整万数的改写教案（精选多篇）

第一篇：整万数的改写教案

《整万数的改写》教案

教学内容：

课本58、59页的内容、68页的第3题及相关练习题。教学目标：

学会把整万数改写成用“万”作单位的数的方法，并能够正确的对整万数进行改写

教学重、难点：

整万的数改写成以“万”为单位的数。课前准备： 多媒体课件、小黑板 教学过程：

一、揭示课题

通过提问香港和澳门回归祖国的时间自然而然的导入香港、澳门的人口问题，从而导入本节课题“整万数的改写”

二、出示学习目标

1、学会把整万数改写成用“万”作单位的数的方法

2、能够正确的对整万数进行改写

三、自学指导

1、自学探究

认真看课本58页的内容，重点看改写的过程，思考： 1）把整万的数进行改写时应去掉后面的几个0？ 2）去掉0后后面应该怎么办？

2、合作交流

针对自学探究中的问题先对子交流，还不能解决的问题可以小组讨论。

3、汇报展示

讨论完的小组请举手，每个小组分别展示自学情况。

4、小结归纳

把整万数改写成用万作单位的数的方法是：去掉万位后面的4个“0”，同时加“万”字。

四、展示提升

1、课本59页的第2题.2、判断

（1）把960000改写成以“万”为单位的数是96万。

（）（2）把400000改写成用“万”为单位的数是4万。

（）

3、先写出横线上的数，再把它们改写成以“万”为单位的数。（1）我国领土面积约为九百六十万平方千米。

----------（2）人类大约产生于四百万年前。

----------（3）2004年某地居民手机拥有量达到三百七十二万户。--------

五、总结归纳

这节课学习了什么？ 了解到了哪些知识？

六、当堂训练

1、读出下面各题中的数.嫦娥一号卫星离地面380000千米.读作：---------------

2008年北京奥运会鸟巢能容纳910000人.读作：--------------

2000年有28500000人参加了“手拉手”活动.读作：--------------

2、把下面各数改写成以“万”为单位的数.60000=--------

1020000=----------

120000=-----------

540000=--------

8600000=----------

10200000=--------

七、练习反馈

作业：课本59页第1题和68页的第3题

（看谁做的既对又快，字体又工整。）

八、九、板书设计

整万数的改写

改写的方法：去掉万位后面的4个“0”，同时加“万”字。

第二篇：认识整万数教案

认识整万数

教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。

教学重点：

掌握亿以内数的数位顺序，正确地读、写整万数。

教学难点：

了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学准备：

计数器，课前布置学生收集的大数。

教学过程：

一、引入。

师：（出示“神六”图片的）这些图片大家熟悉吗？大家都知道我国载人飞船“神州六号”在今年的十月份已经成功飞上了太空，全世界都为此向中国喝彩。大家现在想不想再看一下“神州六号”升空的情形？（多媒体出示录像）

看了刚才的录像你的心情是怎样的？

老师也在网上摘录了一些关于神州六号的一些报道。

“神州六号”承载着中国人新的光荣与梦想，以每秒七千九百米的速度驶入太空，连续几天全世界的眼睛几乎都没有离开过中国。经过一百一十五个小时的航行，飞船在航行了三百二十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。师：这段话里面有数字信息吗？下面请大家把这些数字写出来？

