小学生课堂常规培养教案[大全]

第一篇：小学生课堂常规培养教案[大全]

一、教学内容：《小学生应该这样做》

（一）二、教学目标：

⒈培养学生的初步的独立性和责任感。

⒉让学生适应小学生的作息习惯、生活习惯；遵守《小学生守则》和学校纪律。

三、教学重点：遵守《小学生守则》和学校纪律

四、教学难点：培养学生作为小学生的初步社会意识

五、活动过程：

一、导语：

同学们，我们来玩一个游戏好不好？

教师提出任务和要求：老师这儿有一辆进步快车，想请有进步的、像一个合格小学生的同学来当驾驶员。车子开到那个同学那里停下，“驾驶员”就要讲出这个同学的一个优点或进步的地方，然后再由这个同学接着往下开。

师：作为一名小学生应该怎样呢？刚才“进步快车”的同学，也说了一些，接下来我们再看看该怎样做！

二、学知识，明事理。

师：老师根据《小学生守则》和纪律要求列出了几条，请同学们看一看。⒈团结友爱。

师：请同学们看一看图画上画得是什么？告诉我们一个什么道理？分小组说说，再抽生回答。

师小结：老师希望我们同学之间要团结友爱、相互帮助，大一点的同学要关心爱护小一点的同学，不打架，不骂人。有没有决心做到？ ⒉热爱学习。

师：今天小红和她班上的同学也和我们一起来上课了，你们看，他们学习多认真呀！

老师想问一问我们的同学：你自己上课是怎样做的？ 同学之间说一说，老师察看，倾听学生的心声。抽学生说一说。

师：我们的同学上课也非常认真，你们看泽朗斯基同学的表现就非常好，能积极举手回答问题，又不搞小动作，认真听教师讲课。⒊自己的事情自己做。

师：老师认识一个小朋友，他叫明明，明明每天上学时总是手忙脚乱的，不知道应该做什么，有没有小朋友告诉他应该怎样做？在活动中教师要注意在学生分组讨论时帮助学生总结，提升整理书包的方法。

一、教学内容：《小学生应该这样做》

（二）二、教学目标：

1培养学生作为小学生的初步社会意识。2使学生了解初步的营养知识、卫生知识。

3培育学生自我保护、生活自理的技能；为集体服务的初步技能。

三、教学重点：遵守《小学生守则》和学校纪律

四、教学难点：培养学生作为小学生的初步社会意识

五、活动过程：

一、集体的事情主动做。

师：孩子们你们看小红和她的同学们做值日做得多好！

你们会做值日吗？老师知道你们都能干，在这里老师再教你们一些劳动技能。

请看屏幕。教师结合图给学生讲解。

师：以后，每天打扫卫生时，李梅老师教给你们的知识不要忘了哦！

二、养成良好习惯，适应学校生活。

师：刚才我们说到每天都应吃好早餐，有没有同学知道不吃早饭为什么不好呢？

学生讨论，抽生回答。师小结。并出示课件7。

师：老师知道我们有些小朋友喜欢喝生水，并且边吃辛辣的食物，这样不好容易拉肚子。厨房外面有保温桶，课间喝水时请喝里面的水。请看小刚做得对不对？

下课了走出教室，同学们做的第一件事是什么？ 引导学生知道下课后，先去上厕所，再玩耍。

三、讲安全，守秩序。

师：值周老师、班主任老师、科任老师天天都在讲要注意安全。有没有同学能告诉老师我们要注意哪些安全，具体说一说。先分小组讨论，（教师巡视、指导学生将语句规范。）再请同学回答。

四、结束活动，并延伸。

⒈同学们，作为一名学生，应该怎样做，清楚了吗？望每一个孩子都成为一个合格的小学生。

⒉回家后，请帮爸爸、妈妈做家务：可以擦桌子、扫地……

.一、教学内容：《团结合作才能赢》

（一）二、教学目标：

了解团结合作的必要性，在活动中体验团结合作带来的快乐情感，增强团结合作的意识。

三、教学重点：认识团结合作的重要性。

四、教学难点：培养学生团结合作的意识

五、活动过程：

（一）导语

师：今天老师给大家带了一位可爱的伙伴——“米老鼠”，他将和老师带领你们参加一系列有趣的活动。看看“米老鼠 在活动前想和我们说些什么呢？（课件出示：你我他，手牵手，少一些私心，多一份合作；心往一处想，劲往一处使；团结力量大，合作才能赢。）从他的话中你们知道了在今天的活动中该怎么做吗？（学生自由发言）根据各代表队队员的发言情况，老师适时地为代表队添加“小星星”，并板书课题——团结合作才能赢。

