教学反思案例2

第一篇：教学反思案例2

教学反思案例

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；

（2）好胜，往往不能取胜；

（3）有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（没有一个教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；

（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）

第二篇：教学反思、案例分析2

《鱼儿好朋友》教后感

《鱼儿好朋友》是一个音乐活动，歌曲共有三段，旋律比较缓慢简单，便于吟唱。音乐节奏朗朗上口，歌词简单易学，并可以让孩子们进行简单的动作模仿学习，在音乐活动中体验和同伴游戏的快乐。这是一个非常好的社会性教育素材，让孩子在唱一唱、跳一跳的过程中，通过自身的情感体验，萌发和同伴积极交往的良好社会性。

在集体活动的过程中，我作了更变，我加了“三条小鱼”的图片，配合图片的清唱，将幼儿的情绪带入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟着我一起唱着曲调。在幼儿听了以后，一下子便能感受到小鱼在单独一人和与朋友在一起是不一样的情绪体验，有了朋友便很快乐。在表演的时候，幼儿由于经验不丰富，我便让幼儿模仿学习小鱼的动作、表情。在此基础上，还鼓励幼儿自己大胆做动作，用肢体语言感受到音乐的情绪和节奏。活动中孩子们的兴趣比较高昂，在说说、做做、唱唱的过程中，孩子们体验到了与同伴共同游戏的快乐。

但由于是小班刚入园的孩子，在活动中，孩子们可能对歌词语句倾听不够，表达不清，有的甚至一直看着老师，不知要做什么。歌词虽简单易懂，分段时幼儿通过提醒能较准确地唱出歌词，但是整首歌曲连唱时，孩子们不能很准确地完整演唱。可能是三段歌词对于刚入园的孩子来说确实太长了，不能在短时间内掌握。但在平时的安静时间，老师带着多唱几遍。或者在平时吃饭、游戏时打开录音，让幼儿多听听。

集体活动的最终目的是要回到生活中，我们要让孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友让我们不再孤单，让我们变得快乐，并教给孩子怎么与别人成为朋友，并与朋友友好地相处。在活动延伸中，我觉得还可以加一个环节，让幼儿了解在我们日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能开心、快乐地生活。鼓励幼儿在日常生活中，要主动和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.14

小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活动案例：

上午的游戏时间到了，小朋友们依然很兴奋的参加游戏活动。在图书角的游戏区域里，有一只小熊的玩偶静静的躺在地上。不知道已经躺了多久。我望了望图书角，刚才还有4个孩子坐在里面看书，而现在却只剩盛锦超一个人在认真的看书了。我不想强求他捡起，就故意的大声说：“哎呀！这怎么有只小熊躺在这呀！真是可怜！它找不到妈妈了，不知道有哪个小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看盛锦超没想到，我的话音刚落，身边的郑艺歆就转过头来看了看我，又看了看地上的小熊，笑着对我说：“那我把它送回家吧？”我高兴地用力点了点头。郑艺歆轻轻地走过来，把小熊捡起来，送回家了。嘴里还悄悄的说着：“小熊，我送你回家。”

活动反思：

之前有过一次，我请孙昊把玩具捡起来，他很不情愿，而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。他看了我一眼，好像有点不甘心。虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的用意。他们虽然小，但他们和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我换了一种口吻，一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的尊重。这一次他高兴地把小熊送回筐里。

我知道这一次我的教育方法是恰当的。建立在平等、尊重上的，适当的教育是多么容易让孩子理解啊！幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，而且从中受益。

在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。平等、尊重是首要的，教师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点，孩子喜欢儿童化、游戏化的语言。儿童把生活当成游戏，让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。

2010.11.19 小班数学活动《好吃的糖果》教学案例

《好吃的糖果》活动属于数学领域，活动的目标确定为：1.通过各种游戏活动，引导幼儿对1和2的点子卡片进行实物糖果的匹配。2.通过形式多样、有趣的操作，激发幼儿乐于参与科学活动的兴趣。《幼儿园教育纲要》指出：“科学教育活动要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，作为教师的我要成为引发者、支持者和引导者，使幼儿获得乐学、会学。整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，我创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。对照《纲要》精神，反思我的教学，从中得到了一些启示：