（生试写，先写好的板演。）

师：看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数

二、新授。

1、师：请大家回忆一下，我们都学过了哪些计数单位？

（出示个、十、百、千、万）

2、师：那么个、十、百、千、万这五个计数单位它们所占的数位分别是什么？

（出示个位、十位、百位、千位、万位）

3、师：老师这里有一个计数器，下面我们就来看看这些数位在计数器上的排列

情况，这些就是我们已经学过的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表

示的是多少呢？你是怎么知道的？

师：那再拨一颗呢？怎么知道的？（演示到九千）师：那九千上再拨一颗呢？你怎么知道是一万？（板书：10个一千是一万）

4.10个一万是十万

师：再看（动作演示 拨两颗珠子），现在表示的是多少呢？怎么知道的？

师：再看（动作演示到九万），现在万位上满了十颗。

师：那该怎么表示了？（指名回答）

师：进一，向哪一位进？

（板书：万位的左边一位是 “十万位”）5.10个十万是一百万

师：那如果在十万位上拨三颗珠子，表示的是多少呢？

师：再加六颗珠子呢？再加一颗，那又会是多少呢？怎么表示？

板书：10个十万是一百万 “百万位” 6.10个一百万是一千万

师：设想一下，10个一百万又会是多少呢？

（板书：10个一百万是一千万 “千万位”）

小结：刚才我们学习了几个计数单位？它们所占的数位分别是什么？师：既然我们学习了新朋友，那下面我来拨珠，看看你能很快读出数吗？

（500000 7000000）

师：大家读的都很快，下面老师不用计数器拨数，看看你能不能把这些数字读 出来？（电脑出示 300000 4000000 60000000）

师：请你读一读，由多少个万组成的？师：这么行啊！给你们一个难一点的（85000000）。师：读一读（请2-3名），听清楚他们读的了吗？说说是由多少个万组成的呀？师：都会读啦？那谁愿意上来拨一拨啊？怎么不在十万位上拨了，跑到千万位

上拨啦？

（所以在那个数位上，就要在哪个数位上拨）师：那它是由多少个万组成的呀？

7、师：到目前为止，我们总学过了哪些计数单位？那么这些计数单位所占的数分别是什么呢？

2、认识数位顺序。

（1）师：谁能把我们现在学过的所有计数单位按照一定的顺序排列一下？

你是按照什么顺序排列的？

师：那么我们学过的数位你能按照刚才计数单位的顺序排列一下吗？

（3）师：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表上板书个级。）个级上的数表示多少个一。今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）

师：想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用„„表示。

（师边说边画好数位顺序表）

师：能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。）

现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。现在老师要考考大家了，（课件出示）

⑴从数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？ ⑵个级有哪些数位？万级有哪些数位？

⑶万位左边依次是（）？千万位的右边是（）？ ⑷相邻的两个计数单位的进率是多少？ ⑷师：刚才我们学了数位顺序，下面老师有个疑问，举个例子来说明，如果数字2在万位上表示多少？那么2在十万位上表示多少？在百万位上又表不多少？这说明了什么呢？（看来数位能决定数的大小。2在不同的数位上，所表示的数的大小也不同。）

3、读写整万数。

（1）师：认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。

出示刚才信息中的大数“三百二十五万”。

师：你能在计数器上拨一拨这个数吗？我想找名同学上来拨一下，它是由多少个万组成的？

（生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。）师：你能对照计数器把这个数写下来吗？

（学生试着写数，并说说是怎样写的。）师：为什么325万后面用了4个0？

（千万位、百万位、十万位上有数，其余各位没有数，就用0代替。）指出：先写万级上的数，在写个级上的0。

（2）出示：2003年，我国茶叶产量„„（第86页图）

师：谁能在计数器上把这个数给拨出来，它表示多少个万？ 师：你能把这个数字写出来吗？

（3）出示2003年我们甘蔗和油采籽的总产量。

师：这次老师不找同学在计数器上把这两个数字给拨出来，你们能直接写出这两个数字吗？

（学生动手写，然后再读一读）

（4）师：我们今天学的数字都比较大，在读的时候比较费时间，那我们能不能想个什么办法，能快速的读出这些大数？

（读得时候，地万级和个级之间轻轻地画一根虚线。）

师：加了这根虚线后有什么好处？

（5）师：真有这样的好处吗？下面我们就来实验一下，你就用画虚线的方法读出下面的数字。640000 9600000 23450000

师：大家读的都很快，谁能说说你这次读的感受？

师：这种方法好是好，那我们总不能每次读数都要画虚线啊，这也太麻烦

了，你们有没有什么方法，把这个问题组解决一下？

（可以在心里面默默的画上一条虚线）

师：下面大家就用这种方法读出下面的数字，看谁读的快。5600000 45230000

（7）师：大家学的真好，现在老师想考考大家。

三、巩固运用，深化新知

1、师：学到现在大家一定觉得挺累的吧，下面老师想给大家看一些图片，让大家放松一下？在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。

