6的组成与分解教学设计

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第一篇:6的组成与分解教学设计

6的组成与分解教学设计

王垸小学学前班 覃运兵

一、活动目标

1、通过自主探索动手操作,感知6的分解组成,掌握6的5种分法。

2、在感知数的分解组成的基础上,掌握数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

3、发展学生观察力、分析力,记录能力培养学生对数学的兴趣。

二、活动重点

感知整体与部分的关系,学习并记录6的5种分法。

三、活动难点

总结归纳6以内数的分解和组成规律。

四、活动准备

教具:黑板上画上两座房子、房子两边各有一个画有空格的6的分解式、6只熊猫卡片、五、活动过程

复习5的组合、分解

对对碰 教师:我说

五、学生:我对

五、教师:5可以分成1和几? 学生:5可以分成1和4。

【......】

教师:5可以分成4和几? 学生:5可以分成4和1。

(一)、开始部分

1、导入:

师:秋天来了,大树妈妈写信忙,写给这写给那,红叶黄叶都写光。

许多小动物都收到了树妈妈的信、你们猜树妈妈的信上写了些什么呀?(告诉小动物们要准备过冬)

师:小动物们收到了树妈妈的信,盖了许多新房子,准备在新房子里暖暖和和的度过冬天。

师:熊猫家分到了两座房子,熊猫家一共有几只熊猫(和学生一同点数共六只)出示“6”的数字卡。

师:6只熊猫两座房子怎样分,熊猫们犯了愁,不知该怎样分,有几种分发。请小朋友们说一说。

(二)、基本部分

1、请幼儿帮助小熊猫来分房子。

(1)学生观察小熊猫,将6只小熊猫分在两座房子里,请学生说一说自己分的结果,教师将每分一次的结果记录下来。

2、教师归纳学生的分法,总结出“6”的5种分法。

3、观察学生无序的分法,引导学习有序进行“6”的分解组成。

(1)、教师演示给6只熊猫分房子,一边分一边和学生点数两座房子里小动物的数量,并记录下分的结果,“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1.(2)、学生观察“6”的分解式,初步掌握有序的进行“6”的分解组成,了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。/(1)(5)1+5=6(2)(4)2+4=6(3)(3)3+3=6(4)(2)4+2=6(5)(1)5+1=6(3)、请学生读黑板上的分解式:如:6可以分成2和4,2和4组成6,2加4等于6。

(4)作业,先写一个分和式:

6 1+5=6 / /(1)(5)(5)(1)5+1=6;

六、教学反思

本次数学活动主要以游戏为主体,在游戏中认识并掌握6的组成及分解,与以往教学活动相比较增加了趣味性,激发了学生的学习兴趣,达到了在游戏中学习的目的。在后面的摘苹果比赛中,充分的利用了小朋友喜欢竞争的心理,自已组里的小朋友可以讨论方法对不对,增加了学生之间的互动。就是在时间上掌握得不够好,到后面小朋友为了争第一都有点乱了,如果重新上一次的话,觉得应该设定好一个时间,在这个时间内哪一组的小朋友得出的方法最多获胜,可以更大的激发小朋友的兴趣。

第二篇:5的分解与组成教学设计

《5的分解与组成》教学设计

教学对象分析

本节课的教学对象为中班4-5岁的幼儿,这年龄段幼儿的认知活动都是具体的,思维是直觉形象的,并且对数的概念有初步的理解,在教育活动中我尝试让幼儿亲自动手操作,使用实物数学,动静结合,幼儿在教师的引导下寻找分解和组成的规律,让幼儿在玩中学习,最大限度的激发幼儿的动手观察、探索的欲望,以达到活动目标与幼儿兴趣的结合。

教学内容分析

数的分解与组成是南京师范大学出版社出版的《中班数学》中基本教育活动中的内容。

幼儿对数字1—5的认、读、写有一定的初步了解,初步建立数的概念。本节是一节数学活动,教师尝试动手操作方法引导小朋友学习5的分解与组成,初步培养幼儿的动手操作能力,帮助幼儿构建数学知识系统。

教学目标

1、幼儿通过自主探索动手操作,掌握5的分解与组成。

2、掌握数字5的组成的递增、递减规律。

3、发展幼儿观察力、分析力,动手操作能力、语言表达能力,培养幼儿 对数学的兴趣。

教学重点

掌握5的分解组成的4种方法。

教学难点

了解数组成的递增、递减的规律。

活动的准备

1、教具材料:小白兔头饰一个,铃鼓1个,情境音乐带。

2、幼儿操作材料:红萝卜卡片5个、2个小篮子、铅笔、橡皮。(每个幼儿一份)

教学方法

1、观察法

2、操作法

3、游戏法

教学过程

1、教师创设游戏情境,引出活动的主题:如何将5根萝卜分成两份。

2、教师将红萝卜卡片5个、2个小篮子、铅笔、橡皮,发给每一个幼儿,请小朋友将5根红萝卜分在两个篮子,应该怎么分,有几种分法。

3、请幼儿说一说自己分的结果,教师在黑板上记录幼儿的分法;

4、教师归纳幼儿的分法,总结出“5”的4种分解与组成,并引导幼儿读: “5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。

