第一篇:新课标小学语文《井底之蛙》教学实录及教后反思
新课标小学语文《井底之蛙》教学实录及教后反思
[设计理念]
课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时,让学生通过自主地阅读,体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐,由浅入深地走进文本,通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出:在口语交际中,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。在这一课中,适时地为学生创设口语交际的情景,使学生在模拟的情景中展开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意。[教学目标]
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程,进而感知寓意。
2、朗读课文,感悟语言表达的特点。
3、初步体会“先概括,后具体”的表达方式。[教学重、难点]
感知大海的辽阔无垠,想象东海之鳖在海中获得的快乐,进而领悟寓意。[教学过程]
一、继续学习成语故事 师:齐读课题《井底之蛙》。
师:我们昨天初读了课文,课文讲的是谁的什么事?
生:小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方,后来听了东海之鳖介绍大海之后,觉得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提。(板书“夸耀——渺小”)师:围绕夸耀和渺小你能提个问题吗? 生:为什么有这样的变化呢?
师:是呀!什么原因呢?(板书“东海之鳖”)
师:会提问题证明你是个会思考的孩子,在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决,这样会使你越来越聪明。
二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活
师:孩子们,浅井中的青蛙在夸耀什么呢?请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)师:你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗? 生:我生活在这里真快活!
师:为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢?
生:我从“高兴时……尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐,谁也比不上它!我来读一读……
师:想怎么玩就怎么玩!多舒适呀,谁还想再读读? 生:“高兴时……尽情地蹦跳……”
生:“疲倦了……安然休息”,我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕,很自在,所以很快活!
生:“独占一口水井……极点”,一口井只住它一个,它觉得太自由,太宽敞了!悠闲地倚在井栏上多舒适呀!极点:到达高兴的顶点了,没有比这更令人快乐的了。
师:独占一口水井,井中的霸王呀!谁再读读,读出霸气来!(生边读,师边点击相应的课件:“井外
井壁
井水中
井泥 独占”)
师:怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活!”“这里”指哪里? 生:井里。师:带入文中读读。生:我生活在井里真快活!
师:小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊!它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了!看见东海之鳖,小青蛙会怎样向它说这番话呢?
生:小青蛙高兴地说:“我生活在这里真快活!”/小青蛙大声地说:“我生活在这里真快活!”/小青蛙夸耀地说:“我生活在这里真快活!” 师:“夸耀”是什么意思? 生: 是“显示”、“炫耀”的意思。
师:我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧!(生齐读第1段)
师:它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊!听了东海之鳖介绍大海,快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢?
三、了解东海之鳖说的大海的景观
师:你见过大海吗?你认识的大海什么样?用一个词概括。生:辽阔。/一望无垠。/广阔。
师:东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远,不足以举其大,……此亦东海之大快乐也。”(课件出示古文)师:轻声跟着老师读一读。
师:这段话与课文中的哪段意思相同?请你快快用笔画下来。谁来读读?
(课件出示课文中相应段落)“用千里之遥,不能形容海的辽阔;千仞之高,不足以形容海的深度。夏禹时代,十年九涝,海面却没因此增高;商汤时代,八年七旱,海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化,不因为水增多减少而或进或退,这也可以说是生活在东海的大快乐吧。” 师:听了东海之鳖的话,你对大海又有了哪些认识? 生:我知道了海太大、太深了,“用千里之遥,……深度”。生:年年发大水都没能使它的水位上升,大地都干裂了也没能使它的水位降低,也不随着时间的变化而变化。师:再读读东海之鳖的话,你发现有什么特点? 生:它说的是反话,用了很多“不”。/这是否定句。
师:你真会观察!这些反话什么意思?你能说说你的理解吗? 生:“用千里之遥,不能形容海的辽阔;千仞之高,不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。
师:夏禹时代,连年的洪水,庄家房屋被淹没,民不聊生,大禹也因治水有功被推为国君,而海面——(生接读)商汤时代,连年的干旱,大地干涸,颗粒无收,而海岸——(生接读)
生:海水不随着时间的推移,不因为水增多减少……其实海水是有变化的,只是因为它太大了,所以看不出来。师:谁能把海的深、海的广、海的美读出来?