1、在活动中要体现以“幼儿为主体”的新理念，教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在整个活动中，如：让孩子看，让孩子猜，让孩子试，让孩子说，让孩子学，在各种游戏活动中掌握点子与食物的配对。

2、教学内容：源于生活，源于兴趣。

新《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。《好吃的糖果》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿的兴趣。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的糖果作为数学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手操作，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，是幼儿终身发展所要具有的。因此，我认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。

3、教学目标：着眼发展，注意整合。如：在让幼儿说一说，自己装了几粒糖？去给小动物送的时候，说一说，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于说出自己操作结果是渗透语言领域的目标；，“积极主动地参与操作活动，感受成功的乐趣，唤起自信心”，则是社会领域的目标。

2010.9.25

小班区域活动案例分析

观察记录

一、观察时间：2010.11.19

二、观察地点：区域活动

三、观察人物：小二班个别幼儿

四、观察记录：

（一）阳阳和凯凯在图书角里，先是自己翻阅着图书。过了一会儿，阳阳边翻书边小声的给凯凯讲起了《小猫钓鱼》的故事，才过了一会儿，凯凯就叫着：“不对，不对，小猫跑到家里去„„”，接着阳阳给凯凯讲起了故事，阳阳讲得有声有色的，凯凯也听得很认真。看完书后，他们玩起了套圈的游戏。但是，一会儿他们就各不相让地争论起来：“我要做小老师！”我悄悄走过去说：“一个说，一个套，这样大家都是小老师！”于是，他们你给我读，我给你猜，玩得很投入。活动结束后，他们整理的区角很整齐，甚至看不出有人在里面刚玩过。

观察记录：

（二）佳怡和沈馨来到区角后，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，但都是与故事内容无关的话题。佳怡略略翻看了一本书后，就把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会儿区角里的图书就乱成一团了。这时，沈馨在乱糟糟的图书堆里翻了翻，似乎不知道该怎么玩了。我来到他们身边：“你们看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都理好再看，好吗？”于是，我们先动手把书整理好，然后我告诉孩子：“看书时，看完一本书放回原来的地方后，再换一本看，这样图书会整齐排队的，收拾的时候会很方便，等一会结束后，你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友噢！”活动结束时，她们收拾得又快又整齐。

五、分析与调整：

1、幼儿的层次有区别，所以两组幼儿阅读的表现各不相同。如果孩子不理解故事内容，让孩子单纯的阅读画面，那么孩子阅读兴趣不高，与同伴的交流会不投入。所以，要帮助能力弱的孩子理解故事内容。调整：A、让幼儿边看书边听故事，以提高孩子的自主阅读能力。B、鼓励幼儿将故事讲给同伴听。

2、丰富幼儿的想象力，让幼儿能将发现的新画面乐于讲给同伴听。调整：A、调整图书结构，新投放优质无字书。B、利用点评的时间，让幼儿将同伴处听到的故事讲出来让全体幼儿分享。

3、请能在结束时很快将图书角整理好的孩子说说他们的经验，同时让同伴点评图书角的整理情况。

小班区域个别观察案例

一、案例背景：

观察日期：2010年6月23日

观察班级：芽芽（1）班

观察区域：美工区

观察内容：做花背心

观察对象：钟舟婧

观察者：商鹂燕

材料提供：彩纸若干；中大号塑料袋若干；白胶、扁毛笔等。

二、案例现象：

活动开始了，小朋友们纷纷走进了自己喜欢的区域，在美工区中有六位小朋友，由于这是第三个星期的区域活动了，所以小朋友们都了解要做的是什么，该怎么做。今天在活动前我加入了许多彩纸，一个孩子叫了起来：“老师，这些纸这么大的，我们不好贴了？”“那该怎么办呢？怎样才能好贴呢？”另一个孩子又叫了起来：“把它撕小一点就可以了呀！”在我的引导下，孩子们都开始动手吧彩纸撕小，只有钟舟婧小朋友东看西看，一会儿拿着纸看看，也不动手撕，一会儿又拿起扁毛笔玩玩------就这样过了六七分钟，她还没有开始操作活动。

