邮递马车教学案例及反思打击乐器2

第一篇：邮递马车教学案例及反思打击乐器2

《邮递马车》教学案例及反思

义乌市稠城三校 宗丹萍

器乐教学是音乐课的主要教学内容之一，是学生学习音乐、进行艺术实践、表现音乐和创造音乐的重要手段。小学低年级的器乐教学以无音高的打击乐器为主，这些乐器以其易学易奏、品种繁多、音色丰富、合作性强等特点深受师生的喜爱，如双响筒、碰铃、三角铁、木鱼等。在低段音乐课中，学生能较好地使用这些无音高的打击乐器。但到了小学高段,一些学生反而不如低段学生那样富有激情、创造性地使用它。是因为它显得太稚嫩，与高段音乐不相符？还是老师没有注重技能的传承，淡却了它的作用？

案例描述：

在今年三月份市公开课上,我给六年级学生上了《邮递马车》这一课内容。其中课的一个重点是：选用不同的节奏和打击乐器为歌曲伴奏。为落实这一重点，我安排了以下几个教学环节：

1、课始，安排学生听歌曲《邮递马车》伴奏进教室，待学生坐定后，引导学生在音乐中跟着老师拍手律动,感受旋律特征。

2、节奏练习——用声音的强弱变化表现马车由远到近的效果。×× ×× ×× ×× × × × × ×× ×× ×× ×× × 0 × 0 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 驾 驾

驾 驾

嗒嗒

嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒

驾

驾

师：声音有什么变化？（由轻到响、有弱到强等）

师：用手的力度变化来表现马车越来越近了？

（这一环节，学生的积极性很高，教学也很顺利）

3、再听歌曲第一乐段，为歌曲选择适意的打击乐器伴奏。

师：如果要选用一种乐器来表现清脆、整齐的马蹄声，同学们认为哪种乐器最适合？

（按理说，六年级学生对课堂打击乐器的特性比较了解，学生能很快的答出。结果，问题抛出后，教室里竟迎来了不和谐的静寂，这是我所没有预料到的。过了片刻，才有学生举手选择用双响筒伴奏。）师：用双响筒模仿马蹄的声音惟妙惟肖，小组讨论可以怎样来表现？

（学生仍没有声音，不知是否因为怯场或在思考中的缘故。老师忙说了一些鼓励性的话，才有几个大胆的学生首先打破了这沉寂。教室里学生的声音不大，细听下，发现学生的讨论结果大同小异，有好多学生只是在旁静静的听着、看着……）

师：根据同学们的讨论，黑板上哪条节奏最适合表现紧凑的马蹄声？（师出示节奏供学生选择。）

X X X X | X X X X || X X | X X || X 0 | X 0 ||（生没经讨论，就得出结论：选用第一条。）

师：在凳子旁放有双响筒的同学拿起它，其他同学抬起手，我们一同为歌曲伴奏。）（在前面感受与练习的基础上，老师安排学生配上打击乐器为歌曲伴奏。因为乐器数量有限，我只在最靠边的一排座位旁放了乐器。学生按要求拿起乐器，音乐响起，可手拿乐器的学生却面面相觑，茫然不知所向，似乎想敲又怕敲错。最后，还是在其他同学的带领下，他们才犹豫、不自信的轻轻敲击，但他们的眼睛时不时转向拍手的同学……最终，拿乐器的同学没能很好的合上歌曲节奏，乐器声此起彼伏。学生并不理会音乐伴奏效果，只是一味地敲。）

4、完整表演歌曲。

学唱结束后，老师安排学生完整表演歌曲，顺序：引子+前奏+歌曲器乐伴奏第一段+间奏+演唱第一段

（本想在前面各环节的铺垫下，课末安排学生表演歌曲，对学生来说难度不会太大。因为时间关系，我还是安排先前的学生用乐器伴奏。结果，这些学生还是不能很好的为歌曲伴奏：乐器声不规整、纷沓的响起；伴奏总是抢拍；在该进入乐器和换乐器的地方，不能及时反应过来……）

案例反思：

在这堂课中，我是借班上课。为反映真实课堂，课前我一直没有接触过这个班。下课后，通过班主任我了解到：课堂上被发到乐器的学生都是老师认为的音乐后进生。老师特意将他们安排在教室的角落，却没想被我撞个正着。同时，我也从学生口中得知：音乐课上，老师基本不组织学生使用打击乐器，多数同学不了解打击乐器的特性和使用要求。综上所情，我有以下几个思考：

