浅谈如何创新课堂教学方法

第一篇：浅谈如何创新课堂教学方法

浅谈如何创新课堂教学方法

郧西县城关镇明德小学 兰兆兵

创新是素质教育的核心，创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当前，在自主教育中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。然而，在数学课堂教学中，教师应如何创新课堂教学方法呢？我认为应做到以下几点：

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。

鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设

置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。有利于培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

二、注重开放题的教学，提高创新能力

沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

三、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

总之，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在自主教育面临的主要课题。我在教学工作中，体会到数学课堂教学应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，才能将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。

第二篇：《蜗牛的奖杯》课堂创新教学方法

《蜗牛的奖杯》课堂创新教学方法

【摘要】随着社会的不断发展，培养全面、综合素质的人才在现代教育中显得尤为重要，语文是教育的基础，小学语文则是语文教学的基础。在学习教育上我们应该教学生们懂得创新，而不是一味的去传播课本上的知识，新课改对小学语文老师的素质提出了新的要求，从教育理念、知识建构、教学方法等诸多方面都对小学语文老师提出了更高的目标。本文通过《蜗牛的奖杯》这篇课文分析，总结出在未来教育方面课堂上应用到的教学方法，希望对小学语文教育有所提高。

【关键词】课堂创新教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0163-01

《蜗牛的奖杯》是《国际本（苏教本）语文》二年级下册中的一则寓言故事，这则故事讲述的是：很久之前，蜗牛与我们看到的样子并不一样，其有着一对非常有力的翅膀，可以在高空中自由的飞翔，并在比赛中获得胜利奖杯。之后洋洋得意的蜗牛便将奖杯背在身上，不再努力上进，以至于将被最后黏在身上，再也飞不动，变成了现在的样子。又大又重的奖杯变成了蜗牛坚硬的外壳，蜗牛只能勉强的从硬壳中伸出头来，在地上慢慢的爬行。这则故事告诉我们：当你获得了荣誉的时候不要得意忘形，要永远记得向前看。这则寓言具有非常深刻的寓意，对于学生们的成长和发展都具有非常重要的提示意义。教师在进行此篇文章授课的时候，要注重做好相应教学方法的探索，不断运用各种全新的方法让学生获得对课文的深刻理解，从而能够帮助学生获得成长。

一、结合现实，了解蜗牛

蜗牛对于我们来说并不陌生，是我们在夏天常见的一种小动物。在进行本课文授课之前，笔者首先让同学们想象自己日常生活中见到的蜗牛是怎样的，并分成小组大家畅所欲言，由组长记录下来自己组员的答案，再由各个组的组长分享给大家听。大家对蜗牛的理解大部分都放在了其又大又重的硬壳上，这堂课就是要学生们展开想象，懂得创新，让学生们踊跃的说出自己的想法。蜗牛在我们印象中是软体生物中会爬行的一种，然而在《蜗牛的奖杯》中，蜗牛曾经是会飞的一种动物，在学习这篇文章时，老师应该带领学生们结合本篇文章重新认知蜗牛，这样可以让学生们在现实生活的基础上，更客观的去认识蜗牛。也能够让学生们在学习本篇文章时候展开想象的翅膀。

二、以学为主，深化课堂讨论

现代的学校都比较注重学生们的考试成绩，从而忽视了学生们是否在学习中真正的学到了知识，老师们应当将教学思想和教学手段有效的结合，这样可以更有效的促进教学目标的实现。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，变注重从学生的角度出发，对本课文进行讲解，让学生成为课堂教学的主角，将课堂教学完全交给学生予以开展。笔者让学生们进行演讲，让学生们对文章进行朗诵等等形式，加深学生们对于文章的深刻认识。从而让学生们形成自己对于文章的思想和认识。知识并不是只有老师传授给学生，学生也可以在社会中点点滴滴学习到更多的知识，可见，学习是获取知识的直接过程，所以，老师们不应该只注重学生们的成绩，一味的让学生们考好成绩，考好成绩固然重要，让学生们懂得创新，学习到更多能够运用的知识更重要。