（1）雄州镇中小小学占地面积是20000平方米。

天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

师：谁能把这些数字读一读？读了这两个数字你能想到什么？天安门广场我们

班有没有人去过？那你现在能想象出天安门广场有多大吗？

（体会天安门广场的面积是雄州镇中心小学面积的10倍）师：这两个数字在这里是用来表示什么的？（2）太阳中心的温度是20000000摄氏度。今天我们六合最低气温是4摄氏度。

师：谁能把这两句话读一读？这两个数字在这里是表示什么的？读了这两

你能什么感觉啊？

（让学生体会热甚至是烫的感觉并和冷进行对比）

师：其实，数字不仅能告诉我们面积、温度的信息，也能告诉我们其它的信息。

2、出示第87页第5题。

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了。师：从图中你知道了什么？能写一写吗？

说说是怎么写的？

师：在这里这个六千五百万是用来表示什么的？

（时间）

那你读了这个数字后有什么感觉？（这个时间离我们现在很久远）

师：正是由于恐龙来灭亡的时间离我们现在很久远，所以我们现在的人想找到恐龙灭亡的原因，才变得更加困难，老师也希望我们班的同学现在能好好学习，长大后能利用自己所学的文化知识找到恐龙灭亡的原因，把这个世界难题给解决了，也给我们中国人争光，你们有没有这个信心啊？

4、交流各自带来的信息。

师：数学在我们生活中的运用十非常广泛的，课前，同学们也做了一次小小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。①出现有“万”的数（投影），读一读，说一说组成。②大写的。师：能写出来吗？写一写，说一说组成。

四、总结

今天的这节课你有哪些收获？

五、课外作业

今天我们学了整万数，课后请你，走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数？比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。

认识整万数

教学内容：86~87

教材简析：由于整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材指导借助计数器进行探索学习。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表。确定各数位所对应的名称。教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值 教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大署，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力 教学准备：电脑 教学过程：

一、认识各计数单位：

1、学生在自己的本子上回忆学过的数位顺序表，把它写下来；如果能写更多，也请继续。（教师巡视）

交流的时候，注意：（1）要正确区分“计数单位”和“数位名称”的联系和区别（2）10000是个五位数，最高位是万位

2、新的计数单位：

万位再继续，依次是十万、百万、千万„„

怎么记更容易呢？圈出“个十百千”四个数位，指出：这四个数位，我们都很熟悉，在数学王国里，它们只表示比较小的数，是“个级”；而“万位更愿意和十万、百万、千万位一起”，是“万级”。记的时候，其实只是在“万”前分别加了“个（省略）、十、百、千”。读一读，再体会。

3、在新的数位顺序表下，分别选择万位和十万位，下面写“1”，问：这个表示的意思一样吗？

（可能有的答案：1所在的位置不同，所表示的大小不同；一个是表示10000，还有一个上表示100000；一个是五位数，还有一个是六位数„„）那它们之间有联系吗？（10个一万是十万）谁能像这样继续说一说：（10个十万是一百万，10个一百万是一千万。）体会这几句话，可以联想到什么？（满10进一）

4、填写书上p.86的数位顺序表，互相说一说，记一记。

二、读数、写数：

1、我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下： 茶叶：七十七万吨

甘蔗：九千零二十四万吨 油菜籽：一千一百四十二万吨

这里有三个数，分别是多少呢？你能把它们一一写出来吗？（教师巡视，注意可能有的2种写法：

一是对照刚才的数位顺序表写，二是就这样写。）分别指名说说自己在写的时候是怎么想的？

（比如：七十七万，可以先写万级上的“77”，然后再在个级上添上“0000”„„）

指着写好的数，说一说各位上的数字分别表是什么。

2、补充提问：770000是个（）位数，最高位是（）位 另2个数也可以这样继续提问

三、完成想想做做：

1、在计数器上一边拨珠一边数

（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万（2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万 数的时候要注意按顺序一个一个数清楚

