岁的姑娘，扮演新四军队长，最终 扮演伪军连长。

7、麻油地孩子们在冬天喜欢捉迷藏，其中一种叫“”。

8、桑桑和杜小康在草垛边骑车，两人饿了就决定烤红薯吃，可是没想到草垛烧了起来，最后先承认是自己玩火的。

9、邱二爷生病了，他的儿子细马和桑桑一起挖 做中药，细马专挑白嫩白嫩的，黑的或红的一概不要。

10、秦大奶奶为了 而滑入了水中。

11、桑桑最喜欢的男老师是，最喜欢的女老师是。

12、家曾经是麻油地最厚实的一户人家。

设计意图：初步检测学生阅读情况，用各组挑战形式容易激发学生积极性。

小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，真正达到第三层

境界并不容易。下面，我们进入深入文本，各组展示环节，进入第三重境界——品书。

三、深入文本，各组展示

之前，我布置学生选择自己喜欢的一个章节或自己喜欢的一个人物，围绕以

下五个问题以小组为单位准备。

五个问题分别是：

①我最喜欢的人物是

②我最感动的情节是

③我最欣赏的语言是

④我深入理解的主题是

⑤我演绎的感悟与收获是

要求：①-④分析有理有据，⑤的演绎形式可多种多样，写体会、诵诗歌、说快板等均可，尽量是小组自己的创作。

小组抽签决定展示的先后顺序。教师适当点评，师生可适当补充、订正。

设计意图：让学生深入文本，进入阅读第三重境界——品书，边读边思，读

出思想，读出感受，品味语言的魅力。各组展示，利于激发小组阅读兴趣，发挥集体智慧。

小结：同学们的阅读很深入，当我们用心读时，不止关注情节，还会分析人

物，品味语言，领悟主题，会读出很多美的东西让我们感动。我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了„„成长就是一种美丽。

下面，我们来欣赏一首小诗《成长的美丽》——

成长的美丽

在乡野纯净的天空下，在油麻地金泽闪闪的房檐下

我听到竹笋拔节的声音

我闻到了花苞绽开的芳香

冬夜的苦练中

秃鹤

长成了月光下最英俊的少年

洪水的洗礼下

细马

用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁

孤独的芦苇荡中

杜小康

坚毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

绽开了不屈的微笑

„„

成长在苦难中开始

成长也因苦难更加美丽

设计意图：让学生感受《草房子》美的力量，并让学生体会成长的美丽。懂得无论快乐与忧伤，无论顺境与逆境，都是人生的一笔财富。

《草房子》让我们感动许多，值得我们学习的许多，也许多年以后我们仍在记忆、回味，那就让我们学会写“读书笔记”吧，它会长久地乃至一生地伴随我们。进入第四个环节——

四、学写读书笔记

古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。所以，我们中学生要学会写读书笔记。

那么，什么是读书笔记？读书笔记就是我们在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或好词佳句和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。（学生齐读）

常用的形式有：

1、摘抄笔记。

所谓摘抄就是读一本书、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下来，抄在本子上。摘抄的内容要根据自己的需要来定。对于我们学生而言，可以摘抄哲理性句段、优美的写景句段、人物描写形象的句段或一些名言警句、小诗等，还可以摘抄你感兴趣的句段。

举例说明——

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一

下的欲望。（处理方式：学生齐读，一学生作简要分析）

作者曹文轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写，非常形象。

2、批注笔记。

即边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。这种读书笔记简单易行，但首先得书是自己的，别人的书，不能乱画。

举例说明——

这年秋天，他卖掉了七十多只羊，只留了五只强壮的公羊和二十五只特别能下崽的母羊。然后，他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。他发誓，他一定要给妈妈造一幢大房子。（处理方式：一学生读，引导学生这段写出了细马的什么？）

批注：“他发誓，他一定要给妈妈造一幢大房子”，写出了细马的有孝心有责任心。

3、心得笔记。

就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来，也叫读后感。可长可短。基于作品的是基础，是出发点，但要少写；结合自己的实际生活，谈心得，谈体会是重点，要多写。

板书：读书笔记：摘抄、批注、心得

老师读了《草房子》，也很感动，禁不住提笔写下了我的童年，请同学们分享一下我的心得笔记《童年是一首歌》。

小结：以上三种是读书笔记的最基本的形式。“好书不厌百回读”，请同学们用至少两种形式写《草房子》的读书笔记。

结束：西方有句名言说得好：“成功的人都是爱读书的人。”俗话还说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”愿同学们多读好书，也希望让“读书笔记”能伴随我们一生。

