8的分解与组成教学反思

第一篇：8的分解与组成教学反思

8的分解与组成教学反思

胜利小学幼儿园幼儿六班 孙雪娟

这节课，我根据教学内容，结合幼儿的个性特点，大胆的创造、使用教材，从幼儿熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了幼儿的注意，使幼儿一开始就处于积极状态中，激发幼儿的思维，激发幼儿学习数学的兴趣。

“动手实践、自主探究与合作交流是幼儿学习数学的重要方式。”于是这节课我放手让幼儿自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的幼儿，印象比较深，同时增加了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的幼儿，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟的快感。在传统的课堂教学中，幼儿听，教师说，机械重复，单调乏味，幼儿很难活跃起来。所以在本课，我注意穿插一些有趣的游戏和活动，让幼儿在愉快的活动氛围中得到提高。

但在本课的教学中也存在一些不足。一是活动太多，课堂显得有些乱。二是在课堂中教师可以适当地对幼儿渗透一些“有序”和”推想”的思想并要求幼儿按照顺序和推想的方法进行记忆。总之，在课堂教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发幼儿学习的乐趣和欲望，不断地使幼儿得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养幼儿积极的情感。

2014年3月

第二篇：6的组成分解教学反思

学前班《6的组成和分解》教学反思

在6的分解和组成这一教学内容中，我注意创设有意义的活动情境，给孩子提供自主探究、合作交流的机会。允许孩子用自己不同的方法去学习，使不同的孩子在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣。

《纲要》指出：“数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合孩子的个性特点，大胆地创造、使用教材，以“分磁钉”这一游戏情景出发引入课题，吸引了孩子们的注意，使孩子一开始就处于积极状态中，激发孩子的思维，激起孩子学习数学的兴趣。

2、动手操作，在合作交流中感受快乐。

动手操作、自主探究与合作交流是孩子学习数学的重要方式。如今，孩子是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教学中孩子唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给孩子进行思考、探究、交流，关注孩子在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本此活动的内容“6的组成和分解”，因为孩子们已有一定的分解组合知识经验，于是我放手让孩子自己去尝试，去探索。在这个探索、交流的过程中，孩子印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感。

在教学中，还存在不足之处：

1、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握要恰当准 确。

2、教学方法单一，没有让课堂活起来。学前班学生不是记数字，背数字，而 是在活动中探索，在活动中发现，在活动中发展。在教学设计时形式单一，学生感到枯燥无味，没有充分调动学生学习数学的兴趣。

3、应多钻研教材，了解教材的意图，从而真正把握住教材的重点、难点，达到预期的教学目标。

4、教学经验不足，应多向同行和有经验的老师学习。

5、课堂组织教学有待于加强。

总之，在教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发孩子学习的乐趣和欲望，不断地使孩子得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养孩子积极的情感。

第三篇：8的分解组成与分解教案及教学反思

8的分解组成与分解

科目 大班数学

课时 1课时

教师

一、教材内容分析

本节课是在学生学习了6、7的分解组成，能够对水果进行分解组合的基础上进行教学的。因此，整节课就需要教师创设一个自主探究合作交流的时空，使幼儿经历一个在教师的引导、点拨下自己动眼观察，大胆猜想，动脑“做数学”，用观察、操作、验证、游戏等手段收集材料，获得情感体验，并作出分析、归纳的过程，亲身经历对数字分解组成的“再创造”，“再发现”。从中体验收获的喜悦。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能：

（1）、幼儿能运用卡片、糖果探索出8的分解组成方法。（2）、在活动中培养幼儿的观察、分析及动手操作能力。

2、过程与方法：

（1）借助积木、卡片、糖果了解8的分解组成。

（2）通过做游戏，反复练习，巩固并掌握8的分解组成。

3、情感、态度、价值观：

通过操作和游戏，培养幼儿探究、合作的学习意识和能力。

三、幼儿特征分析

本节课主要是根据教师平时对幼儿的了解和幼儿前面的学习表现而做出的。

1、幼儿是大班6-7岁的儿童。思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；

2、幼儿在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

李发菊

3、幼儿在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、被褥等；

4、幼儿对于游戏兴趣很高，游戏方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来进行学习，并且能自己创设情境来巩固、应用所学知识

5、幼儿有良好的小组合作进行探究的学习习惯。

6、幼儿已初步掌握了数字分解组成的方法。

四、教学策略选择与设计

新课教学通过让学生分一分，合一合，说一说等活动使每个幼儿都参与到知识形成的过程中，让幼儿在充分感知的基础上，抽象出数字组合的规律。

教学8的分解组成时时。通过小组合作学习和游戏等方式让幼儿在开放式的学习氛围中全体参与主动探究，亲身体验，合作交流，从而找到8的分解组成的规律，实现不同的幼儿在数学上得到不同的发展这一理念。