2、先说出下面各数分别是多少个万，再写一写、读一读（图略）

3、读一读，比一比

85和850000

805和8050000 850和8500000

8005和80050000 8500和85000000

8050和80500000

可以先让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？（可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清楚。）

再说说两个数之间有什么联系？（看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”„„）

4、你能读出下面横线上的数吗？

天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。（以我们学校操场面积为参照，简单估计400000平方米是多大）北京著名园林颐和园占地2900000平方米

（可和天安门广场比一比，简单感受它有多大。）

5、写出下面横线上的数

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个谜。全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

学生写完后，可指名交流自己在写的时候是怎么想的。

课后小记：

这课在上课的时候，感觉学生已经有了很多的认识，老师所要做的只是在学生经验的基础上，做一些必要的提炼和规范。比如学生知道万位前面还有十万位等，但可能会记不全这些万级上的数位名称，老师就有必要把万级和个级上的数位名称加以对比，使记忆更准确更深刻。

再比如在读数写数这一块，很多学生都觉得自己是会读又会写，容易有的问题就是多0和少0的问题，那老师就要在学生已经认识各数位的前提下，先是清楚个级和万级各有4个数位，然后再对号入座。

再有就是一些概念之间的混淆。如“数位和计数单位”，“最高位和几位数”等等，要让学生充分比较的前提下，认识它们之间的联系与区别，回答相关问题的时候就不会盲目了。

第三篇：《整万数的改写》教学反思

《整万数的改写》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《整万数的改写》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《整万数的改写》教学反思1

本节教学内容是第一单元的例7的教学内容。这部分知识是在整万数的改写基础上进行的。它不仅是本单元的教学重点，也是教学难点。教学前我就已做好了心理准备，一定会有学生不理解的。当面对那部分只要是新知识就发蒙的.学生时，我两遍、三遍的讲，你引导他就会做，可换一个数字就不会。从这部分学生的眼睛里我看不到他们对知识学习的兴趣和热爱，可想他们上课的状态。很少举手回答问题，经常游离课堂之外，听课三心二意。面对这样的问题，真是令人头疼。

四年级了，这是小学阶段的非常时期。多年的教学经历，我知道，此阶段常会出现一部分学生大幅度成绩下滑，特别是数学学科的学习。所以，本学期的数学课堂上我特别注意学生们的听课状态，这部分学生的表现一直在我的关注下。课后，我也反思，怎样转变他们，提高他们的学习热情呢？

转变自己的课堂教学，从学生的角度出发，穿插小故事、小游戏，吸引他们的注意力，提高学习的兴趣。我发现，接下来学习《大数的产生》时，他们就特别积极，有了解这部分内容的迫不及待的举手，讲给大家听。很多人觉得数学知识的学习是枯燥的，但对于对于喜欢数学的来说，确实快乐的、有趣的。所以，我觉得，提起学生的兴趣才是最关键的。希望，我的想法、行动有效。

《整万数的改写》教学反思2

今天完成了亿以内数的改写，整万数的改写的教学。同组的数学老师和教务处的张主任来听了课。

刚刚接触数学教学不到一周，就要被听课，心里是很紧张的。我对自己说：尽最大的努力做好每件事。加油！

一节课下来，感觉基本实现了教学目标，课后，张姐对我的课进行了点评并且给了几点建议，很是受用。非常感谢大家对我的帮助！

1.读数写数先分级。第一单元主要是大数的认识。读数写数是关键，而要想准确读数写数一定要先分好数级，这也是我需要注意的地方。

2.课堂让学生占主导地位，放手让学生去思考，总结，探索数学的奥秘。在课堂上我的话语过多，某种程度上限制了学生的思维。

3.课堂环节设置要流畅些，注意知识的衔接。导入部分可以用习题来复习。

发现问题：

1.班中中下等学生占了很大比例，从上学期的成绩来看，总体不容乐观。但是如果能较好的抓住一部分中下等生，对提高总体成绩会有很大帮助。

2.学生作业书写潦草，不规范。还是要抓好课堂常规，但不能急于求成。

3.中年级学生的心理。开学初，学生们的状态有些散漫。加上更换老师，还有进入四年级也是中年级的重要转折时期。这个时期的孩子们会有些思想上的变化，没有低年级的幼稚也没有高年级的成熟，所以要慢慢引导，耐心对待。