师:东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势,把大海的气势读出来吧!(生自练读)师:一望无垠的大海,能给你带来怎样的快乐呢?
(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说:“我生活在海里真快活!……”
师:围绕“我生活在海里真快活”,把这句话的意思说具体。注意,你们现在已经是东海之鳖,带着这个问题尽情的遨游大海吧!(课件出示大海录像)
师:东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说:“我生活在海里真快话!……”生活在大海里到底有哪些快乐?我就是生活在浅井里的小青蛙,东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗?
四、师生口语交际
生:生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。
师:东海之鳖,你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗? 生:大海里有海草,密密麻麻,你可以在海草间和朋友做游戏,捉迷藏。还有金黄的沙滩,能躺在沙滩上晒太阳。
师:生活在海里真有意思!见识真广呀!还有什么值得羡慕的吗? 生:海里有许多的朋友能够一起玩!不会像在井里那么孤独,寂寞!比如有大海马、海星……
生:在大海里能看见一望无际的天空,蓝蓝的天上飘着白云;还可以骑在海豚身上周游世界呢!……
师:你的生活可真丰富!我一直以为我的井底是世界上最好的地方,还总向人炫耀,真惭愧!
师:生活在大海里的快乐真是说也说不完啊!
五、感悟寓意
师:听了鳖的话,看看自己的浅井,面对辽阔的大海,小青蛙有什么表现?读读。生:瞠目结舌。
师:成语故事告诉我们什么道理?
生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大,要开阔自己的眼界。生:不要以为自己的就是最好的,应该看到更远的地方…… 师:对你们有什么启发?
生:要好好学习更多更深的知识,使自己懂得更多,不能骄傲。生:要不断开阔眼界,看长远……
师:分角色读文,让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧!
六、积累成语故事
师:此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语,你还知道哪些含有寓言故事的成语? 生:杯弓蛇影。/南辕北辙。……(课件出示)掩耳盗铃
夜郎自大 郑人买履
狐假虎威 刻舟求剑
一叶障目 ……
师:课下把这些有意思的成语故事找来读一读,会使你的眼界更开阔。[板书设计]
井底之蛙
/
\
夸耀
渺小
东海之鳖 [课后反思]
一、可喜的收获
1. 激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机,于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文,知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地
方,所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后,觉得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提,非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。
2. 巧妙运用多媒体,突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐,品读描写快乐的语句时适时追问:“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图,学生恍然大悟:原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井,进而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出,易于理解。
二、美丽的不足
不足之所以美丽,是因为它能使产生不足感的人,客观地了解自己,知己所短,取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢,错过训练机会。
在学生读古文的过程中,有一名学生错别字较多,他读后我评价说:“读得比较有韵味,就是错别字多了些,谁再来读读?”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确,但今天是评优课,时间很关键,于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生,我为课堂赢得了宝贵的一分钟,但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机,忽视了学生的主体地位,孰轻孰重,不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我:永远要把学生的需要放在第