另外，在练习设计中，结合幼儿自身特点由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有分积木练习，游戏练习，巩固练习，还有拓展练习。让幼儿在游戏的过程中轻松愉快的掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。

五、教学环境及资源准备

1、教具准备

幼儿教科书大班下册;专门为本课制作ppt课件；1-8数字卡片以及8个圆片。

2、学具准备

1-8数字卡片、8个圆片、积木、糖果

六、教学过程

（一）、做手指操：师生一起利用手指复习6、7的组成

（二）、创设情境导入新课

1、让幼儿猜谜语，猜出今天要学习的内容：8的组成与分解。

2、让幼儿发现身边的数学。说一说生活中在哪里见到过数字8。

3、让幼儿说一说平时最爱吃的水果是什么？利用幼儿的最爱吃的水果—草莓，用分8个草莓的方法，激起幼儿的学习兴趣，为学好本课

做好铺垫。

（三）、新授课

1、组织幼儿分圆片，初步感知8的分解组成。

2、让幼儿观看课件-------分草莓，使他们进一步了解8的分解组成。

3、在了解的基础上分数字卡片，进一步感知本节课的内容。

（四）、巩固练习

1、组织幼儿拍手游戏

2、找朋友游戏：要求---两个人的数字合起来是8 • 1.和老师一起玩 • 2.两个小朋友一起玩

、用8元钱可以买到下面的哪两种水果，比一比看谁的方法多？

让幼儿充分利用游戏，掌握本节可所学内容，改变幼儿的学习方式。让幼儿学会用不同的方式来掌握知识，要求教学内容要有利于幼儿主动地进行观察、操作、验证、推理与交流。

（五）、课堂延伸

让幼儿看图说一说算式------一图四式

（六）、谈谈这节课的收获

教师引导幼儿谈收获，感受收获的喜悦。

（七）、作业：回家与爸爸妈妈用数字卡片一起做游戏----规则：两个人的数字卡片合起来必须是8

教学总结与反思

一开始，我让幼儿猜谜语激起学生的兴趣，在教师与幼儿共同探索的过程中拉近我和幼儿的距离，达到了寓教于乐的目的。接下来，我引导学生动手操作发现规律。我创设了“摆一摆”的教学情景，采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动幼儿的各种感官参与学习，既发挥了幼儿解决问题的主动性，又培养了幼儿的发散思维，同时加深一定的难度，让幼儿在游戏的过程中，感受收获的喜悦。

全课设计，我力求做到符合幼儿的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使幼儿始终处于好奇、好学的学习情绪中，让每一位幼儿都学有所得。

整节课我创设了一个自主探究合作交流的时空，使幼儿经历一个在教师的引导、点拨下自己动眼观察，动手操作，动脑“做数学”，用观察、操作、验证等手段收集材料，获得情感体验，并作出分析、归纳的过程，亲身经历对8的分解组成“再创造”，“再发现”。不断地激发幼儿学习的乐趣和欲望，不断地使幼儿得到鼓励，体会到成功与收获的喜悦。

由于大班孩子多，我又是第一学期教大班的课，对于幼儿的管理还不够到位，虽然课堂设计新颖，也符合幼儿的认知特点，不断地激发幼儿学习的乐趣和欲望，不断地使幼儿得到鼓励。但是，课堂上看起来纪律有一点乱，有一少部分幼儿掌握的不够熟练，这还需要在今后的课堂上多练一练。另外，在今后的课堂上，我还需要多加强、加大对幼儿的管理力度，以便更好的完善自己的课堂教学。这真是应了那句老话：活到老学到老，终身学习。

第四篇：大班数学《8的分解与组成》教学反思

大班数学《8的分解与组成》教学反思

大班数学《8的分解与组成》教学反思

为了让大班幼儿能在小学有效学习数的分解与组成知识，幼儿园的大班教材就已经安排了数的分解与组成内容，其中第一学期是5以内数的分解与组成，第二学期安排的是6至10这5个数的分解与组成，这也与《3至6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿数学认知目标要求相符的。

第一学期大班的幼儿已经学习过了5以内各数的分解与组成，对于数的分解与组成，他们也已经有了一定的经验。尽管以往教学数的分解与组成时，所用的方法是不一样的，但还是发现，活动过程与方法都有些机械，不够灵活，所以本次活动前我用心思考：如何以游戏的方式来增强活动的趣味性，如何用操作来引发幼儿思维的活动？