告诉自己：欲速则不达，一切要慢慢来。

第四篇：《整万数的改写》的教学反思

《整万数的改写》的教学反思

身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《整万数的改写》的教学反思，欢迎大家分享。

《整万数的改写》的教学反思1

今天完成了亿以内数的改写，整万数的改写的教学。同组的数学老师和教务处的张主任来听了课。

刚刚接触数学教学不到一周，就要被听课，心里是很紧张的。我对自己说：尽最大的努力做好每件事。加油！

一节课下来，感觉基本实现了教学目标，课后，张姐对我的课进行了点评并且给了几点建议，很是受用。非常感谢大家对我的帮助！

1.读数写数先分级。第一单元主要是大数的认识。读数写数是关键，而要想准确读数写数一定要先分好数级，这也是我需要注意的地方。

2.课堂让学生占主导地位，放手让学生去思考，总结，探索数学的奥秘。在课堂上我的话语过多，某种程度上限制了学生的思维。

3.课堂环节设置要流畅些，注意知识的衔接。导入部分可以用习题来复习。

发现问题：

1.班中中下等学生占了很大比例，从上学期的成绩来看，总体不容乐观。但是如果能较好的抓住一部分中下等生，对提高总体成绩会有很大帮助。

2.学生作业书写潦草，不规范。还是要抓好课堂常规，但不能急于求成。

3.中年级学生的心理。开学初，学生们的状态有些散漫。加上更换老师，还有进入四年级也是中年级的重要转折时期。这个时期的孩子们会有些思想上的变化，没有低年级的幼稚也没有高年级的成熟，所以要慢慢引导，耐心对待。

告诉自己：欲速则不达，一切要慢慢来。

《整万数的改写》的教学反思2

本节教学内容是第一单元的例7的教学内容。这部分知识是在整万数的改写基础上进行的。它不仅是本单元的教学重点，也是教学难点。教学前我就已做好了心理准备，一定会有学生不理解的。当面对那部分只要是新知识就发蒙的学生时，我两遍、三遍的讲，你引导他就会做，可换一个数字就不会。从这部分学生的眼睛里我看不到他们对知识学习的兴趣和热爱，可想他们上课的状态。很少举手回答问题，经常游离课堂之外，听课三心二意。面对这样的问题，真是令人头疼。

四年级了，这是小学阶段的非常时期。多年的教学经历，我知道，此阶段常会出现一部分学生大幅度成绩下滑，特别是数学学科的学习。所以，本学期的数学课堂上我特别注意学生们的听课状态，这部分学生的'表现一直在我的关注下。课后，我也反思，怎样转变他们，提高他们的学习热情呢？

转变自己的课堂教学，从学生的角度出发，穿插小故事、小游戏，吸引他们的注意力，提高学习的兴趣。我发现，接下来学习《大数的产生》时，他们就特别积极，有了解这部分内容的迫不及待的举手，讲给大家听。很多人觉得数学知识的学习是枯燥的，但对于对于喜欢数学的来说，确实快乐的、有趣的。所以，我觉得，提起学生的兴趣才是最关键的。希望，我的想法、行动有效。

第五篇：《认识整万数》说课稿

《认识整万数》学生在第一学段已经学过万以内的整数，对于计数器的使用已有了解，且对数位间的十进制有一定的认识，初步获得了“满十进一”的知识概念。下面是小编为你整理了“《认识整万数》说课稿范文”，希望能帮助到您。《认识整万数》说课稿范文（1）

一、说教材

《认识整万数》是国标本苏教版四年级上册的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：

一）、创设情境、引入新知

新课导入时，选择我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教育。

二）、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位及相关顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。[小学教学设计网——XXJXSJ。CN更多数学说课]

2、认识数位顺序表

让学生根据已有的万以内的数位顺序表的经验，完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

3、了解整万数的含义，学习写数、读数。

学生借助计数器，认识了新的计数单位和数位顺序表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并交流读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