1打击乐器在小学高段音乐课中就不如低段来的重要？在小学高段音乐课堂中，还要强调打击乐器伴奏的要求和合理性吗？

②怎样发放乐器能最大限度的提高学生的兴趣？

③在一些公开课上，音乐技能暂落后的学生要让他们露脸吗？

问题一：不管处于小学的哪个阶段，打击乐器对于小学生来说都是音乐学习的手段。很多老师认为低段学生才使用无音高打击乐器，到了高段，它就显得不重要了。其实，乐器的使用不会落伍，也不存在弱智，它能帮助学生更好、更快掌握音乐。虽然它在小学高段不作重点学习，但作为音乐技能，我们不能为此就淡忘了它的特性和使用要求。不管小学哪个阶段，老师都应当渗透课堂乐器的知识，要让学生时常敲敲、摸摸、想想。

要想学生使用好课堂乐器，首先应该让学生了解打击乐器的特性。打击乐器按音高特点可分为固定音高和无固定音高两种；按材质可分为金、木、竹、皮等种类；按演奏方法又可分为敲击、拍打、摩擦、摇晃等类别。每件乐器都有着自己独特的音色和个性：碰钟、三角铁声音清脆、穿透力强、余音袅袅；板、梆子声音坚实、短促；锣、钹音色清亮；铃鼓活泼、小鼓急促、大鼓稳重……

其次，了解乐器的适用范围：碰钟、三角铁常配合优美抒情的曲调演奏；木鱼适合轻快、活泼的曲调；双响筒模仿马蹄的声音惟妙惟肖；小锣、小钹特别适宜表现欢快、热闹的场面；小鼓演奏较密集的音型是拿手好戏；大鼓从鼓心到鼓边可发出不同的音高，音色各异，力度变化大，对情绪及气氛的渲染能起较大的作用……

在课堂中，只有让学生了解打击乐器的特性及其使用要求，学生伴奏时才能根据音乐的不同风格、不同的表现需要有选择地使用。同时，老师也要强调：在伴奏的过程，不能“喧宾夺主”，打击乐器的演奏是为歌曲演唱服务的，在整体音响效果上应当能听到清晰的歌曲演唱。

在小学音乐中，要想使用好打击乐器，就应当让学生掌握常用的节奏。小学生所要练习的节奏，要从生活中寻找，设计几种简单易拍的、带有趣味和儿童化的节奏。如： 2/4蒙蒙细雨X X X X X X X X || 淅沥 淅沥 淅沥 淅沥

2/4 马蹄声 X X X | X X X || 哒 哒哒 哒 哒哒 2/4 知了声 X 〃 X | X 〃 X || 知 了 知 了

这些声音都是学生熟悉的声音，虽然对于高段学生来说有些“稚嫩”，但学生的活动兴趣仍会很高。

问题二：怎样发放乐器能最大限度的提高学生的兴趣？ 同样的课，不同的教学活动方式，学习的效果也不同。

1、人手一个打击乐器

学生人手一个打击乐器，能调动学生学习的积极性，满足学生学习的需求，学生间也不会因为乐器闹的不愉快。但人手一个，老师如果没组织好，课堂上很容易出现混乱现象。倘若个别学生注意力不聚中，老师也较难发现。此外，学生没有付出相应的努力就得到乐器，在主观上学生不会过多珍惜这练习的机会。

2、给部分学生发乐器

打击乐的伴奏只安排几个学生，其余学生用手拍。一组过后，再让另一组学生敲，如此轮流操作。这种形式学生要等待机会，主观上比人手一个乐器更珍惜这机会，可提高学生学习的积极性，又可锻炼学生的节奏感。

3、小组合作伴奏

小组合作伴奏，是针对班级人数较多，乐器不足等情况下较多用的方法。这种合作方式，能充分挖掘学生的才能，帮助老师了解学生不同的学习兴趣和特征。这种活动方式，最好设定一个“领头羊”，其作用是形成组内核心力量，一但问题确定，组内就可以迅速有效的展开活动，杜绝学生茫无头绪、乱糟糟、没有秩序的场面。