三、案例分析：

钟舟婧小朋友是这学期刚入学的，她也是第一次上幼儿园，在这四个月下来她进步挺快的，从一开始不会讲普通话到现在能用普通话与老师、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在学习方面有些差距，因为我们班的孩子都是五岁的，她才四岁，平时在画画和剪纸方面就可以看出要差许多，在画画活动中，她总会手拿油画棒不知所措，还有在剪纸活动中，她连剪刀也不会拿，每次活动到最后时，她的纸还是老样子没动，所以老师总要帮助她一起完成。通过和她妈妈的沟通，她从小就是由农村的老人带，根本就不教她什么，一天到晚由她跑着玩，所以连拿剪刀都不会，说普通话也不会了。

四、案例措施：

区域活动就是给幼儿自主活动的时间，让他们按自己的兴趣和意愿选择活动的内容和方式。所以，我一直在观察着钟舟婧的行为。在六七分钟后，她还没有动手操作，我就上前去问她：“婧婧，你为什么不去撕彩纸？总是拿着毛笔呢？”婧婧小声的说：“我不喜欢撕纸，我喜欢贴纸。”在话后，我才明白：原来她是在等待大家把纸撕好，她可以粘贴啊！在新纲要中指出：要用关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。婧婧既然不喜欢撕纸，喜欢贴纸，那为什么不满足她呢。区域活动就是要重视幼儿的自主活动，让幼儿自己做主，按自己的意愿去操作和尝试活动中的乐趣，体验成功的快乐并获得发展。

想到这里，我就让她继续的等待，不一会儿功夫小朋友们就把纸撕完了，婧婧一看撕完了，就马上拿起了一片碎纸刷上白胶做起了花背心，看着她那认真劲，我的心里也不由得高兴。活动快结束了，她终于把花背心粘贴好了，“老师，我的花背心做好了，你看！”婧婧高兴的叫了起来，“哇~~~真漂亮！老师帮你把下面的底剪开来，再穿起来好吗？”婧婧兴奋的直点头：“好的，好的。”当我帮她穿上后，她得意的不得了，看多臭美啊！

五、反思：

在新《纲要》中指出：应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。当一个孩子的做出一些不一样的举动时，作为老师应该冷静地来处理这样的事，而不能大声地训斥他，使孩子的心里更加受到伤害和恐惧，我认为教师还是要多思考再做决定，多站在幼儿的角度去思考问题，并要用适当的方式去应答，不能冲动和茹莽。

第三篇：教学反思、案例分析2

《鱼儿好朋友》教后感

《鱼儿好朋友》是一个音乐活动，歌曲共有三段，旋律比较缓慢简单，便于吟唱。音乐节奏朗朗上口，歌词简单易学，并可以让孩子们进行简单的动作模仿学习，在音乐活动中体验和同伴游戏的快乐。这是一个非常好的社会性教育素材，让孩子在唱一唱、跳一跳的过程中，通过自身的情感体验，萌发和同伴积极交往的良好社会性。

在集体活动的过程中，我作了更变，我加了“三条小鱼”的图片，配合图片的清唱，将幼儿的情绪带入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟着我一起唱着曲调。在幼儿听了以后，一下子便能感受到小鱼在单独一人和与朋友在一起是不一样的情绪体验，有了朋友便很快乐。在表演的时候，幼儿由于经验不丰富，我便让幼儿模仿学习小鱼的动作、表情。在此基础上，还鼓励幼儿自己大胆做动作，用肢体语言感受到音乐的情绪和节奏。活动中孩子们的兴趣比较高昂，在说说、做做、唱唱的过程中，孩子们体验到了与同伴共同游戏的快乐。

但由于是小班刚入园的孩子，在活动中，孩子们可能对歌词语句倾听不够，表达不清，有的甚至一直看着老师，不知要做什么。歌词虽简单易懂，分段时幼儿通过提醒能较准确地唱出歌词，但是整首歌曲连唱时，孩子们不能很准确地完整演唱。可能是三段歌词对于刚入园的孩子来说确实太长了，不能在短时间内掌握。但在平时的安静时间，老师带着多唱几遍。或者在平时吃饭、游戏时打开录音，让幼儿多听听。

集体活动的最终目的是要回到生活中，我们要让孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友让我们不再孤单，让我们变得快乐，并教给孩子怎么与别人成为朋友，并与朋友友好地相处。在活动延伸中，我觉得还可以加一个环节，让幼儿了解在我们日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能开心、快乐地生活。鼓励幼儿在日常生活中，要主动和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.1

