认识电脑教学案例与反思 2

第一篇：认识电脑教学案例与反思 2

教 学 案 例

——认识电脑

教学过程：

一、导入新课：

1、猜谜：方脸庞，桌上坐，个头小，本领大，能写字，会画画，伊妹儿，传天下。

（学生回答）电脑

(通过情境对话，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。)

2、提问：同学们，你们见过电脑吗？家里有吗？它们是什么样子的？

（学生轮流回答）

3、导入新课：认识电脑

二、新授：

1、电脑组成部分：

(1)师：平时我们最常见的是台式电脑，也就是许多同学家中所使用的，现在大家看到的就是一台台式电脑。

(2)教师展示实物、挂图：

引导学生观察台式电脑由哪几部分组成的？

启发学生通过观察，想想它的每一部分和我们人的一些部分能否相应起来？

(3)学生相互讨论

(4)师归纳：实例讲解，包括主机、显示器、键盘、鼠标和打印

机。

2、学生分别认识各部分并了解其名称。

（1）出示主机挂图，这是主机，进一步认识CPU、硬盘、内存条、主板等主机箱内的基本硬件及其作用，了解信息处理工具的核心硬件。

（2）教师给每个小组发放一套主机箱内的硬件，并给学生布置任务。观察各硬件的外部特征，判断各硬件的区别，给每个硬件贴上对应的标签。学生根据“学案”，分组讨论、交流，辨认实物，最终完成任务。

(培养小组分工合作的能力，引导学生自主学习，通过实物辨认，提高学生的学习兴趣。)（3）学生以小组的形式上台展示学习成果，并能描述各个硬件的外部特征，交流判断和区分不同硬件的心得体会。

（训练学生的表达能力和观察、分析、归纳、判断和表达能力，让学生体验成功的乐趣。）

（4）组织学生进行知识抢答，及时评价学生的学习效果。通过生动的实例引导学生拓宽视野，并对回答的问题答案进行补充、评价。

（通过学生的抢答，进行知识的拓展，以增强他们学习的动力，并培养学生互相交流、沟通的能力，学生通过互相评价，体验到学习的快乐和成功的喜悦。）

（5）学生在老师的引导下，帮助学生进行整理归纳，强化本堂课应掌握的知识和技能。

（让学生通过总结，进一步巩固和梳理本节课所学的知识，掌握学习的方法。）

三、教学反思

1、本课最大的亮点是改变教学方式，实现认识计算机硬件这种偏理论型课在计算机房组织教学，利用教师提供的实物、学案等相关学习支撑条件，充分发挥学生的学习主动性，让学生自主探究学习、展示和讨论，突破以往满堂灌的形式，利用和整合现有资源，达到理想的目标。

2、教学过程环环相扣，层层递进，教学设计合理，学生容易接受。

3、利用课件的交互性提高学生的学习兴趣，其中在认识计算机主机箱内硬件时我强调学生学习的自主性。

4、在探索新知时采用任务驱动的方式，大大提高了学生的学习效率，通过互相讨论，交流思想，获取最大的成功。

5、在展示交流环节，培养了学生的口头表达能力和相互交流能力。

6、将学习时间还给学生，充分发挥自主学习的优势。

永宁中学

苏永平

2013年10月

第二篇：“认识厘米”教学案例与反思

案例

一、创设情境，激趣导入

师：小朋友们，这节课我带来了两位朋友，我们一起来看看他们是谁。

（放录像：大裁缝教小裁缝做衣服，由于他们一拃的长度不一样，所以做出来的衣服的大小也不一样。大小裁缝一起提出问题“怎么会不一样呢？”）

生1：因为他们的拃的大小不一样，所以做出来的衣服的大小也不一样。

生2：用一样长的拃量。

生3：都用师傅的拃量或都用徒弟的拃量。

生4：可以用尺量。

师：对，要统一测量的标准。我们可以用尺来量。

二、探索实践，建构新知

1.认识尺。

师：（出示米尺）这就是米尺。你还知道有什么样的尺？

生1：米尺。

生2：卷尺。

生3：学生尺。

生4：软尺。

……

师：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的学生尺，它是米尺的一部分。请你观察一下学生尺上有什么？

生1：有0、1、2、3……等数。

师：这些数叫做刻度。

生2：有一些线，而且有的长，有的短。

师：这些长短不一的线叫做刻度线。

2.认识厘米。

师：相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。（在实物展台上用手在尺上比画）能从你的尺上找到1厘米吗？试试看。