过程中，老师要组合和安排好学生的活动秩序，要注重激发学生以积极的状态参与音乐实践活动中来。发挥小组合作的优势，帮助学生从中体会到真正的合作的快乐。合作中，易采用竞赛的方式，先让各组自己准备，准备后展示给大家看。练得又快又好的小组可以与其他组的同学交换乐器。此外，也可请学生来给乐曲编创伴奏。在使用乐器时，如果有什么问题，可以组内讨论解决，解决不了的，再找老师来帮助。

问题三：在一些公开课上，音乐技能暂落后的学生要让他们露脸吗？

一堂公开课如何评价？很老师认为，公开课就是一场精彩绝伦的戏：教师胸有成竹，口若悬河；学生配合默契，个个腰杆挻直。但老师们是否关注到了：在公开课中，总有一些学生对答如流，也有学生一直默默静坐着，从头到尾不发一言。

这便是公开课现象：优秀学生大放溢彩、后进学生暗然神伤。老师与优等生成为了课堂的主角，而后进生在大部份时间中扮演的是“陪太子读书”。更甚者，一些后进生被安排在不起眼的角落里，老师三申五令他们不许在课堂中“捣乱”。这样的课初看“行云流水”，但课堂意义又何在？

对于中小学生来说，音乐教育的意义在于启迪、激励、唤醒、感染和净化。《音乐课程标准》（实验稿）基本理念提到：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。一堂真正好的课，需要全体学生的参与。精彩的课堂可以来自于优秀学生的大胆表达，独特见解，但后进学生的“稚嫩想法”，错误思考可能更利于学生思维拓展，成为课堂中的亮点。因此，我们需要优秀学生的突出表现，更需但也要全体学生思维的碰撞，言语的交流。所以，在公开课上，同样需要后进生的参与。

虽然这一堂课己成过去，但它让我明白了器乐教学的相关认识。今后的音乐教学中，我会更注重教育的阶段性和连贯性，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。通过这次活动，我学到了很多，也看清的自己在教学中的优势和不足。今后，我会向更多的老教师请教，不断地反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，提炼自己的经验，从而提升自己的认识。最后特别感谢教研员张老师，是她不断指导和多次提出意见和建议下，我才能及时改进。同时，也感谢其他同事们抽出时间来听课并给我提出许多宝贵意见！我想，只要我们积极思考，大胆探索，音乐课将因我们的而精彩！

参考文献：

1、教育部基础教育司组织、音乐课程标准研制组编写，《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月第一版

2、《音乐课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社

3、陈文娟，《把握好课堂打击乐器伴奏的“度”》，萝岗区教育科研与发展中心

4、李韵，《浅谈音乐创作教学的点滴体会》，广州开发区第二小学

5、何敏，《小鬼当家——谈“授之以渔”》 富春王小 2004年11月

6、郭永斌，《我看“公开课”现象》 2006年5月29日

第二篇：《邮递马车》教学反思正版

《邮递马车》教学反思

邓永祥

在科技飞速发展的高度信息化的这个时代，邮票在慢慢的退出我们的视野，传送邮件的工具特别是邮递马车，更是让学生们感到陌生。现在设计的这个课题，又让学生重新走进了邮票世界。

在我国，邮票既是一种邮资凭证，又是很好的一种收藏品，因为就在它的方寸之间，展示了祖国的大好河山和各地的风土人情，让我们大饱眼福。邮票的形式很多，有国画、剪纸、儿童画等等，这些都是和我们生活紧密相连的，而且与学生的学习有极大的关联。

这节课的重点，就是要让学生从作品中了解邮政事业的发展过程，知道当时邮政通信工作是多么的重要，那些在边远地方学习、工作和生活的人们，为了得到家庭、亲人的消息是多么的不容易，想知道家庭和亲人消息的心情是多么的迫切！而通讯事业随社会的发展和科技的进步，出现了翻天覆地的变化，以前没有想到的事情，如今都变成了现实，远在千里都能如同当面那样促膝交谈，信息、邮件只要几秒钟即可送达。

但无论如何，邮政事业在人类发展的历史中，所发挥的巨大作用，是任何人或事物都不能替代的，当时人们想得到家庭和亲人信息而渴望、迫切的心情、场景是现代人无法模仿出来的历史真实。

