好玩的手影 详案

第一篇：好玩的手影 详案

铁机路幼儿园

电教课教案

大班艺术《手影真好玩》活动方案

活动目标：

1、体验手影游戏的快乐。

2、学习按照事物的特征创编手影。

3、能与同伴合作表演简单的手影故事。

活动准备：

1、投影仪、白色长条幕布一块、彩色图画板四张。

2、精彩的手影表演视频《奇妙的动物世界》、《创意手影公益广告》。

3、背景音乐《森林狂想曲》

活动过程：

1、观看手影表演视频、激发幼儿的好奇心，知道手影形成的基本原理。

（1）师：小朋友们好，刘老师又来和你们玩游戏咯~今天呀，刘老师给小朋友们带来一份礼物，是一段十分精彩的表演视频，嘘~~~让我们一起静静地来观看吧！

（2）师：好，视频看完了，你们看到了什么呀？它们和你们平时看到的物体有什么不一样呢？ 那你们知不知道手影是怎么形成的呢？

幼儿自由猜测和讨论，师幼共同总结手影的基本原理：看！手挡住光的部分是黑的，其余地方就是亮的，因此形成了影子，手形成的影子就叫手影。

2、幼儿初步尝试创编手影动作。

（1）师：你会变手影吗？谁想上来试一试呢？

请2-3名幼儿在投影仪前尝试创编手影动作。引导幼儿根据物体特征来猜测是什么物体。师：小朋友们猜一猜，他做的什么动物呀？（如：小鸟）咦？你是怎么看出来的呢？（因为它有长长的翅膀）

(2)总结：小朋友们，我们表演手影啊就是要让人看懂，一定要演出事物的主要特点，比如螃蟹有八条腿、鳄鱼的嘴巴大大的牙齿尖尖的。还有哦，表演的时候一定要让人看清楚你的手影，怎样才能让人看得更清楚呢？手要举得高高的！

3、出示手影图片，观察并学习手影动作。

幼儿观察手影图片，猜测是什么并尝试用手做出来。（1）、师：小朋友们看一看这个手影是什么呀？你是怎么看出它是兔子的？它是怎么做出来的呢？我们一起来学一学吧！咦！谁的兔子最可爱？谁的兔子耳朵最长？来！碰碰长耳朵~小兔子们蹦一蹦跳一跳~我请几只最可爱的小兔子去前面表演，看，这里有一片草地，请小兔子来草地上玩耍！

（2）看！谁出来了呀？（小狗）小狗怎么变呢？我们一起来变魔术吧！变变变！变成一只小花狗，汪汪汪！夏天到了很热很热，小狗喜欢做一个什么动作呀？对啦！吐舌头，再用小指头变成舌头动一动！请几个小朋友去前面表演一下！小狗最爱吃什么呀？变变变~看！变出一根狗骨头 谁想吃？呀！骨头不够，谁会表演骨头上来帮帮忙～

(3)笃笃笃~小朋友们看！谁来啦？琢磨鸟在干什么呢？它的嘴巴是什么样子的？对啦，尖尖的嘴巴最好捉虫子啦，谁是捉虫的小行家呀？看！有一颗大树生病了，叶子都垂下去了，你们能帮帮大树吗？哇，大树被啄木鸟治好了，叶子都抬起了头，谢谢你们！铁机路幼儿园

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（4）小朋友，你们知道这是什么鸟吗？悄悄地告诉你们，它喜欢在海上飞翔哦~对啦是海鸥！你们看，海鸥的翅膀细细的长长的，我们的小手指要贴紧在一起哦~哇！请这几只小海鸥和我一起飞过去～大海在哪儿呢？谁会变出大海？小朋友们真能干，用你们的手臂变成了大海里的波浪~ 总结：小朋友一下子就看出了这些手影动物的主要特点，所以很容易就学会了，你们真是聪明的孩子！

4、幼儿自由创编各种手影造型。

（1）师：老师猜你们肯定还会变出很多很多其他的手影对不对？是不是都等不及想来玩手影了呀？好，下面刘老师邀请所有的小朋友到前面来玩手影游戏！看一看谁能变出和别人不一样的手影！（因为投影不够 老师在旁边给你们准备了一块白布和手电筒，也是一样的可以表演手影，记住哦，一定要把小手在灯光前面举高，才能清楚地看到手影哦）全体幼儿走到幕布前自由创编手影动作，教师在一边观察记录，做适当的引导。（2）师幼小结：刚才你变出了什么手影？哦 大鲨鱼 小朋友们是怎么看出来的呢？因为它有大大的嘴巴像要把小鱼一口吞掉！小朋友们 大鲨鱼要在哪里生活呀 哦 大海 谁来演大海？一个人够不够？还有谁一起来！（蝴蝶引出小花，小鸟引出太阳等等）

