种瓜得豆教学设计（共5则范文）

第一篇：种瓜得豆教学设计（共）

《种瓜得豆》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：了解课文介绍的科学方法。

2、过程与方法：学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的，并体会课文的语言特点。

3、情感态度与价值观：正确理解转基因给人们生活带来的好处和存在的问题。教学过程:

一、谈话导入

1.听写课文中几个词语，看大家的掌握情况： 发号施令 水土不服 供不应求 反馈：对照幻灯片同桌互查，并点评。

2.回顾课文（浏览课文）这篇课文介绍了哪些内容？

生：先介绍转基因技术可以“种瓜得豆”，然后介绍第二部分：什么是转基因技术，先介绍基因，然后介绍什么事转基因技术。第三部分是转基因技术在农业和医疗方面的应用。

板书： 基因 转基因技术 应用

师：同学们掌握的非常好。

这节课我们继续学习《种瓜得豆》，细读课文，体会作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，体会课文的表达方法及语言的特点。

二、研读课文，领悟表达方法。

1、出示阅读提示：

师：请看阅读提示

阅读提示：细读课文2—4自然段，体会课文是怎样一步一步介绍转基因技术及其应用的，进而体会课文的表达方法及语言特点。边读边圈画重点词句，做批注。思考后小组内交流自己的想法。（教师此处强调学习的顺序及做法）（1）小组汇报，全班交流

（课件出示文字）这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管叫长得长还是短——当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。A．引导学生理解重点词语： 大管家 发号施令 B．引导学生理解表达方法：打比方

（用大管家发号施令来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。）板书 动植物“发号施令” 大管家（2）指导朗读

师：读文是最有效的学习方法，让我们回过头来再读一读第3自然段，朗读说明文时注意语调应较平实，语速、停顿可以用叙述的语气把文章读正确。

生练读 指读后生评价 再读（3）总结学法

读文——圈画——思考——讨论（4）（出示一段文字）对比体现课文表达方法 出示百度中对转基因技术的解释。师:谁来给大家读一读

课件出示：绝大多数情况下，基因是通过控制酶的合成间接地控制性状的表现。并由基因直接作用于某个遗传性状。

师：你读懂了吗?资料介绍的就是基因的作用，再读读课文，体会一下，哪个好。

引导学生体会课文的表达方法及作用

师：课文中对基因的介绍，你一读就懂，是因为作者运用了打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。

下面让我们继续来看看课文是如何介绍什么是转基因技术的。（出示文字课件）（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

引导学生交流，小组汇报，教师板书（搬）创造新生物 教师：转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？ 引导学生理解：水土不服的意思（板书）

师：转基因技术有哪些应用呢？同学们可以结合课文，也可以结合自己查找的资料说一说。

先让学生说，后老师出示多媒体课件，引导学生体会表达方法：举实例 师:老师找到了一些转基因食品的图片，一起来看一看。出示图片：

过渡：转基因技术既给人们带来了福利，同时也有很大弊端，希望同学们在好好掌握知识，在座的同学们也许有人将来会成为生物学家，研究出对人类更安全、更可靠的转基因技术造福大众。

三、课外延伸、体会方法

师：下面快速阅读这篇文章，想想短文介绍了什么内容，用了怎样的方法介绍的？

1.学生汇报交流，教师总结

2.教师总结：课文《种瓜得豆》和《 》都运用说明方法向我们介绍了深奥的科学知识，使我们及了解了科学知识的同时，又掌握了表达方法，希望同学们在以后的阅读中，既要关注内容的理解又要体会文章的表达方法，学以致用。

板书设计：

种瓜得豆

基因

发号施令”