因此，我们要通过讲述和歌曲的教唱，提高学生的艺术鉴赏力和创造表现能力，陶冶情操。虽然这是一首日本歌曲，音乐风格有所不同，可优秀的音乐作品同样具有无穷的魅力。所以通过本课的学习，应使学生能用自如的声音和欢快的情绪演唱歌曲《邮递马车》，能选择打击乐器为歌曲伴奏，能理解和体验作品的内容与情感，能记住歌词，并与同学合作表演，把握角色形象及人物情感。按要求演唱歌曲，从而逐步打好坚实的基础，努力提高音乐方面的素质和能力。

第三篇：《邮递马车》教学设计

《邮递马车》教学设计

教学目标： 情感目标：

1、通过欣赏各个年代的具有代表性的流行歌曲，缩减孩子们与教材歌曲的距离，从而激发学生学习教材歌曲的兴趣。

2、体会歌曲的欢快情绪，能够用较快的速度来演唱歌曲。

3、体验马车奔驰向前及赶马车邮递员愉快的心情。知识目标：

1、听辩歌曲中的变化音级，感受变化音对歌曲情感的作用。

2、感受歌曲旋律的音高变化和节奏稳定的特点。技能目标：

掌握歌曲中改变正常重音的节拍 重点、难点：

1、掌握歌曲中改变正常重音的节拍。

2、唱好歌曲中的变化音级。

3、歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。课前准备：电子琴，多媒体课件等 教学过程：

一、导入部分：

师：今天老师给大家带来了一段视频节目，请看大屏幕： 生：观看视频节目周杰伦的《双截棍》。

师：他是谁？他表演的节目叫什么名字？关于他，你了解多少？ 生回答。

师：谢谢孩子们，你们已经说了很多关于周杰伦的信息。从你们的回答中老师感受到你们非常喜欢周杰伦。那周杰伦在21世纪的中国流行歌坛上确实占据了非常重要的地位。

二、欣赏各个年代的流行音乐。

那今天这节音乐课，老师将同你们一起来了解、探讨、并学习流行歌曲。接下来我们将欣赏到的是在20世纪90年代非常流行的歌曲《故乡的云》。

生：观看视频节目《故乡的云》。

师：在上个世纪90年代几乎每个中国人都认识台湾歌手费翔，也几乎每个中国人都会唱《故乡的云》。接下来我们将欣赏到的是在20世纪80年代非常流行的歌曲《我热恋故乡》。生：观看视频节目《我热恋故乡》。

师：接下来我们将欣赏到的是在20世纪70年代非常流行的歌曲。生：欣赏中岛美雪演唱的《邮递马车》。

师：刚刚我们欣赏到的是日本歌手中岛美雪演唱的《邮递马车》，接下来我们将欣赏到的是中文版的《邮递马车》。生：欣赏中文版的《邮递马车》。

师：简介歌曲。《邮递马车》是一首日本歌曲，由日本著名词作家丘灯志夫作词，古关裕而作曲。听了这首两个不同版本的《邮递马车》，你有什么感受，它表达了怎样的情感呢？ 生：回答上诉问题。师：《邮递马车》是上个世纪70年代传入我国的并迅速流传开来。当时为了响应党中央毛主席的号召：知识青年下乡。很多家住城市的知识青年都被下放到偏远的边疆，与优越的城市生活相比，边疆的生活非常艰苦。青年们对家、对亲人的思念是可想象的。他们对于最能表达他们心声的《邮递马车》的喜爱程度我们是可以想象的。这首歌曲在当时的影响力决不亚于今天的《双截棍》。为了证明老师没有夸大其词，我特地请来了一位当时从绵阳被下放到新疆的知识青年。下面我们用最热烈的掌声欢迎他。同学们肯定现在就想知道吕老师的青年生活，但老师先卖个官子。下面我们用雷鸣般的掌声有请吕老师为我们演唱《邮递马车》。非常感谢老师饱含激情的演唱。今天由于时间关系我们就不耽误吕老师更多的时间了，我们掌声谢谢吕老师。想了解吕老师地青年生活的下了以后可以慢慢采访老师。接下来的时间让我们更深入的了解这首当时流传非常广泛的《邮递马车》。师：板书课题《邮递马车》