（二）试一试

1、请大家试着用一根手指托起一本书，然后依次增加手指。

2、请各代表队的队员谈谈感受。（依据各代表队的表现适时地添加“小星星”）

3、小结：托起一本书本是很简单的事，可让一根手指来进行就变得不简单了，最终随着手指的共同参与而变的简单多了，一只手能托起一本书，我们大家的手共同努力，能做些什么呢？（学生自由发言）这就告诉我们“团结力量大，合作才能赢”。有这么一个盛会——把全世界人民的眼光聚集在一起，把全世界人民的心连在一起，那就是奥运会。奥运会是全世界的体育盛会，奥运五环旗则代表了全世界人民的团结，全世界的运动健将欢聚一堂。2010年奥运会将在我国的首都北京举行，下一个活动就是让我们小组合作完成“奥运五环旗”，作为我们的礼物送给2008北京奥运会。

（三）涂一涂 连一连

1、各代表队成员一起分工涂色，将圆环涂好颜色后连成“奥运五环”，粘在白纸上。

2、比一比，哪队快、哪队好。（老师依据学生的评议为又快又好的代表队添加“小星星”）

3、请各代表队谈谈自己的成败感言。（让学生充分发言）

4、小结：这一环节考的是大家的分工合作意识，在活动中能不能与队员一起交流，共同把“奥运五环旗”完成。我们生活在社会的大家庭中，团结合作无处不在，下面让我们共同来欣赏一首歌曲——《众人划桨开大船》。（多媒体播放音乐，同时展示“奥运五环旗”）

七、课后反思：

一、教学内容：《团结合作才能赢》

（二）二、教学目标：

1、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。

2、知道自己是集体的一员，个人的成长离不开集体，学会与人团结合作。：

三、教学重点：在活动中体验合作成功的喜悦，培养合作意识与能力。

四、教学难点：在体验合作成功喜悦，感受到团结合作力量的同时，对学生合作意识的激发与培养，让学生真正能在生活中做到团结合作。

五、教学准备：图片

六、教学过程：

（一）说一说

1、播放《众人划桨开大船》，出示“赛龙舟”“舞龙”等图片。

2、说一说自己还知道生活中哪些团结合作的事情？（提示：从体育，医学，科学，经济等方面来说）

3、小结：的确，生活中团结无处不在，合作无处不在。下面就让我们一起走进生活，亲自体验，好吗？

（二）帮一帮

1、各代表队的队长抽取实践题，（和爷爷奶奶爸爸妈妈一起参加家庭爬山比赛、五分钟内打扫好教室）实践题，相同的两支代表队之间进行比赛，看哪一组的方法更好。

2、依据比赛结果给获胜代表队添加“小星星”。

3、通过一系列的活动后，哪支代表队获得的“小星星”最多？

4、让各代表队的成员谈谈自己的成败感言。

5、小结：各位同学在今天都各有所获，深深的懂得了“团结合作”的重要。我们的幸福生活正是在党的领导下，全中国人民团结一心的完美体现。让我们从现在起珍惜同学之间，亲人之间，师生之间„„的情谊，我们生活在家庭中，生活在班级里，生活在社会中，让我们团结起来，手牵手，心连心，我们的生活将会变的更美丽，我们将会更快乐。

（六）唱一唱

同学们，让我们挥舞手中的国旗，齐唱《团结就是力量》，共同走向美好的未来。

七、课后反思：

第三单元分析

一、单元简析

本单元内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中初步具有公德意识。

二、单元目标

⒈培养学生的初步的独立性和责任感。

⒉让学生适应小学生的作息习惯、生活习惯；遵守《小学生守则》和学校纪律。

3培养学生作为小学生的初步社会意识。4使学生了解初步的营养知识、卫生知识。

5培育学生自我保护、生活自理的技能；为集体服务的初步技能。

6、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。

7、知道自己是集体的一员，个人的成长离不开集体，学会与人团结合作。

三、单元重点

在活动中体验合作成功的喜悦，培养合作意识与能力。遵守《小学生守则》和学校纪律

培养学生作为小学生的初步社会意识

三、单元难点：

在体验合作成功喜悦，感受到团结合作力量的同时，对学生合作意识的激发与培养，让学生真正能在生活中做到团结合作。培养学生作为小学生的初步社会意识。使学生了解初步的营养知识、卫生知识。

