《邮递马车》教案

第一篇：《邮递马车》教案

《教 邮递马车 学 设 官庄镇中心中学

刘静

计》

教学目标：

1、在演唱和欣赏活动中，感受亚洲民族、民间音乐的风格特点，喜爱亚洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。

2、学会演唱日本歌曲《邮递马车》，体会歌曲的欢快情绪，并能用较快的速度来演唱歌曲。

3、听辩歌曲中的变化音级，感受变化音对歌曲情感的作用，感受歌曲旋律的音高变化和节奏稳定的特点。教学重点、难点：

1、掌握歌曲中改变正常重音的节拍。

2、唱好歌曲中的变化音级。

3、歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。教具准备：电子琴，多媒体课件等 教学过程：

一、导入部分：

师：今天老师给大家带来了一段视频节目，请看大屏幕： 生：观看视频节目周杰伦的《双截棍》。

师：他是谁？他表演的节目叫什么名字？关于他，你了解多少？ 生回答。

师：谢谢孩子们，你们已经说了很多关于周杰伦的信息。从你们的回答中老师感受到你们非常喜欢周杰伦。那周杰伦在21世纪的中国流行歌坛上确实占据了非常重要的地位。

师：接下来我们将欣赏到的是在20世纪70年代日本非常流行的歌曲。

生：欣赏中岛美雪演唱的《邮递马车》。

师：刚刚我们欣赏到的是日本歌手中岛美雪演唱的《邮递马车》，接下来我们将欣赏到的是中文版的《邮递马车》。

生：欣赏中文版的《邮递马车》。

师：简介歌曲。《邮递马车》是一首日本歌曲，由日本著名词作家丘灯志夫作词，古关裕而作曲。听了这首两个不同版本的《邮递马车》，你有什么感受，它表达了怎样的情感呢？（生讨论回答）

师：《邮递马车》是上个世纪70年代传入我国的并迅速流传开来。当时为了响应党中央毛主席的号召：知识青年下乡。很多家住城市的知识青年都被下放到偏远的边疆，与优越的城市生活相比，边疆的生活非常艰苦。青年们对家、对亲人的思念是可想象的。他们对于最能表达他们心声的《邮递马车》的喜爱程度我们是可以想象的。这首歌曲在当时的影响力决不亚于今天的《双截棍》。为了证明老师没有夸大其词，我特地请来了一位当时从绵阳被下放到新疆的知识青年。下面我们用最热烈的掌声欢迎他。同学们肯定现在就想知道吕老师的青年生活，但老师先卖个官子。下面我们用雷鸣般的掌声有请吕老师为我们演唱《邮递马车》。非常感谢老师饱含激情的演唱。今天由于时间关系我们就不耽误吕老师更多的时间了，我们掌声谢谢吕老师。想了解吕老师地青年生活的下了以后可以慢慢采访老师。接下来的时间让我们更深入的了解这首当时流传非常广泛的《邮递马车》。

师：板书课题《邮递马车》

三、学习歌曲《邮递马车》的曲调。

1、师：刚刚我们了解了很多关于说个世纪70年代的知识青年的生活，知道了他们对信息的渴望，那下面就请你来当一回信使。老师这有一封信，请按要求把它送到目的地。你们有信心完成任务吗？（难点解决）大屏幕出示 2/4