“大管家” 打比方

举实例 转基因技术（搬）

（创造）新生物

水土不服 应用

第二篇：种瓜得豆教学反思

种瓜得豆教学反思

种瓜得豆教学反思1

今天下午，终于将自己的乡际英语公开课上完，这次我选择的，是Pep教材第四单元“What are you doing?”，其实，当两个月前接到陈艳校长让我上这次乡际英语公开课的电话时，虽然心里一点底都没有，但同时也感到一丝小小的兴奋，因为自己还没有上过外语公开课，作为一名教了6年语文的语文老师，我倒是很想将语文和英语两种学科的教学方式有机结合起来——我想尝试着上一堂语文味的英语公开课，这是最初的想法。

两个月就这样悄悄地滑去，总觉得时间还早，还有时间准备，所以一直总期盼着明天、明天，还早呢，可真的到了上课的节骨眼上，自己才不自觉地开始紧张起来，为什么呢？因为觉得似乎无从下手。

老实说，自己平时上常态课的时候，没什么太多花样章法，就是这样教，一堂英语课下来，起码有一半的时间要花在教授新知及其巩固上，现在一下子要上出一些特色来，我不禁感到压力重重，真的是很没头绪。于是上网查阅了很多教案，也看了一些老师执教这一课的教学录像，感觉好是非常的好，但是放到我这却不适合！为什么呢？因为学情不同、教学环境不同、老师的个人水平不同。

也曾听过一些城里老师执教的英语公开课，像以前的老同事——江琼老师的课，还有华一小汪平的白板上课，都曾给我留下了很深刻的印象，那确实是很好，课堂气氛自始至终都是欢腾的，学生举手都是一排一排抢着举，老师的肢体语言和面部表情也非常活跃，可是我能做到这个样子吗？我想了一下，很难做到。

回头看看自己带的学生，虽然外语成绩和以前比起来有一定的提高，但要是和城里学生比起来，差距还是蛮大的，学习自觉性不高、课后缺乏多读多写多记、基础薄弱，再加上我个人能力有限等诸多现实存在的原因，我思来想去，打算就上一堂简简单单的公开课，怎么简单怎么好，一切从学生实际出发！

可毕竟是乡际公开课，课件是肯定要做的，许建平走了，于是只好自己想办法，先在网上搜寻了很多课件下载下来，然后再筛选出比较适合的一个，自己再进行简单的修改和制作，虽然有些地方做的还比较粗糙，并且极简单的东西都花费了好多时间，但看着自己可以任意选择片头和字体、可以控制单词出现的先后、甚至可以插入声音，还是让我尝到了做课件的一些甜头，这是我第一次制作课件，以后一定要多利用一切可能，努力向身边同行学习制作课件的技巧和法门，这样制作课件便不会再是一件令人头疼的事，而是一件让人很享受的事了。

总的来说，教学流程自己就是这样设计的，感觉过程并不复杂，预感到学生应该还是能有所领悟和接受，因为自己课件制作的'技术还不到家，还不能自由地设计一些操作，所以另外又在磁性小黑板上准备了一些内容。

为了弥补因此而带来的缺陷，也为了能让课堂更富情境化和生活化些，我尽可能多地运用了大量的道具，厨房里的锅子和铲子、洗脸盆和衣服、水壶、花盆、电话、碗、抹布、扫帚，只要能想得出来的、能找得出来的，我打算统统都拿出来派上用场。

但是在上课的过程中，还是不可避免地出现了很多难以预料的情况，比如热身师生互动时间过长，以至于后面时间不够，很多本来准备讲到的地方，像一些书籍、一些电话号码，乃至“我说你做”的环节以及最后的歌曲，都没有时间来展示，就连对话和单词的延伸也教得过于仓促，个人的感觉是一堂课容量太大，并且还是不可避免地运用了一些汉语进行交流；个别环节衔接有些凌乱，唯一让人感到欣慰的，就是学生的激情还比较高，课堂气氛并不是沉闷的。

另外让我感受颇深的是，课堂需要预设，但不能完全依赖于预设，因为总有各种想不到的情境发生，如果被预设的环节所卡死，反倒制约和限制了课堂的灵活机动，都说种瓜得瓜、种豆得豆，如果不能做到应对一切可能发生的变化，包括学生的冷场和不合作，那么即使是瓜种，也有可能只结出小豆子来！