5、幼儿将各自创编的手影进行组合、共同演绎简单的手影故事。

（1）、师：小朋友们，刚才老师看到你们做出了很多精彩的手影造型，除了各种各样的小动物，还有大树、太阳、海洋等等。现在刘老师要给交给你们一个任务，看你们能不能完成！请小朋友们分成三个小组，每个小组的成员合作完成一个手影故事，每个小组都需要一名小组长哦，小组长的任务是提醒你的组员要表演和别人不一样的东西哦，最好是我们没有学过的，你们商量一下，然后开始练习吧！

幼儿分小组练习手影表演，教师观察记录每组的情况。将小组的手影表演编成小故事（2）、师：小朋友们，刚才你们分小组表演的时候呀，老师把你们的手影表演悄悄记录了下来，编成了有趣的故事，等一会儿呢，我们分组上来表演，记住！老师讲述故事的时候讲到谁，谁才能出来哦～还有一点很重要！要让你的手影更清楚，手举得更高，不然别人会错过你们精彩的演出哦～

播放背景音乐，教师口述故事，小组成员根据老师的描述表演手影。其他小组成员欣赏。

6、欣赏精彩的手影视频《创意手影公益广告》。

幼儿观看时教师对视频进行翻译，最后鼓励幼儿，表演精彩吗？下次我们也一定会表演得更好！铁机路幼儿园

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第二篇：光和影详案

光和影

一、激趣引入

师：同学们，今天老师给大家带来一段有趣的视频，你们想看吗？ 生：想

师：那就让我们一起来欣赏吧！（播放视频）师：从刚才的视频中你看到了什么？ 生：手影。。。（多问几个孩子）师：那谁知道影子是怎么产生的？ 生：阳光的照射。。。

师：有了光就一定能产生影子吗？光和影是什么关系呢？今天就让我们带着这些问题一起走进光和影的神秘世界吧！（板书：光和影）

二、认识光源

师：同学们，既然光和影有着密切的关系，那就让我们先来认识一下光，你知道我们身边哪些物体能发光吗？

生：学生举例(如果有学生提到月亮，月亮能发光吗？为什么？)这些发光的物体有什么不同？

师：同学们的举例很丰富，所以，我们把像电灯这样能自己发光并正在发光的物体叫做光源。

师:那什么是正在发光的物体呢？不通电的电灯，没有点燃的蜡烛是否属于光源呢? 生:不属于。

师:非常好，既然我们认识了光源，那下列这些物体哪些属于光源?(出示太阳、月亮、镜子、萤火虫、点燃的蜡烛、没有通电的手电筒。)生：学生指出。

师：也就是说借助其他物体发出的光，都不算光源。所以，光源是影子产生的首要条件。（课件：光源）

三、影子产生的条件

师：同学们，是不是有了光源就有影子呢？放在上面（指幻灯机灯光）现在有影子吗?（师再将手插入光中）现在呢？

师：那影子的产生除了光源，还需要什么条件？ 生：物体。。。师：是什么样的物体都可以吗？ 生：不是。

师：那需要什么样的物体。生：不透明的物体。挡光的物体。

师：大家说的很有道理，所以，这里的物体必须是挡光物体。（课件：遮挡物）这是影子产生的第二个条件。

师：有了光源和遮挡物，还需要什么条件才能最终产生影子呢？

生：屏幕（如果说不出来，教师把手放到大屏上，说：如果幻灯机的灯泡是光源，老师的

手是物体，那影子最终在哪里能看见?）

师：对，所以我们把像墙壁、地面、天花板等这些能做屏幕的物体，科学上叫做屏。并且遮挡物在光源和屏之间。（课件：屏）

师：现在你们知道影子的产生都需要哪些条件了吗?（板书：条件：光源、遮挡物、屏）生：光源、遮挡物、屏

四、探究影子的变化和光的关系

（一）探究影子的长短和什么有关

师过渡：这三个条件是影子产生的必要条件，缺一不可，如果这三个条件发生了变化，影子会怎么样呢，下面就让我们一起来探究一下，影子和这三者的关系？同学们，你发现在日常生活中影子有什么特点？（板书：特点）