0 05 |3 5 3 6 |5 6 5 ⅰ|5 ⅰ 5 4|2 4 2 || ① 传啊 传啊 传啊 传啊 传啊 传啊传啊 传啊 ② 女 男

女

男

女

男

女 男 第一次要求按节奏读出歌词即可。

第二次跟师模唱要求唱出改变正常节拍的重音，唱准旋律的自由模进。即指导学生掌握和表现好歌曲所采用的音乐要素。

第三次跟琴模唱要求分男女声接唱，表现马车奔驰向前的情景。

2、师：刚刚经过考验，恭喜你们，你们都合格了，现在就让我们乘上邮递马车去做一名优秀的信使吧！生：跟琴试唱歌曲旋律。

3、难点突破。师：从你们刚刚的表现，老师感受到要做一名优秀的邮递员可真的不容易，边疆偏远山区的路是特别的难走，下面我们就花一点时间先来探探路。

A、增四度音程4——7的音准。B、变化音级的音准。

4、完整地唱全曲。

四、拓展创新

指导学生分成两组，一组选用适合的打击小乐器表现马蹄声响，并随着音乐按照节奏敲击伴奏，一组同学演唱歌曲。

五、课堂小结并提出希望。

第二篇：邮递马车教案

六年级音乐12册第二课亚洲弦歌之邮递马车课时教案

胜利五中杨淑萍

课题：《邮递马车》

教材分析：

《邮递马车》是由邱灯志夫作词，古关裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，从70年代传入我国传播至今，歌谣情绪欢快。歌曲表达了生活在边远牧场上的青年们，盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。当时，在那遥远的牧场上，得知家乡亲人和朋友的信息时比较困难的，只有邮递马车才能给他们带来一些快慰。在期待着好消息的牧场年轻人听来，邮递马车的马蹄声时多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲洋溢着欢乐的情绪。歌曲结构为二部曲式二四拍，歌曲中“啦啦啦”的衬词段落活泼、快乐，象年轻人跳动着的心那样起伏不停。教学目标：

1、通过学唱歌曲《邮递马车》，让学生能用轻快明朗的声音唱准唱美歌曲

2、感受歌曲的节奏和歌词形象，体验马车奔驰向前的音乐形象及牧场上的人们充满期待喜悦的心情和对亲人的浓浓深情。培养学生的音乐听辩和想象的能力。

3、让学生感受鉴赏相同音乐作品不同表演形式的艺术效果形成创新思维。教学重点：

引导学生感受体验歌曲情绪，用轻快明朗的声音唱好唱美歌曲 教学难点：

掌握歌曲中改变正常重音的节拍，以及变化音的演唱。教具准备：

电子琴、电脑课件、打击乐器 教学过程

一、歌声悠扬

教师用琴声自然把学生带入歌曲复习，同时起到组织教学情境导入的效果。启发学生用良好的站姿、心态和微笑的口型来背唱前一课歌曲《拉起手》（这个形式已成为课堂常规）

二、引入新歌

1、师导语：你们的歌声真是优美动听啊！把我的心都带着年轻起来了。这首歌是欢快热情有朝气的友情之歌。今天我们来学习一首新歌《邮递马车》谁创作的呢？同学们自己在课本里找到答案告诉我吧。（稍作讨论）这首《邮

递马车》是邱灯志夫、古关裕而在1951年创作出来的，从70年代传入我国传播至今。（课件播放出示课题、作者信息、邮递马车图片）现在邮递马车出发了，你们来听听这又会是一首怎样的歌曲呢？

2、第一段聆听。在静听的时候不要忘了感受歌曲的速度、力度、情绪、形象是怎样的？可以前后四个同学一组听后商议一下。（电脑播放歌曲音频）

3、第二段聆听。这回要注意听辨写出伴奏的乐器听后再议。（电脑播放歌曲音频、乐器图片）

一首既欢快明朗又有着马儿奔驰节奏的歌曲，乐器有串铃、钢琴、小提琴、大提琴。马车出发了，让我们来到牧场等待邮递马车的到来吧。

三、初步学唱歌曲

1、教师用生动富有感染力的解析和范唱带领学生边分句学唱边在脑海里画一幅牧场的画，学完一段再加伴奏完整唱一段（课件出示牧场图片启发学生想象）

> > > > > > > > 难点解决：2/4 0 05 |35 36 |56 5ⅰ|5ⅰ 54|24 2 || 听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听啊

