小学生音乐课常规培养之我见

第一篇：小学生音乐课常规培养之我见

小学生音乐课常规培养之我见

开学前夕，我们学校的领导重提了养成习惯的培养这一话题。并且，在全校开展了常规培养的活动。校长专门从课堂常规、课前准备、静息姿势、口令、学生发言举手、讨论的方式等方面，进行了统一的规定。我就此结合自己的音乐教学实际情况，重新审视回顾了自己的教学。反思了原来的教学，认真剖析自身原因，发现音乐课上较乱，责任并不在于学生，与自己在课堂常规中所采取的处理方式与自己对待音乐课的态度有一定的关系。（小学音乐教师由于自身所教学科的特点，决定了自己要教许多班级的音乐课。上音乐课，学生拖拖拉拉，进到教室后乱讲话，无视老师的存在，还随意换座位，甚至大面积的学生不带音乐课本，却把与音乐无关的书籍玩具带进教室。很有责任心的我，为此生气、发火、批评学生，但收效似乎并不大。埋怨所教班级学生纪律差，班风不好。）找准了问题的症结所在，我对如何培养学生上音乐课的良好习惯方面进行了一些探索，经过一段时间的实施，发现学生在音乐课上的表现较之以前有了很大的改观。音乐课上，积极主动学习音乐的学生多了，不带音乐课本的学生少了，认真学唱、欣赏音乐的学生多了，随意调位、乱讲话的学生少了。今把这些做法和收获整理成文，希望能给自己的教学工作带来帮助和启发从而更好的服务于学生。

一、思想的高度决定服务的质量

在市场经济条件下，教育既然是一种服务性产业。教师就要转变思想观念，树立“服务”的意识，要善待每一个学生，他们都是我们的“上帝”，是来消费我们的教育教学资源的！对学生而言，教师是提供教育教学服务的。作为教师既要教书、又要育人，又是学生的领导。邓小平说：什么是领导？领导就是服务。所以作为教师一定要树立“服务”的坚定意识。今天所谓“差生”，说不定就是某方面的特殊人才，我们的任务在于发现他的“闪光点”，加以适当的培养与引导。心中要树立“服务”意识，将其培养成材。

1、热爱自己的工作，努力装满“一桶水”。

音乐教育是全面素质的一个重要方面。全面发展的素质教育，关爱学生，要体现“以学生发展为本”，就是说要“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”我们应通过音乐教育净化学生心灵，陶冶情操，提高音乐素养和审美能力，培养创新精神和创造能力。作为一名合格的音乐教师，必须具有深深的使命感和强烈的责任感，要热爱音乐教学工作。时代在发展、社会在进步，教学在不断地改革，为适应时代发展和工作的的需要，我们必须认真学习，深入研究，不断提高自己的思想政治素质和专业水平，努力装满“一桶水”。一个人的水平有高低、能力有大小，但一定要有进取心，要勤奋学习、不断研究，养成一种认认真真、一丝不苟的工作作风和不断进取的精神。

2、精选教法，提高学习兴趣。

学生是学习的主人，发挥学生的主观能动性就是要顺应其成长发展的规律性。这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是在组织教学活动时，选择教学内容和方法时要依据学生的身心特点和接受能力。《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”在平时的教学中我时时注意以学生为主体进行教学的设计，在备教材的同时，也备学生，引导学生参与各种形式的音乐实践活动，让他们演唱、演奏、表演、讨论参与，鼓励学生积极地探索学习，有时还让他们自己上台演唱表现、讲解，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

3、换位思考，以人为本。

苏霍姆林斯基说： “每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”陶行知说：“教育是心心相印的活动！”作为一名教师，我们要把一腔激情洒向每一位学生，真心诚意地爱每一位学生，尊重每位学生，在课堂教学中，信任每一个学生。承认学生个性差异理解学生。对每个学生都要负责。我在处理学生间发生的问题时，总是多从学生的角度去考虑，保护学生的自尊心，找到问题解决的突破口，晓之以理，动之以情，让学生心服口服。对全体学生具有高度的责任心，防止厚此薄彼。公共场合下发生的问题，我尽可能地做到个别处理；课内的问题留待课后处理，学生突然出了问题，总是先“冷”一下，不急于“热”处理。当学生犯了错误后，我真诚地加以分析、劝服、指正，以理服人。即使学生态度粗暴，情绪冲动，我也是动之以情，冷静对待。让学生明白老师是在设身处地地为他解决问题。