在随后的课后交流中，我很高兴能听到老师们对我提出的各种珍贵建议，比如发音不够标准、在介绍“What…… doing?”句型时应该再对个别人称也做一些说明等；我觉得非常受用，特别是在发音的问题上，感觉自己好像很多单词发音都不够准确，说起来自己大学还是学外语专业的，可惜那时成天不知道在干些什么，真是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”啊！

接下来，在陈艳校长的带领下，我们又就如何让学生开心、有效地学习外语，各自阐述了自己的看法，我觉得归根结底还是离不开农村的教学实际——缺少专业的外语教师，几乎大部分外语老师都是身兼多职，要么兼教语文，要么兼教数学，这就不得不在某种程度上对大家在某一领域的精力和研究上有所限制，课堂要有效，并且能充满活力和激情，这将一直是我们致力于追求的方向和动力。

种瓜得豆教学反思2

前一天接到学校的通知，教育局要来调研，语文课由我上，本想选个最简单、最有把握的诗歌来上，最后还是决定挑战一下自己，上一篇科普的说明文——《种瓜得豆》。这类体裁的课文难就难在稍不注意就上成了科学课，庆幸的是我上的还是有语文气息的。

本课我觉得在导入方面我还是比较满意的，借用俗语创造矛盾，激发学生的兴趣。（俗话说：“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”老师也经常用“种瓜得瓜种豆得豆”来勉励同学们努力学习，可是今天我们学习的课文却是《种瓜得豆》，难道老师搞错了？同学们，对这个课题，你有什么疑问?)由于自己一直以来都有培养学生的问题意识，所以很快就有高高的小手向我提问了，“种瓜为什么会得豆？”“里面有什么奥秘？”学生与我还真是心有灵犀一点通，我在预设他们问题的时候这几个问题早已经准备下来了。

于是很快我就把话题转到了整体感知上了：“这几个同学提的问题很有价值，接下来带着这几个问题，我们以自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通读顺，并再提出你不懂的问题。很快班里的同学都投入到自读了，不一会儿，小家伙们又发现问题了,“什么是基因？”“什么是转基因技术？”……“谁能解决这些问题？”我又把问题抛给了他们，然后快速地一一解答。

接着我又出示小黑板上的'两个问题（1、课文介绍了一项什么科学知识？2、作者是怎样一步步地把转基因技术介绍清楚的？列出提纲。），让学生认真地默读课文，读完后和小伙伴交流交流，完成问题。

第一个问题几乎全班都会说课文讲的基因和转基因

第二个问题其实还是相当有难度的，需要学生从写法上高度概括课文，不过他们是讨论交流的，三个臭皮匠都能顶个诸葛亮，何况他们还四个人，所以也有厉害的几个小组能大体完成提纲。马上就要我来发挥了，上到这里，如果我再重复地跟学生讲解基因和转基因知识的话，那就真的是上科学了，于是我话题一转：“我们都知道这是一篇说明文，老师跟大家多次概括课文的结构和写作手法，本文属于什么结构？”“总分”“聪明。”“本篇作品的作者写作手法十分高超，同学们，快速地浏览一遍课文，找找看，课文哪些地方写的特别妙？找到后，和你的同桌比较一下，看谁找的多？”然后我们大家一起总结了本文的写作手法，例如过渡、设问激趣、打比方、举例子……