一位。
第二篇:井底之蛙教学实录
《井底之蛙》
教学目标:
1、认识生字新词,理解“夸耀、夏禹商汤、瞠目结舌”等词语的意思。
2、读懂课文,感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐,从中受到启发。教学重难点:
读懂课文,感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐,从中受到启发。教学准备:
1、教师:课件
2、学生:预习
教学过程:
(一)揭示课题,简介出处。1.简介《井底之蛙》出处。
师:今天,我们要学习一则寓言故事,名字叫——
师:《井底之蛙》是根据《庄子》这本书中的一篇文章改编的。庄子这个人可厉害了,他是我国著名的思想家、哲学家、文学家,是道家学派的创始人。他在这本书中写了许多流传千古的寓言故事。我国古代有许多像这样的经典著作,如《战国策》,《史记》,《孟子》等等。许多我们耳熟能详的成语——像亡羊补牢、拔苗助长、守株待兔、南辕北„„都出自这样的古代名著。
2、快速浏览,感知文言文。
师:你们瞧,南辕北辙这个成语就是出自《战国策》,这是书中原文,就是我们平常所说的文言文。
师:这是今天要学习的《井底之蛙》,编辑部的叔叔阿姨们,为了让我们学得更轻松些,就改编成了白话文。
(二)自学课文。
师:接下来,就请同学们根据屏幕上的提示,自学课文,比比谁独立学习的本领最高。(屏示自学提示,生自学)
(三)学习词组,积累语言。
师:我发现许多同学拥有一双火眼金睛,找到很多词组。老师也摘录了一些词组,请看。1.同桌互读
师:读给同桌听听,读正确的,竖起大拇指夸夸他,读错的,教教他。2.检查(1)正音:读正确了吗?老师考考你们?指到哪,就齐读两遍。(重点提示以下几个词语)浸没两腋:两腋在哪里,一起比出来。
十旱九涝:旱就是旱灾,涝就是水灾。就是年年的水灾和旱灾。
夏禹商汤 :夏和商是两朝代的名字,夏朝离现在已经4083 年,商朝离我们今天已经3617 年了,禹是夏朝的第一代君王,汤是商的第一代君王。这个词表示年代久远,以后我们要表达很久很久以前,就可以说是夏禹商汤时代。
瞠目结舌:近义词是——目瞪口呆,同桌互相做一做这个表情。(2)词语的变式。
师:刚才我们读的许多词语和课文的说法不一样,你们发现了吗?现在,一二组的同学读屏幕左边课文中的语句,三四组的同学读出右边相应的词组2遍,准备!
师:同学们,词语就要这样成组成组地学,这样不仅可以避免词语搭配的错误,而且说话写文章就会生动有文采。同一个意思可以有不同的说法,我们可以根据实际,有时简练,有时详细。只要说清楚、说明白,都可以。(3)强调字形:耀。
师:会读了,还要会写。举起右手,从屏幕中挑出最难写的几个字,自己书空一下。老师也发现了一个特别容易写错的字,看看是谁? “耀”
师:你看这个“耀”字,光的竖弯钩变成了竖提,因为它的同桌长得比较胖,所以他要多留点位置给同学。上面的羽,也变短了,横折钩变成横折,折要短一些。(写左边的光字旁)。自己书空一遍。课后七个生字中,有六个这样左窄右宽的字,拿起笔把它们描一遍吧!
(四)师:同学们,学生字不光要会读会写,还得理解它的意思。“耀”查字典时,要查左上方的“小字头”,可以怎么组词呀? 生:耀眼、耀武扬威、荣耀、夸耀 师:课文中用了哪个词? 生:夸耀
(四)学习课文 1学习第一自然段。
(1)学生快乐骄傲地读第一自然段:
师:井底之蛙跟东海之鳖夸耀时,会是怎样的表情?又是怎样的动作和语调呢?自己读一读第一段,我来瞧瞧,谁最快乐、最骄傲!(2)同桌赛读: 师:和同桌一人轮读一句,比比谁更骄傲、更快乐!(3)师生合作复述:
①师生合作说:现在用上这些词,和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。师:现在我们来用上这些词,和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。师:井底之蛙生活在这里可真快活,高兴时—— 生接:跃出井外,攀缘栏杆,尽情蹦跳
师:疲倦了,回到井中,躲在——生接:井壁窟窿里,安然休息 师:跳进井水中,井水刚刚——生接:浸没两腋、拖住下巴
师:稀泥——生:没过双脚、绵软舒适
师:环顾四周——生:没有谁能像我这样快活。师:而且,我独占一井——生:跨井倚栏、乐到极点 师:你赶快进来和我一起——生:分享快乐
②同桌互说:像这样把井底之蛙的快乐生活说给同桌听。③指名说:老师想请一名同学来说,你们帮我推荐一个同学吧。
(3)小结:是呀,浅井之蛙在自己的小天地里,尽情蹦跳,安然休息,每天过得快乐无比。(板书:小
快乐)
2、学习第二自然段。
(1)师:那么鳖过得如何呢?