三、学习歌曲《邮递马车》的曲调。

1、师：刚刚我们了解了很多关于说个世纪70年代的知识青年的生活，知道了他们对信息的渴望，那下面就请你来当一回信使。老师这有一封信，请按要求把它送到目的地。你们有信心完成任务吗？（难点解决）大屏幕出示 2/4

0 05 |3 5 3 6 |5 6 5 ⅰ|5 ⅰ 5 4|2 4 2 || ① 传啊 传啊 传啊 传啊 传啊 传啊传啊 传啊 ② 女 男

女

男

女

男

女 男 第一次要求按节奏读出歌词即可。

第二次跟师模唱要求唱出改变正常节拍的重音，唱准旋律的自由模进。即指导学生掌握和表现好歌曲所采用的音乐要素。

第三次跟琴模唱要求分男女声接唱，表现马车奔驰向前的情景。

2、师：刚刚经过考验，恭喜你们，你们都合格了，现在就让我们乘上邮递马车去做一名优秀的信使吧！生：跟琴试唱歌曲旋律。

3、难点突破。师：从你们刚刚的表现，老师感受到要做一名优秀的邮递员可真的不容易，边疆偏远山区的路是特别的难走，下面我们就花一点时间先来探探路。A、增四度音程4——7的音准。B、变化音级的音准。

4、完整地唱全曲。

四、小结并布置作业。

第四篇：邮递马车教案

六年级音乐12册第二课亚洲弦歌之邮递马车课时教案

胜利五中杨淑萍

课题：《邮递马车》

教材分析：

《邮递马车》是由邱灯志夫作词，古关裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，从70年代传入我国传播至今，歌谣情绪欢快。歌曲表达了生活在边远牧场上的青年们，盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。当时，在那遥远的牧场上，得知家乡亲人和朋友的信息时比较困难的，只有邮递马车才能给他们带来一些快慰。在期待着好消息的牧场年轻人听来，邮递马车的马蹄声时多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲洋溢着欢乐的情绪。歌曲结构为二部曲式二四拍，歌曲中“啦啦啦”的衬词段落活泼、快乐，象年轻人跳动着的心那样起伏不停。教学目标：

1、通过学唱歌曲《邮递马车》，让学生能用轻快明朗的声音唱准唱美歌曲

2、感受歌曲的节奏和歌词形象，体验马车奔驰向前的音乐形象及牧场上的人们充满期待喜悦的心情和对亲人的浓浓深情。培养学生的音乐听辩和想象的能力。

3、让学生感受鉴赏相同音乐作品不同表演形式的艺术效果形成创新思维。教学重点：

引导学生感受体验歌曲情绪，用轻快明朗的声音唱好唱美歌曲 教学难点：

掌握歌曲中改变正常重音的节拍，以及变化音的演唱。教具准备：

电子琴、电脑课件、打击乐器 教学过程

一、歌声悠扬

教师用琴声自然把学生带入歌曲复习，同时起到组织教学情境导入的效果。启发学生用良好的站姿、心态和微笑的口型来背唱前一课歌曲《拉起手》（这个形式已成为课堂常规）

二、引入新歌

1、师导语：你们的歌声真是优美动听啊！把我的心都带着年轻起来了。这首歌是欢快热情有朝气的友情之歌。今天我们来学习一首新歌《邮递马车》谁创作的呢？同学们自己在课本里找到答案告诉我吧。（稍作讨论）这首《邮

递马车》是邱灯志夫、古关裕而在1951年创作出来的，从70年代传入我国传播至今。（课件播放出示课题、作者信息、邮递马车图片）现在邮递马车出发了，你们来听听这又会是一首怎样的歌曲呢？

2、第一段聆听。在静听的时候不要忘了感受歌曲的速度、力度、情绪、形象是怎样的？可以前后四个同学一组听后商议一下。（电脑播放歌曲音频）

3、第二段聆听。这回要注意听辨写出伴奏的乐器听后再议。（电脑播放歌曲音频、乐器图片）

一首既欢快明朗又有着马儿奔驰节奏的歌曲，乐器有串铃、钢琴、小提琴、大提琴。马车出发了，让我们来到牧场等待邮递马车的到来吧。

三、初步学唱歌曲

1、教师用生动富有感染力的解析和范唱带领学生边分句学唱边在脑海里画一幅牧场的画，学完一段再加伴奏完整唱一段（课件出示牧场图片启发学生想象）

> > > > > > > > 难点解决：2/4 0 05 |35 36 |56 5ⅰ|5ⅰ 54|24 2 || 听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听啊