三）、巩固应用、深化新知

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大，如：天安门有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

四）、归纳、课外延伸

引导学生进行小结，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

五）、说板书设计

我在设计板书时，安排了数位顺序表，再根据数位顺序表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学知识一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。

《认识整万数》说课稿范文（2）

一、说教材

基于对教材的分析、理解，我从三个维度确立本节课的教学目标：

1．让学生经历探索整万数的读、写方法的过程，会读、会写整万数，知道整万数的组成，掌握亿以内数位顺序表，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，明确万级各个数位上的数所表示的意义，会按一定要求和顺序数整万数。

2．增强学生自主探究意识和学法迁移能力，提高同学间合作交流的能力、语言表达能力和操作能力。

3．培养学生学习数学的兴趣，感受大数目数值在生活中的应用，在探究、交流中体验学习成功的喜悦，增强学习的自信心。

教学重难点：会读、写、数整万数，掌握亿以内数位顺序表，明确整万数所表示的意义。

为了达成教学目标，突破教学重、难点，我打算充分利用教材资源，发挥教具和学具的作用，组织引导学生通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知，并鼓励学生走出课堂，到生活中找整万数，体现数学“大课堂”的理念。

教学具准备：简单的多媒体课件、计数器。

二、说教法和学法

1．根据本课教学内容和教材特点，我打算在课开始先采用“谈话法”导入，让学生知道改革开放以来我国工业、农业、军事等方面发生的翻天覆地的变化，感受生活的幸福，激发学生学习的兴趣，再在谈话的基础上，通过课件创设情境，呈现例题图，让学生初步感知大数值。新知学习阶段，我打算主要采用“引导发现法”，根据学生课堂上的学情相机引导学生利用对万以内数的认识，发现整万数的意义、读法、写法等。

整节课，我将始终秉持“以生为本”的理念，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主探究与合作交流的过程中发现新知，使教法为学法服务，并最终达到和谐统一。

2．学法上，《新课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。对本课而言，这三者也必将成为学生最重要的学习方法，学生通过拨、读、写、数、说、比等学习方法，可以培养动手能力、语言表达能力等。为追求“人人自主参与数学思维活动”的课堂，对数位顺序表的认识，我打算让学生通过“自学法”阅读教材，再进行交流，最终达成教学目标。

三、说教学程序

本课教学分四大版块：一是谈话导入，情境揭题；二是自主探究，合作交流；三是巩固应用，深化新知；四是课堂总结，拓展延伸

（一）谈话导入，情境揭题（约3分钟）

1．课一开始，我想边点击课件边和学生进行谈话：还记得祖国60岁生日时天安门广场上那热闹非凡的场景吗？是啊，改革开放30年来，我们全国各族人民用智慧和勤劳创造了许多令世人瞩目的成绩。无论是工业的迅猛发展，还是军事上的突飞猛进，都让中国在世界的舞台上扬眉吐气。我们应该为此而骄傲。作为农业大国之一，我们国家近几年的农产品产量也大增，农民的生活一天天红火起来。下面我们一起来看一组数据。

2．多媒体出示例题图，让学生读一读了解到的信息，教师则根据学生回答在黑板上板书出：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万，并问学生：你觉得这些数怎么样？为什么？

【设计意图：这里由国庆60周年的情境引入，通过与学生谈话，让学生在体验幸福生活的同时，产生了解例题的内需，从而激发学习的兴趣。出示例题图后先问：你觉得这些数怎么样？为什么？是为了唤起学生对“万”的认识。由于学生知道“一万”是个大数，从而初步感知这几个整万数更大，初步感受大数值，为更好地学习新知打下知识和情感的双重基础。】

（二）自主探究，合作交流（这是教学过程中的核心环节，初步预设需要20分钟左右，主要分3步进行）

1．利用计数器，认识新计数单位

教师拿出计数器，先接着上一环节，指着板书追问：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万到底是多少？怎么写呢？这节课我们就一起利用计数器这个老朋友一起来认识和研究整万数。（板书课题：认识整万数）