三、发展学生兴趣

很多学生的好奇心很强，老师们应该抓住这一特性，改变教学的方法以及目的目标，在课堂中，老师们应该多加入一些新闻、娱乐等更多学生们感兴趣的话题，进行穿插教育，这样可以有效的激发学生们的求知欲望以及提升学生们的学习兴趣，更加有效的缩短师生之间的差距，并且可以增强师生间的感情，为学生们营造了一种轻松愉悦的学习氛围。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，便带领学生们走出教室，走进大自然中，在校园中发现蜗牛、观察蜗牛，增加对蜗牛的认识，并结合课文进行教学，让学生们对与课文中的中心思想有了深化。

四、情景再现教学的灵活应用

情景再现教学法是在教学过程中，为了能够生动形象的表达出文章中的剧情，让学生们分成小组将文章剧情表达出来的一种方法，这种方法可以使学生们产生身临其境的感觉，有效的激发学生们主动的参加到我们的课堂中来，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生们从中学习到更多的知识。在语文教学中使用情景再现教学法，需要老师们在教学中创建情景。常用的创建情景的方法有：通过多媒体将自己的情景表现出来；联系生活展现实境；运用工具在课堂中展现；学生们扮演角色情景展现。无论选用哪种情景再现教学，老师们都要以教育为目的，针对学生们的学习特点和具体教学目标的进行，使学习内容与相应的情景相结合，帮助学生们从整体结构上感知和体会学习内容。笔者在进行《蜗牛的奖杯》的学习的时候，便让学生们扮演成为蜗牛、小蜜蜂、蝴蝶等等小动物，对本故事进行演绎，还进行了各种台词的创作，同学们在演绎的过程中对课文有了更加深刻的理解，还能够展现出他们丰富的想象力。

五、多媒体与课堂教学的有效结合

老师们可以通过多媒体来教学，这样可以更快更有效的将本文章的大纲展现出来，自己可以制作一个关于《蜗牛的奖杯》的PPt，将文章的情景，涉及到的人物，课堂学习目的都要在制作的PPt中展现出来，例如：文章的情景就是蜗牛在飞行比赛中获得了冠军，然后得意洋洋，自信满满，后来生怕自己的奖杯被人偷走，然后蜗牛就每天将奖杯背在身上，最后奖杯与蜗牛融合在一起，最后蜗牛再也飞不起来的故事。涉及到的人物有：蜗牛，蜜蜂，蜻蜓等飞行动物。课堂学习目的：学习目的就是想让同学们通过这篇文章学习到自满的危害，告诫我们无论在生活中还是学习中，一定要保持谦卑的态度。

总而言之，在现实教育学习中，教师应该从自身出发，起到表率的作用，不断的提高语文教学能力和素养，有效的展开语文教育。同时，教师在进行教学中还要注重与学生的生活时间相联系，注重如同《蜗牛的奖杯》中的道理揭示，引导学生建立正确的价值观和人生观，让学生在面对自己成绩的时候不要骄傲，而是应该朝着更远更大的目标努力，让学生在不断努力中提升自身的语文素养，注重自身的语文应用能力的不断提升。

参考文献：

[1]蔡江云.生本课堂让语文教学更具魅力――《蜗牛的奖杯》教学设计（第二课时）[J].学周刊，2012，01：193-194.[2]黄良娣.有效的教学生辉的课堂[J].科学大众（科学教育），2012，01：93+78.[3]季燕.营造语文的趣味课堂[J].科学大众（科学教育），2012，08：62.[4]周双清.立足文本实现超越――《蜗牛的奖杯》教学与反思[J].小学教学（语文版），2011，Z1：42-43.[5]朱旭.引领学生身临文本之境――《蜗牛的奖杯》教学谈[J].教书育人，2014，20：63.

第三篇：略论课堂教学方法的创新论文

摘 要：教学创新，关键在于课堂教学方法的创新，只有不断创新教学方法，才会使教学效果不断提高，本文就教学方法创新实践中从教学理念、教师角色、教学方法三个方面进行了有益尝试。

关键词：课堂教学 方法 创新

为全面推进素质教育的实施，坚持进行创新教育的系列研究，在长期的“学生学习方式的指导和教师教学方式的转变”的实践中体会到，紧密结合专业教育改革的精神，进行了课堂教学方法创新模式的探讨是每位教师面临的课题之一。近来年我在课堂教学中根据教学内容和学生实际，注重加强教学方法创新的探讨，以提高课堂教学效果，提高教学质量。