用随琴模唱辅助手势高低的变化，准确把握节奏重音的改变（课件出示难句）和变化音的音准（学生看课本的歌谱）。

2、教师课件出示小结每段不同的力度情绪的语言表述。学生在屏幕提示下完整齐声和分声演唱全曲。（教师电子琴钢琴音色伴奏）

四、深度感受演唱歌曲

1、启发情感。师：好听啊！我都快被《邮递马车》迷住了！可是我还有个疑问，为什么牧场上的人一听到邮递马车来了就那么的喜悦那么的盼望啊？你听（老师随口唱出“邮递马车想望的马车，啦啦啦啦啦„„”）你看那感觉好像中了大奖似的那么喜悦得意对吧。你们能体会想象出来为什么吗？（学生自由表述所想所感）我们现在可是高速信息时代啊，要想和远方的亲人交流打个电话、上网聊天都非常的方便啊，可是五六十年前，在偏远的牧场只有每天一趟的邮递马车来送信，还不一定有你的，唉！一个人在那么孤独的地方生活久了是多么渴望有亲人朋友的问候有亲人朋友的消息啊！你要是体会到了这个情感，你也就知道了他们为什么那么喜悦那么盼望了。音乐真的是情感的艺术啊！还能有什么比歌声更能表达人类的情感的呢！来吧，让我们和牧场上的人们一起盼望邮递马车的到来！（无声地提示坐姿和微笑的歌唱）

2、教师用电子琴小提琴音色加和弦、自动节奏形式为学生演唱伴奏重复唱两遍。

3、师鼓励评价：太棒了！我看到每一位同学都在用心用情的歌唱啊，只有这样唱出来的歌声才是最美妙的，感谢大家给我们这么美的音乐享受哦。

五、引导创新思维。

1、师启问：你们有没有注意到我的伴奏换了音色加了自动节奏？咱们的伴奏形式变了艺术效果也就有不同了是吗？那这首歌曲流传这么广泛一定有不少人在用自己独特的形式来翻唱，你们可以课余时间去百度搜索一下《邮递马车》，一定会找到许多不同版本的表演带来不同的艺术享受。

2、我要先给大家欣赏的中岛美雪的日语版《邮递马车》。（播放课件视频）

3、这个是中文男女声小合唱版《邮递马车》

4、这个是北京竹乐团演奏版《邮递马车》

5、再来欣赏口琴吹奏版《邮递马车》。（播放课件视频）（备用的版本有多余时间就播放）

吹奏的简易乐器口琴，你们也可以拿起自己身边的乐器演奏自得其乐多好啊！

六、总结结束

师：好了，别忘了课下要背唱歌曲，尝试用自己创新的方式来表演《邮递马车》。现在就让我们在《邮递马车》的音乐声和日本的风光欣赏中结束今天的牧场之旅吧！

第五篇：教案邮递马车

音乐教案及教学反思《邮递马车》

芗城第二实验小学：曹巧宏 5号

学情分析：学生对音准的把握须加强，理解歌曲，用歌声来表达歌曲情绪也有待提高。

一、教学目标：

（一）欣赏、学唱日本歌曲《邮递马车》，听辩歌曲中的变化音级。

（二）感受歌曲旋律的音高变化和节奏稳定的特点，体验马车奔驰向前及赶马车邮递员愉快的心情。

二、教学重点、难点：

（一）掌握歌曲中改变正常重音的节拍。

（二）唱好歌曲中的变化音级。课前准备：电子琴，光盘等 教学过程：

1、情境导入 上一节课，我们结束了第一单元的学习，大家回想一下，我们都学了哪些内容？歌曲《拉起手》、欣赏了管弦乐组曲《行星、组曲》、欣赏了合唱《飞来的花瓣》等等。下面我们把《拉起手》来复习一下，演唱时注意音准、节奏等 这节课我们来学习第二单元（板书《亚洲弦歌》）介绍亚洲音乐：本单元介绍的亚洲音乐是指除中国以外的东方音乐，也就是指亚洲地区以及与西亚同属于一个音乐体系的北非阿拉伯地区的音乐。这里不包括我国的民族音乐，是因为……亚洲地区分为东亚（日本歌曲）、东南亚（印尼的甘美兰和越南的独弦琴曲）、南亚（印度歌曲和西塔尔）、和西亚（土耳其乐队）等 亚洲音乐概况：亚洲是世界上面积最大、人口最多的地区，这里居住着全世界三分之二以上的人口，数百个民族，四十多个国家，是人类古代文明的发祥地。亚洲的灿烂音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，这些宝贵的音乐财富对其他大陆和地区的音乐发展产生过巨大的影响，像日本的宫廷雅乐、东南亚的锣群文化、印度古典音乐等。现在，东方音乐在世界乐坛占有越来越重要的地位。

