《认识整万数》教案与反思

第一篇：《认识整万数》教案与反思

一、导入，揭示课题

师：同学们，请看[出示小黑板]（海门市常乐镇2006年农业生产总投资为三千七百四十万元，新增农业产值为八千六百六十万元，新增农民纯收入一千一百七十万元，大盆种植收益为七百五十万元，蔬菜种植收益为三百零五万元，其他种植收益为一百万元）

这是老师对2006年常乐镇农民收入情况做了一个调查，请你们用自己喜欢的方式来读一读。

师：读后你有什么感受？

生1：农民收入提高了

生2：生活好了

师：你们仔细观察这些数据，有什么发现吗？

生：这些数最后都有一个“万”字

师：这就是我们这节课要学习的内容：认识整万数（出示课题）

二、自主探索，学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

师：（出示计数器）这是什么？请你从右往左将这些数位读一读。

师：这是我们认识的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？

生：一千

师：教师依次拨珠子，让学生读一读，并说说它表示的是什么？当拨到九千时，教师提问：再拨一颗呢？它表示什么？

生：十千

生：一万

师：你是怎么知道的？

生：10个一千是一万（师板书）

2、10个一万是十万

师：在万位上再拨两颗珠子，现在表示的是多少呢？

生：二万

师：我们依次往下拨，接下去是——（师拨珠子）

生：三万，四万……

师：等拨到九万（放慢速度）拨第十颗，问接下来是多少/

生：十万

师：你是怎么知道的？

生：10个一万是十万

师；你真棒！10个一万是十万（板书）

3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

师：那请你们猜测一下10个十万是多少？10个一百万是多少？（出示小黑板）

生：10个十万是一百万，10个一百万是一千万

师：你真了不起！10个十万是一百万，10个一百万是一千万（板书）

4、完成“想想做做”第1题

（1）让学生在计数器上一边画一边数

（2）学生示范，他拨其余学生数

5、读、写整万数

师：既然我们认识了新朋友，那下面我来拨珠，看看你能很快读出书吗？师拨1200万、305万、77万。你能读一读吗？

生：一千二百万、三百零五万、七十七万

师：你能说一说这些数有多少个万组成吗？

生：一千二百万是由1200个万组成的……

师：现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数，试着把他们画在计数器上

师：会看、会读，那你会写吗？那就请你们打开书上第86页来试一试。（让写得快的一个人来写一写）

师：为什么77万后面用了四个“0”啊？

生：十万位和百万位上有数，其余位用“0”表示

师：学会整万数了，你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）

小结：我们在写整万数时一是一定要从高位写起，一级一级的往下写，二是数位上没有的，我们要用“0”来表

6、认识数位顺序表

师：看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又对，老师这儿有一张缺损的数位顺序表，你能把他补好吗？

师：观察表格，从右往左看这些数位，你有什么发现？

师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个位数我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，那“万、十万、百万、千万”就是万级。

师：想一想有没有比万级更大的数位呢？我们可以用“？”表示？（……）

师：请大家记一记数位顺序表，可以同桌互相说一说

三、巩固应用、拓展延伸师

1、完成“想想做做”第2题

（1）读一读

（2）说说有多少个万

（3）你能把他们写下来吗？

（4）提问：在写数的时候，你有什么小窍门吗？[介绍用

一条虚竖线四位一级分开的方法]

2、完成“想想做做”第5题

师：从图中你知道写什么呢？你能写一写吗？说说是怎样写的？

3、完成“想想做做”第3题

（1）师：请大家自由朗读这些数（小黑板出示）

（2）指名读

（3）师：你能说说在读的过程中你有什么好方法吗？

4、完成“想想做做”第4题

四、回顾小结，强调重点

通过这节可的学习，你学到了哪些知识？

[反思]

一、数学源于生活

生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”。本节课我在导入环，设计了海门市常乐镇农民收入情况，这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边，激发他们学习的兴趣。

二、学生在玩中学，学中玩

在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带，从认识十个十万是一百万、十个一百万是一千万让学生体会“满十进一”。进而让学生完成“想想做做第1题”让学生边画珠子边数，进一步巩固学生满十必须向前进一位，同时要把前一位的珠子全部拨回。接下来在教学读数时，我还是先让学生自己画珠子，再对照数位自己读一读。在整个画珠子的过程中学生兴趣很浓，对所教内容掌握的也很牢固。

第二篇：认识整万数教案与反思

教学目标：

1、利用记数器，认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。认识数位顺序表。初步理解整万数的意义。