“1和4、2和3、3和2、4和1可以组成5”。

5、教师请幼儿观察“5”的分解式,引导初步掌握数组成的递增、递减规律。

延伸活动

巩固5的分解与组,带小朋友做听令鼓声跑圈的游戏。

规则:请5个小朋友任意站在两个呼拉圈(呼拉圈固定在地板上)外面,听老师的铃鼓声一响,就绕呼拉图跑,铃鼓声一停,幼儿就跳进两个呼拉圈内,站定不动,这样幼儿被分成两部分,从面教师总结5的分解与组成。

第三篇:《10的分解与组成》教学设计

《10的分解与组成》教学设计

一、活动目标

1、引导幼儿通过动手操作,感知10的分解组成,掌握10的9种分法。

2、在感知数的分解组成的基础上,掌握数组成的递增、递减规律和互相交换的规律。

3、发展幼儿观察力、分析力,培养幼儿对数学的兴趣。

二、活动重点

感知整体与部分的关系,学习并记录10的9种分法。

三、活动难点

总结归纳10以内数的分解和组成规律。

四、活动准备 1、10以内数的分解和教学光盘。

2、若干小矮人图片和小房子。

3、数字卡片若干。

五、活动过程

(一)、问答形式复习以前学过的数的组成和分解。如:

师:我来问,你来答,9可以分成3和几?(幼儿边拍手边回答)

(二)、学习10 的组成和分解。

1、故事导入。教师:在一座茂密的森林里,住着一位美丽的白雪公主,今天,白雪公主非常高兴,因为有小客人要到森林里作客,你们看,他们来了。

提问:

〈1〉来了几位小矮人?

〈2〉10位小矮人要住进两座小房子里,该怎么住呢?引出课题《10的分解与组成》。

2、幼儿动手操作,把10张小矮人卡片摆一摆,记一记来思考10的多种分法,帮助白雪公主做出不同的安排方法。

〈1〉把幼儿分成10组,每四人一组。

〈2〉每组请一名幼儿做记录,其余幼儿动手操作。

〈3〉教师根据幼儿操作情况总结10的9种分法:

∧ 9 8

7

6

5 1

2

3 4

3、引导幼儿观察10的分解式,发现总结10以内数分解组成规律:除1以外,每个数分法的种类都比本身少1;把一个数分解成两个较小的数,所分成的两个数合起来就是原来的数,即整体大于部分;把一个数分成两部分,如果一部分增加1,另外一部分就减少个1,即递增递减规律;交换规律。

∧9、、6、、6、3、、(三)、巩固练习

1、卡片填数 □

□ ∧

□ □

2、数学书第19页习题(开锁:一把钥匙开一把锁,请小朋友仔细看看钥匙和锁上的数字,哪两个数字合起来是10,就用线连起来)。3、10以内数的分解与组成教学视频。

(四)游戏活动

1、“找朋友”。游戏规则:请前面手里拿卡片的小朋友找座位上的小朋友做“好朋友”,要求两数和起来是10。

2、火车开了。游戏规则:幼儿每人一张数字卡片,找和自己卡片上数字合起来是10的小朋友手拉手一起上火车,边唱《火车开了》歌曲边出教室。

第四篇:5的组成与分解教学反

《5的组成与分解》教学反思

杨凤香

俗话说:“兴趣是最好的老师。”因此我首先要为幼儿营造出轻松的学习情境。这节课首先我让孩子们一进入教室就开始选择自己喜欢的5个玩具,激发了幼儿谢谢的兴趣,然后通过“撒瓶盖”的游戏,激发了幼儿分的欲望,接着让幼儿把自己找到的5个玩具进行了“分一分”的游戏,让幼儿在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识,并初步培养幼儿的自学能力。在这种氛围下,幼儿的思维积极、主动,对学习内容感兴趣,学习积极性高,真正成为了学习的主人。在练习的设计上,先让幼儿看实物猜组成,再让幼儿看图填组成,还要求幼儿用自己喜欢的方式来摆组成,最后才要求幼儿根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让幼儿进一步掌握5以内数的组成,是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。幼儿在这一过程中,动手操作能力得到提高,同时发展了抽象思维能力。只是个别能力较弱的小朋友,要多加练习了。

第五篇:8的分解与组成教学反思

8的分解与组成教学反思

胜利小学幼儿园幼儿六班 孙雪娟

这节课,我根据教学内容,结合幼儿的个性特点,大胆的创造、使用教材,从幼儿熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题,吸引了幼儿的注意,使幼儿一开始就处于积极状态中,激发幼儿的思维,激发幼儿学习数学的兴趣。

“动手实践、自主探究与合作交流是幼儿学习数学的重要方式。”于是这节课我放手让幼儿自己去尝试,去自学,去思考,去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中,真正理解的幼儿,印象比较深,同时增加了自信心,激发了成功、愉悦感;不能理解的幼儿,也在自学中发现困惑所在,在小组合作、相互交流中,困惑得到解答,有恍然大悟的快感。在传统的课堂教学中,幼儿听,教师说,机械重复,单调乏味,幼儿很难活跃起来。所以在本课,我注意穿插一些有趣的游戏和活动,让幼儿在愉快的活动氛围中得到提高。

但在本课的教学中也存在一些不足。一是活动太多,课堂显得有些乱。二是在课堂中教师可以适当地对幼儿渗透一些“有序”和”推想”的思想并要求幼儿按照顺序和推想的方法进行记忆。总之,在课堂教学中,教师要设计生动、活泼的教学环节,不断地激发幼儿学习的乐趣和欲望,不断地使幼儿得到鼓励,体会到成功的喜悦,培养幼儿积极的情感。

2014年3月

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