接着，我想通过让学生一起拨珠，并在拨珠的过程中回忆十进制，最终在计数器万位上拨一个珠，教师讲述：我们知道10个一千是一万，如果接着数下去，10个一万是多少？10个十万、10个一百万呢？让学生对着计数器，由以前学过的十进制进行推测，教师则在学生回答的过程中板书出：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，并让学生齐读一遍，教师再说明：这里的十万、百万、千万就是我们新认识的几个计数单位。

2．认识数位顺序表

这几个新的计数单位所在的数位分别是什么，我国的计数习惯是怎样的？请大家打开书自学86页最下方，完成数位顺序表的填写。

学生自学后再组织交流，教师进行变式提问，如：从右边起第六位是什么位？万级由低到高分别是哪些数位？八位数的最高位是什么位？

【设计意图：要理解数位，计数单位是基础。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。学生因为教师的追问会产生认数的需要，并能感觉到，这些大数需要更大的计数单位来表示。“万”是学生已有的认知基础，在这个基础上适当地引导，让学生自己探究出还有十万、百万、千万这些计数单位，在自主探究的过程中加深了理解，同时自然引出数位以及数位顺序表，让学生自学、交流，使学生的自主学习发挥得淋漓尽致，但教师又不失为一位引领者，对学生的自学情况又作了及时性了解和反馈，能保证学生自学的有效性。】

3．拨珠写数

教师再拿出计数器，将话题回到例题，问：七十七万是多少？如果学生一时回答不上来，教师适当引导“七十七万就是多少个万？”，并让学生在计数器上尝试拨一拨，再课件演示拨珠，学生观察自己是否拨对。教师再问：77个万是多少？怎么写？（教师让学生在随堂本上试着写一写，如果有困难，可以对着计数器写）

接着全班交流是怎样写77万的，并说说为什么后面写4个0。

由于学生已有了经验，对于“9024个万”、“1142个万”，教师完全放手让学生独立在书上完成再作交流，并根据交流情况在黑板上补充板书出写法。

最后让学生观察板书中的几个整万数，说说能发现什么？主要是引导学生发现末尾都有4个0，有多少万就在万级上写多少，个级上写4个0。

【设计意图：这一部分探究新知的过程，我始终让学生参与观察、操作、交流、分析，是想使主动权始终在学生手中，最大限度地保证学生学习的参与度，教师仅在细节处加以引导、占据，力求教与学相得益彰。】

（三）巩固应用，深化新知（约10分钟）

【设计意图：应用是新知学习的终极目的，合理地组织练习，既能让学生对练习乐此不疲，又能使练习务实高效。因此我打算在这一版块适当重组教材，调换教材中练习安排的顺序，先趁热打铁进行读、写整万数的练习。】

1．“想想做做”第4题

让学生读数并交流：怎样才能使自己读这些大数时不出错呢？（教师在此可建议学生先对这些数进行分级，并利用板书中的整万数用虚线进行分级，让学生体验到分级的便利。）

2．“想想做做”第5题

直接让学生在书上完成，并说说是怎样写的。

3．“想想做做”第1题

全班学生一起一边拨珠一边数，教师提醒注意拐弯数。在完成教材要求的基础上，再组织同桌互相出一个整万数，按要求边拨边数，互相当小老师判断对错。

4．“想想做做”第2题

教师出示课件，让学生先同桌说说是多少个万，再写一写，读给同桌听一听，互相看一看，交流时直接视频展示学生作业，并回答出多少个万是多少。

5．“想想做做”第3题

让学生读一读、比一比，交流发现了什么？（学生中可能会说后一个数就是前一个末尾添4个0，也可能会说后一个数在读时就是在前一个数基础上多读一个“万”，还可能会发现第一竖排依次多一位，后一竖排所用的数字相同等，教师都应该予以及时鼓励性点评，同时提醒学生在读数时要仔细，遇到对分级的学生加以表扬，并以一组为例追问：85表示85个什么？850000表示85个什么？进一步引导学生发现每组的前后两个数之间的联系和区别。