四、课时安排;

第二篇：小学生课堂常规

小学生课堂常规

一、课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。

二、上课铃声响后，立即有秩序地进入教室，安静坐好。

老师走到教室时，老师喊“上课”，全体同学起立（立正、站好），老师说“同学们好”；学生回答：“老师好（声音要响亮）。

三、上课迟到的学生要先喊“报告“，经老师同意后再进入教室。

四、上课坐姿要端正，专心听课、积极思考，发言要大胆，不随便讲话，不做小动作，不看与课本无关的书籍。

五、测验考试要实事求是，忠诚老实，不弄虚作假。

六、做实验时，要明确目的要求，按规定的操作步骤进行观察分析。写好实验报告，爱护实验器材，节约实验材料，按时归还实验用品，并做好清洁工作。

七、教室宣布下课时，师生互喊“再见”，学生按顺序走出教室。

八、自修课要和上课一样看待，根据老师布置的学习任务进行自学，老师不在时，由班长（或学习委员）负责主持全班同学学习。

九、要认真上好体育课，上体育课时，体育委员负责整队，学习委员点名。

旧寨小学

2014年春季学期

第三篇：幼儿课堂常规培养

浅谈幼儿课堂常规的有效培养

要上好一堂课,首先要把幼儿的课堂常规培养好.只有常规培养好了，我们的课才能更好地进行。常规好了，管理孩子就会比较轻松有序！也只有良好的常规才会有更优质的课。

如何让幼儿有一个好的课堂常规呢?其实幼儿面对一个新老师的教学要求是非常在意的，教师不用急着上课，可以拿出2-3节课的讲课前几分钟进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。比如要让幼儿迅速安静下来进去课堂，可用幼儿课堂常规儿歌： 上课了—— 1、2 拍拍手3、4背背后5、6脚平摆 7、8不讲话 9、10坐好了。师：“123” 生：“我坐端” 师：“789” 生：“我闭口”

师：“321”（老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了）生：“我休息”（孩子说完趴位置上休息了）

师：“小椅子。转转转，看谁转得快！面对老师坐，眼睛向前看”（我们开始上课了）——

谁安静，我安静。谁听话，我听话。表扬谁，表扬我。喜欢谁，喜欢我。

围棋课堂用这种师生对答的儿歌形式让孩子安静下来就像幼儿园老师课前弹的钢琴曲，只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。开始上课前，我常常先来儿歌口令练习，练习中或拍手、或跺脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到游戏中，一下就进入了上课状态中。只要训练2、3节课，就会形成幼儿课前迅速进入课堂的的常规状态。

再比如幼儿已安静了，我要他们坐好，可用儿歌游戏的形式训练： 坐坐好儿歌：

师：“小手放膝盖”（老师示范：双手放膝盖上）生：“我就放膝盖”（学生模仿：双手放膝盖上）师：“小腰挺直来” 生：“我就挺直来” 师：“请你跟我这样坐” 生：“我就跟你这样坐”

坐坐好儿歌二：

儿歌三：

师：“请你跟我拍手”

“请你跟我这样做（拍手）”

生：“我就跟你拍手”

“我就跟你这样做（拍手）”

师：“请你跟我跺跺脚”

“请你跟我这样做（跺跺脚）”

生：“我就跟你跺跺脚”

“我就跟你这样做（跺跺脚）”

师：“请你跟我揉揉腰”

“请你跟我这样做（揉揉腰）”

生：“我就跟你揉揉腰”

“我就跟你这样做（揉揉腰）”

师：“请你跟我坐坐好”

跟我这样做（坐好）”

坐坐好

师：

生：

师：

生：

师：

生：师：“请你

生：“我就跟你坐坐好”

生：“我就跟你这样做（坐好）” 坐坐好儿歌四：

师：“我的小手拍一拍”