二、提高管理的艺术与学问

1、课堂教学是教师教学和学生学习的主阵地。课堂管理是一种有组织、有目的的师生互动过程，如果我们教师能在课堂管理的过程中为学生提供一种有效的管理，就可以维持课堂秩序的稳定，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高课堂管理的成效。建立有效的制度就能堵住这种管理的漏洞，管理制度的执行情况直接影响着教育教学效果的优劣。音乐教师要想使自己的教学富有成效，就必须培养学生学生上音乐课的良好习惯，而要培养学生上音乐课的良好习惯，就必须建立有效的音乐课堂的学习制度。

每班一周才上两节课，因此音乐教师大都不能记住学生坐的位置，这也是有情可原的，但也给有些学生以可乘之机。他们利用老师的这一情况，随便调位，想和谁坐在一起，就和谁坐在一起，并不是坐过去就算了，而是在一起窃窃私语、做游戏、甚至大声讲话，全然不把音乐老师放在眼里。等音乐老师一查，才知道他们换了座位，这着实让每一位负责的音乐老师大为恼火，可是老师光生气恼火起不到一点作用，下节课，学生照旧乱。

2、根据表现加分扣分，规范学生的课堂行为。

《音乐课程标准》指出：对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。我把学生按组分配，以小组为单位。（1）每堂课带音乐课本来的加1分，不带音乐课本的，不但不加分，还要扣1分；（2）积极参与学习，积极发言的加1分，不认真学歌的、不认真欣赏音乐、乱讲话扰乱纪律的根据情节轻重扣1——2分；（3乱换座位的扣1分，在给学生加分扣分时，我采用随堂评价与累计加分的方式，发现一直认真学习音乐的学生，就及时表扬加分，树立学习榜样，发现不认真学习的学生，也及时善意地提醒，该扣就扣，一碗水端平。在下课时结合我们学校开展的学校班级常规管理评分办法来进行评定。由于我赏罚分明、说到做到，有几个学生好几节课不带音乐课本、乱讲话、不认真学歌，想蒙混过关，都受到了扣分的处罚。所以，自实行加分扣分以来，学生的行为较以前有了很大的改变，不带音乐课本的学生少了，不认真学习的学生少了，乱换座位的学生少了，学生在课堂上变得积极主动起来，下课后，询问自己得分的学生越来越多了，看到这一情况，我非常高兴，说明这一手段对于培养学生上音乐课的良好习惯已经凑效。

冰冻三尺，非一日之寒。这种良好的音乐学习习惯的养成，需要我们教师有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成，坚持到每一堂课，坚持到每一个环节中。而一旦学生养成了上音乐课的良好习惯，上起音乐课来是那么轻松愉快，再也不用费心劳神了，音乐课上有了良好的学习氛围，才能达到事半功倍之效。只有教师、学生和谐相处才能达到教育、教学的和谐。

第二篇：培养小学生学习责任心之我见

培养小学生学习责任心之我见

学习责任心是指一个学生对所属群体的学习、行为规范以及他所承担的学习任务的一种自觉态度。从目前小学生的学习特点来看，做事马马虎虎，有头无尾，作业粗心大意是普遍存在的现象之一。而学习责任心是学习质量的根本保证，没有学习责任心，就谈不上学习效率的提高，如何培养学生的学习责任心，无疑是摆在我们教师面前的一个重要课题。教师可以从以下途径来培养小学生的学习责任心。

一、目的教育

学生学习的责任心与其学习目的的关系很大。小学生对学习目的性的认识处在一个启蒙阶段，通过教育要使学生懂得：学习是自己的事，不是为父母和老师学的，学习只有靠自己自觉，要自己对自己负责，才能学好知识。但是，教师死板、机械地说教，学生是难以明确的。为此，教师要抓住一切机会对学生进行学习目的性教育。一是现实教育，即应用知识为生活服务。二是理想教育，即应用知识为社会做贡献。

二、以身作则

为人师表是教师的本色。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。相对于学生来说，教师的言谈举止，学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”。因此，培养学生的学习责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生用尺画线，教师必须用尺在黑板上画线，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的学习责任心在教师潜移默化的影响下逐步增强。

三、榜样示范

榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起来的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。教师可以结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，你追我赶，人人好学上进的良好氛围。