一、教师要增强课堂教教学方法创新的目的性

学校教育的总体目标是培养学生的德、智、体、美、劳全面素质提高，其重点是学生的创新精神和实践能力培养。创新教育把激发学生活力，提高学生的创新能力当作重要培养目标，并在教育教学过程中着力加强学生各种创新素质的培养。课程改革是实施素质教育的深化和具体化途径之一，其本质是教育创新。教育改革的中心在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。搞好课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务实之举。

二、教师要更新的教育教学观念

素质教育的理念已逐步被广大教师所接受。教师以新的理念来谈自己教学的体会，来谈教学中的典型事例，来讲教师和学生所发生的变化和进步，反思自己上过的课。从教师的课堂教学实践到教师的平时交流，都较好地反映出教师的现代教学观已初步确立。这些观念主要反映在对待学生的态度上、所教课程上、教学方法上。

在对待学生的态度上，教师打破了学科本位主义观念，而以“一切为了每一位学生和为了学生的发展”为宗旨和核心，把学生本位意识、学生主体意识、学生个性意识作为教育的出发点和落脚点，从课堂教学中加以体现‘教书育人’理念，照顾不同学生的发展，努力为满足每个学生的成长需要服务”，如为学生学会自主学习提供指导，为学生学会自主学习提供必要的教学资料。在所教课程上，改变了教师仅把课程当作讲授教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的讲解者、灌输者，而是与学生一起构建新课程学习、新知识探索的合作。

在教学观上，认识到传统教学的以教为中心、学围绕教转的教学方式已经不适应新教育教学的需要。新的教育教学把教学定位为师生交互（教学相长）、积极主动、共同发展的过程。所以，在当前的课堂教学中教师唱独角戏的现象少了，而与师生互动、交流、沟通、合作的现象多了。教师不仅仅把教会学生知识作为唯一教学目标，而是在教学中融入“让学生掌握方法”“激发学生学习兴趣”“在探索发现中掌握知识海洋中必要知识”“学习的情感、态度和价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的教学方法。

三、教师要加快教师角色的转变。

教师已开始从传统的“一言堂”的角色中走出来。教师自身的角色逐渐明晰。如化以往的“一言堂”为师生共同参与的互动课堂，让学生享有平等的课上权利，建立民主、平等的新型师生关系；化课堂的“专制式”为“民主式”，让学生享有身心自由的权利，充分发挥学生的学习主体性；化教学的“指令式”教师提问学生答为“对话式学生主动回答问题和提出问题”，让学生享有自主建构知识和学习知识的权利；化“教材的执行者”为“课程资源的开发者”，让学生享有广泛体验的权利；化教学评价的“判官式”为“鼓励式”，让学生享有快乐和发展的权利。

四、教师要注重教学方法创新的转变。

1、在教学策略与方法选择上创新。课堂教学创新提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。如教师在课堂就有关知识设下疑点或悬念给学生让学生思考，小组讨论，事后教师给予适当点拨，使教学过程成为学生自己主动建构知识的过程。

2、表现在教学目标上，有明确的发展取向和多元化的特点。如教学方法的创新、教具的使用、多媒体的广泛运用，使课堂课既活跃，又扎实，通过多种形式让每一个学生都有收获

3、是在教学内容上的创新。在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生知识水平的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。如教学中结合教学内容，讲发生在学生身边的人和事，好事和好人，坏事与坏人。应采取什么样的措施，鼓励他们提出自己的处理人和事的方法。这种学生主动认识、主动构建的过程，不仅培养了学生的兴趣，而且提高了学生的能力

4、是在课堂教学过程安排上的创新。在以素质教育为主线安排教学过程的中，突出体现了表现、活动、体验这一新的教学过程。课堂教学创新的重点是学生的主动参与，让学生在学习、操作、讨论、探索中，在情感的体验中学习知识，完善人格。如增加实验教学和讨论环节，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，通过学生讨论，设计新的实验项目，让学生在动手的过程中探索总结完善认知体验情感，收到良好的教学效果。

总之，教育教学是培养人才的重要途径，而教育教学中，课堂教学是中心环节，加强课堂教学方法创新性研究和探讨，是提高教育教学质量的关键只有广大教师都积极参与教学方法的创新性研究和探索，我国的教育教学水平就一定会取得更大成绩。