生：“拍一拍” 师：“我的小手伸一伸”

生：“伸一伸” 师：“我的小手摆一摆”

生：“摆一摆”

师：“我的小手放放好”

生：“我的小手不见了”（放后面或放腿上）以上儿歌游戏可以根据老师的需求随意变换动作或改编，具有灵活性、随意性、机动性。

又比如要让幼儿课堂集中思想，可用： 集中注意力——

小眼睛看老师，小耳朵听好了！—

伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—

向前伸出手儿转一转，手儿放呀放放好！放——放——好！

如果我要练棋了，我可以先让幼儿安静休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼儿安静——

师：

1、2

生：安静 师：1、2、3

生：手背后 师：4、5、6

生：坐坐好 师：5、6、7

生：我静息

如果这训练幼儿第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对上口令的学生，马上会达到整齐划一的效果。学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好千倍，也不会像有的老师按了葫芦起了瓢，管好了这个那个又乱了。

老师课中发现个别孩子表现不好时： 老师马上问“谁表现最棒？” 生答：“我表现最棒” 师说：“我表扬” 生问：“表扬谁？” 师答：“表扬×××”

这些口令都有着不错的组织课堂纪律的效果。游戏式的口令应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬，学生乐于接受和配合。

利用儿歌、口令、拍手游戏等结合课堂教学进行不断强化，让幼儿习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。一个好习惯的养成需要不断的强化、反复，作为教师一定要有耐心、信心、恒心，运用科学的思想和教育方法培养他们的良好学习习惯。

也许很多口令的设计都很巧妙，但是你每节课都这么说，一年、两年都不更新，学生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。就如再好吃的东西如果天天吃，也会令人翻胃，课堂常规教学也是这样。老师要翻新教育“花样”，保持常规教学新鲜感。

教师可以抓住小学生好奇心强、乐于接受新事物的特点，每隔一段时间就编创一些新的口令，制作一些新的奖品，提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推层出新，不断给他们带来惊喜，让学生始终保持好奇心和新鲜感，才能达到良好的效果。

要有好的课堂常规要注意以下几点：

一、教学活动有趣是有好的课堂常规的基本前提

好的课堂常规是以幼儿对教师设计的教学活动感兴趣为基本前提的。好的课堂常规应该是当孩子热情高涨看是乱，但乱而有序。所谓“乱”并不是我们所指的孩子们打闹没听讲，而是积极投入地参与其中。幼儿在参与过程中会和老师、同伴一起讨论，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中自然会产生一些声音，但这是与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。当孩子们对教学活动本身感兴趣时，他们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂不再需要有常规的提醒，孩子们会自然跟着教师的引导进行。

二、教师的语言指令明确容易形成好的课堂常规

在培养幼儿的课堂常规中，要求幼儿做到的教师首先要想到，并提出要求。且能预设出孩子在执行中的可行性。有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确，幼儿在执行中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，让幼儿“有章可循”“遵章行事”从而能按照老师的要求进行。

四、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围 赏识孩子，给他们以鼓励和信心。

是教学中百试百验的“灵丹妙药”，不信你试试。

它能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。在这方面，谈谈我的一些做法：

（一）给孩子期待的目光、爱的抚摸。每一次孩子勇敢地站起来回答问题，我都面带微笑用充满鼓励和期待的目光看着他，目光中，让他们知道老师相信他们一定能行；比如孩子练棋时、静坐时我常常悄悄走到某个身边，轻轻抚摸他的头，暗示他老师看到他良好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说，但却是心与心在交流，老师的爱与赞许及时传达给了孩子。达到“此时无声胜有声”的效果。

（二）不吝啬自己的大拇指。无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学大拇指一起对着他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一个样！”让孩子享受到成功的喜悦，也给别的孩子树立了榜样，明白自己应该怎样做。但切记同样一种夸奖话语与方式在一堂课中不要反复使用多次重复，这样会让孩子厌烦，也会让人听觉疲劳，视觉麻木。比如一堂课你让孩子“嘿嘿，你真棒！”夸奖最多一两次就够了，不要整堂课都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”谁受得了。