设计意图：农村的孩子读书少，更没有养成一个记读书笔记的习惯。本环节让学生学会如何记读书笔记，从本节课开始记录自己的第一本“读书笔记”。出示实例，学生就会觉得容易一些，教师的范例更是一种无形的力量。师生共读一本书，共品一本书，共写读书笔记，是一种热情，更是一种激励，也希望是一种习惯。

附：教师心得笔记《童年是一首歌》

童年是一首歌

——读《草房子》有感

博野县里村中学教师李丽贞

童年呵！

是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

——冰心

童年是一首歌，有欢快的音符，也有忧伤的曲调，但留给我们的总是无尽的快乐与美好。读曹文轩的《草房子》，再次勾起了我们对童年生活的回忆。是啊，那是一座洒满阳光和快乐的草房子。尽管有风有雨，但总遮挡不住我们的欢笑。草房子里有你，有我，有他„„

在曹文轩的《草房子》里——

有那个天生秃顶的陆鹤，由懵懂无知到出于对尊严的执着而上演出一幕幕令人发笑又心酸的悲喜剧。

有那个把自家碗柜改制成鸽笼，大热天穿着棉衣在操场上戏耍，玩“贼回家”躺在空棺里胆战心惊，而面对死亡却丝毫没有恐怖的桑桑。

有那个有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气的文弱、恬静、清纯而柔和的纸月。

有那个曾是所有人都羡慕的“红门”少爷，而后在一场灾难后，在孤独中成长变得坚强的杜小康。

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在我的“草房子”里——

我想起小学一年级初次考试没让我参加，我在校门口玩耍，那个卖“玉米花”的小青年竟对我说：“小菜包子一个呦，都没让你考试呦！”那嘲笑的眼神令我羞愧难当，而后我奋发图强，期末便得了班里第五名。

我想起八九岁养花，家里的鸡啄食了我的“指甲花”。我愤怒地用棍猛敲了几只鸡一阵子，而后把我的心爱的花搬至窗台。花仍不能躲过劫难，后搬至房顶才开花。于是，我骄傲地染满了指甲红。

我想起每每刮风之后，我都会去树林帮着曾祖母捡拾“枯树枝”，抬头望望哪一根枯枝在摇曳，那种期盼呀！或用秫秸杆占上一大片落叶多的地当自己的“地盘”，搂“枯树叶”。回家时，小小的背肩负着重重的一捆干柴或一袋树叶，冬天就可以睡暖和的“热炕头”了。

我想起春夏之交傍晚放学回家，我疯似的到家里一扔书包，拿起一个小瓶飞奔至村外，捡拾“喇叭虫”。我们将柳树皮制成笛子，满嘴满天的柳笛声啊吹出了多少童年的梦！再用手摘下柳枝上落满的“喇叭虫”，虫子在手心中乱爬，满手心的痒啊，惹得我们一个劲地裂开嘴笑。那一棵棵村外的大柳树啊，盛载了我们多少童年的快乐！

我想起冬天晚饭后，我们每人带一盏自制的煤油灯（空墨水瓶+自行车气门）赶往学校上晚自习。北风吹在脸上疼疼的。我们一手端着煤油灯，用另一只手罩

住灯，小心翼翼却又带着对求知的虔诚去那寒冷的教室。尽管手被吹裂，脚被冻得痒痒的，我们依然乐此不疲。那一路跳动的小小灯盏啊，牵动着多少颗充满希冀的心！

我想起课间或课余的游戏——“翻绳”，静静的，用一双灵巧的小手在纵横交错的绷线中来回穿梭，有条不紊地翻出各种不同的造型，格子，房子，大桥；“跳皮筋”，两边的孩子把皮筋由低到高逐级上升，另一孩子跳拉下一边的皮筋，一个反弹，随即出脚勾住皮筋，上下弹跳，左右开弓，轻盈的身影像美丽的蝴蝶在乐谱上飞舞；“跳房子”，找一块空地，用粉笔或红砖头块在地上画好格子，在锤子剪刀布后，赢了的孩子缩起一只脚，另一只脚踢着格子中的抛物，便一级一级玩起了；还有“丢沙包”，“打弹珠”“东南西北”„„

满脑满心的童年趣事啊，说不完道不尽，像汩汩流动的一泓清泉清澈、纯净，让心灵也变得宁静、恬美。

啊，童年是一首歌，无论快乐，无论忧伤，只要我们一直向前，即使苦难也美丽。谢谢曹文轩创作的《草房子》，它令我们感动，令我们回味，也令我们深思——

“快乐童年”，今天的孩子能否找到？