春 望(本站推荐)

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第一篇:春 望(本站推荐)

《春望》

教学目标:

1.知识与能力目标:培养学生的古诗鉴赏能力 2.过程与方法:反复诵读、体会诗歌意境

3.情感态度与价值观:反复诵读、体会诗歌的意境与作者的思想感情 教学重点:提高学生的审美情趣

教学难点:通过分析诗歌、体会诗歌的意境与作者的思想感情 教学课时:一课时 教学过程:

(一)情境导入:

民间疾苦,尽收眼底;世间疮痍,诗歌表达;今天就让我们走近被后世成为诗圣的杜甫,聆听他笔下流淌出来的诗歌-《春望》

(二)作者介绍:杜甫,字子美,号少陵野老,被后世成为“诗圣”,与李白合称为大李杜,三吏(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)三别(《垂老别》《无家别》《新婚别》)

(三)背景简介:本诗背景:天宝十五载(756)六月,安史叛军攻进潼关,杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县),寄居羌村。七月,肃宗即位于灵武(今属宁夏)。杜甫便于八月间离家北上延州(今延安),企图赶到灵武,为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北,他启程不久,就被叛军捉住,送到沦陷后的长安;望月思家,写下了这首千古传诵的名作。

(四)讲授新课

1、赏析首联

问1:本诗的题目是“春望”,那么在首联中作者都望到了什么? 国(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。

问2:你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点?为什么?(借景抒情赏析法落实点)

国之破。析:

“国”是指都城,即长安。

国都,通常是一个国家的政府所在地,政治和经济活动的中心城市,各类国家级机关集中驻扎地,国家主权的象征城市。(词典词条)

开篇即是春望所见,先用“国”点明了此城即国都长安,以“破”交代了历史背景,以“春”标明了节令。两句合而观之,便是说望见春天被攻破了的长安城,山河之上草木丛生,榛莽遍地。这一联作者用反衬的手法,写出目前的长安,惟有山河仍在,但是国已政权陷落。草木春深,但是城已残破不堪。

问3:宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说:“古人为诗,贵于意在言外,使人思而得之。„„近世诗人,惟杜子美最得诗人之体。”在这两句诗中,哪个字用的最好?为什么?(品析词语赏析法落实点,自选式)试析:

破:着一破字一字统全貌,未言一处破败之象,但是满目疮痍之态已赫然纸上,实是触目惊心。

在:青山不言,流水永恒,更衬李唐之倾颓惨境。(略)春:春回大地,应生机勃勃,草长莺飞。(略)深:乱草遍地,林木苍苍。重点赏析“深”:

春天来了,城里到处都是“草木深”,这深就是《黍离》中的彼黍离离,就是《扬州慢》中的废池乔木、桥边红药,就是《乌衣巷》中的朱雀桥边野草花„„人烟稀少才让草木丛生,贵胄名门的郊游喧闹不见了,市井黎民百姓的劳作平淡不见了,再没有那摩肩接踵、冠盖如云的盛况,再没有那商铺林立、行旅如织的富盛,只见枝繁草盛满眼绿意,墙倒城坏千门闭锁。疮痍遍布,满目凄然。一个“深”字,草木深深,意味深长。“草木深”实意是说只剩下了山河依旧,虚意是草茂人稀,物是人非。

背景对比: 昔日长安城:

三月三日天气新,长安水边多丽人,态浓意远淑且真,肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春,蹙金孔雀银麒麟。——(杜甫《丽人行》)今日长安城: 破

小结:此联对仗工巧,“国破”对“城春”,两意相反,“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,“国破”之下继以“山河在”,意思相反;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,对照强烈,出人意料。司马光说:“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)为全诗渲染了悲怆的气氛。(本段引述鉴赏辞典语言)

2、赏析颔联 问1:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句历来有两种翻译的版本,谁来试着给大家翻译一下?

第一种:人溅泪惊心。第二种:花鸟溅泪惊心。(借景抒情赏析法落实点)问2:那么你认为哪一种好呢?