2、认识并根据数级正确读、写整万数，提高读、写能力，培养学生对较大数的数感。

3、让学生感受数与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：

认识整万数，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，会根据数据正确读写整万数。

教学难点：

体会整万数意义，培养学生对较大数的数感。

教具学具：磁性黑板、计数器

教学过程：

一、情景导入

出示“2003年我国茶叶、甘蔗、油菜籽总产量情况”

齐读三个数，读中发现三个数有什么共同点？

揭题：认识整万数

二、自主探究

1、认识“十万”、“百万”、“千万”

已知100个一千是一万，拨珠演示出“万”

想：10个一万是多少？拨球数数，得出“十万”

联想：你还会想到哪里？得出“百万”与“千万”

2、拨珠数数

“想想做做”第1题

3、读写整万数

①让学生把前面的三个数在纸上的计数器上画下来。

问：它们各由多少个万组成？

让学生试着把三个数写下来。提问：你是怎样写这些整万数的？

思考：怎样很快地写出整万数？

②完成“想想做做”第2题

③写数练习一百二十三万三千零八万三千零八十万三千八百万三千八百

4、认识数位表

①数位表的作用

②完成填写数位表

通过填写、阅读，你知道了什么？还有什么疑问？

短时记忆数位表，并回答。

A、按我国计数习惯，每____个数位一级。

B、从个位起，从右往左第六位是____位，千万位在第___位，万位上的左边是___位，右边是___位。

三、巩固应用

1、“想想做做”第3题

①读法上有什么不同？写法上呢？

②怎样很快地读出这些整万数？

介绍分级方法

2、读下列各数（有实际意义的数）

我国领土面积为9600000平方千米

薛永菁先生为我校捐

资250000元之多

海门人口达到了1080000人

太阳中心温度高达15000000摄氏度

3、完成“想想做做”第4、5题

比划“4000000平方米”的实际大小

四、回顾总结

五、课堂练习

《补充习题》P461-

4教学反思：

1、充分利用计数器，帮助学生建立相关概念。

数学计数单位“十万”、“百万”、“千万”时，借助了计数器，边拨珠、边数数，使学生直观地形成数位概念。在数学例题中的三个整万数的读写时，也先让学生在给出的计数器示意图上描一描，再联系计数单位独立地写一写、读一读，从而初步帮助学生理解整万数的意义、写法及读法。

2、引导学生开展探索性学习

教学整万数的读法和写法时，借助了计数器，让学生自主地写数和读数，理解读数、写数的方法。在“你是怎样准确、快速地读写整万数”的启发下，来归纳出整万数的读写法。这样，给了学生充分的自主发展的空间和时间。

3、练习要求遵循由浅入深的原则

先是让学生在数数中，感受算珠表示出的数是多少，进一步体会整万数的组成，再直观地借助计数器进一步认识整万数的读、写；在此基础上，离开计数器，通过比对，进一步掌握整万数的读法；最后独立进行读、写，巩固整万数的读、写方法。

第三篇：认识整万数教案

认识整万数

教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。

教学重点：

掌握亿以内数的数位顺序，正确地读、写整万数。

教学难点：

了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学准备：

计数器，课前布置学生收集的大数。

教学过程：

一、引入。

师：（出示“神六”图片的）这些图片大家熟悉吗？大家都知道我国载人飞船“神州六号”在今年的十月份已经成功飞上了太空，全世界都为此向中国喝彩。大家现在想不想再看一下“神州六号”升空的情形？（多媒体出示录像）

看了刚才的录像你的心情是怎样的？

老师也在网上摘录了一些关于神州六号的一些报道。

“神州六号”承载着中国人新的光荣与梦想，以每秒七千九百米的速度驶入太空，连续几天全世界的眼睛几乎都没有离开过中国。经过一百一十五个小时的航行，飞船在航行了三百二十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。师：这段话里面有数字信息吗？下面请大家把这些数字写出来？