生:也很快乐。
师:鳖住在哪?
生:东海
(2)师:东海可是个辽阔壮观,气势雄伟的地方啊,要读出那气势可以把这些加点的词语强调一下,一起读一读。
(生齐读课文第二自然段)(3)学习古文。
师:这是现代的东海之鳖,古代的鳖也来了。古人说话特别讲究节奏,注意停顿,请同学们和老师合作接读课文,听听谁能读出古文的韵味来。
师生接读古文(课后第二题)(4)文白对读:
师:古代的鳖与现代的鳖穿越时空来对话了。男同学和女同学来比比,谁来当摇头晃脑的古人?(男女生赛读)
师:像刚才这样,同桌互读,一个读古文,一个对读出现代文。(同桌互读)(5)指导背诵:
师:同学们,鳖在辽阔的东海里,自由自在,见多识广,这是一种大快乐。(板书:大)师:咱们再来感受一下东海的辽阔浩瀚!会背的大声背出来,不会的,偷偷看一下课本。
(五)拓展延伸、升华寓意。
1、思辩:
师:同学们,“井底之蛙”和“东海之鳖”各有自己的快乐。假如让你选择,你愿意当谁?为什么?
生:我想当东海之鳖,它见多识广,可以在大海里尽情遨游,是一种大快乐!生:我想当井底之蛙,住井里很安全,可以尽情蹦跳。
生:井底之蛙安于现状,我想当东海之鳖,它见过大风大浪,自由自在。生:„„
师:这些选择没有高低之分,老师尊重你们的选择。师:你们觉得老师是井底之蛙还是东海之鳖?为什么? 生:东海之鳖,因为你懂得很多知识。
生:东海之鳖,因为你生活在一个很大的世界中。生:„„
师:那跟奥巴马、孔子孟子庄子、还有诺贝尔文学奖得主莫言相比,老师是井底之蛙还是东海之鳖?为什么?
生:那您就是井底之蛙,因为您没有他们那么厉害!生:是井底之蛙,因为您没有像他们那样做很多伟大的事!生:„„
师:是啊,有时候大可以转变为小,小也可能转变为大。我常常觉得自己是井底之蛙,我所知道的也只是沧海一粟。
师:孩子们,生活中,我们都会希望自己“弃燕雀之小志,慕鸿鹄以高翔。”但不是人人都有机会成就伟大的事业,大部分人还会是普通人,就像我们的爸爸妈妈一样,他们在尽情工作,安然休息,家长里短,绵软舒适,在无数小小的快乐中度过一生。当然,如果有机会我们也希望像伟人一样叱咤风云,改朝换代,体验他们的大快乐。
2、口头填空:
师:伟人因其伟大,得到普通人的仰慕,在伟人面前,我们会觉得格外渺小,就如这只井底之蛙。(出示自学提示中的第二个思考题)
师:谁来把这两句话说完整?(指名说)
生:井底之蛙开始感觉自己很快乐,因为它独占一口水井,每天可以尽情蹦跳,安然休息。听了东海之鳖的话,感觉自己很渺小,因为东海比自己的水井大多了,鳖可以交到许多好朋友。
生:井底之蛙开始感觉自己很快乐,因为它生活在水井里,很安全,每天想干什么就干什么。听了东海之鳖的话,感觉自己很渺小,因为鳖见多识广,生活的东海很辽阔。
生:„„
师:瞧,这么一说,既解决了课后的第一个问题,也概括了课文的主要内容。
5、小练笔:
师:同学们,此时此刻,那只觉得自己十分渺小的青蛙好郁闷啊!它伤心地说:“我再也不想生活在这口浅浅的水井了,刚才,大家都要当东海之鳖,这明明是瞧不起我嘛!而且,我只是安于现状自得其乐,可大家一说到没见识,就想到我“井底之蛙”,本人自尊心受到严重打击,干脆你们带我去东海吧,我要当东海之蛙啊!”