第一种,花鸟本为娱人之物,诗人们往往用春天的繁花似锦,百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅,可是在这里,诗人却因感时恨别见之而泣,闻之而恐,以乐景写哀,一倍增其哀乐。

第二种,以花鸟拟人,花好似在落泪,鸟仿佛受惊骇。感时恨别,花也溅泪,鸟也惊心。物犹如此,人何以堪?一倍增其哀乐。

两说虽有别,其精神却能相通,前者触景生情,后者移情于物,都含蓄地表达了内心的沉郁之情。

问3:这一联中的“溅”和“惊”两个字用得甚好,请用简洁的语言批注这两个 字的妙处,写在老师发的纸上,写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。(品析词语赏析法落实点,指定式)

溅:含悲带愤,感情浓烈。惊:敏感惊恐,心灵柔软。

小结:诗的这前四句,都统在“望”字中。诗人视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。到此所望结束了,诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。

3、赏析颈联和尾联 再述背景:

杜甫是前年八月为叛军所俘的,被困于长安一冬春,一直思念寄居在州的妻子儿女,因此说“家书抵万金”。

引诗拓展:

杜甫在写《春望》的前一年(至德元年)秋,在长安就写有《月夜》:“今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。”表现了诗人对家人的眷眷之怀。

问1:“家书抵万金”表达了作者怎样的心情? 忧虑,焦急。

问2:对比诗人的《望岳》和本诗的尾联,想象一下两首诗中的诗人形象有何不同?(再造想象赏析落实点)

(五)课堂小节:杜甫的风格沉郁顿挫,主要是他的作品抒写了一种忧国忧民和思乡悲己的情怀。希望同学们以后能够努力学习像杜甫一样热爱祖国并报效国家。

(六)布置作业:背诵并默写《春望》 板书设计:

望 杜甫

山河、草木——忧国——对比 花溅、鸟惊——忧民——拟人 烽火、家书——思乡——夸张 白头、胜簪——悲己——对偶

第二篇:《春望》

一、导入

在唐朝天宝14年,发生了一件使唐朝由盛转衰的大事件,那就是——(安史之乱)。唐朝著名诗人杜甫,看到了大唐江山满目疮痍、民不聊生,因此触景生情,写下了这首流传至今的诗——《春望》。

杜甫是我们十分了解的作者了,那么哪位同学能简单介绍一下杜甫。(大屏幕杜甫:(公元712— 公元770),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。他忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,在中国古典诗歌中备受推崇,影响深远。

主要作品:《春夜喜雨》 《江畔独步寻花》 “三吏” “三别” 《茅屋为秋风所破歌》《杜工部集》等。)

下面,让我们走进《春望》去了解诗人的情怀。

二、诗意

首联“国破山河在,城春草木深”,谁能来翻译一下。

(国都沦陷,城池残破,只有山河依然存在,春天来了,长安城人烟稀少,乱草丛生,满目的荒芜。)诗的首联写了什么?

(写了诗人举目四望,感慨山河依旧,都城却残破不堪,春天万物复苏生机勃勃之时,但这时的长安城却杂草丛生。)

那么杜甫写的“在”与“深”字各有什么深意?(“在”字直接体现出了似乎这个国家已经没有什么没被破坏了。“深”字也恰好反映出了战乱使人流离失所的惨象。典型的意在言外。)那么“感时花溅泪,恨别鸟惊心”如何翻译?

(感叹时局,看到花开也不由得流下眼泪,怨恨别离,听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。)

颔联写了什么?

(写了作者忧国思家两方面内容。忧伤的诗人看到春花开放却哀痛不已,听到鸟儿鸣叫更加惊动满怀忧思。花开鸟鸣本是令人欢愉的,如今却令人倍感凄凉,可见诗人的哀痛之深。)颈联怎么翻译?

(连绵的战火已经延续了三个月,家书难得,一封抵得上万两黄金。)颈联成为了千古名句,那么颈联写了什么?

(这两句极为精炼的概括出在战火连绵之时,对亲人真切的思念,亲人的安慰使作者魂牵梦绕。“值万金”直接点明了家书的珍贵。)尾联如何翻译?

(愁绪缠绕,搔头思考,白发越搔越稀疏,简直簪子都插不上了。)为什么会“白头搔更短,浑欲不胜簪”?表达了诗人怎样的情感?

(因为诗人忧国思家,惆怅悲哀,所以头发脱落,既短又少,简直不能插簪。诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。表达了诗人内心的痛苦和愁怨。)此时此刻,大家如何理解整首诗呢?

(全诗以望字领起,开篇描绘国都萧索的景色,到眼观春花而泪流,耳闻鸟鸣而怨恨;再写战事持续很久,以致家里音信全无,最后写自己的哀怨和衰老,层层递进,创造了一个能够引发人们共鸣、深思的境界。)

下课。

第三篇:《春望》

《春望》教学设计

广东省平远县田家炳中学 林 帆

教学要点:①朗读 ②赏析 ③探究 ④拓展

教学难点:①结合时代背景,理解诗歌内容

②体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

教学方法:活动性阅读教学法

课时安排:一课时

教学过程:

一、活动导入

1、作者简介;

2、回忆以前学过的杜甫的诗歌;

3、写作背景:公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后,便把家小安顿在鄜州的羌村,不顾安危投奔唐肃宗,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鸟语花香,长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情,感慨万千,于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)

1、学生结合注释试着理解全诗。

2、学生质疑,领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答)。

三、探究活动

1、诗中常使用反衬手法,即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法,你能够说说自己的理解吗?