轮到重难点突破了，我来个提问：“课文哪个段落你觉得写得最精彩？”“第四自然段”小鬼很快回答上来了。第四自然段是本文的重点，把基因比作大管家，将转基因技术比作搬家，成功的话创造出新产品，如果“水土不服”就失败了。怎样让学生来理解转基因技术呢？如果我用专业术语作过多的分析，学生肯定会被我兜蒙了，所以自己准备了一个圣女果和有点黄的苹果，干脆举了个例子帮助学生理解：“老师手上有一个苹果和圣女果，我们喜欢怎样的苹果?”“红通通的苹果。”“那我要通过怎样的方法让这个苹果变得像圣女果一样红通通的，惹人喜爱？”这回可热闹了，刚开始有学生说把苹果的某种基因放到圣女果了，有的说把圣女果的基因放到苹果里，后来还是达成了共识：把圣女果里面比较红的基因放到苹果里。能够说出这个答案，我知道他们理解的差不多了，但是我再来个巩固：“这个圣女果好好吃哦，味道十分鲜美，可是我还没吃过瘾，一口就干掉了，有什么办法让这个圣女果跟苹果一样大？”学生很快地回答说把苹果大的基因放到圣女果里面去，真是聪明！真开心，一个苹果和圣女果就帮我突破了本文的难点，然后在这段我再来个指导朗读，重点也突破了！拓展延伸上我就要拓展他们的思维了：“假如你是科学家，你想通过转基因技术发明什么？”孩子们各抒已见。

上面尽讲转基因的好处，凡事有利就有弊，我得培养学生一分为二看问题的科学精神，于是我再提了个问题：“转基因很奇妙，它就没缺点了吗？”聪明的学生开始看阅读链接了，也马上发现了转基因的弊端。所以结语上我这样总结：“转基因是一项伟大的发明，但是凡事有利就有弊，转基因也不例外，如果我们人类合理地运用转基因技术，我们将受益无穷；但是如果人类不合理地、不负责任地滥用转基因技术，那么最终受伤害的还是我们人类，严重的话还会将我们带入灭亡的`深渊。”最后一个环节布置了作业。

这节课也给了我很大的启发。尽管不是那么的完美，但是却给了我很大的信心，让我对这类课文有了一种新的认识，而自己的心态也有了突破，不会为了公开课而上公开课。

种瓜得豆教学反思3

我手拿了一张报纸走进教室，在引入时，我先出示了报纸，大家都很惊奇。报纸是一位女代表手拿转基因花生的图片，我同时又拿出一张普通的花生图片展示，看着图片这么大差异，学生提出问题：为什么会有如此大的区别啊？问题是学生提出的，一下子激发了学生的兴趣，在学习过程中，我紧紧抓住打比方这种说明方法来展开，让学生在分组、个别等形式下，了解课文的基本内容，列好阅读提纲的前提下，在转基因技术的原理学习时，积极引导学生理解把基因比作“大管家”，发号施令，让学生结合影视经验，来理解基因的作用，又联系班里许多同学家搬家的'切身经历，来帮助学生理解转基因技术，由于这些都是学生已有的经验，学生个个兴高采烈，课文在愉快中进行，也许课堂应该结束，可是我没有停止我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人民的事迹。

一件件事情让学生睁大了眼睛，我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化？”为话题展开，让学生猜想结果，在大家七嘴八舌的议论猜测中，来感受科学的神奇，激发学生对科学的浓厚兴趣，在学生的惊叹中结束。

种瓜得豆教学反思4

本课成功的地方应该是让学生开“新闻发布会”，介绍转基因技术的应用，取得了很好的效果。这一活动，让学生积极参与学习，小组同学合作交流，兴味盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的.应用，还能促进课文语言的内化。同时，我还注意让学生想象练笔：1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。在小练笔之中，实现读写结合。

学生能够自读自悟，从课文形象生动的比喻和通俗易懂的语言中真正理解转基因技术这种高科技知识。

种瓜得豆教学反思5

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

对于这一课，作如下的反思：

一、课文的结构非常清楚，是学生学习说明文的比较典型的范例。教学时，我尽量放手让学生自己读课文，理清课文的脉络，在学生把握课文内容的基础上，写出课文的提纲。

二、课文运用形象生动的.比喻和通俗易懂的语言把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给学生。这种表达方式是本文的一大特点，在教学中我不在科学名词术语上进行过多的解释，只要求学生找出相关的语言，通过朗读、感悟，说出自己在这样的表达方法中读懂了什么及这样表达的好处。“阅读是学生的个性化行为”。课堂上充分发挥小组自主合作探究学习，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。这部分的效果还是很明显的。