生：影子有时长有时短。。。（让学生充分发表意见）

师：看来同学们都是生活中的有心人，居然发现了影子的这么多特点，接下来我们就探究一下影子的长短问题。

师：你认为影子的长短与什么有关？ 生：与阳光有关。。。

师：这是大家依据生活经验推测得出的答案。那如何证明我们的推测呢？ 生：做实验

师：好，今天老师为大家准备了一些实验器材，手电筒、长方体的小木块，和白纸。用这些材料怎样做这个实验呢？ 生：学生简单描述实验方法。

师：同学们描述的方法很全面，接下来老师再给大家归纳一下，（课件出示实验方法）教师一边演示一边讲解实验方法。

师：首先在桌面上铺上一张白纸，将小木块竖放在白纸上。然后用手电筒分别从木块的左边、左上方、正上方，右上方，右边这五个位置照射小木块，并观察小木块影子的变化。为了保证实验顺利进行，各组要做好分工，一个同学负责光源，一个同学负责遮挡物和屏。最后在观察完毕后，将实验器材整理好并填写实验记录单。这个实验方法大家明白了吗？ 生：明白了。

师：好，那老师来考考大家，在这个实验中，光源是什么？遮挡物是什么？屏是什么？ 生：光源是手电筒，遮挡物是木块。屏是白纸。

师：同学们说的很好，其实我们也可以用桌子当作屏，不过为了让大家观察得更清楚，老师才用白纸作为屏。而且在实验中你发现我们只可以改变什么条件？ 生：木块和屏不动，只改变光源的位置。

师：非常好，那就请各组按照实验方法和要求开始做实验吧！生：学生实验

师：哪组同学愿意来说一说你们的发现？ 生：学生汇报自己的实验记录。

师：有不一样的吗？其他组和他们的发现一样吗？

师：（课件展示图表）在刚才的实验中，我们发现，当光源直射时，影子最短，当光源斜射时，影子比较长，斜射程度越大，影子越长。师：那在实验中你发现影子还有什么特点？ 生：发现影子的方向和光源的方向总是相反的。

师：所以根据这个实验我们可以得到影子和光的第一个特点就是物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变。（板书：位置、方向）

（二）探究影子的大小和什么有关

师：在刚才的实验中，影子产生所需要的三个条件，只有光源这一个条件发生了改变，其他条件都没变，影子的长短就发生了变化，猜猜看，（指投影仪）如果遮挡物和屏都不变，只有光源发生距离的改变，影子会有什么样的变化呢？

生：影子会有大有小。（如果学生说不出来，师说：好，那就让我们带着这个问题来做第二实验。请同学看屏幕，我们来了解一下试验方法，教师讲解实验方法。）

师：这是我们的猜测，得通过实验来验证。你打算怎么利用手中的实验材料做实验呢？小组内可以先讨论一下。生：学生讨论

师：哪组同学来介绍一下你们组的想法。上台来演示一下吧！生：学生进行演示

师：他做的很好，让我们再来看一下这个实验的操作方法吧！（大屏展示）为了便于比较，我们可以让光源移动三次，让光源分别离遮挡物1倍远、2倍远、3倍远进行实验，然后观察影子的有什么变化。下面就请大家进行实验，并在实验结束后，填写实验记录单。生：学生进行实验。

师：哪组同学愿意来说一说你们组的发现？ 生：学生进行汇报。

师：看来同学们的实验都成功了。在这个实验中，我们发现（课件展示），当光源与遮挡物的距离近时，影子就大；光源与遮挡物的距离远时，影子就小。

师：刚才的实验是改变了光源的距离就发现了影子的变化，那还可以改变什么条件也能看到同样的结果呢？各组做做看！生：学生尝试找出答案。

师：哪组来说一说，可以改变什么条件？

生：光源和屏保持不变，而是改变物体距离光源的位置。

师：对，所以通过这个实验我们可以得出影子的第二特点。物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关。（板书：距离）

（三）研究影子的形状

师：那影子除了有长短、方向和大小的特点外，还有什么特点呢，让我们一起来做看一个模拟实验。（教师演示课件）

师：好，在这个模拟实验中你发现了什么？ 生：发现影子形状不同。师：为什么会形状不同？

生：光照射的侧面不同。

师：真的是这个原因吗？让我们一起来做这个实验。（课件出示实验方法）首先让光源和屏保持不动，改变木块的不同侧面。然后观察影子的形状变化，实验方法同学们都明白了吧，那就赶快做做看吧!生：学生进行实验