4小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活动案例：

上午的游戏时间到了，小朋友们依然很兴奋的参加游戏活动。在图书角的游

戏区域里，有一只小熊的玩偶静静的躺在地上。不知道已经躺了多久。我望了望图书角，刚才还有4个孩子坐在里面看书，而现在却只剩盛锦超一个人在认真的看书了。我不想强求他捡起，就故意的大声说：“哎呀！这怎么有只小熊躺在这呀！真是可怜！它找不到妈妈了，不知道有哪个小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看盛锦超没想到，我的话音刚落，身边的郑艺歆就转过头来看了看我，又看了看地上的小熊，笑着对我说：“那我把它送回家吧？”我高兴地用力点了点头。郑艺歆轻轻地走过来，把小熊捡起来，送回家了。嘴里还悄悄的说着：“小熊，我送你回家。”

活动反思：

之前有过一次，我请孙昊把玩具捡起来，他很不情愿，而恰在此时我又是以

命令似的口吻要求他捡起来。他看了我一眼，好像有点不甘心。虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的用意。他们虽然小，但他们和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我换了一种口吻，一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都

让孩子看出了我对他的尊重。这一次他高兴地把小熊送回筐里。

我知道这一次我的教育方法是恰当的。建立在平等、尊重上的，适当的教育

是多么容易让孩子理解啊！幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，而且从中受益。

在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。平等、尊重是首要的，教师

通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点，孩子喜欢儿童化、游戏化的语言。儿童把生活当成游戏，让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。

2010.11.19

小班数学活动《好吃的糖果》教学案例

《好吃的糖果》活动属于数学领域，活动的目标确定为：1.通过各种游戏活

动，引导幼儿对1和2的点子卡片进行实物糖果的匹配。2.通过形式多样、有趣的操作，激发幼儿乐于参与科学活动的兴趣。《幼儿园教育纲要》指出：“科学教育活动要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，作为教师的我要成为引发者、支持者和引导者，使幼儿获得乐学、会学。整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，我创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。对照《纲要》精神，反思我的教学，从中得到了一些启示：

1、在活动中要体现以“幼儿为主体”的新理念，教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在整个活动中，如：让孩子看，让孩子猜，让孩子试，让孩子说，让孩子学，在各种游戏活动中掌握点子与食物的配对。

2、教学内容：源于生活，源于兴趣。

新《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。《好吃的糖果》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿的兴趣。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的糖果作为数学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手操作，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，是幼儿终身发展所要具有的。因此，我认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。

3、教学目标：着眼发展，注意整合。如：在让幼儿说一说，自己装了几粒

糖？去给小动物送的时候，说一说，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于说出自己操作结果是渗透语言领域的目标；，“积极主动地参与操作活动，感受成功的乐趣，唤起自信心”，则是社会领域的目标。

2010.9.2

5小班区域活动案例分析

观察记录

一、观察时间：2010.11.19

二、观察地点：区域活动

三、观察人物：小二班个别幼儿

四、观察记录：

（一）阳阳和凯凯在图书角里，先是自己翻阅着图书。过了一会儿，阳阳边翻书边

小声的给凯凯讲起了《小猫钓鱼》的故事，才过了一会儿，凯凯就叫着：“不对，不对，小猫跑到家里去„„”，接着阳阳给凯凯讲起了故事，阳阳讲得有声有色的，凯凯也听得很认真。看完书后，他们玩起了套圈的游戏。但是，一会儿他们就各不相让地争论起来：“我要做小老师！”我悄悄走过去说：“一个说，一个套，这样大家都是小老师！”于是，他们你给我读，我给你猜，玩得很投入。活动结束后，他们整理的区角很整齐，甚至看不出有人在里面刚玩过。

观察记录：

（二）佳怡和沈馨来到区角后，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，但都是与故事内

容无关的话题。佳怡略略翻看了一本书后，就把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会儿区角里的图书就乱成一团了。这时，沈馨在乱糟糟的图书堆里翻了翻，似乎不知道该怎么玩了。我来到他们身边：“你们看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都理好再看，好吗？”于是，我们先动手把书整理好，然后我告诉孩子：“看书时，看完一本书放回原来的地方后，再换一本看，这样图书会整齐排队的，收拾的时候会很方便，等一会结束后，你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友噢！”活动结束时，她们收拾得又快又整齐。