2、出示一封信导入： 由此引出课题《邮递马车》，多媒体课件展示很久以前的邮递马车图片，了解邮递马车。

3、模唱练习： 2/4 0 05 |3 5 3 6 |5 6 5 ⅰ|5 ⅰ 5 4|2 4 2 || ① la la lala lala la la la la la la lala lala ② 女 男

女

男

女

男

女 男 第一次跟师模唱要求唱出改变正常节拍的重音，唱准旋律的自由模进。即指导学生掌握和表现好歌曲所采用的音乐要素。第二次跟琴模唱要求分男女声接唱，表现马车奔驰向前的情景。

4、节奏练习2/4 X X | X X| X X | X X | 2/4 XX XX | XX XX | X ． X | X－︰||

（三）寓教于乐

1、听听说说： 首先引导学生欣赏歌曲《邮递马车》，并说说这首歌曲的情绪是什么样的？ 然后师简介歌曲：这首由日本著名作曲家古关裕而写的歌谣情绪欢快。在期待着好消息的牧场年轻人听来，每天来一趟的邮递马车的马蹄声是多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲中‚啦啦啦‛的衬词段落活泼、快乐、象年轻人跳动着的心那样起伏不停。这首歌在日本已传唱三十年，从七十年代起就在我国逐渐传播开来。

（二）听听动动： 再次播放歌曲《邮递马车》，让学生跟着老师随音乐拍节奏律动

（三）听听唱唱：

2、复听歌曲范唱，再次感受歌曲的力度、速度、节奏、旋律。重点引导学生听辩歌曲中的变化音级。

3、指导学生用‘La’来跟琴哼唱旋律，然后指导学生模唱歌曲，师及时纠正咬字与音准。（加强歌曲中的变化音级）

4、让学生找难点句，师及时帮助解决难点。（即歌曲中的变化音级的教唱）4.指导学生完整地跟琴声演唱歌曲。

（四）创造表现

1、让学生说说怎么来演唱好歌曲，哪些地方需怎样地处理演唱？

2、如：指导学生简单分乐段，然后区分用怎么样的声音及速度演唱比较合适？请学生开展讨论，得出答案。

3、指导学生能音准、清楚、有感情地演唱歌曲，体验歌词的内容及所表达的欢快情绪。

4、引导学生跟着录音伴奏唱一唱。

5、指导学生分两组，一组选用适合的打击小乐器表现马蹄声响，并随音乐按节奏敲击伴奏，一组同学演唱歌曲。

（五）完美结课： 今天这节课我们了解了亚洲音乐的概念及音乐概况，并且学习了一首非常好听的日本歌曲-------（），大家也能比较顺利的把歌曲给演唱了下来，非常棒！课后大家讨论一下，怎样把这首歌唱的更好听些？用什么乐器来伴奏最能体现歌曲的意境？下节课我们分组比赛一下。播放音乐，组织下课，学生听音乐出教室。

拓展作业：课后收集日本音乐作品。

三、课后反思： 如何解决歌曲的难点也就是‚听啊听啊听啊听啊‛的音准、重音的颠倒及听啊听啊与前后句的衔接是我一直很用心的地方，曾经试用两支铅笔一起来和着节奏边敲边唱，可没有一点效果。前一天想到用自己的两支手来做节奏也不错，而且手臂和手指的打击声音刚好是强弱倒置，于是不管好不好就试用了这个方法，课上学生虽然唱出来了，可是与前后句的衔接以及配上音乐，因为相对音乐速度较快，学生唱的还不是很理想。而为了完成教学任务，没有对这一环节做一巩固和深入，在学生的演唱及声音上注重也还不够，确是自己在教学上不够老练和到位。我要继续深入到学生中去了解他们的需求。