（生试写，先写好的板演。）

师：看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数

二、新授。

1、师：请大家回忆一下，我们都学过了哪些计数单位？

（出示个、十、百、千、万）

2、师：那么个、十、百、千、万这五个计数单位它们所占的数位分别是什么？

（出示个位、十位、百位、千位、万位）

3、师：老师这里有一个计数器，下面我们就来看看这些数位在计数器上的排列

情况，这些就是我们已经学过的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表

示的是多少呢？你是怎么知道的？

师：那再拨一颗呢？怎么知道的？（演示到九千）师：那九千上再拨一颗呢？你怎么知道是一万？（板书：10个一千是一万）

4.10个一万是十万

师：再看（动作演示 拨两颗珠子），现在表示的是多少呢？怎么知道的？

师：再看（动作演示到九万），现在万位上满了十颗。

师：那该怎么表示了？（指名回答）

师：进一，向哪一位进？

（板书：万位的左边一位是 “十万位”）5.10个十万是一百万

师：那如果在十万位上拨三颗珠子，表示的是多少呢？

师：再加六颗珠子呢？再加一颗，那又会是多少呢？怎么表示？

板书：10个十万是一百万 “百万位” 6.10个一百万是一千万

师：设想一下，10个一百万又会是多少呢？

（板书：10个一百万是一千万 “千万位”）

小结：刚才我们学习了几个计数单位？它们所占的数位分别是什么？师：既然我们学习了新朋友，那下面我来拨珠，看看你能很快读出数吗？

（500000 7000000）

师：大家读的都很快，下面老师不用计数器拨数，看看你能不能把这些数字读 出来？（电脑出示 300000 4000000 60000000）

师：请你读一读，由多少个万组成的？师：这么行啊！给你们一个难一点的（85000000）。师：读一读（请2-3名），听清楚他们读的了吗？说说是由多少个万组成的呀？师：都会读啦？那谁愿意上来拨一拨啊？怎么不在十万位上拨了，跑到千万位

上拨啦？

（所以在那个数位上，就要在哪个数位上拨）师：那它是由多少个万组成的呀？

7、师：到目前为止，我们总学过了哪些计数单位？那么这些计数单位所占的数分别是什么呢？

2、认识数位顺序。

（1）师：谁能把我们现在学过的所有计数单位按照一定的顺序排列一下？

你是按照什么顺序排列的？

师：那么我们学过的数位你能按照刚才计数单位的顺序排列一下吗？

（3）师：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表上板书个级。）个级上的数表示多少个一。今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）

师：想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用„„表示。

（师边说边画好数位顺序表）

师：能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。）

现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。现在老师要考考大家了，（课件出示）

⑴从数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？ ⑵个级有哪些数位？万级有哪些数位？

⑶万位左边依次是（）？千万位的右边是（）？ ⑷相邻的两个计数单位的进率是多少？ ⑷师：刚才我们学了数位顺序，下面老师有个疑问，举个例子来说明，如果数字2在万位上表示多少？那么2在十万位上表示多少？在百万位上又表不多少？这说明了什么呢？（看来数位能决定数的大小。2在不同的数位上，所表示的数的大小也不同。）

3、读写整万数。

（1）师：认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。

出示刚才信息中的大数“三百二十五万”。

师：你能在计数器上拨一拨这个数吗？我想找名同学上来拨一下，它是由多少个万组成的？

（生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。）师：你能对照计数器把这个数写下来吗？

（学生试着写数，并说说是怎样写的。）师：为什么325万后面用了4个0？

（千万位、百万位、十万位上有数，其余各位没有数，就用0代替。）指出：先写万级上的数，在写个级上的0。

（2）出示：2003年，我国茶叶产量„„（第86页图）

师：谁能在计数器上把这个数给拨出来，它表示多少个万？ 师：你能把这个数字写出来吗？

（3）出示2003年我们甘蔗和油采籽的总产量。

师：这次老师不找同学在计数器上把这两个数字给拨出来，你们能直接写出这两个数字吗？

（学生动手写，然后再读一读）

（4）师：我们今天学的数字都比较大，在读的时候比较费时间，那我们能不能想个什么办法，能快速的读出这些大数？

（读得时候，地万级和个级之间轻轻地画一根虚线。）

师：加了这根虚线后有什么好处？

（5）师：真有这样的好处吗？下面我们就来实验一下，你就用画虚线的方法读出下面的数字。640000 9600000 23450000

师：大家读的都很快，谁能说说你这次读的感受？

师：这种方法好是好，那我们总不能每次读数都要画虚线啊，这也太麻烦

了，你们有没有什么方法，把这个问题组解决一下？

（可以在心里面默默的画上一条虚线）

师：下面大家就用这种方法读出下面的数字，看谁读的快。5600000 45230000

（7）师：大家学的真好，现在老师想考考大家。

三、巩固运用，深化新知

1、师：学到现在大家一定觉得挺累的吧，下面老师想给大家看一些图片，让大家放松一下？在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。