五、分析与调整：

1、幼儿的层次有区别，所以两组幼儿阅读的表现各不相同。如果孩子不理

解故事内容，让孩子单纯的阅读画面，那么孩子阅读兴趣不高，与同伴的交流会不投入。所以，要帮助能力弱的孩子理解故事内容。调整：A、让幼儿边看书边听故事，以提高孩子的自主阅读能力。B、鼓励幼儿将故事讲给同伴听。

2、丰富幼儿的想象力，让幼儿能将发现的新画面乐于讲给同伴听。调整：

A、调整图书结构，新投放优质无字书。B、利用点评的时间，让幼儿将同伴处

听到的故事讲出来让全体幼儿分享。

3、请能在结束时很快将图书角整理好的孩子说说他们的经验，同时让同伴

点评图书角的整理情况。

小班区域个别观察案例

一、案例背景：

观察日期：2010年6月23日

观察班级：芽芽（1）班

观察区域：美工区

观察内容：做花背心

观察对象：钟舟婧

观察者：商鹂燕

材料提供：彩纸若干；中大号塑料袋若干；白胶、扁毛笔等。

二、案例现象：

活动开始了，小朋友们纷纷走进了自己喜欢的区域，在美工区中有六

位小朋友，由于这是第三个星期的区域活动了，所以小朋友们都了解要做的是什

么，该怎么做。今天在活动前我加入了许多彩纸，一个孩子叫了起来：“老师，这些纸这么大的，我们不好贴了？”“那该怎么办呢？怎样才能好贴呢？”另一

个孩子又叫了起来：“把它撕小一点就可以了呀！”在我的引导下，孩子们都开始

动手吧彩纸撕小，只有钟舟婧小朋友东看西看，一会儿拿着纸看看，也不动手撕，一会儿又拿起扁毛笔玩玩------就这样过了六七分钟，她还没有开始操作活动。

三、案例分析：

钟舟婧小朋友是这学期刚入学的，她也是第一次上幼儿园，在这四个

月下来她进步挺快的，从一开始不会讲普通话到现在能用普通话与老师、小朋友

交流；生活自理方面都能自己做；但就是在学习方面有些差距，因为我们班的孩

子都是五岁的，她才四岁，平时在画画和剪纸方面就可以看出要差许多，在画画

活动中，她总会手拿油画棒不知所措，还有在剪纸活动中，她连剪刀也不会拿，每次活动到最后时，她的纸还是老样子没动，所以老师总要帮助她一起完成。通过和她妈妈的沟通，她从小就是由农村的老人带，根本就不教她什么，一天到晚由她跑着玩，所以连拿剪刀都不会，说普通话也不会了。

四、案例措施：

区域活动就是给幼儿自主活动的时间，让他们按自己的兴趣和意愿选择活动的内容和方式。所以，我一直在观察着钟舟婧的行为。在六七分钟后，她还没有动手操作，我就上前去问她：“婧婧，你为什么不去撕彩纸？总是拿着毛笔呢？”婧婧小声的说：“我不喜欢撕纸，我喜欢贴纸。”在话后，我才明白：原来她是在等待大家把纸撕好，她可以粘贴啊！在新纲要中指出：要用关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。婧婧既然不喜欢撕纸，喜欢贴纸，那为什么不满足她呢。区域活动就是要重视幼儿的自主活动，让幼儿自己做主，按自己的意愿去操作和尝试活动中的乐趣，体验成功的快乐并获得发展。

想到这里，我就让她继续的等待，不一会儿功夫小朋友们就把纸撕完了，婧婧一看撕完了，就马上拿起了一片碎纸刷上白胶做起了花背心，看着她那认真劲，我的心里也不由得高兴。活动快结束了，她终于把花背心粘贴好了，“老师，我的花背心做好了，你看！”婧婧高兴的叫了起来，“哇~~~真漂亮！老师帮你把下面的底剪开来，再穿起来好吗？”婧婧兴奋的直点头：“好的，好的。”当我帮她穿上后，她得意的不得了，看多臭美啊！

五、反思：

在新《纲要》中指出：应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。当一个孩子的做出一些不一样的举动时，作为老师应该冷静地来处理这样的事，而不能大声地训斥他，使孩子的心里更加受到伤害和恐惧，我认为教师还是要多思考再做决