第四篇：创新教学方法

创新教学方法提高教学效果

——西方经济学教学方法谈

保定金融高等专科学校尹晓菲胡艳辉

摘 要：西方经济学是高等院校经济类专业的核心课程之一。它是一门系统性、逻辑性较强的科学，因此，被许多人认为是一门“沉闷的科学”。在教学中结合这门课程的特点，应注重教学方法创新，提高教学效果。

关键词：西方经济学；启发式、案例式教学；经济学实验；自我评价体系

西方经济学是西方经济学家对以私有制为基础的市场经济的描述和概括，其基本理论一般包括微观经济学、宏观经济学和国际经济学三部分。学习西方经济学，有助于我们对社会主义市场经济体制的探索和认识，有助于我们对社会主义市场经济理论的研究和认识。怎么才能让学生对枯燥、深奥的经济学产生浓厚的兴趣并学好它，教学方法的选择至关重要。作为一名从事西方经济学教学的教师，谈一点个人体会。

1、依据教学大纲备课，努力做到理论联系实际

备课是教学的重要环节，是向学生传授知识的基础。备好课是讲好课的前提，没有充分的备课，就不可能取得理想的授课效果。教师在备课时要以教学大纲为依据。西方经济学的教学大纲将课程的全部内容分为重点掌握、掌握和了解三个层次。要求重点掌握的部分是西方经济学的基本理论和基本概念，是学生今后进一步学习专业课以及将来从事经济管理工作要用到的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要深刻理解、准确记忆，并能理论联系实际，分析和解决实际问题。要求掌握的部分，是学习完这门课程后应具备的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要正确理解、准确记忆。要求了解的部分，是学生应该学习的经济常识。对于这一部分内容，学生了解就可以了。例如微观经济学的第一章是需求、供给和均衡价格，通过这一章的学习，要求学生重点掌握需求理论与价格的决定，掌握供给理论与价格如何调节经济，了解价格政策。其次，在备课和课堂教学的过程中，要密切关注各国的大政方针和相关法律的调整，结合课本讲解。例如，人民币降息对老百姓有哪些影响。

最后，需查阅相关的国内外教材、资料，了解该课程的前沿理论，不断更新、完善自己的知识结构，以保证备课的信息量，提高知识的有效性，这样才能增强授课的理论性、针对性和现实性。

2、提倡互动式教学，做到教学方法上的创新

采用积极而富有启发性的教学方法，可以缓和紧张的课堂气氛，营造生动活泼的课堂气氛，有利于优秀学生的独创性及个性的发展。合理设臵课堂提问是有效启发的关键所在。例如在讲需求定理时，对于在其他条件不变的情况下，商品本身的价格和需求数量呈反方向变动的关系，很多同学都能用日常生活经验总结出来，教师就可以通过提问让学生总结出需求定理的内容。对于需求定理的例外，学生在日常生活中也有所闻，教师可以先把问题提出来，让学生讨论，进而总结出需求定理例外的几种情况。让学生多参与教学过程，既可以增强学生学习的兴趣，也可以加深学生学习印象，巩固所学内容。

另外，在教学活动中应提倡案例教学法。西方经济学的案例很多，不论是网上，还是教学参考书中，都有成型的案例可以借鉴。案例法是根据教育对象和培训的需要，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例(通常以书面的形式)，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例法有这样几个特点：

第一，变注重知识为注重能力。案例法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，教学方式是以案说理，从实务工作中归纳出规律及需掌握的知识。

第二，变单向信息传递为双向交流。学生在看到案例后，先要进行消化，调动必须的知识储备，经过缜密的思考，提出解决问题的方法，无形中加深了对知识的理解。同时，在案例分析的过程中，教师也加深思考，不但可以发现自己的弱点，而且可以从学生那里了解大量鲜活的实务工作材料。双向交流的教学形式有利于教学内容由感性向理性的升华，由于调动了集体的力量和智慧，容易开阔思路、集思广益，收到良好的效果。

第三，变被动接受为主动学习。学生从被动的知识接受者，变成主动的知识探求者，成了教学主体。面对案例，并没有人告诉他应该怎么办，而是要自己去思考，而且通过个人与小组发言，相互取长补短，相互激励和提高。