【设计意图：在巩固练习这一环节里，我没有搭花架子，而是对学生的回答作好充分的预设，保证练习不流于形式，交流要落到实处，教师不失时机地追问，既是为了帮助学生更好地巩固新知，也是为了引领学生养成思考、质疑的习惯，使练习走向深层次。】

（四）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）

1．这节课你觉得自己学得怎么样？对于整万数，你有哪些认识？还有什么要提醒大家的或不明白的地方吗？

2．像77万、9024万等这些整万数在生活中我们常看到或听到，不过，生活中的大数值不是只有整万数，请你利用各种途径，去找一些关于大数值的资料，下节课一起来交流。

【设计意图：我这里安排的课堂总结从关注学生的知识获取、情感体验出发，既让学生通过提醒找到本课的难点所在，又给予学生反思的空间。最后将本课学习与生活联系起来，但又不局限于本课所学的整万数范畴，使本课学习不孤立于单元教学，和学生认知结构达成统一，让学生在课外再找资料，既有对整万数的再认知，又是对非整万数的预约认知，起到承前启后的作用。】

《认识整万数》说课稿范文（3）

教学目标：

1、利用记数器，认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。认识数位顺序表。初步理解整万数的意义。

2、认识并根据数级正确读、写整万数，提高读、写能力，培养学生对较大数的数感。

3、让学生感受数与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：

认识整万数，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，会根据数据正确读写整万数。

教学难点：

体会整万数意义，培养学生对较大数的数感。

教具学具：磁性黑板、计数器

教学过程：

一、情景导入

出示“2003年我国茶叶、甘蔗、油菜籽总产量情况”

齐读三个数，读中发现三个数有什么共同点？

揭题：认识整万数

二、自主探究

1、认识“十万”、“百万”、“千万”

已知100个一千是一万，拨珠演示出“万”

想：10个一万是多少？拨球数数，得出“十万”

联想：你还会想到哪里？得出“百万”与“千万”

2、拨珠数数

“想想做做”第1题

3、读写整万数

①让学生把前面的三个数在纸上的计数器上画下来。

问：它们各由多少个万组成？

让学生试着把三个数写下来。提问：你是怎样写这些整万数的？

思考：怎样很快地写出整万数？

②完成“想想做做”第2题

③写数练习一百二十三万三千零八万三千零八十万三千八百万三千八百

4、认识数位表

①数位表的作用

②完成填写数位表

通过填写、阅读，你知道了什么？还有什么疑问？

短时记忆数位表，并回答。

A、按我国计数习惯，每____个数位一级。

B、从个位起，从右往左第六位是____位，千万位在第___位，万位上的左边是___位，右边是___位。

三、巩固应用

1、“想想做做”第3题

①读法上有什么不同？写法上呢？

②怎样很快地读出这些整万数？

介绍分级方法

2、读下列各数（有实际意义的数）

我国领土面积为9600000平方千米。

薛永菁先生为我校捐资250000元之多。

海门人口达到了1080000人。

太阳中心温度高达15000000摄氏度。

3、完成“想想做做”第4、5题。

比划“4000000平方米”的实际大小。

四、回顾总结

五、课堂练习

《补充习题》P461—4

六、教学反思：

1、充分利用计数器，帮助学生建立相关概念。

数学计数单位“十万”、“百万”、“千万”时，借助了计数器，边拨珠、边数数，使学生直观地形成数位概念。在数学例题中的三个整万数的读写时，也先让学生在给出的计数器示意图上描一描，再联系计数单位独立地写一写、读一读，从而初步帮助学生理解整万数的意义、写法及读法。

2、引导学生开展探索性学习

教学整万数的读法和写法时，借助了计数器，让学生自主地写数和读数，理解读数、写数的方法。在“你是怎样准确、快速地读写整万数”的启发下，来归纳出整万数的读写法。这样，给了学生充分的自主发展的空间和时间。

3、练习要求遵循由浅入深的原则

先是让学生在数数中，感受算珠表示出的数是多少，进一步体会整万数的组成，再直观地借助计数器进一步认识整万数的读、写；在此基础上，离开计数器，通过比对，进一步掌握整万数的读法；最后独立进行读、写，巩固整万数的读、写方法。