“国”是指都城,即长安--是政治、经济、文化的中心,其繁华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有山河存在,这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有 山山水水了吗?春天来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

2、如何理解 “感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句的意思?

课本的注解是: “感时花溅泪”——感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别,听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为:由于为国事而感到伤心,为离别而感到遗憾,所以看到美丽的花儿都禁不住落泪,听到婉转的鸟鸣都害怕。

四、朗读活动(读出诗韵)

1、给学生2分钟左右,自由朗读;

2、老师范读;

3、学生试读;

4、由男生和女生分联交错齐读全诗;

5、集体朗读。

五、拓展活动

比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》 剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

(1)本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情?(2)《春望》与《闻官军收河南河北》两诗,虽然一悲一喜,然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

六、教师小结

七、作业

1、以“家书抵万金”为话题说几句话,你想说些什么?

2、根据老师教的赏析诗歌方法,自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

第四篇:春望赏析

(二)国破山河在,城春草木深。咸时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。

注释:

首联意谓:江山虽饶有兴趣依旧如故,可是国家已被肆意骚扰;春日本当繁花如锦,岂奈京城一片野草。

颔联意谓:有感于时局动荡,看见花开而泪沾巾;苦恨于离乡背井,听到鸟语也惊心。

颈联意谓;接连三个月,兵乱总不断,未知亲人安危否,家书最值钱。烽火,指战祸

尾联意谓:白发愈搔愈希,簪子简直插不上。不明言愁,而怎奈一“愁”字了得!白头,指白发。簪,指古代成年男子须束发,故也用簪。赏析:

这是诗人陷身于安史叛军占据的长安,因忧乱伤春而写下的千古名篇。面对纷飞的战火,破碎的河山,诗人不禁忧心如焚,感慨万端,诗中以明媚的春色、美好的事物来反衬,更为深刻地表达强烈的情感,令人闻之不胜悲,诵之愁无限。

颔联由远望收到眼前,把全景推向特写镜头。各注本对这两句的理解有分歧。焦点在于,究竟是谁“溅泪”,谁“惊心”。一种解释是诗人自己对花而溅泪,闻鸟而惊心。另一种解释则认为句中的主语是“花”,是“鸟”。花因“感时”在溅泪,鸟为“恨别”而惊心。这看似不合理,其实是用了移情法。花、鸟本是自然物,现在由于诗人的特殊心境,把自己的感受移加到它们身上,觉得它们也通人情。花朵含露,是感伤时局在落泪,鸟儿跳跃,是因为生死别离而心绪不宁。这样写,比直抒自己内心如何如何,意味更浓郁,效果更强烈。如同说“天地含愁,草木同悲”那样,写的就不仅仅是个人的感受,而是表现当时遭受战乱之苦的许多人的共同感受。不采用特殊的表现手法,就难以恰切形容。

(一)第一节 杜甫的生平秘创作

一、杜甫的生平

①读书和壮游时期(35岁前);②困守长安十年时期(35—44岁);③陷贼与为官时期(44—48岁);④漂泊西南时期(48—59岁)

3、杜甫的思想

“奉儒守官”的家庭出身,自幼受儒家思想的影响,形成他终身不渝的忠君恋阙、忧国忧民的思想。

二、杜甫的诗歌创作

1、杜诗的诗史性质。安史之乱带来了大灾难,也给诗歌创作带来了大转变。战乱生活题材很自然地进入诗歌创作中。最早而且最全面地反映这场战乱造成的大破坏、大灾难的,就是杜甫。杜甫用他的诗歌,记录了这场战争中的许多重要事件,写了百姓在这场战乱中所遭受的苦难,以深广生动、血肉饱满的形象,展现了战火中整个社会生活的广阔画面。他的诗,被后人称之为“诗史”。杜诗不仅仅在于提供了史的事实,而是提供比事实更为广阔、具体也更为生动的生活画面,他把战火中人的内心世界,一一展开,令人千载以下为之动情。

2、杜诗的主要内容:

①、爱国忧民诗篇:《春望》、《三吏》、《三别》、《闻官军收河南河北》等。

②、咏怀抒情诗篇:《自京赴奉先咏怀五百字》、《茅屋为秋风所破歌》等。

③、写景咏物诗篇:《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《绝句》四首、《秋兴》八首、《登高》、《登岳阳楼》等。