（1）雄州镇中小小学占地面积是20000平方米。

天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

师：谁能把这些数字读一读？读了这两个数字你能想到什么？天安门广场我们

班有没有人去过？那你现在能想象出天安门广场有多大吗？

（体会天安门广场的面积是雄州镇中心小学面积的10倍）师：这两个数字在这里是用来表示什么的？（2）太阳中心的温度是20000000摄氏度。今天我们六合最低气温是4摄氏度。

师：谁能把这两句话读一读？这两个数字在这里是表示什么的？读了这两

你能什么感觉啊？

（让学生体会热甚至是烫的感觉并和冷进行对比）

师：其实，数字不仅能告诉我们面积、温度的信息，也能告诉我们其它的信息。

2、出示第87页第5题。

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了。师：从图中你知道了什么？能写一写吗？

说说是怎么写的？

师：在这里这个六千五百万是用来表示什么的？

（时间）

那你读了这个数字后有什么感觉？（这个时间离我们现在很久远）

师：正是由于恐龙来灭亡的时间离我们现在很久远，所以我们现在的人想找到恐龙灭亡的原因，才变得更加困难，老师也希望我们班的同学现在能好好学习，长大后能利用自己所学的文化知识找到恐龙灭亡的原因，把这个世界难题给解决了，也给我们中国人争光，你们有没有这个信心啊？

4、交流各自带来的信息。

师：数学在我们生活中的运用十非常广泛的，课前，同学们也做了一次小小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。①出现有“万”的数（投影），读一读，说一说组成。②大写的。师：能写出来吗？写一写，说一说组成。

四、总结

今天的这节课你有哪些收获？

五、课外作业

今天我们学了整万数，课后请你，走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数？比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。

认识整万数

教学内容：86~87

教材简析：由于整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材指导借助计数器进行探索学习。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表。确定各数位所对应的名称。教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值 教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大署，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力 教学准备：电脑 教学过程：

一、认识各计数单位：

1、学生在自己的本子上回忆学过的数位顺序表，把它写下来；如果能写更多，也请继续。（教师巡视）

交流的时候，注意：（1）要正确区分“计数单位”和“数位名称”的联系和区别（2）10000是个五位数，最高位是万位

2、新的计数单位：

万位再继续，依次是十万、百万、千万„„

怎么记更容易呢？圈出“个十百千”四个数位，指出：这四个数位，我们都很熟悉，在数学王国里，它们只表示比较小的数，是“个级”；而“万位更愿意和十万、百万、千万位一起”，是“万级”。记的时候，其实只是在“万”前分别加了“个（省略）、十、百、千”。读一读，再体会。

3、在新的数位顺序表下，分别选择万位和十万位，下面写“1”，问：这个表示的意思一样吗？

（可能有的答案：1所在的位置不同，所表示的大小不同；一个是表示10000，还有一个上表示100000；一个是五位数，还有一个是六位数„„）那它们之间有联系吗？（10个一万是十万）谁能像这样继续说一说：（10个十万是一百万，10个一百万是一千万。）体会这几句话，可以联想到什么？（满10进一）

4、填写书上p.86的数位顺序表，互相说一说，记一记。

二、读数、写数：

1、我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下： 茶叶：七十七万吨

甘蔗：九千零二十四万吨 油菜籽：一千一百四十二万吨

这里有三个数，分别是多少呢？你能把它们一一写出来吗？（教师巡视，注意可能有的2种写法：

一是对照刚才的数位顺序表写，二是就这样写。）分别指名说说自己在写的时候是怎么想的？

（比如：七十七万，可以先写万级上的“77”，然后再在个级上添上“0000”„„）

指着写好的数，说一说各位上的数字分别表是什么。

2、补充提问：770000是个（）位数，最高位是（）位 另2个数也可以这样继续提问

三、完成想想做做：

1、在计数器上一边拨珠一边数

（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万（2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万 数的时候要注意按顺序一个一个数清楚

2、先说出下面各数分别是多少个万，再写一写、读一读（图略）

3、读一读，比一比

85和850000

805和8050000 850和8500000

8005和80050000 8500和85000000

8050和80500000

可以先让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？（可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清楚。）

再说说两个数之间有什么联系？（看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”„„）

4、你能读出下面横线上的数吗？

天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。（以我们学校操场面积为参照，简单估计400000平方米是多大）北京著名园林颐和园占地2900000平方米

（可和天安门广场比一比，简单感受它有多大。）

5、写出下面横线上的数

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个谜。全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