师：形状一样吗？照射长方形一面时，是什么形状？照射正方形一面呢？ 生：照射长方形一面时，是长方形，照射正方形一面时，是正方形。

师：也就是说，影子的形状主要取决于物体被光源所照射到的面的形状。如果物体的形状是手掌形，那影子也是手掌型，物体形状是圆形，影子也是圆形。像我们唐山的皮影戏，也是采用的这个原理。所以影子的第三个特点是影子的形状与光源照射物体侧面的形状有关系。并且我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

师：投影在我们生活中很有用处（出示投影图片），像交通标志、生活标志还有我们唐山的特色皮影戏，都采用了投影的原理。学生小结一下

师：通过这节课的学习，我们不仅知道了影子的产生需要光源、遮挡物和屏，而且通过实验证明了影子的三个特点，最后再让我们一起来欣赏一段光和影的完美结合，再次体验影子的魅力。（教师播放视频）

第三篇：加速度(详案)

物理教师教育实训案例

讲稿

《速度变化快慢的描述——加速度》详案

【教学目标】 1．知识与技能

（1）理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。

（2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。

2．过程与方法

（1）通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。

（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。

3．情感态度与价值观

通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。【教学重、难点】 1．重点

加速度的概念及与速度快慢的区别 2．难点

加速度方向的理解

【教学过程】

1、新课引入：

【PPT展示】

表格展示跑车、小轿车、摩托车、子弹的初末速度，运动时间。分析比较：1.速度大小

2.速度改变大小

3.速度变化快慢

思考：如何比较速度变化的快慢？

请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—1所示．

建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1 为2 m，B点在数轴上的读数x2为7 m，则物体运动位置的变化大小为多少? ——位移为5m 如果物体从A到B是做匀速运动，所用时间为t=10s，怎样描述位置变化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从A点2 m／s增加到B点7 m／s，对于这种速度变化的运动，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? va=(7-2)/10=0.5m/s2 t不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飞机的速度由O增加到约300 km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基v本方法．其中的a是变速直线运动的加速度的基本定义式。

t在国际单位制中，加速度的单位是m／s2，读作米每二次方秒。加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

3、加速度的方向与速度方向的关系

当物体加速时，则vv2-v1>O，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度v0取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。

当物体是减速时．则vv2-v1

4、从v一t图象看加速度

速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? ——速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象．

思考：

图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个 物体运动的加速度比较大?

——我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式va计算。A直线的倾斜程度比比b厉害，所以a的速度变化快，即加速度大。tb的倾斜程度小，速度变化慢，加速度小。直线的倾斜程度在数值上等于加速度。

【随堂练习】

1.如1—5—3图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度．

5、小结

本节课我们学习了一个描述物体速度变化快慢的物理量——加速度a。需要同学们掌握它的定义式、单位，理解它的物理意义。还需要加速度正负号所代表的意义。根据v-t图像要会求加速度。

第四篇：《口哨》详案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇优美的散文。当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。这是多么美妙的生命之音啊！„„当初吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”！但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想。在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。学情分析

六年级的学生正处在人生中最美好、快乐的少年时代，对于苦难、挫折、生命的体会和思考尚处于较为浅薄、浅显的层次，《口哨》所承载着的那种顽强抗压力是需要同学们沉下心来仔细体悟的。因此，我将通过学生自读、自悟、交流探讨等方式将文章内涵层层展开，引领同学们对文本有更深刻、全面的理解。教学目标

1、在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。

2、引导学生初步掌握环境描写的作用。

3、朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。

4、学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。教学重点

通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。教学难点

体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

课前准备

1、词语积累

①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈 钦佩 怅惘 坎坷

2、查阅有关张海迪的信息

教学过程

一、导入

说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪。

张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，中共党员，山东省创作协会一级作家，九届、十届全国政协委员，中国残疾人联合会副主席，中国作家协会全国委员会委员，山东省作家协会副主席。

张海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理。医生会诊认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。15岁时，跟随父母下放到山东聊城莘县一个贫穷的小山村，在那里给村里的孩子们教书，并且克服种种困难自学十几种医学专著，自学针灸医术，热心地为乡亲们治病。在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次。这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘还凭着顽强的毅力，自学完成了从小学到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，还当过无线电修理工。受到人们的热情赞誉。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。1991 年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始学习哲学专业研究生课程。经过不懈的努力她写出了论文《文化哲学视野里的残疾人问题》。1993 年，她在吉林大学哲学系通过了研究生课程考试，并通过了论文答辩，被授予硕士学位。张海迪以自身的勇气证实着生命的力量，正像她所说的“像所有矢志不渝的人一样，我把艰苦的探询本身当作真正的幸福。”她以克服自身障碍的精神为残疾人进入知识的海洋开拓了一条道路。