师:此时此刻,你想对这只井底之蛙,说什么呢?拿起笔,写在本子上。
生:我想对井底之蛙说:“你不能去东海,不然你会被淹死的,而且海里是盐水,你也没办法居住呀!”
生:我想对井底之蛙说:“你住在井里也挺自在的,不用担心大风大浪,这儿有属于你的快乐。”
生:我想对井底之蛙说:“你可以出去旅游旅游,增长见识,人家就不会说你目光短浅了。”
生:„„
师:同学们,学习就要这样,大胆说出自己的想法,每个人可以有不同的理解,只要有道理,都可以,这样,你就会享受到学习的快乐!
(六)布置作业。
师:回家以后,就请同学们完成这一项小练笔。(屏示练笔要求)
板书设计:
井底之蛙
东海之鳖
小
快乐
大
第三篇:小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思
3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思
小学四年级语文《井底之蛙》教案一
一、导入
1、《我真的很不错》手语操
2、同学们很自信,真的很不错。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕,就是这只小青蛙,起初觉得自己生活在井里很(快活),可是后来它的想法发生了变化,发生了怎样的变化?(渺小)看到这两个词,你有什么疑问吗?(为什么?)
3、我们就带着这个问题到文中看看吧。
二、读书感悟
(一)青蛙的快乐
1、自由朗读第一自然段,找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢?
生:井外——浅
井壁——小
井水——
井泥——
快乐生活离不开又浅又小的井呀。
2、小青蛙快乐吗?如何快乐?
尽情、安然、没有谁、独占、极点
3、难怪小青蛙这么快乐,它简直就是井中的大王。
4、谁学着青蛙的样子,尽情的夸耀一番?指名读。指导朗读
5、还有这么多同学也想试试,好,大家一起来读,还可以加上表情、动作。
(二)体会大海的辽阔
1、这只青蛙真快乐呀,可为什么又觉得自己很渺小呢?(鳖——东海的)
2、让我们默读第2自然段。
谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么?
3、听了东海之鳖的介绍,再看看大屏幕,你对大海有什么印象?(大、辽阔)
4、这里有一段古文,怎样才能把古文读好呢?老师送给大家一把金钥匙,学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。
5、老师先来读,请大家用斜线画出停顿。
6、再读,大家可以轻声跟读。
7、同桌练读
8、对照分析:这段古文与文中那段话意思相同,谁能读一读。
千里之远——大(小);千仞之高——
深(浅)没法量,这样的大海与浅井没法比。
9、大海是一片辽阔的天地,生活在这里有无穷的乐趣,这就是东海之鳖的大快乐吧。
10、与鳖生活的大海相比,青蛙生活的浅井是多么渺小呀,青蛙当初的表现真是太(可笑)(无知)了。
(三)看课文,当青蛙听完鳖说的话之后,是什么表情。(瞠目结舌)谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时,青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——(庞大)(巨大)。
三、揭示寓意,拓展升华
1、读完这个小故事,你们明白了什么道理?四人小组讨论一下。
2、鳖——视野开阔
蛙——目光短浅
3、你们知道的,哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢?
所以我们要做视野开阔的人,不要学青蛙目光短浅、盲目自大。
4、“井底之蛙”不仅是成语故事,也是寓言,就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语,屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读,也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子,种在你们的心里,让你们的见识更广,让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。
小学四年级语文《井底之蛙》教案二
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字,能正确书写写字表里的生字,理解词语的意思。
3.发挥想象力,初步理解寓意。
重点难点:
懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。
教具准备:
生字卡片
小黑板
教法学法:
导读法
小组合作交流法
教学过程:
第一课时
一、指导朗读、理解课文
1.自读课文,了解课文大意
2.出示生字卡片检查读音。
二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1.想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方?