去年10月份，我在园内公开课时，执教了《4的分解与组成》，活动结束后，大家一致认为我的设计非常好，就是没有给幼儿提供记录单。所以在后来的数的分解与组成活动中，我都给孩子们提供了记录单。本次在执教8的分解与组成时，我课前为每组幼儿准备了一张大的记录单和8个苹果图片及提前画好的一棵苹果树。

参照教学用书中的活动设计，先学习8的组成，运用“结苹果”的游戏，幼儿很快也很顺利完成了活动任务，效果良好。在运用游戏“摘苹果”来学习8的分解时，我指名两个幼儿来进行“摘苹果”，其活动目标就是要求幼儿知道8具体能分成几和几，两名幼儿上台后，拭目以待，老师一声令下，“摘苹果”开始了，结果是A摘了4个，B也摘了4个，这样就把8分成了4和4，幼儿记录后，重新换幼儿，游戏继续进行，通过6轮游戏后才发现，8能分成4和4，出现了4次，8能分成5和3出现了2次，而8能分成1和7及其他情况均未出现，这是因为，每个幼儿都不想落后，都想在活动中表现自己，他们的能力相当，所以摘下的苹果数总是相差不多，如果用这种游戏方法可能很难完成活动任务，而且效果不佳，此刻，我机灵一动，打算重新考虑游戏方法，对幼儿说：“这个游戏经常出现重复现象，我们不玩了。”于是在美工区，拿来两个可比克的盒子，取来8根水彩笔，指名幼儿来分，告诉幼儿，每次分的要和别人的不一样，很多幼儿的常规思维就是等分，首先是8能分成4和4，接下来，就有幼儿将彩笔分成了5和3，当然也有重复的分法，但是通过引导幼儿观察，就会发现重复，于是掌握了规律的幼儿就在前面幼儿分的基础上，直接将一个盒子里的水彩笔，取出一支，放在另一个盒子里，幼儿们一边探究，一边分，一直将8的7种分法全部分完，并正确记录了下来，在此时，我依旧用鼓励的口气说：“赶快开动脑想想，还有别的分法吗？”就在其他小朋友还在思考怎样分时，C突然举起了手说：“老师，老师，我还有分法。”我以为他肯定是慌张，弄错了，就给他一个机会：“你说吧！”“8可以分成8和0,8可以分成0和8”，他一口气说完，很是自豪。于是我表扬他：“你真是个爱动脑子的聪明的孩子！”

最后在填写记录单时，对于填写的顺序我作了引导和指导，让幼儿按照顺序进行了填写，通过本次活动，让我想到了以下几点：

1.课前准备活动很重要，不仅仅是物质教具材料的准备，更重要的是幼儿预设生成的问题该如何处理？提前备的活动设计只是一种预案，教学活动中要随时调整活动方案，我们不能完全按照课前备的教案去执行，要结合本班幼儿的实际情况，有自己主见和构想，不要照葫芦画瓢，按部就班，才能使活动效果趋于高效化。

2.幼儿园的活动虽说是以游戏为主要形式，在游戏情境中渗透知识，但是，并不是说越好玩的游戏就会收到好的效果，教师在游戏活动设计时，要充分考虑到游戏活动的有效性，不要一味地为了游戏而游戏，失去了游戏性活动的目的和价值，降低了游戏活动的效果。

3.虽然本次活动效果比较良好，但是中途出现了一点小的意外，临时改变了游戏方案，操作材料有限，只有一部分幼儿参与到了活动中，进行了分彩笔的活动，对于绝大多幼儿来说，只是举了手，也没有实际操作，故此，我们在准备活动材料时，必须考虑到全体幼儿都能参与其操作活动，这样才是是最公平的课堂。

4.重视活动材料的便捷性、实用性，安全性，易操作性，本次活动中，我提前花了较长的时间为幼儿准备了苹果树，苹果图片，但在实际活动中，没有分彩笔活动效果好，所以，我们在平时准备教学用具时，首先要考虑到它对活动效果的辅助作用，不要认为越华丽、漂亮的教具就是最好的，这是一个误区，今后在活动中值得注意。

第五篇：5的组成与分解教学反

《5的组成与分解》教学反思

杨凤香

俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此我首先要为幼儿营造出轻松的学习情境。这节课首先我让孩子们一进入教室就开始选择自己喜欢的5个玩具，激发了幼儿谢谢的兴趣，然后通过“撒瓶盖”的游戏，激发了幼儿分的欲望，接着让幼儿把自己找到的5个玩具进行了“分一分”的游戏，让幼儿在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养幼儿的自学能力。在这种氛围下，幼儿的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。在练习的设计上，先让幼儿看实物猜组成，再让幼儿看图填组成，还要求幼儿用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求幼儿根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让幼儿进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。幼儿在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。只是个别能力较弱的小朋友，要多加练习了。