用随琴模唱辅助手势高低的变化，准确把握节奏重音的改变（课件出示难句）和变化音的音准（学生看课本的歌谱）。

2、教师课件出示小结每段不同的力度情绪的语言表述。学生在屏幕提示下完整齐声和分声演唱全曲。（教师电子琴钢琴音色伴奏）

四、深度感受演唱歌曲

1、启发情感。师：好听啊！我都快被《邮递马车》迷住了！可是我还有个疑问，为什么牧场上的人一听到邮递马车来了就那么的喜悦那么的盼望啊？你听（老师随口唱出“邮递马车想望的马车，啦啦啦啦啦„„”）你看那感觉好像中了大奖似的那么喜悦得意对吧。你们能体会想象出来为什么吗？（学生自由表述所想所感）我们现在可是高速信息时代啊，要想和远方的亲人交流打个电话、上网聊天都非常的方便啊，可是五六十年前，在偏远的牧场只有每天一趟的邮递马车来送信，还不一定有你的，唉！一个人在那么孤独的地方生活久了是多么渴望有亲人朋友的问候有亲人朋友的消息啊！你要是体会到了这个情感，你也就知道了他们为什么那么喜悦那么盼望了。音乐真的是情感的艺术啊！还能有什么比歌声更能表达人类的情感的呢！来吧，让我们和牧场上的人们一起盼望邮递马车的到来！（无声地提示坐姿和微笑的歌唱）

2、教师用电子琴小提琴音色加和弦、自动节奏形式为学生演唱伴奏重复唱两遍。

3、师鼓励评价：太棒了！我看到每一位同学都在用心用情的歌唱啊，只有这样唱出来的歌声才是最美妙的，感谢大家给我们这么美的音乐享受哦。

五、引导创新思维。

1、师启问：你们有没有注意到我的伴奏换了音色加了自动节奏？咱们的伴奏形式变了艺术效果也就有不同了是吗？那这首歌曲流传这么广泛一定有不少人在用自己独特的形式来翻唱，你们可以课余时间去百度搜索一下《邮递马车》，一定会找到许多不同版本的表演带来不同的艺术享受。