学生自己动手在尺上找，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

师：你们是怎样找到1厘米的？

生1：从0～1是1厘米。

生2：从1～2也是1厘米。

生3：从3～4也是。

……

生4：我发现靠在一起的两个刻度之间的距离是1厘米。

师：你的发现太棒了。在尺上相邻两个刻度间的长度是1厘米。

生5：我还发现两个中等长的刻度线之间的长度也是1厘米。

学生面露疑惑。

师：我们一起来看一下是不是这样。（教师在实物展台上用两把尺进行演示）你的发现太神奇了。看来尺上有很多个1厘米。

师：找一找我们的周围，有没有物体的长度大约是1厘米的？

生1：大拇指指甲的宽度大约是1厘米。

生2：我的小橡皮的长大约是1厘米。

生3：老师发给我们的小纸条的宽大约是1厘米。

师：你们的观察力非常敏锐。小纸条的宽正好是1厘米。我们一起用手比一下小纸条的宽。（师生一起动手比一比）这就是1厘米。

（教师继续引导学生在尺上找到2厘米、5厘米。学生在前面操作的基础上，在尺上找到了许多不同的2厘米和5厘米）

师：你有什么发现？

生1：有几个1厘米接起来就是几厘米。

生2：从0到几这一段就是几厘米。

生3：可以用减法算出来。

……

师：当我们要量比较短的物品的长度时，可以用厘米作单位。

3.量一量。

师：你能用尺量一量小纸条的长度吗？

学生根据自己的理解用尺量，实物投影出示学生量的方法：

（1）从0量起。

（2）从尺子的最左端量起。

（3）从其他刻度量起。

（4）从0量起，但是没有与尺子对齐。

师：对这些方法你们有什么想法？

……

师：小朋友们自己找到了测量长度的方法。你能将题纸第一题铅笔和线段的长度记录下来吗？

学生测量，教师巡视，随时帮助纠正，集体订正。

4.画一画。

教师引导学生自己试着画一条4厘米长的线段，并说一说是怎么画的，总结出画指定长度线段的方法。

学生独立画一条7厘米长的线段。

5.估一估。

引导学生估一估周围较短物品的长度。

生：我的铅笔盒的长度大约是20厘米。

师：为什么用“大约”这个词？

生：因为差一点20厘米。

师：你的食指的长、手掌的宽、手腕的长大约几厘米？先估计，再量一量。

师：手腕的长度你是怎么量的？

生：用软尺来量的。

师：是的，我们可以根据测量物体的不同采用最适合的测量工具。

三、实践应用

同桌之间互相量衣服尺寸，完成校服尺寸表，根据实际情况对领口、袖口的尺寸适当进行放宽。

反思

数学教学要从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。在“认识厘米”的教学中，我注意让学生带着自己的知识背景和生活经验走进课堂，通过观察、操作、交流、反思等学习活动，主动进行知识建构。

一、在生活中发现数学，激发探究的兴趣

孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。小学低年级学生具有强烈的好奇心，因此，教学要以游戏化、生活化的形式调动起学生的积极性，引导学生体验知识的形成过程，获得成功的体验，培养探究的兴趣。本节课的教学，我先出示了一段录像：大裁缝教小裁缝做马甲，由于测量标准的不同，他们做出的马甲不一样大，于是两个人产生了疑问，“怎么会不一样呢？”学生看完之后议论纷纷，在这一生活化的情境中体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了进一步去了解、探究尺的兴趣。

二、在体验中学习数学，发展思维能力

正如法国雕塑家罗丹所说：“拙劣的艺者，常带着别人的眼镜。”有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我注意将主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。在认识米尺的时候，先是让学生说说在尺上看到了什么；认识1厘米的时候，先是让学生找一找尺上的1厘米，再联系生活实际找一找，想一想哪些物体长1厘米。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。在此基础上，教师让学生尝试测量小纸条的长度，并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。

三、在实践中应用数学、提高解决问题的能力

数学来源于生活，应用于生活。“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。在本课教学时，我让学生用软尺量衣服各个部分的尺寸时，学生通过活动发现袖口的尺寸要比手腕的实际尺寸长，领口的尺寸与脖子的粗细差不多等等，将数学知识应用到生活中，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，实践能力得到进一步培养。

第三篇：认识人民币教学案例与反思

<<认识人民币>>教学案例与反思

一、问题的提出

认识人民币是苏教版小学数学第二册第五单元的内容，分两教时教学：认识一元以下的人民币和一元以上的人民币。在教材分析时，我产生几点想法：第一，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣。第二，关于内容呈现的顺序，课本分成两段教学：先认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角、1角=10分；然后认识5角币、2角币、5分币、2分币等。在这一过程中，学生对人民币面值的已有认识势必将硬生生地割裂开来以配合教学流程的顺利进行。显然，这样教学无法充分发挥学生的学习主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起？