三、在学习转基因技术的应用这部分内容时，创设“召开新闻发布会”情境，激发学生参与学习的积极性。首先引导学生明确召开“新闻发布会”的要求。然后让学生研读课文，了解课文

所介绍的知识，在小组中合作、交流，模拟情境。召开“新闻发布会”时，由教师当“主持人”，每组选一名代表上台当“新闻发言人”，结合课文内容发布“新闻”，台下的学生当“记者”，可以向“新闻发言人”提问，“发言人”要“答记者问”。这一情境的创设，可以让学生充分去享受和体验学习的成果，在学生生动的讲述和巧妙的应答中，不仅了解转基因技术的应用，感受课文的表达方法，还能提高学生的语言表达能力。不过，学生掌握的资料过少，语言表达过于害羞，所以这一部分并没有达到较好的效果。

第三篇：种瓜得豆教案

教学目标：

1.了解课文介绍的科学知识。

2.学习课文的表达方法，了解作者怎样一步步地介绍转基因技术及其应用，体会课文的语言特点。

3.引导学生感受现代科学技术的神奇与伟大，激发学生探索科学的欲望。

教学重点：

了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。

教学难点：

体会课文的语言特点，学习说明文的表达方法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天，人们却可以做到“种瓜得豆”，这靠的是什么技术呢?今天，我们一起来学习第12课《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。(板书课题：种瓜得豆，学生齐读课题。)

请自由地朗读课文，边读边思考：人们依靠什么技术能“种瓜得豆”?(根据学生回答出示课件：转基因技术)

二、编列提纲，掌握文章主要内容

同学们，在没学习这篇文章之前，你了解“转基因技术”吗?(学生根据实际情况回答。)我们来看看，作者是从哪方面入手来介绍转基因技术的。

1.请齐读第一自然段，边读边思考：第一自然段主要讲了什么?(课件出示：转基因技术能够做到“种瓜得豆”。)

2.同学们，我们刚才通过先朗读，再用简练的语言进行概括的方式掌握了第1自然段的内容。如果我们按顺序将每个自然段的主要内容进行归纳概括，并以提纲的方式编列出来，就叫编写文章的阅读提纲。(课件出示例子：第10课阅读提纲)。

3.你们能根据提示，按照刚才老师讲的方法将这篇文章的阅读提纲编写出来吗?

(小组合作：交待清楚小组合作内容和要求，边巡视边指导)。

4.指名反馈：

(1)编写阅读提纲(先概括各自然段内容，再将其进行归纳)：

①转基因技术能做到“种瓜得豆”

②过渡段

③基因的作用

④什么是转基因技术

⑤过渡段

⑥——⑨转基因技术在农业上大有用武之地

⑩转基本技术在医学上的应用

(2)读中体会第2、5自然段的作用。

(3)读中领悟文章结构。

(4)小结：通过编列阅读提纲，我们了解了作者的写作思路，他充分利用过渡段(板书)，采用先总后分的结构(板书)，有条理地介绍了知识。同学们，如果你们要介绍某种事物，就可以学习这种谋篇布局的方法。

三、品析语句，体会写法

1.现在，同学们对转基因技术有一定的了解了吗?通过学习，你知道了什么?(以个别读相关句子的方式，检查学生对科学知识的掌握，引导至“基因的作用”)。

2.出示一组句子：

A.这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

B.基因有控制遗传性状和活性调节的功能。基因通过复制把遗传信息传递给下一代，并通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物的个体性状表现。基因还可以通过控制结构蛋白的成分，直接控制生物性状。