2、我要先给大家欣赏的中岛美雪的日语版《邮递马车》。（播放课件视频）

3、这个是中文男女声小合唱版《邮递马车》

4、这个是北京竹乐团演奏版《邮递马车》

5、再来欣赏口琴吹奏版《邮递马车》。（播放课件视频）（备用的版本有多余时间就播放）

吹奏的简易乐器口琴，你们也可以拿起自己身边的乐器演奏自得其乐多好啊！

六、总结结束

师：好了，别忘了课下要背唱歌曲，尝试用自己创新的方式来表演《邮递马车》。现在就让我们在《邮递马车》的音乐声和日本的风光欣赏中结束今天的牧场之旅吧！

第三篇：教案邮递马车

音乐教案及教学反思《邮递马车》

芗城第二实验小学：曹巧宏 5号

学情分析：学生对音准的把握须加强，理解歌曲，用歌声来表达歌曲情绪也有待提高。

一、教学目标：

（一）欣赏、学唱日本歌曲《邮递马车》，听辩歌曲中的变化音级。

（二）感受歌曲旋律的音高变化和节奏稳定的特点，体验马车奔驰向前及赶马车邮递员愉快的心情。

二、教学重点、难点：

（一）掌握歌曲中改变正常重音的节拍。

（二）唱好歌曲中的变化音级。课前准备：电子琴，光盘等 教学过程：

1、情境导入 上一节课，我们结束了第一单元的学习，大家回想一下，我们都学了哪些内容？歌曲《拉起手》、欣赏了管弦乐组曲《行星、组曲》、欣赏了合唱《飞来的花瓣》等等。下面我们把《拉起手》来复习一下，演唱时注意音准、节奏等 这节课我们来学习第二单元（板书《亚洲弦歌》）介绍亚洲音乐：本单元介绍的亚洲音乐是指除中国以外的东方音乐，也就是指亚洲地区以及与西亚同属于一个音乐体系的北非阿拉伯地区的音乐。这里不包括我国的民族音乐，是因为……亚洲地区分为东亚（日本歌曲）、东南亚（印尼的甘美兰和越南的独弦琴曲）、南亚（印度歌曲和西塔尔）、和西亚（土耳其乐队）等 亚洲音乐概况：亚洲是世界上面积最大、人口最多的地区，这里居住着全世界三分之二以上的人口，数百个民族，四十多个国家，是人类古代文明的发祥地。亚洲的灿烂音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，这些宝贵的音乐财富对其他大陆和地区的音乐发展产生过巨大的影响，像日本的宫廷雅乐、东南亚的锣群文化、印度古典音乐等。现在，东方音乐在世界乐坛占有越来越重要的地位。

2、出示一封信导入： 由此引出课题《邮递马车》，多媒体课件展示很久以前的邮递马车图片，了解邮递马车。

3、模唱练习： 2/4 0 05 |3 5 3 6 |5 6 5 ⅰ|5 ⅰ 5 4|2 4 2 || ① la la lala lala la la la la la la lala lala ② 女 男

女

男

女

男

女 男 第一次跟师模唱要求唱出改变正常节拍的重音，唱准旋律的自由模进。即指导学生掌握和表现好歌曲所采用的音乐要素。第二次跟琴模唱要求分男女声接唱，表现马车奔驰向前的情景。

4、节奏练习2/4 X X | X X| X X | X X | 2/4 XX XX | XX XX | X ． X | X－︰||

（三）寓教于乐

1、听听说说： 首先引导学生欣赏歌曲《邮递马车》，并说说这首歌曲的情绪是什么样的？ 然后师简介歌曲：这首由日本著名作曲家古关裕而写的歌谣情绪欢快。在期待着好消息的牧场年轻人听来，每天来一趟的邮递马车的马蹄声是多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲中‚啦啦啦‛的衬词段落活泼、快乐、象年轻人跳动着的心那样起伏不停。这首歌在日本已传唱三十年，从七十年代起就在我国逐渐传播开来。

（二）听听动动： 再次播放歌曲《邮递马车》，让学生跟着老师随音乐拍节奏律动

（三）听听唱唱：

2、复听歌曲范唱，再次感受歌曲的力度、速度、节奏、旋律。重点引导学生听辩歌曲中的变化音级。

3、指导学生用‘La’来跟琴哼唱旋律，然后指导学生模唱歌曲，师及时纠正咬字与音准。（加强歌曲中的变化音级）

4、让学生找难点句，师及时帮助解决难点。（即歌曲中的变化音级的教唱）4.指导学生完整地跟琴声演唱歌曲。

（四）创造表现

1、让学生说说怎么来演唱好歌曲，哪些地方需怎样地处理演唱？

2、如：指导学生简单分乐段，然后区分用怎么样的声音及速度演唱比较合适？请学生开展讨论，得出答案。

3、指导学生能音准、清楚、有感情地演唱歌曲，体验歌词的内容及所表达的欢快情绪。

4、引导学生跟着录音伴奏唱一唱。

5、指导学生分两组，一组选用适合的打击小乐器表现马蹄声响，并随音乐按节奏敲击伴奏，一组同学演唱歌曲。

（五）完美结课： 今天这节课我们了解了亚洲音乐的概念及音乐概况，并且学习了一首非常好听的日本歌曲-------（），大家也能比较顺利的把歌曲给演唱了下来，非常棒！课后大家讨论一下，怎样把这首歌唱的更好听些？用什么乐器来伴奏最能体现歌曲的意境？下节课我们分组比赛一下。播放音乐，组织下课，学生听音乐出教室。