自从美国哈佛商学院首创案例教学法以来，各国学校纷纷提倡案例教学，因为案例教学有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，也有助于增强学生学习的自觉性，提高学生对复杂问题的分析和解决能力。同时，案例法强调学生学习和思考的主动性，使学生成为培训教学活动的主体，从而更加有效地激发学生的积极性，增强学习的动力，促进学习目标的实现。

最后，适当增加经济学实验课。利用经济学实验检验已有的经济理论，发现新的经济规律。经济学实验方法不仅在理论上取得了丰硕的成果，而且也解决了一些实际问题。设

计科学的经济学实验，是采用实验方法进行研究的经济学家所必须面对的首要问题。从实验程序标准化、货币激励显著化、实验语言无偏化、比较基准明确化、与现实的一致性等五个方面，讨论如何设计科学的经济学实验，是构建经济学实验的重要方向。例如，我们可以通过垄断定价模型实验、国民收入循环模型实验等，帮助学生进一步理解经济学理论。

3、充分利用多媒体课件和互联网，做到教学手段上的创新

多媒体教学系统进入高校已多年，越来越多的学校采用这种教学手段，这对于促进教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。多媒体教学系统能最大限度地调动学生的学习积极性，更能充分展示教师的教学风格和个性，从而使课堂讲授的内容给学生留下深刻的印象。多媒体教学系统在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段，最重要的是它带来了教学观念、教学思想和教学理论的变化。这就要求教师在制作西方经济学的课件时，除了保证内容的完整性和准确性，还要保证课件的趣味性和美观性，再加上教师风趣的讲解，就能吸引学生，取得良好的教学效果。另外，我们还可以充分利用互联网，加强教师和学生的联系，也有助于教学效果的反馈。教师可以为学生申请一个免费邮箱，作为班级的“公共信箱”，开辟一个师生交流与合作的区域，教师可以把自己的讲义、课件或一些典型的习题发送到邮箱中，方便学生课后复习；也可以把自己的研究方向或感兴趣的经济问题提出来，利用邮箱和大家讨论。学生也可以利用此空间或提出问题，或发表自己的见解。教师可以在邮箱中征求学生对教学的意见和建议，正确把握“教为主导，学为主体”的教学原则，注重与学生交流，多吸取学生对教学的意见和建议，以实现因材施教、教学相长。

4、建立自我评价体系，确保教学质量

培养学生的创新能力，进行全方位素质教育，这是每一位教师追求的目标，但素质教育和创新思维并不等于放任自流。因此，教师在教学实践中应总结并建立一套自我评价体系，如每次课前都要先确立教学目标、重点，提出的问题，针对哪些学生提问，预计效果如何；每次课后进行自我评价，每周、每月进行综合评价。如本月教学进度完成情况、作业及答疑情况，学生回答问题满意程度，对学生姓名、学习等情况熟悉程度等，并给自己打分，确保教学质量。

参考文献

[1]龚亚夫，陈仕清．促进教师专业成长的校本教研方式初探[J]教学与管理，2004，(6)．

[2]李慧敏，方敏，张雪梅．高校信息检索教育课教学改革构想[J]山东图书馆季刊，2001，(2)．

选自：《河北软件职业技术学院学报》2005年9月

摘自维普网站

第五篇：课堂教学方法创新研究分析的论文

在我们人类的人际交往过程中，语文教会我们表达能力、运用语言能力。并且随着社会对小学教学要求的不断提高，各个教材的全面深化改革也成为各个机构以及工作者的共同目标。当前教育要求培养学生综合素质能力，社会对这样的人才也很需要，学生综合能力的培养是伴随其一生的，需要每一个阶段都进行一定能力的培养，不能忽视任何一个时期的培养，所以小学语文教师要在教学过程中不断总结经验，积累方法，创新教学方法，进而实现更高效的语文教学，为学生日后的学习打下扎实的基础。在全国实行素质教育的当下，应将学生作为课堂重点，学校不但要注重学生课本知识的传授，更要对学生独立思考能力和实际应用能力的培养加以重视。教师就是在课堂传授学生知识最主要的人，所以教师对于整个教学过程的效率掌控起着至关重要的作用。如何能提高小学课堂教学的有效性是当前需要思考的问题，所以教学方法的创新帮助教师更好地实现效率的提高，进而引导学生实现综合素质的提高。