④、思乡怀友诗篇:《月夜》、《月夜忆舍弟》、《梦李白》二首、《不见》等。

⑤、咏史怀古诗篇:《蜀相》、《琴台》、《八阵图》、《咏怀古迹》五首等。

⑥、题画论诗诗篇:《画鹰》、《戏题王宰画山水图歌》、《丹青引赠曹将军霸》、《戏为六绝句》等。

第五篇:《春望》 教案

《春望》

教案

《春望》

教案1

【设计思想】

诗歌教学重在引导同学体会诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感,观赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言,把握诗的用韵、节拍、停顿,声调的轻重缓急,字音的响沉强弱,语流的疾徐曲折,从而濡染心灵,陶冶性情,培育文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种擅长倾注剧烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄;又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二同学具有肯定的形象思维的力量,他们的学问储备,生活阅历都较以前大大转变。因此,在教学这四首诗时,本着充分调动同学学习语文的自觉性和主动性,发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则,在自主合作、探究中通过各种形式的诵读,体会诗中的爱国深情,培育他们品尝语言鉴赏诗歌的力量,以期达到提高语文素养的目的。

【实施方案】

教学目标:

1.反复朗诵诗歌,领会诗人深沉的爱国情怀。

2.深化理解名句,培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。

3.加强合作学习,养成自主、探究、沟通的良好习惯。

教学重点:

1.理解诗歌内涵,精准把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。

2.深化理解名句,培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。

教学难点:

1.真正有感情地朗诵诗歌。

2.对名句的深化理解。

课时支配:2课时(40分钟×2)

教学方法和手段:争论沟通为主,多媒体教学,配以幻灯片,背景音乐等。

教学内容和步骤:

第一课时

教学重点:

1.反复诵读四首诗,结合对诗人身世、写作背景的了解,精准理解诗中深沉的爱国情感。

2.有感情地朗诵诗歌。

教学难点:真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程:

一、导入新课,检查课前积累。

1.导入语。

2.同学活动:

举手发言,列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3.切入本课,明确目标:学会有感情地诵读诗歌,深化理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

二、配乐朗诵,总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1.范读:

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)同学活动:悄悄地观赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思索老师提出的问题。

2.小组争论沟通:

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

2)同学活动:4人一组,各抒己见,并努力使对方接受。如对方不接受,则应竭力反对。

留意:陈述理由或反对看法要有依据。

提示:可查阅资料了解写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体会真情实感。[明确:《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的剧烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败,表达了至死不屈的顽强决心。]

3.组织班级沟通。

1)

同学活动:每小组推举一名代表在班级发言。

2)

老师适时点评,加以引导。[在沟通中穿插幻灯投影,介绍背景材料,关心同学了解写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内涵。]

4.变换角色,仿照诗人,学会有感情地朗读。

1)

假如你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?

2)

同学活动:

①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵竞赛,比哪一组朗读得最有感情,最为流畅。[播放背景音乐]

3)

同学互评,老师点拨,适当进行比较鉴赏。[明确:《春望》(悲伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

三、重放配乐朗诵,同学比照自己,有感情地跟读。

1)

跟读。

2)

老师小结:诗歌是.的产物,不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌,我们必需做到以下两点:正确理解诗歌主题,深化体会诗人情感;实行多种朗读手段,充分调动自身.。

四、拓展提高:

你最喜爱哪一首诗?为什么?

1.思索。

2.沟通、点评。[鼓舞同学大胆说出自己的想法,有创新者,只要合理,都赐予确定。]

五、课堂总结:

本节课通过争论沟通我们理解了四首诗的思想内容,学习了有感情地朗读这四首诗。盼望同学们今后多加练习,养成良好的朗读诗歌的习惯。

其次课时

教学重点:

1.反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解。

2.品尝诗歌字里行间的爱国深情,提高鉴赏古诗的力量。

3.在积累、感悟和运用中引发喜爱家园、报效祖国的热忱。

教学难点:品尝名句,体会真情。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂学习的良好氛围。]

1.导入语:

[音乐停]上节课,同学们饱含深情地朗读了四首古诗,理解了诗歌的思想主题,并在朗读中学会了审美,提高了文学观赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?

2.集体有感情地背诵四首古诗。

二、品尝诗歌名句,体会深沉情思。

1.这四首诗都写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?

2.自由朗读,边读边思,并结合有关资料,在书旁写下自己的想法。

3.小组争论沟通,各抒己见,请同学点评。

4.组织班级沟通,老师适当点拨加以引导。

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