拓展作业：课后收集日本音乐作品。

三、课后反思： 如何解决歌曲的难点也就是‚听啊听啊听啊听啊‛的音准、重音的颠倒及听啊听啊与前后句的衔接是我一直很用心的地方，曾经试用两支铅笔一起来和着节奏边敲边唱，可没有一点效果。前一天想到用自己的两支手来做节奏也不错，而且手臂和手指的打击声音刚好是强弱倒置，于是不管好不好就试用了这个方法，课上学生虽然唱出来了，可是与前后句的衔接以及配上音乐，因为相对音乐速度较快，学生唱的还不是很理想。而为了完成教学任务，没有对这一环节做一巩固和深入，在学生的演唱及声音上注重也还不够，确是自己在教学上不够老练和到位。我要继续深入到学生中去了解他们的需求。

第四篇：邮递马车教案

活动目标：

1、学习根据乐曲的性质和情节，设计节奏型，并用简单语音表示。

2、养成看指挥演奏乐器的习惯，巩固用轮奏的方法打击乐器。活动准备：

1、小铃铛、双响筒、铃鼓。

2、乐谱

3、音乐 活动过程：

一、介绍乐曲

你们知道过去没有自行车、汽车时，人们是怎样送邮件的吗？您能学一学马车奔跑的声音吗？今天我们一起来听一首乐曲名字叫《邮递马车》。听完后请大家说说你听了这首乐曲后有什么感受？好像看到了什么？边听边跟着音乐拍手。

二、设计节奏与语音

谁能用嘴发出声音，表示邮递马车从远处跑来。我们一起来学学马蹄声：多达︱多达。谁能学一下邮递员为了让马跑得快些的加鞭声？驾—︱驾—，驾—︱驾—。马车跑得更快了我们一起学学多达 多达︱多达 多达。邮递员坐在心爱的马车上唱起歌来，拉拉︱拉拉︱唱的真高兴。邮递马车又象开始那样向远处驶去了多达︱多达。

三、完整地把语音连起来练习

刚才我们听的音乐里就讲了邮递员驾着马车从远处跑来，邮递员的加鞭、马儿走得更快以及邮递员在马车上唱起了歌后来邮递马车又走远了。下面我们再来一起听一下这首音乐，一边听可以一边用语音来说每一段讲了什么。

再次听音乐，这一次大家可以边听音乐边看老师的指挥，把这首音乐中说的事用语音表示出来，老师的指挥动作和语音会提醒你们，什么时候该换，什么时候该变快或变慢。

四、分声部练习。

现在我请一部分小朋友发出马跑声音、一部分发出加鞭的声音，有时要一起发出声音，大家看老师的指挥，指挥到谁，谁发音，这样比从头到尾大家一起说要有趣，好听多。

五、用乐器演奏 接下来我们来尝试用乐器演奏这首乐曲，我今天准备了三种乐器，（一种叫双向筒、一种是铃鼓、一种是小铃铛他们是怎么演奏的，发出什么声音）你们觉得哪种乐器可以用来演奏马跑声音，哪种乐曲可以用来加鞭声。什么乐器演奏唱歌声。

大家看指挥用乐器轮流演奏，讲解指挥的动作表示什么意思。交换乐器演奏。

六、请幼儿指挥大家用乐器演奏。

第五篇：精品教案《邮递马车》

精品教案《邮递马车》

教学目标：

1、体会歌曲欢快的情绪，能够用较快的速度来演唱歌曲。

2、体验马车奔驰向前及邮递员愉快的心情。技能目标：

掌握歌曲中改变正常重音的节拍

教学重、难点：

1、唱好歌曲中的变化音级。

2、体会歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。

课前准备：电子琴，多媒体课件等

教学过程：

一、组织教学 师生问好

二、导入

1、出示信封

师：看老师手上拿着的是什么（生：信封）你们知道它们有什么作用吗？ 师小结：今天有位信使来到了我们的课堂上，你们想知道是谁吗？（播放马蹄声）

2、游戏“回声”