（三）巧妙运用夸奖的语言。对学生的赏识最直接的方法就是说话表扬他。语言的应用可以直白、夸张一些说：“你是怎么想到的？太厉害了！”、“你真是个聪明的小天才！”、“你表现这么棒，老师小时侯都比不上你！”、“真不错，如果下次再准备充分些，一定会更好”等等，当孩子做对题目时，我会和孩子一起兴奋的击个掌，做个胜利的手势，大声说“耶！”师生这活泼举动还是给课堂带来更多的动感与生机。不会死气沉沉。

五、教师奖惩的妙用

幼儿都特别喜欢老师的表扬，哪怕是一句小小的表扬的话，也能让孩子注意自己的言行。一个小贴纸也能带动孩子的自觉性，小贴纸的礼物兑换更能让孩子特别向往，积极表现，努力争取。

教师可以准备一些小红花、小红旗、小贴纸等作为不同环节表现好的奖励（一定要马上兑现），学生表现好了贴纸就贴到他们鼻子上当圣诞老人和小丑，还贴在男孩的下巴上当胡须，贴到女孩耳朵上当耳环，孩子们开心得哈哈大笑。在期末时，将这些荣誉进行累计，对奖品多的幼儿全班予以表扬，并颁发小礼品鼓励。教师的小奖励、小礼物虽然并不值钱，但在孩子的心目中，那是教师对他们“爱”的表现，他们往往非常珍惜，通过这些奖品让学生享受到成功，树立了自信。除了表扬，也要鼓励认同能力较差的幼儿，让他们感觉到自己每天都在进步，也是个棒孩子！

当然，课堂少不了批评和惩罚。

很多老师有个误区：认为兴趣班的孩子是不能批评和惩罚的，不然就不喜欢老师和围棋了，就不学了。只是一味的捧着，表扬和鼓励。

其实对于一些顽皮，屡教不改的孩子，该批评的时候要严厉批评。

让他们认识到自己的错误，并改正错误。这样的批评和惩罚，也让其他孩子知道那些行为是不好的，不能那样做。

但是在他们稍有改正之时老师要适时进行认同和表扬，并在严厉批评之后老师善于安抚，这就是所谓的“打一下摸一下”。

所谓的“打”使幼儿知道犯错了老师生气了，所谓的“摸”让幼儿明白老师还是喜欢我的，爱我的。只有批评没有安抚是千万不行的。

我如果严厉批评或惩罚了哪个孩子，下课之后，我会把这个孩子抱在怀里，然后跟他说：“今天的事我不告诉你爸妈，老师相信你改过来了是好孩子，你能做到吗？”孩子答应能做到我就奖个奖品给他，但要告诉他下次再犯奖品缴回。

六、其实课堂纪律出现问题，多是和后进生和个别特别的孩子有关。在工作中要找到有效的切入点。

这就需要老师亲近学生，研究学生，根据不同的学生采取不同的措施，有的要赏识鼓励，有的要冷处理，有的要老师有威信，有的要用戴高帽伺候。

1、悉心呵护。

班里有一个小孩，脑子特灵光，反应快，接受能力强，什么都快，嘴快（特爱插嘴）包括打人都快一拍。他常规不好，上课讲话，坐不住，下课惹事，常影响别人。针对这样的孩子，在课堂上我常创造机会给他表现，抓住机会表扬他，设立班长宝座（或最佳宝座）给他坐让他自律。在一段时间的细心呵护下，他现在上课能坐在座位上，基本不影响别人了。

2、吹捧有佳。

课堂上我常对后进生常是吹捧，有时吹得自己都觉得过了，捧得都怕他受不了啦。有一个叫男孩，上课纪律差极了，我却故意在课前说，XX上课表现最好的。一上课，我看XX坐得不错，就开始表扬他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差点向后弯得像熟透的稻子。“看XXX回答问题的小手举得多直多棒啊！像棵小树苗似的”这样的一节课下来，许多后进生都表现好得不得了。呵呵，这招屡试屡灵。

3、给幼儿进步的时间

俗话说：“十个手指不一样齐”,由于家庭环境不同,父母教育观念不同,管教的方式不同,再加上幼儿自身的性格各异,自制力不同,行为习惯也各不相同,对于一些特别的孩子作为老师我们不能着急，应当耐心地帮助他们，经常地拉他们一把，给他们进步的时间，要给幼儿一个进步的机会，让他们慢慢来，我们班的XX小朋友上课时坐不住，总爱离开座位开小差。有一次课，我看到XX又离开座位了，我随意走到他面前，弯下腰悄悄地对他说：“我从你的心里知道，你想做个听话的孩子，是吗？”。他马上就回座位坐好了。