我试图在教学中改变这一状况。

二、案例

下面，是认识人民币

（一）课堂教学的简单过程：

（一）认识人民币

1．以购物情境导入

2．认一认

师：小朋友们带来了一些1元以内的人民币，大家拿出来同桌间相互介绍一下。

生1：我带来了五角。

师：你能详细描述一下它的样子，怎样辨认出是五角的呢？

生1：它是用纸做的，长方形的，上面写了5角两个字。

师：谁也拿了五角，有不同意见吗？

生2：我的五角钱也是纸做的，但比生1的小些。

生3：我的五角钱是金属做的，形状是圆圆的。

师：小朋友们说的很好，纸做的人民币叫纸币，金属制成的人民币叫硬币。人民币有很多版本，所以会有大小和图案的差别，但面值都是五角。观察一下，不同的五角币分别画有什么？

生4：有国徽。

师：国徽是我们祖国的象征，人民币是我国自己的货币，我们都要来爱护人民币。谁再来介绍你带的其它面值的人民币？

同学们纷纷举手，争先恐后地进行介绍，很快对一元以内的人民币的特征有了初步的认识。

３．练一练

根据价钱把要买的物品和要付的那张人民币用线连起来。

４．拿一拿

出示：

练习本

自动铅笔

笔芯

５角

８角

１元

（1）要买一本练习本，需要多少钱？你会拿出5角钱吗？试试看。

学生们都专注于把自己手里的钱币进行合理选择、搭配，短暂的安静后，他们开始兴奋地交流各自不同的拿法。在老师的点拨后很快达成共识：用同一种面值的人民币，有一种拿法（５个１角）；用两种面值的人民币，有两种拿法（３个１角、１个２角和２个２角、１个１角）；用三种面值的人民币，有一种拿法（１个１角、１个２角、１个５角）。

要买一支自动铅笔，应付多少钱？你会拿出8角钱吗？比一比谁的方法多？

组内交流，比一比哪组拿法最多；再请一组在班内交流，其它组补充。（3）认识1元=10角、1角=10分

a提问：如果买1盒笔芯，要付多少钱？你能拿出一元吗？

学生试拿，同桌检查、交流。.b.学生回答各种拿法后，老师启发：付1元的方法很多，但不管哪种方法，都是付几角？1元就是几角？10角就是几元？ 出示：1元=10角

c.思考：1角=（）分

5．练习（略）

（二）购物活动（教科书第62页想想做做第5题）

1．出示挂图，提问：一元可以买哪些东西？

对于学生多样性的回答，只要价钱在1元以内都应给予肯定。

2.师述：有些物品的价钱合起来正好是1元，而有的物品的价钱不到1元，这时就要找钱。

3．提问：1元钱买1支笔，应找回多少钱？买橡皮、尺呢？

4．同桌合作开展付钱、找钱活动。

（三）总结、布置作业

三、反思

学生们在学习活动中积极主动地思考、探索、交流，教学知识点在学生们的合作、互动中内化成学生自己的所得，充分体验到了成功的乐趣。这其中，离不开老师的组织、引导和参与。

（一）善于冲出教材内容的束缚，让学生在开放的背景中自由选择学习方法

我在执教本课的前一天，在所教的另一班级进行了认识人民币的教学尝试，基本上忠于教材的安排。虽说学生们作业反馈的正确率是比较高的，也基本达到了课前预定的教学目的，但我发现有相当一部分学生在课堂上对认识一元以内的人民币这一环节中积极性不高，比较被动。课后调查发现，学生在生活中经常可以看到人民币，大多还有过使用小额人民币的经验。看来，完全按教材的编排去组织教学，让学生按部就班地先认识1元、1角、1分，再认识其它1元以内的人民币，脱离了学生已有的生活经验。学生们完全有能力通过互动交流来自己认识这些人民币。

为此，我大胆对教材进行了重组。先以购物情境唤起学生已有的知识经验，再组织学生同桌间介绍自己带来的人民币，通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。这样，不仅弥补了教材内容单薄、过程死板的不足，而且给学生创设了主动发现数学知识的情景，为展示答案及过程的多彩提供了可能，1元以内的人民币的不同特征、辨认方法及其它一些相关知识都是由学生自主发现的，学的自然、学的轻松。