四、激发兴趣

兴趣是人们探索某种事物的方式或从事某种活动的心理倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动机。拉扎勒斯等人的研究表明：兴趣比智力更能促使学生努力学习。只有学生对学习活动感兴趣，才可能有学习的自觉性和责任心。小学生由于缺乏克制力，自觉学习习惯还没有完全形成，兴趣对他们就显得更为重要。因此，在教学过程中，教师精心创设具有趣味性、新颖性、形象性、生活性等教学情境，采用设置悬念、动手操作、大胆猜测、实践验证等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在内心产生一种学习的需求，从而使学生自觉地、主动地学习。

五、和谐关系

苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。心理学研究成果表明：情感具有交流和反馈的特征。教师热爱学生，期望学生成才的真挚，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促使学生学习责任心的形成。教师要把学生当作学习的主人，允许学生大胆猜测、质疑问难；允许学生发言不正确；允许学生指出老师的缺点错误，鼓励学生敢于发表自己不

同的见解。教师切不可对这些学生冷嘲热讽，造成学生学习上的心理压抑。试想，一个时常担心要被老师训斥，被同学嘲笑，有压抑感的学生怎能有学习的积极性呢？更谈不上有学习责任心了。因此，建立真挚的教学情感，和谐师生关系，对培养学生的学习责任心是一个重要的因素

六、严格管理

学生学习责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此，在各项管理工作中，要狠抓学生的学习管理。古人云：“不以规矩不成方圆。”学习管理在于使学生养成良好的学习习惯，增强学习责任心。教师必须对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练，提出各个学习环节的质量要求，指导各个环节的学习方法，逐渐培养其自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯。但是，由于小学生自我约束能力差，表现时好时坏，学习责任心时强时弱，对此教师要有足够的思想准备，要允许学生有反复，有倒退，只要教师有耐心，坚持不懈，反复抓，抓反复，学生的学习责任心必将增强。

做事认真，有责任心是每一个合格公民的起码要求，今天学习有责任心，明天工作才会有责任心。因此，从小培养学生的学习责任心，使学生终身受益，是值得的。但是，培养学生的学习责任心并非一朝一夕之功，而是日积月累逐步形成的。它需要长期地教育，不断地督促，逐步地强化，这就要求我们教师在教育教学工作中持之以恒，并努力创造各种有利条件，使每个学生拥有一颗学习责任心。

第三篇：培养小学生书法学习兴趣之我见

培养小学生书法学习兴趣之我见

书法是中国的传统艺术,学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责.书法教育是实施美育的重要途径,是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础,是提高学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段,还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神.但目前小学生的书法教学,还存在一些问题,如教学内容比较单一,练习方法枯燥单调,过分追求书法效果,书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等,从而严重地影响了学生学习书法的兴趣，而“兴趣是最好的老师”,如何解决这个问题,有效地激发小学生学习书法的兴趣呢?在近几年的书法教学实践中,我总结了一些教学经验,我认为课堂教学是书法教学中最重要的环节,把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼,深受学生喜爱,是书法教学的关键.我作了如下的教学尝试.：

第一，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习书法的兴趣，除了有恰当的教学方法、较硬的书法基本功、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进书法教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对书法学习的兴趣。

第二、调动学生的情趣，激发学生学习书法的兴趣。无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，把自己的孩子送到书法班来，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。因此，如何让学生在学书过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了书法教学的第一课。

首先，利用古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。如《王曦之觞咏写兰亭》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，学生们听得津津有味，初感书法艺术的魅力。有的学生把这些故事讲给同学、家长听，有的学生把自己看到的、听到的书法小故事在班里讲给同学们听。课堂显得生动活泼，学生觉得上书法课有味。

其次，组织学生参加全国各级各类书法比赛。哲学家说，体育比赛是人类情感文明的发泄。我认为，书法比赛是学习进步的较量。为此，为了提高学生的书法成绩，我充分利用课余时间，积极组织学生参加各种书法比赛活动，增加学生参与学习书法的机会和空间。如在春节来临之际，组织学生积极开展为当地社区写春联、寿联和喜联的活动，不仅可以增强学生的为民服务意识，更重要的是可以极大的培养学生学习书法的兴趣；在国庆节、劳动节等重要节日来临之际，可以鼓励学生积极参加学校组织的“迎五·一”、“庆祝国庆”等书法比赛活动，对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校书画专栏里展出他们的书法作品,并鼓励他们积极向各类报刊杂志社投寄自己的书法稿件，或参加各类书画大赛，以增强他们的荣誉感和学习书法的成就感。所以，几年下来，书法组的学生在全国各级各类书画比赛中先后有一百多人获奖。