定，多站在幼儿的角度去思考问题，并要用适当的方式去应答，不能冲动和茹莽。

第四篇：教学案例2

语文教学反思

传统的语文教学，总是把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外”。

当前应当重视的是，课堂上，特别是高年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效．

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

第五篇：教学案例2

每个人都是被上帝咬过的苹果

单位：濮阳县第二实验小学姓名：常瑞华电话：*** 科目：小学英语

下课的时间到了，随着悦耳的音乐声，我走出教室。“老师，请等一下。”一个脆脆的声音从身后传来。

我回头一看，是我们班的周晓涵，这是一个文静秀气的小女孩，漂亮的学生头，圆圆的脸蛋上扑闪着两只大大的，智慧的眼睛，穿一件青绿色的羽绒服，加上一双毛绒绒的棉鞋，真像一个可爱的小天使。她学习认真，知书达礼，又爱帮助同学，一个各方面都近乎完美的孩子，从心底里，我特别的喜欢她。

“孩子，有什么事吗？”我回转身，低下头来问她。

“老师，我有一个问题想问你。我在一本书上看到每个人都是被上帝咬过的苹果，上帝喜欢谁就咬谁一口，你看有的人身体有残疾，那就是因为上帝太爱他了，就多咬了他几口，真的是这样的吗？老师，你长得这么漂亮，我们又都很喜欢你，我觉得上帝也一定非常喜欢你，可是上帝为什么没有咬你一口呢？”

我一时语塞，人生是不完美的，总有这样或那样的缺憾，给了你美貌，不给你智慧；给了你金钱，不给你健康；如果你是天才，一定搭配些苦难…… 可这些大道理我不能说给一个只有10岁的孩子的，她是无法理解的。我该如何回答，我的脑子快速旋转着。

“孩子，”我蹲下身子，看着她的眼睛，“你没发现吗？老师也被上帝咬过的啊！” “是吗？老师，我怎么没有发现呢？”

“老师的嗓子变得沙哑，而且经常疼痛，需要吃好多的药，再也不能像以前那样唱自己喜欢的歌，你忘了上次开队会时，我只唱了一半的歌，老师好羡慕你的声音，那么甜美动听。还有去年老师生了一场病，做了手术，躺了一个多月。老师也被咬过好几口呢。”

“哦，以前我总觉得自己长得矮小，没有别的女孩子漂亮，因为这我很难过，现在，我明白了，我也是被上帝咬了一口。”孩子若有所思。

“你还小，孩子，你还会长高的。有的人个子高，可有的人个子低，就是上帝太宠爱他了，多咬了他一口，老师也没有模特的身高啊。所以，没有必要为自己的不足自卑。每个人都是被上帝咬过的苹果，上帝是爱我们每个人的，要相信自己是独一无二的。前几天你感冒了，就是上帝太喜欢你了，才会忍不住咬了你一口哟。”

顿了顿，我接着说：“老师给你讲一个故事吧，有一个小男孩，从小双目失明，他深深地为自己的缺陷感到烦恼、沮丧，认定是老天在处罚他，觉得自己是这个世界上最不幸的人，日子过得百无聊赖。后来，一位老人告诉他：“世界上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，我们的人生都是有缺陷的，有的人可能缺陷比较大，那是因为上帝特别喜爱它的芬芳，所以那一口咬得比较大而已。”男孩听了很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特别偏爱，因为自己这只苹果比别的苹果更为芬芳，所以上帝特地咬了一大口。于是，他开始向命运挑战，自强不息，开始了勤奋和拼搏，若干年后，他成为了著名的盲人按摩师，为很多人解除了病痛。你知道吗？文学家弥尔顿是瞎子，大音乐家贝多芬是聋子，天才的小提琴演奏家帕格尼尼是哑巴，他们也都是由于上帝特别喜爱，狠狠地咬了一大口的缘故。”

“谢谢你，老师，我明白了。”她带着满足的笑容像一只蝴蝶欢快的从我身边飞走了。

我走回办公室，心情却无法再轻松起来，孩子，我不知道，我今天的回答，今天的做法是不是最好的，但孩子，你可明白，你可知道，老师是怎样小心翼翼地呵护着你那幼小的心灵，使之不受伤害。孩子，愿你每天都能这样的快乐，愿我能给你的童年增添一些动人的色彩，留下一些美好的回忆，那将是我作为人师的最大幸福。

教学心得体会

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