（二）以购物为主线，合理安排学习活动，让学生真正动起来

认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。通过深入地学习新教材精神，我转变了以往以掌握进率、熟练换算为重的教学思路，而是积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了货架这一情境，通过要分别购买这三样物品（5角、8角、1元）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学任务基本完成后，我又组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中学习关于人民币的简单加减法计算。教学前，指导每个学生都准备些人民币，需要哪些面值的、要多少都仔细安排；教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学习兴趣。

第四篇：《认识人民币》教学案例与反思

《认识人民币》教学案例与反思

江西省永修县梅棠小学 郑亚珍 教材依据

人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》 设计理念

这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。

教学目标

1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分．

2、学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力．

3、通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育． 教学重点

认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．

教学难点

各种面值人民币之间的简单换算． 教学准备

教师准备：人民币实物、常见的生活用品和学习用品、幻灯片、课件、轻音乐磁带。

学生准备：向家长了解人民币的知识、模拟人民币。教学过程

一、复习准备、激趣导入

师：这堂课，老师给大家带来了一位老朋友，想知道他是谁吗？答对了我的问题，他就会出来了！

10个一是（）

100个一是（）10个十是（）师：同学们看，这是谁？（课件出示“蓝猫”）今天，蓝猫就要和我们一块学习，看看哪位小朋友学得又快又好！

师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？ 生：用钱去买。

师：对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？

生：中国的钱叫人民币，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎„„

师：今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)

二、识别人民币

教师投影：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币，1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的．

教师指着屏幕提问：你知道哪个是1分的硬币？ 学生指出1分的硬币。

师：我们大家一起来看这枚硬币，1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案。

师：人民币的背面是国徽图案，在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．每一位中国公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯．

运用学法迁移，小组合作学习，认识角币和元币。教师演示课件。

蓝猫：“小朋友们，我这里有一些人民币，快看看，你们都认识吗？”

学生回答：认识！

蓝猫：那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？ 指名学生回答。

蓝猫：你们可真棒！全答对了，祝贺你们！我要送给你们一份 小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧！”

师：是什么礼物啊？这和我们平时使用的人民币可不一样，这是模拟人民币。

师：同学们，你们能用自己喜欢的方法把这些模拟人民币分一分 小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧！（放轻音乐磁带）

小组汇报学习结果。

三、了解换算关系

师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？ 让学生自己摆出学具，两个1分的。师：一个5分币可以换几个1分币？

师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路。对于说得好的学生 给予奖励。

师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张？想怎样换？把你的想法悄悄告诉给你的同桌。

学生换钱，教师指名学生回答。

师：10个1角就是1元，也就是1元＝10角。（板书）师：请同学们看书第38－39页，并在书上填空．

四、巩固反馈

1．教科书第40页做一做中的第1题（出示投影片）(1)把1角、2分、1分合起来是（）角（）分．(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是（）角（）分． 2．游戏：模拟购物。

师：老师要告诉你们一个好消息，我们的“蓝猫超市”开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么？

学生回答。

师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的商品？ 教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．

一块手帕：3角6分

一本书：1元5角

一支牙刷：1元7角 一块橡皮：4角9分

一瓶修改液：2元6角3分 3．抢答题

1角=（）分 10分=（）角

3角=（）分 40分=（）角

6角=（）分

50分=（）角

五、升华主题

师：你们认为人民币中最小的是多少？ 生：是1分。

课件演示蓝猫的话：同学们，1分钱的确是最小的，但是如果全国12亿人每人节约1分钱，就是1千2百万元，这个数到底有多大呢？能够建成几十所希望小学．所以我们从小要注意勤俭，节约用钱。

教学反思

本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学，为塑造学生美好的心灵起到良好作用。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。一支铅笔：1角5分

一把尺：2角4分

一只口哨：2角8分

第五篇：《认识小数》教学案例与反思

教学目标：

1、在现实的情景中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。

教学重点：掌握小数的意义。

教学难点：理解小数的意义，理解两位小数与百分之几的饿联系。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

同学们，今天这节课我们要认识小数，那关于小数，我们在三年级的时候已经有所了解了，能告诉老师，你们已经掌握了那些关于小数的知识了呢？

二、理解两位小数的含义，会读写小数。

1、生活中，你们在哪儿看到过小数，在你的本子上写一个。

2、老师先来说，我在学校小卖部里了解到，一块橡皮0.3元，一个信封0.05元，而一本数学本要0.48元。（板书三个小数）你们呢？

3、结合板书介绍一位小数、两位小数。说明两位小数就是我们今天要重点认识的。

4、教学两位小数的读法。说明是从小数点开始，从左往右依次读出各位上的数。

5、会读了吗？考考大家！出示练习小黑板。（读下面一些小数，并说说是几位小数）

6、下面我们来继续研究小数。回忆一下，0.3元是多少钱？用分数表示是一元的几分之几？为什么？那0.05元呢？又是多少元？写成分数又是几分之几呢？同桌交流，说说你是怎么想的？（说明5/100还可以写成0.05）