这两个句子都是对基因作用的解释(男生、女生读)，你觉得哪句话更好理解?(A句用打比方的说明方法来介绍深奥的科学知识。板书：打比方 大管家 发号施令)

3.请同学们默读课文，动笔用“ ”从文中画出用了打比方写法的语句。(多种形式朗读句子，读中体会。板书：搬 住得惯 住户……)

4.小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的说明方法，用人们熟悉的生活行为来介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

5.过渡：文中除了打比方的说明方法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习?(小组读课文，引导学生自由发言，并指出文中相关的内容。)

(板书：设问激趣、有详有略、举例说明 写作技巧)

6.结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落(自主读)。

四、总结课堂，拓展延伸

1.学完这篇课文，同学们是不是对转基因技术有了更深一层的认识?转基因技术对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用精巧的构思，通俗易懂且富有情趣地向我们作了系统的介绍。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

2.转基因技术离我们其实并不遥远。(课件出示转基因技术在生产生活中的运用)。

3.如果你掌握了转基因技术，你想怎样利用它为人类造福?

五、作业布置

1.完成练习册第21页第六题和第七题。

2.进一步了转基因技术：自学第57页《话说基因工程》，并编写该文的阅读提纲。

六、板书设计种瓜得豆

过渡段

总 分结构

打比方：大管家、发号施令

搬、住得惯……

举例子

有详有略

第四篇：种瓜得豆教案（模版）

<<种瓜得豆>>教学设计

教材简析:

这篇课文是一篇儿童科普读物,是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。教学目标

1、知识与技能：

（1）学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语；（2）读懂课文，了解课文介绍的科学知识；

（3）学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的，并体会课文的语言特点。

2、过程与方法：

（1）自学生字新词，联系上下文理解词语表达的意思；（2）联系生活，展开想象，理解内容； ⑶品析重点词句，体会文章的写作特点；

3、情感、态度与价值观：

（1）感受现代科学技术的神奇与伟大；

⑵激发学生探索科学的强烈欲望；

教学重难点：

1、重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的。

2、难点：结合具体语句，体会文中打比方写法的表达效果。

3、关键：激发兴趣，明确任务，认真自学，积极参与课堂学习。教学用具： 课件 教 学 时 数： 两 课 时

教 学 设 计：第二课时 教 学 目 标

1、了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的；

2、品析语句，体会作者的写作技巧；

3、激发学生探索科学的强烈欲望； 教 学 过 程

一、复习旧知，导入新课

1、导语:同学们，上节课，我们初步学习了《种瓜得豆》这篇课文，并对课文的主要内容进行了概括，现在哪位同学来复述一下本文的主要内容？

2、指名回答

3、下面就让我们继续深入的学习、理解课文介绍的科学知识并了解作者是怎样介绍这些科学知识的。

二、细读课文，理解感悟

（一）学习课文第二部分（2-4自然段）1.了解什么是基因及其的作用

（1）同学们，按常理来说“种瓜得瓜、种豆得豆”，可是在科技飞速发展的今天，人们却可以做到“种瓜得豆”，这靠的是什么技术呢？（2）“基因”个词对于我们来说很陌生也很深奥，在了解什么是转基因技术之前，我们先来了解什么是基因和基因的作用，请同学们先齐读课文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？（3）齐读课文的第3自然段。

（4）同学们读得非常棒！那现在谁来用简洁的语言或自己的话语告诉我们，基因和基因的作用是什么呢？

（5）文中的“大管家”、“发号施令”是什么意思？“大管家” 如何“发号施令”（具体举例解释）？为什么加上双引号？

（6）出示图片：我们来看几组图片，来感受这位“大管家”的威力。（7）出示基因图：这位大管家拥有那么大的权利，又那么神奇，它长得是什么样子的呢？同学们想认识它吗？

2、了解什么是转基因技术

这些基因生长在生物体（包括人体）的每一个细胞里，一代一代遗传下去。所以我们与自己的父母的特征很相似，就如牛生下的还是牛，不会是猪，而我们刚才看到的那些，还有文中提到的种瓜得豆是怎么回事呢？接下来我们就来了解一下什么是转基因技术。（1）集体朗读课文第4自然段，读后画出描写转基因技术的关键词语。（2）反馈。