2.青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识
3.鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的?结合相关的词句谈谈你的感受
4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同?
三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知
1.提问:他们的生活环境差别这么大,为什么青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀
?
2.谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?
3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢?
4.指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。
5.同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人
四、朗读感悟
体会情感
1.选你最喜欢的读几句,读给大家听听。
2.指导朗读,进一步理解课文意思。
第二课时
一、指读课文
二、谈谈这篇课文给你的启发
三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意
1.假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?
2.即兴表演,大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?
4.小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。
四、对比古文,体会文言文的韵律
师范读古文
夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
五、课堂练习及课外作业。
1.听写生词
2.写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢?
板书设计:
生活在浅井
千里之遥——辽阔
见识短浅
井底之蛙
鳖介绍大海
{
大快乐
千仞之高——深度
盲目自大
青蛙醒悟——渺小
小学四年级语文《井底之蛙》教学反思三
《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大,把自己看到的一个角落当作整个世界,当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题,这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,把自己的一个角度当作整个世界,后来认识了自己的渺小,讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中,学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是,在教学中,我注重让学生通过自主地阅读,体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐,由浅入深地走进文本,并采用联想的方式去感受大海的辽阔,大海的深,以及大海的美,通过对比读让学生理解青蛙的骄傲自大,青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。以此让学生用自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出:在口语交际中,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不*多传授口语交际知识。在这一课中,适时地为学生创设口语交际的情景,使学生在模拟的情景中展开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意。在这一点上,由于我的引导力度不够以及班上学生的表达能力有限,在此环节中,训练没有落到实处。
其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。在联想这一部分中,在生活实践的基础上,充分发挥了孩子们的创造性,并放手让他们展开丰富的联想,清楚表达,学生的表达能力会日渐提高的。
第四篇:井底之蛙教学反思
《井底之蛙》教学反思
《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题,这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,把自己的一个角度当作整个世界,后来认识了自己的渺小,讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中,我采用联想的方式去感受大海的辽阔,大海的深,以及大海的美,通过对比让学生理解青蛙的骄傲自大,青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。
全文始终贯穿围绕“夸耀”、“渺小”这两个词语来学习,深刻体会文章寓意,达到了教学目的。
我们的学生其实是富有创造性的。从教学中,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。在联想这一部分中,充分发挥了孩子们的创造性,他们联想丰富,表达清楚,在我们面前呈现出大海的无比美妙的景色。从这里,我们也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!
第五篇:井底之蛙教学反思
《井底之蛙》教学反思
《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大,把自己看到的一个角落当作整个世界,当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题,这篇课文真实地反映浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,把自己的一个角度当作整个世界,后来认识了自己的渺小,讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。
我先以成语比赛的方式导入,激发学生的学习兴趣,加强对成语积累的意识。本文教学重点是引导学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中,我注重让学生通过自主地阅读,体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐,由浅入深地走进文本,并采用联想的方式去感受大海的辽阔,大海的深,以及大海的美,通过对比让学生理解青蛙的骄傲自大,青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,以此让学生用自己的体验及独特的感受感悟寓意。
我们的学生其实是富有创造性的。从教学中,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。在联想这一部分中,充分发挥了孩子们的创造性,他们联想丰富,表达清楚,在我们面前呈现出大海的无比美妙的景色。从这里,我们也可以想到另一个问题,即自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!
在口语交际中,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。在这一课中,适时地为学生创设口语交际的情景,使学生在模拟的情景中展开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意。在这一点上,由于我的引导力度不够以及班上学生的表达能力有限,在此环节中,训练没有落到实处。日后教学中应加以注意并改善。