一、小学语文教学方法现状

语文学科的学习对于传统文化的继承有着促进的作用，对于当前素质教育的开展有着重要的意义。小学阶段是学生学习的基础阶段，是语文知识学习的重要阶段，对于日后与学习、生活息息相关的语言表达能力起着决定性的作用，所以对于当前的教学方法要进行不断的创新改革，以此来适应国家教学发展对人才的要求。当前小学语文教学方法仍存在一些问题：首先，小学语文教学过程中，教师仍沿用传统的教学方法，没有能够有效突破传统观念的束缚，课堂教学仍是以教师为主，讲授式教学方法忽视了学生的主体性地位，课堂上的教学方法也比较单一、乏味，使得语文课堂氛围死气沉沉，没有活力，尤其小学这个阶段，学生的注意力集中时间不长，对学生没有进行兴趣的激发，很难真正投入到课堂教学当中，这些不利于学生的思维的培养；其次，当前有一些小学语文教师的专业水平并不高，教学方法也比较单一、死板，缺乏教学创新，这些因素都会导致课堂教学效率的降低，部分教师的文化素养也不高，缺乏扎实的文化功底，对于教材上的内容又没有进行深入的探讨和研究，所以自身的掌握情况也不牢固，所以在教学的过程中也会出现知识点的遗漏，教学目标也无法真正实现，总之，小学语文教师的综合素质决定了教学水平的高低，直接影响着教学效率，也直接关系着学生的语文素养能否有效提高；最后，小学的语文教学对于学生一生的学习与生活都有着直接的关系，要想加强师生之间的交流,教师就可以对学生的学习兴趣进行培养，在当前的教学过程当中，教师容易对学生能力的培养加以忽视，这些都不利于学生的潜能的开发。

二、小学语文教学方法创新的对策

（一）打破传统教学观念，创设生活情境

教师为了提高语文教学效率，需要不断打破传统教学方式，紧密联系生活实际，在课堂上创设生活情境，将学生的生活实际经验在课堂上加以体现，从学生的生活角度出发进行思考问题，在讲授理论知识的同时也融入生活常识，避免出现学生掌握理论知识却不懂得应用的状况，尤其是一些偏远地区，教师的传统教学观念根深蒂固，又缺乏有效学习当前最先进教育理念的渠道，所以仍然更加注重教学的成绩，忽视能力的培养，家长的思想观念也比较落后，更加注重成绩的提高，所以学生的学习模式也比较固化。教师在课堂创设生活情境可以有效联系生活实际，学生所熟悉的生活情景能快速带动学生积极性，在课堂上，教师可以组织大家进行讨论、角色扮演、动手实践，这些活动都能提高学生的学习兴趣，例如：在课堂上可以进行角色扮演，对语文课文的角色进行分配，通过表演，感受人物内心变化，随后大家一同讨论。实现了小学语文教学方法的创新。

（二）注重学生兴趣的培养

兴趣能够有效激发他们的求知欲以及对学习的主动性，在小学语文的课堂上要想获得比较高的教学效率，任何新的学习内容在学习之前都要以激发学生学习兴趣为前提，在学生对一些新的知识进行学习之前，先通过例如多媒体等手段激发带动学生学习的积极性，进而实现更加高效的教学。在实际的课堂教学过程，教师还可以利用一些手段带领学生进行主动探索学习，为学生创设情境，让他们能够设身处地感受知识的奥妙。教师还可以利用一些知识竞赛之类的活动，激发学生的好胜心，督促他们在赛前进行知识储备，实现对课堂知识的牢固掌握，通过这样潜移默化的教学过程，实现学生课堂效率的提高。例如：在学习《我的伯父鲁迅先生》时，直接将文章拿过来会比较生硬，不能引起学生兴趣，如果用多媒体播放关于鲁迅事迹的影片，激发学生的好奇心，在文章学习时就会事半功倍，学生的主动学习欲望就会被强烈激发出来，所以无论什么时期的学习都不能忽视学生兴趣的培养。

三、总结

在小学语文这一教学科目上，学生兴趣是十分重要的，所以对教师的要求更高一些，关注学生学习成绩的同时，也要不断培养学生健康的心理素质，并通过兴趣的建立，养成学生良好的语文学习习惯，循序渐进掌握更多新知识的同时，培养健康的心理状态.