另外，经常性地组织学生参观书法展览。我旗书协经常举办书法展览，只要有这方面的信息，我都把参观书法展览当作一个书法家庭作业布置。这样，在激发孩子们兴趣的同时也提高了他们的鉴赏能力。我校还经常请书协的会员到校给学生讲课或进行现场书法展示、交流活动。每次这样的活动我都要求学生认真观摩名家作书，并记下体会，孩子们的见识不断得到扩充。

第三、培养学生的自信，是学生学书成功的一半。人们都知道，美好的童年生活令人回味无穷。小学阶段正是播种学书“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一些孩子“羞愧、胆怯、退缩”。把举着的手放下，到嘴边的话吞回，昂起的头低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信来源于信任。有一次，我请一位腼腆的小女孩回答“宝、安”的主笔时，她说“‘宝’字的主笔是宝盖头”，她又想了想说，“‘安’字的主笔也是宝盖头”。这时候教室里有人发笑，我马上接过话题：“‘宝’字的主笔说得很对，‘安’字的主笔是长横，请你说说‘容’字的主笔好吗？”，这位腼腆的小姑娘昂起头说：“‘容’字的主笔是撇捺”。我向她投去了赞许的目光，她非常满足地坐下了。老师没有用“你又错了！”的口气，而是巧妙地为她搭建了一个下台阶的问题，这种诱导性搭台与信任对出了错误的小学生来说，作用不容忽视。

鼓励是自信的营养剂。适时、适地、适当地鼓励学生是教师的一种教学艺术，也是建立学生自信心的最佳方法。去年，我带着一批学生去另一所学校与书法艺术团交流，大部分学生为成功的表演而兴高采烈。最后轮到胆小的卢玥作书了，第一个字马马虎虎，第二个‘山’字下笔写成了点，她放下毛笔时不小心又把墨弄到宣纸上了，她乞求地望着我，我走过去笑着对她小声说：“你能行，太聪明了，把‘山’字改写成画山，再接着写下去。”她大胆地拿起毛笔“唰唰”几笔，一幅别具一格的字画作品“江山多娇”呈现在眼前，现场一片掌声。一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。

第四、让学生学会观察、比较，是学书的最佳途径。小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。

其一，读贴、辩字、记形是教学的基本方法。

读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。

辩字，指导学生分析字的部件，像自然课解剖一样，一个部件一个部件分析。如：欧体“诚”字，是左右结构，左边“言”旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩长而有力。

记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如：颜体“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺且粗，是主笔。

其二，比较使学生观察得更为仔细。

先写再比，找差距。一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。

师讲生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比。教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜不自禁，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。

第五、培养学生的毅力，是学书必不可少的条件。

球迷们常说，体育比赛是意志、毅力的较量，胜利往往属于那些坚强的人们。学习书法更是这样。学书是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，学生往往感到学书很苦、单调、枯燥，写久了，手酸脚麻头乏味。因此，顽强的毅力、持久地保持良好的心态成了学好书法的必不可少的条件。

用革命传统故事激励学生发奋。夏天酷暑难忍，冬天严寒难熬，对学生来说是一个严峻考验，有的同学临池不缀，有的同学知难退缩。作为教师应及时地与家长取得联系，掌握学生情况。我常常针对性地讲道理红军长征的故事，也讲体坛健儿顽强拼搏的故事，身边勤学苦练的学生也成了我讲故事的好题材。学生从故事中受益匪浅，多数学生暗下决心，一定要好好学习好“我国传统优秀文化艺术园中的瑰宝—书法”。

培养学生专注、细致的心理素质。学书时不可有其他杂念，应全神贯注，长久坚持，学生会形成专注的习惯。笔画繁、复杂的字应提醒学生看清笔画，注意笔顺。认认真真地写，一丝不苟地写。

坚持就是胜利。学习书法非一日之功，是一项长期、艰苦的工程，谁能坚持下去，谁就能成功。有的学生，总是认为自己没有进步，认为没啥学头，我是这样告诫学生的：你进步不快，可能是你不坚强的表现，是为你自己不想练习而开脱，但也可能是你欣赏水平提高的缘故，这正是你与毅力较量的时候，不坚持，成功就会与你擦肩而过。耐心的开导有鼓起了学生前进的风帆。

第六、等级评价是检验学书效果的理想手段。

随着素质教育的全面深入，各地普遍推行“等级制”评价方案，其优缺点对于文化课来说，我不敢苟同，但它对于艺术类课而言再合适不过了。一学期结束了，学生巴不得早点看到老师对自己满意的评价。