4、向学生“示弱”。

教师有的时候可以在孩子面前扮演弱者形象会收到意想不到的效果。有一次我感冒声音嘶哑还得上课。怎么办？我决定寻求孩子们的帮助。一走进教室，叫班长用口令控堂安静下来后我用气声轻轻地说“老师生病了，我想请你们帮助我”，孩子们的好奇心一下被调动起来，教室里特别安静，我又说：“老师嗓子哑了，没法大声说话，你们机灵的小耳朵能听得见我小声说话吗？”，学生争先恐后地说：“能！”。为了听清我说话的内容，一整节课学生鸦雀无声，我的每一个自创的“哑语”手势，他们居然都看懂了，并且很认真地配合着我。这一堂课上得出奇成功，课堂秩序特别好，师生的配合非常默契，大大出乎我的意料。可见，孩子的学习能动性非常强，在教师示弱的时候，学生感到自己成了课堂的主人，就会更加自律，主动配合老师完成教学任务。

总之课堂常规的培养，是一个循序渐进的过程，要对幼儿有所要求，但不能太高，要适度。就像一句教育名言：“让孩子跳一跳摘果子”（老师的要求目标要像一个挂得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是挂得太高孩子总也够不着，这样孩子有挫败感，挂得太低孩子不用跳伸手就能摘下，这样孩子没有成就感。）要让孩子们乐于接受课堂常规并牢记于心，让他们明白，这些东西，不是束缚他们的条条框框，而是一种游戏的规则。

第四篇：小学生课堂常规要求

小学生课堂常规要求

要上好一节课，首先要做好课前准备。为了方便学生记忆，我把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“手放桌面，脚放地面，身子坐直，眼睛看老师，不做小动作，举手要规矩，右手在上左手在下”等教给学生，每次课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。

师：手放？生答：桌面 师：脚放？生答：地面 师：身子？生答：坐直 师：眼睛？生答：看老师 师：不做？生答：小动作 师：学具放在？生答：右上角 师：举手？生答：右手在上左手在下

二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明。

美术课以动手实践为主，你们在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给你们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。

课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习。因此，老师讲课时要专心听讲，不乱讲话。作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两三个人能听见的范围内。用两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也要马上把手放在嘴边提醒他收小声音。

通过具体的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯：每节课被老师表扬三次的同学，可以得到激励之星的奖励；被批评三次的同学，下课去老师办公室。学生对老师的奖励是非常看重的，即使是一颗小小的红星，对他们也具有非常巨大的吸引力。在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，失去课后十分钟的休息机会是一件非常难受的事情，因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。

三、课后清洁：责任到人，持之以恒

美术课学具较多，四年级开始要用到水粉、墨等材料，每节课的清洁卫生是一个大问题。如果每个学生都在水桶里洗笔和调色盘，肯定会拖延下课的时间，而且也容易出现拥挤、争抢等现象。我规定学生先在自己的位置上简单清洗调色盘，把脏水倒到水杯里后再去水池洗笔和杯子，同时请班干部进行监督，检查，发现谁把桌面、地板弄脏了马上要求其进行清理。以上是我在训练学生课堂常规时的一点体会。这些训练方法也许不是最合适的，但是在我的教学中却非常有效。

一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。

二、候课：上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室，音乐委员起歌，等待老师上课。

三、铃声响后：

上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。

下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。

四、举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。

五、坐姿、学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直。专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。

七、语言表达：

1、能说完整的话。

2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。

十、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。

第五篇：小学生课堂常规管理制度

小学生课堂常规管理制度

一、听到上课铃声立即停止一切活动，自然形成一队走进教室，等候老师上课。

二、进教室后在教师到来之前可以背诵课文、朗读诗歌或背口诀，老师走进教室后则停止活动。

三、教师走进教室后，由班长喊“立、礼、坐”，学生向老师行35度礼然后端正坐好，下课时，班长喊“立”后，学生方可排成一队走出教室。

四、上课要专心听讲，不搞小动作，要积极动脑发言，小组合作学习时，要主动、积极发表自己的见解，回答问题时举左手，手臂在头左前方、手与头平、五指并齐、声音响亮、写字看书时姿势要端正。