张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。近年来，她为下乡的村里建了一所小学，帮助贫困和残疾儿童治病读书，还为灾区和孩子们捐款，捐献自己的稿酬六万余元。她还积极参加残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的发展做出了突出的贡献。

张海迪曾三次应邀出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她的自强不息的奋斗历程也鼓舞着不同民族的人民。1995 年，她曾作为中国政府代表团成员参加了第四次世界妇女大会。1997 年被日本 NHK 电视台评为世界五大杰出残疾人。

1983 年 5 月，中共中央发出《向张海迪同志学习的决定》，党和国家领导人邓小平、叶剑英、李先念等八位老一辈无产阶级革命家先后为张海迪题词，表彰她积极进取，无私奉献的精神。张海迪曾当选共青团第十一届中央委员，并长期担任中国残疾人福利基金会理事，中国残疾人联合会主席团委员，山东省残疾人联合会副主席，山东省青年联合会副主席等职务。海迪在本职岗位和社会工作中自强不息，以满腔的热忱和高尚的品格服务社会，奉献人民，在广大人民群众中有很高的声誉和威望，是一个经得起时间考验的好典型。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。（板书：口哨 张海迪）

二、整体把握课文

1、朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？ 答：全文以“吹口哨”为线索。

具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

2、根据时间顺序，对文章进行结构划分

第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。

第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。

三、深入理解课文

1、文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？

答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。

2、文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。

答：总体来说，本文环境描写的作用：

①交代时间、地点、故事发生的背景

②烘托人物的心情

③渲染气氛

④推动情节的发展

文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

3、文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。

答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。

4、吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？ 答：不是，有时候她也会伤感、流泪。

5、作者吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？

答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。

6、文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。

（1）木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。

答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。

（2）不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。

答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌„„

答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！

四、拓展与作业

请你说一说，你从张海迪身上受到了什么启发？

（一）板书设计

口哨

张海迪

孤独、无奈 ← 口哨 → 快乐、自信

↓

希望

坚韧、意志

第五篇：西门豹详案

《西门豹》教学设计

育才实验学校 徐良玉

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。教学难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。教学准备：

课件 教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

老师这里有一首打油诗，请同学们猜猜赞扬的是谁？

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

是的，他就是历史上曾立下赫赫战功的著名政治家、军事家西门豹，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职不大，却一直被人称颂。这节课就让我们走进这个历史故事吧。

二、交流报告，确定主题。

师：通过上节课的学习我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，还填写了调查报告，谁能说说造成邺“田地荒芜、人烟稀少的”原因呢？

生：我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：文中有三个“闹”：“都是河伯娶媳妇给闹的”“每闹一次”“年年闹旱灾” 各是什么意思呢？ 生：娶媳妇儿给闹的──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。”

师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还以查字典理解。明白了吗？

师：好，刚才 同学已经总结出了邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。那么，谁能说得更简洁些，用四个字来概括怎么样？

生：天灾人祸。（板书）

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，接下来他将怎么做呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）三．探讨策略，合作研究。

师：要想解决这个问题，我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文9——12自然段，用横线画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学与你的伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）四．呈现结果，训练提高。

师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读）师：你们想先读哪一句？

生（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？

生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？（生指名同学朗读）

师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。（继续交流）

生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？

生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

（朗读训练：指名读——全班学生读）

生 ：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：同学们觉得他读得怎么样？

生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。师：是的第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。第二句读出十分客气但态度坚决。

（朗读训练：全班学生读）

师：这样我们来合作读读怎么样？根据提示语读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说── 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──

惩治了巫 婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说── 处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──

从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地──

师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说„„ 你就是曾经失去女儿的老人，可能会说„„ 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说„„ 你就是一位普通老百姓，你可能会说„„ 你就是„„ 生自由说。

师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。是呀，西门豹尊重科学，带领老百姓开凿渠道，兴修水利，所以邺地年年获得大丰收。

五、拓展延伸，回归主题。

1、看图，展开想象：假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？

2.演课本剧。

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，即使是在现在对我们也具有很强的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。让我们再次大声齐读这首打油诗来结束这节课吧！

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

板书设计： 西门豹

调查 天灾人祸

惩恶 破除迷信

开渠 造福于民