多用“优秀”调欲望。字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；坚持到班学习的，按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打单项“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的另外打特殊“优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。

多找“优点”提希望。对于那些尚在某一方面还存在不足的学生，教师应多找优点，巧妙地提出希望。书法班里字写得好，但写完字后到处是墨迹的同学总是存在，教师如果板着脸批评，学生在诚惶诚恐中接受，收效不佳，倒不如先表扬其优点、长处，再提注意卫生的希望，这种心理承受比挨批评不知要舒服多少倍，这样致使学生在心理轻松的环境中学习，其效果不言而喻。

春华秋实，多年的教学汗水，换来了丰硕的成果。学校先后获得“双龙”杯、“龙人”杯、等全国性大奖；学生的书法作品也多次在各级各类书画比赛中获奖；学生的作品也成为学校校园文化宣传的主要内容；实践证明，经过这样的课内外的学习和发展，同学们学习书法的兴趣就日益增浓，写字教学的效果就一天比一天强。

第四篇：培养农村小学生课外阅读能力之我见

培养农村小学生课外阅读能力之我见

韦集中心学校

李远

[摘要]：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径, 但是由于种种原因农村小学生课外阅读相当贫乏。教师要努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。

[关键字]：课外阅读

现状

兴趣

方法

一、课外阅读的重要意义

课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文课堂教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。

二、农村小学生课外阅读现状及原因

我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。

1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。

2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。

3、没有书读。学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

三、农村小学生课外阅读能力的培养

面对这些现象学校、教师又该做些什么呢？

1、让学生有书读。充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换1次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，存放在图书角，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

2、让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

（1）教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。

（2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《林冲棒打洪教头》这课时，讲述一下《水浒传》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

（3）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蜜蜂为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？„„每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

（4）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演童话故事；举行故事会、续写比赛。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。

3、教给学生阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。

（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。

（2）介绍行之有效的课外读书方法。

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（3）辅导学生做好读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

第五篇：小学生语文自学能力培养之我见 论文

小学生语文自学能力培养之我见 论文

儿童语文自学能力培养之我见

通州市上雁小学 邱国彬

语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是儿童语文学习水平的重要标志。叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”在小学语文教学时，我遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的教学效益。做法如下：

一、情理交融，诱发儿童自觉学习情感。

“亲其师，信其道”。儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给儿童春雨润物般的熏陶，能保持儿童积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个儿童的心田。

每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个儿童的情况。通过与儿童谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与儿童和家长交友，掌握儿童所处的环境，了解每位儿童的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子儿童”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍（耐挫力差，自傲或自卑，焦虑或孤独等）。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的儿童，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。

小学高年级儿童随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。学习《我的新朋友——电脑》，我布置儿童调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。儿童通过查资料，访问专家，请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且从自学中懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。

二、授之以法，强化儿童自觉学习的技能。

“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予儿童能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使儿童适应时代需求，终生受益。

强化语文学习技能，发展儿童观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中，我从明确观察目的任务，教给儿童观察步骤和方法进行训练。看图学文《长城》的教学，我首先让儿童搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料；搜集不同角度反映长城的图片；颂扬长城的诗词文章，表达心声的豪言壮语。让儿童在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，“不到长城非好汉”，激发他们的民族自豪感。再指导儿童看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。儿童学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之感受油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流

露，与作者的思想水乳交融。这样，即让儿童动手动脑，培养了调查的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了儿童的口头表达能力，左右脑得到协调发展。

儿童写观察日记，是训练儿童观察能力的有效手段。数年的教学实践发现，儿童对身边出现的新异事物，一人一事、一物一景，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的儿童能用“我手写我口”，高年级的儿童则能以“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法，描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写独到的见解。儿童有了“隐私”，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供作品发表的机会，逐步使训练内化为儿童自己的行动。

语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。儿童从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导儿童理解记忆。《桂林山水》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求儿童分析把握课文总体结构（总述——分述——总述）；熟悉水（静、清、绿）和山（奇、秀、险）的特点，图文结合背诵。利用电教设备，创设“舟行碧波上，人在画中游”的情境，使背诵内容未呼先出，儿童欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。

三、持之以恒，养成儿童自觉学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对儿童的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励儿童踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好儿童，只要答问就会有进步”。并注意捕捉儿童的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的儿童相互检查。作文草稿，儿童先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求儿童“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。

教师具有良好的职业素质，用自己的敬业乐学精神去感染儿童，潜移默化，能取得事半功倍的教育效果。