五、如上课迟到，应轻敲门，经老师允许后方可进教室听课。

六、每节下课后，将下一堂课用的课本和文具等放在桌角处，再出去活动。

小学生课堂常规管理制度

一、听到上课铃声立即停止一切活动，自然形成一队走进教室，等候老师上课。

二、进教室后在教师到来之前可以背诵课文、朗读诗歌或背口诀，老师走进教室后则停止活动。

三、上课要专心听讲，不搞小动作，要积极动脑发言，小组合作学习时，要主动、积极发表自己的见解，回答问题时举左手，手臂在头左前方、手与头平、五指并齐、声音响亮、写字看书时姿势要端正。

四、如上课迟到，应轻敲门，经老师允许后方可进教室听课。

五、每节下课后，将下一堂课用的课本和文具等放在桌角处，再出去活动。

Token Economies(兑奖券制度)也是许多美国老师常用的管理方法,特别针对自控能力差,屡教不改的学生比较行之有效,尤其是小学阶段。

与“合同”管理方法不同的是，“兑奖券”针对的是所期望达到的言行规范。首先根据具体行为,选定要作为奖励的行为规范(比如:每天按时完成作业),尽可能用正面的语言,少用否定词,(比如:不用“不许插嘴”,而说“说话前要举手”)。

下一步要决定衡量行为的标准。(比如做到规范言行的百分之几的正确率,时间长度,做到的次数等等),根据学生具体要规范的言行,老师灵活选择。(比如：一节课没插嘴,20分钟没说话,还是一天没有插嘴得一个兑奖券)。

兑奖券可选用有号码的那种(美国超市都有),或者老师自制,注意要让学生没有仿制假冒的可能。

兑奖券的“价值”应该同学生的具体兴趣爱好挂钩,比如一个兑奖券可以等于5分钟的电脑游戏,5分钟音乐时间,画画等等。美国小学生都视能与老师一起吃午饭是一种至高无尚的光荣, 老师往往将次设为价值很高的大奖，要挣好几个对奖券才行呢。

如何运作这个兑奖券制度呢?

比如你所期望的行为是该学生能每天按时完成作业,你可以规定每次按时交作业的话,设一张兑奖券,(价值比如是5分钟电脑游戏),5张兑奖券可以出去玩20分钟,发奖状带回家,到校长室领奖励,跟老师吃中饭,同校长吃中饭等等,老师要精心设计自己的系统制度,根据具体学生情况,制订的目标,期望的行为所需的时间和努力要有难度,但切不可不切实际,对这个学生来说高不可攀,如果这样学生中途就会不合作,放弃了。

老师要设计好如何,什么时候将兑奖券“兑奖”,是每天一次,每星期一次,还是每两星期一次?攒满20张? 可用一个罐子帮学生收集保存兑奖券。

同“合同”制度一样,奖励的“价值”要符合学生的兴趣,比如小学生喜爱Stickers/贴画,可用兑奖券换贴画。

有的老师的“兑奖券制度”很直观,一目了然,就是在教室的墙上贴上有全班学生名字的表格,每完成一次所期望的行为,老师在上面打勾,贴笑脸,然后每天“兑奖”,每星期”兑奖”。

兑奖券制度的好处是经过专家研究证明了的,它帮助培养学生的自控力,给学生一个期望,动力,还帮助学生学会delayed gratification(延迟欲望满足)，(有盼望，但要等待，要等到兑奖才能得到实际的“好处”呢)。

类似的方法,家长也可用在家庭教育当中,用兑奖券制度来管理约束孩子的行为,然后可将兑奖券换成孩子渴望的玩具,学习用品.生活用品等等, 让孩子们从小学会自主选择, 并为自己的选择负责, 明白正确的选择带来奖励, 错误的选择带来不利的后果。

(有网友问到奖品从哪来：老师自掏腰包小恩小惠，校长室提供，美国许多商家企业会给学校赞助，比如快餐店赠券-吃免费炸鸡，比萨饼等，购物券，游戏卡等等，小学老师抽屉里往往有不少各色花里胡哨的赠券，贴画等，每学年老师也会有一小笔钱自主买教学所需)。