师：唱“啦啦”（生跟唱“啦啦”）（提示：声音由弱变强）

师：刚才我们在游戏的时候，我们的声音有怎样的特点（生答：由弱变强）师小结：对啊，就像山谷里的马儿渐渐走向我们一样（出示旋律谱）

师：看，这就是我们刚才唱的旋律，让我们用由弱到强的回声唱一唱这些音符吧！（生跟琴唱）

师：让我们把这些音符换成歌词来唱一唱吧！（生跟琴唱旋律词）（设计意图：让孩子们在游戏中解决本节课的难点。）

三、新授内容

1、揭题

师：这就是我们今天要学习的日本歌曲《邮递马车》，歌曲是几拍子的？（生答）共有几段？（生答）每一段的结尾有什么不一样的地方（生答）

2、划拍感受

3、哼唱第一乐段旋律

4、师指导升记号

师：让我们把这两个带有升记号的音符带到旋律里唱一唱吧！

4、哼唱第二段旋律

5、哼唱结尾部分旋律

6、难点突破。师：从你们刚刚的表现，老师感受到要做一名优秀的邮递员可真的不容易，偏远山区的路是特别的难走，下面我们就花一点时间先来探探路。A、增四度音程4——7的音准。B、变化音级的音准。C、完整地唱全曲。

7、唱词(师：刚刚经过考验，恭喜你们，你们都合格了，现在就让我们乘上邮递马车去做一名优秀的信使吧！)

（1）、默唱（2）、跟琴唱（3）、纠错

7、完整唱（师弹生唱）

8、完整唱跟伴奏唱（音乐：完整伴奏）

四、拓展（精彩片段）

师：邮递马车不止带来了好听的歌曲，还带来了一封信，让我们来看看是谁的？（出示：某某妈妈给某某同学的信）师：同学们你们想不想让邮递马车来做你们的信使，把你们的祝福送到你们的亲朋好友那里去呢？好，那现在我们就把我们的祝福写在小卡片上（生写祝福）（配乐：邮递马车一段）

五、结尾

师：同学们，让我们邀请邮递马车做我们的信使，把我们的祝福传送到我们的亲朋好友那里去吧。（生：唱歌，传递祝福，离开教室）

（设计意图：通过些祝福让孩子们充分感受到邮递马车带给我们的不仅仅是歌曲，更重要的是亲人们的祝福与问候。）

六、课时结束

七、教学反思、这是一首由邱灯志夫作词，古关裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，从70年代传入我国传播至今，歌曲表达了生活再边远牧场上的青年们，盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。当时，在那遥远的牧场上，得知家乡亲人和朋友的信息时比较困难的，只有邮递马车才能给他们带来一些快慰。再期待着好消息的牧场年轻人听来，邮递马车的马蹄声时多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲洋溢着欢乐的情绪。

课的开始引入环节用歌曲中的一句带有升记号的旋律，加上自己编的导入环节，学生觉得新奇，对歌曲的教学似乎非常有用，对这首比较大的曲子来说，时间似乎总是不够，在开头的时间里没有很好的利用。

如何解决歌曲的难点也就是“听啊听啊听啊听啊”的音准、重音的颠倒及听啊听啊与前后句的衔接是我一直很用心的地方，曾经试用两支铅笔一起来和着节奏边敲边唱，可没有一点效果，前一天想到用自己的两支手来做节奏也不错，而且手臂和手指的打击声音刚好是强弱倒置，于是不管好不好就试用了这个方法，课上学生虽然唱出来了，可是与前后句的衔接以及配上音乐，因为相对音乐速度较快，学生唱的还不是很理想。而为了完成教学任务，没有对这一环节做一巩固和深入，在学生的演唱及声音上注重也还不够，确是自己在教学上不够老练和到位。这堂课的优势就是自己把握准了歌曲教学的完整性和情感性。