学生写完后，可指名交流自己在写的时候是怎么想的。

课后小记：

这课在上课的时候，感觉学生已经有了很多的认识，老师所要做的只是在学生经验的基础上，做一些必要的提炼和规范。比如学生知道万位前面还有十万位等，但可能会记不全这些万级上的数位名称，老师就有必要把万级和个级上的数位名称加以对比，使记忆更准确更深刻。

再比如在读数写数这一块，很多学生都觉得自己是会读又会写，容易有的问题就是多0和少0的问题，那老师就要在学生已经认识各数位的前提下，先是清楚个级和万级各有4个数位，然后再对号入座。

再有就是一些概念之间的混淆。如“数位和计数单位”，“最高位和几位数”等等，要让学生充分比较的前提下，认识它们之间的联系与区别，回答相关问题的时候就不会盲目了。

第四篇：认识整万数教学反思

《认识整万数》教学反思

崔 俭

“认识整万数”是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写万以内数的基础上教学的，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数，让学生感受生活中的大数目，是本节课要达成的教学目标。

学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000。根据学生已有知识基础。我结合学生已有的学习经验，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。我国四位分级的记数习惯，个级、万级的概念，这点只是介绍了一下，学生感受不深，可以放手让学生通过观察和比较得出。

整万数的写法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立思考与交流，理解并掌握整万数的写法，让学生在自主活动中获取知识和经验。对照计数器写整万的数是比较直观的，但关键是没有很好引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有要写“0”占位。

对学生来说，读数是本课的难点，因为读数首先要将整万数进行分级，所以在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。但应该让学生自己总结出：万级上的数在读的时候，要按照个级上的读法一样读，在最后加上一个“万”字。

感受整万数的大小，也是本课的重点之一。在练习中，让学生说学校的占地面积，读天安门广场的面积、颐和园的占地面积这些整万数，通过学生能感受到的学校的占地面积与天安门广场的面积、颐和园的占地面积的比较；结合写世博会参观人数，并与班级人数的比较；感受我国研制的“飞天”舱外航天服的造价„„在现实情境中进行读、写数的练习，增加了数学学科以外的知识，也让学生体会较大的数在生活中的作用，发展学生数感。

感觉自己这堂课问题还是很多，比如在教学过程中，教的味道比较重，某些环节应放手给学生自主学习的也没有放手，对学生学习方法的指导不够突出，在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，总结经验。通过这堂课，又一次发现了一些问题，帮助我更好的在今后的教学中继续前进。

第五篇：《认识整万数》教学反思

《认识整万数》是一节四年级的课，我想挑战一下不同年级的教学设计与课堂的感觉，备了这节课，也在一个班上进行了试上，《认识整万数》教学反思。试上时发现这样几个问题：

一、学生对计数单位和数位认识非常地模糊，说明以前这块知识非常地薄弱；

二、由一个计数器不够用而产生将两个计数器合并在一起的想法是我的预设，而学生并没有按照这样的思维去思考，或者说这样想法他们从来没想过；

三、观察个级数和万级数，有什么发现，有什么好的记忆方法，在小组交流后仍然一无所获。根据课堂上学生反馈的情况，我进行了反思并对教学设计进行了再调整。

周三，市教研员周远明老师专程来听我的课，给我指导，提出了这样几点意见，让我很是受用，教学反思《《认识整万数》教学反思》。第一、教学思路很是清晰，但较平面，教学方法有些单一，读数、写数、拨珠，教学的顺序从五位数到六位数七位数模式一样。第二、要注重对学生思维的训练，思维含量还不够高，可以在拐弯处如99个万+1个万=（）个万=（）万。其实在试上时我也曾这样提问过，因为学生没有积极的反应，所以我取缔了这个设计。现在想想还是自己的设计有问题，应该在课件上打出，有明显地呈现方式才对，光在头脑中想学生肯定有困难。这样的设计才能激发出学生的思维之花，才能有思考，一个问题可以看出一种智慧。

三、数位顺序表与数的位数没有对应教学，其实这是种非常好的检查写数的方法，最高位什么位是几位数，这块原先练习设计里有安排但给我删了，还是自己思考不够缜密。

四、有过程有小结，但没有突出方法，读数的方法、写数的方法，在新课结束后应该让学生自己来观察总结。所以在教学中如何落实过程与方法的教学也是我要认真思考的。

一节课虽说不可能有完美，但自己备时总觉得已是最好，专家一指点，就会有顿然醒悟之感，所以立即反思，即时记录，以便以后更进一步地学习，总结经验。教海无崖，我会用心去实践！