7、0.48元又是多少元呢？是一元的几分之几呢？说说你的想法？

8、结合板书或补充一些例子，讲解。

9、现在请同学们仔细观察一位小数、两位小数以及他们所对应的分数，看看，你能发现什么？（组织交流、汇报）

三、迁移教学三位小数，得出小数的意义。

1、学习了两位小数。其实在生活中很多地方都要应用到小数，不光是商品的价格，还比如测量。下面就请同学们同桌合作完成测量数学书的宽度和高度，把册来年感的结果记录下来。

2、交流讨论

17厘米，写成分数是多少？为什么？写成小数呢？

3、6毫米呢？写成分数是多少？怎样想的？

4、教师说明：6/1000米我们也可以写成0.006米（板书）

5、补充举例：那么8毫米呢？15毫米呢？（板书）

6、说明：这些都是三位小数，想一想，小数还可能有？请你给大家介绍一个。说明小数是有无限个的。

7、下面，在请你观察一下三位小数以及他的分数，你又有怎样的发现？（组织交流）那四位小数呢？结合前面的发现，我们是不是可以得出一个结论，关于小数和分数的？

8、汇报。说明这就是小数的意义。

9、下面请同学们打开书本，认真地阅读一下数学书的第28、29页，把我们刚刚学会的知识在好好梳理一遍，要知道看书也是一种十分好的学习方式。

四、巩固新知

1、对口令

说明：老师说一个分数，你就对一个小数，老师出小数，你就对分数。

2、读一读下面的三段话。要求把其中的小数改写成分数，分数改写成小数。

1、三星佳美超市进行促销活动，下列商品统统惊爆价：清风面纸每包0.6元，金锣火腿肠每根0.65元，0.125升的旺仔牛奶每盒0.95元，2B铅笔每支0.2元。

2、金丝猴可以说是最漂亮的猴子。他因身披光亮如丝的金黄色长毛而得名，背部毛最长可达63/100厘米。金丝猴四肢粗壮，体长约50/100厘米~82/100厘米，金丝猴最为亮丽，毛色金里透红，十分惹人喜爱。

3、红腹锦鸡又名金鸡、红鸡，体长1米65厘米，红腹锦鸡是我国的特产鸟，为国家二级重点保护动物。

4、天才=1/100的天赋+99/100的汗水。

五、课堂小结

结合第四句话小结。

六、课后作业

补充习题。

课后反思：

我在设计这节课的时候心中想着要给大家呈现一节味汁浓郁的数学课，在课堂上学生学习新知，理解运用，课堂是学生的课堂，他们自己交流感悟，得出结论。

因为是一节概念课，并且这些概念离学生的生活实际太远，学生理解起来有点难度，而且一位小数的认识又是学生在三年级的时候学的，学生遗忘的差不多了，所以新旧知的连接点又少。总之，给我的感觉，这节课不好上。所以，我在进行教学设计的时候做了这么几个工作：

1、重组了例题。把两个例题分别分解到了“找生活中的数”与“测量活动”中，加深了数学与生活的联系，我想加上了学生的生活经验，理解这两个例题应该不会太难。

2、分散了难点。在第一个教学环节中，我教学了小数的读写方法，一位小数、两位小数的知识，并且让他们基本理解了一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几，然后再顺势迁移教学三位小数，最后得出小数的意义，这样对于结论的得出，学生感到不是很难。

3、重视了学生自己提炼结论，培养了学生的数学表达能力。这个小数的意义是完全让学生自己得出的，这样对于学生的理解与记忆会有很大的帮助。

4、课终的看书活动，让学生自己梳理知识，培养了学生的学习方法。

当然，在课堂实施的时候还有很多不如意的地方，比如学生的读数竟然与分数混淆起来，我想这是我对学情把握的不准，忘记了分数也是学生在三年级时学的，应在课前或课中对这些内容做必要的复习与练习。其次，课堂的交流总是这么几个同学在撑场面，如何让更多的孩子真正参与，而不是一个旁观者呢？数学教学怎样让每一个孩子得到发展？怎样让不同的孩子得到不同的发展？关于学习方式，怎样才是有意义的学习？这是我一直在考虑的问题。也是我一直困惑的问题，提出来，恳请大家给予解答。