基因“搬家”后会出现什么情况呢？

（二）、学习课文第二部分（５-１０自然段）

（1）同学们，生活中你见过瓜苗长出大豆的吗？为什么没有呢？教（2）过渡（读第五自然段）（3）那么科学家花那么大的精力研究转基因技术有什么用武之地吗？接下来我们就来了解转基因技术的应用。（4）师生互动（新闻发布会）

要求：学生是“新闻发言人”，要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，表达要清楚，用语要简练。老师是“记者”，对“新闻发言人”随机提问。

（5）图片欣赏（转基因的遐想）

（6）转基因技术不仅在农业生产上有用武之地，在医学上也派上了大用场。

三、总结课文，体会写法

（1）同学们，这是一篇儿童科普说明文，介绍的是生物学中的转基因技术，作者用了什么说明方法将如此高深的生物技术写得如此通俗易懂呢？在回答这个问题之前，我们先来看看小学最常用的说明方法有哪些）——出示有关小学常用的说明方法的演示文稿并对各种说明方法作简略的介绍；

①、打比方：打比方和比喻本质是一样的，只不过比喻是修辞方法，而打比方是说明方法。

②、举例子：为了说明事物的情况有时只从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。（2）讨论：文中哪些段落运用了相应的说明方法呢？请同学们找出相关的段落或句子，并说说这样介绍有什么好处？（3）交流反馈

我们以后写说明文的文章就可以用这样的写作方法。

四、课后小结，作业延伸

1、学了《种瓜得豆》这篇课文，我们体会到没有做不到，只有想不到，正因为人类有着超乎寻常的想象力与大胆尝试的科学精神，才有了我们看到的前所未有的新事物。但是，转基因技术是可以不受限制、任意妄为的吗？阅读链接就基因工程是好事还是坏事进行了介绍。

2、作业：

（1）摘抄自己喜欢的词语和句子。（2）阅读《话说基因工程》。

五、板书设计：

12、种瓜得豆

基因

“大管家”

“发号施令”

转基因技术

基因“搬家”

应用

农业

医学

第五篇：《种瓜得豆》教学反思

12.《种瓜得豆》教学反思

陈秋娴

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

对于这一课，作如下的反思：

一、课文的结构非常清楚，是学生学习说明文的比较典型的范例。教学时，我尽量放手让学生自己读课文，理清课文的脉络，在学生把握课文内容的基础上，写出课文的提纲。

二、课文运用形象生动的比喻和通俗易懂的语言把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给学生。这种表达方式是本文的一大特点，在教学中我不在科学名词术语上进行过多的解释，只要求学生找出相关的语言，通过朗读、感悟，说出自己在这样的表达方法中读懂了什么及这样表达的好处。“阅读是学生的个性化行为”。课堂上充分发挥小组自主合作探究学习，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。这部分的效果还是很明显的。

三、在学习转基因技术的应用这部分内容时，创设“召开新闻发布会”情境，激发学生参与学习的积极性。首先引导学生明确召开“新闻发布会”的要求。然后让学生研读课文，了解课文所介绍的知识，在小组中合作、交流，模拟情境。召开“新闻发布会”时，由教师当“主持人”，每组选一名代表上台当“新闻发言人”，结合课文内容发布“新闻”，台下的学生当“记者”，可以向“新闻发言人”提问，“发言人”要“答记者问”。这一情境的创设，可以让学生充分去享受和体验学习的成果，在学生生动的讲述和巧妙的应答中，不仅了解转基因技术的应用，感受课文的表达方法，还能提高学生的语言表达能力。不过，学生掌握的资料过少，语言表达过于害羞，所以这一部分并没有达到较好的效果。

2015年4月8日