《口语交际 与人交流注意对象、场合,用语文明得体》 教案 5

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第一篇:《口语交际 与人交流注意对象、场合,用语文明得体》 教案 5

江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

综合实践活动 ——说得体话 做文明人

一、录像激趣,引入话题

镜头一:一同学向老大爷问路。由于说话不得体,闹了笑话。

镜头二:一小学生向别人请教问题。因为说话不得体,结果不但问题没有得到解决,反而讨了个没趣。

导入:说话得体,是文明的表现,是素养的体现。说得体话,做文明人,是时代的需要,是交际的需要。

二、小品表演,探讨话题

《该来的没来,不该走的走了》:某人请客,见有些人没来,就说:“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎,拂袖而去。请客者又说:“不该走的走了。”于是,其他的人也都走了。(探讨:主人如何说才不得罪人,才得体呢?)

三、情景对话,研究话题

1对象得体——说话时既要注意说话者(主体)的身份,又要看听话者(客体)的身份。不可颠倒双方的关系。

情景1:小丽请奶奶吃药——小丽的奶奶患了高血压,心理十分紧张。医生给她配了一瓶降高血压的药,标签上注着:5mg100片。用法与用量:口服,一次5 mg,一日三次,待血压降下后改为一日一次。小丽如何向奶奶说明吃药的量和时间,又如何消除奶奶紧张的心理呢?(分析:说话要看对象,小丽说话的对象是上了年纪的老人,同时奶奶又很紧张。所以小丽说话时要通俗易懂,不能用标签上的术语说明,还要把病说得轻些,把吃药说得重要些,这样来消除奶奶的紧张心理,树立康复的信心。小丽可以这样说:“奶奶,您不要多想,医生说只要您按时吃药,一天三次,一次一片,吃一段时间血压自然会降下来,到那时一天只吃一片。我相信您一定会健康长寿的。)

2身份得体——要依据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格特点来表述人物的语言。

情景2:四大能人碰头——从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师,一个是裁缝,一个是车把式,还有一个是船夫。谁家有什麽事都请他们去帮忙。有一次,本村一户哥俩分家,请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说:“去了,要快刀斩乱麻,别锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬:“咱们也不是没管过这号事,前有车后有辙,别太出格就行。”裁缝说:“我们办事不能太偏了,要针过得去,线过得去才行”,船夫最后说:“咱们到那儿要看风使舵,实在不行就来个顺水推舟”(分析:这段话里人物的职业特点不同,说话也不同。厨师使用的是“刀”“碗”“锅”,他的话里就带有“刀”“碗”“锅”这些词语,赶车人离不开“车”“辙”,说话时自然也离不开“车”“辙”,同样的,裁缝离不开“针”“线”,船夫离不开“船”,他们说话自然与自己的职业有关,这样才能做到说话得体。)

3语体得体——说话要注意语体特点,口语和书面语的表达方式是不同的。书面语体包含许多变体,如公文语体、文艺语体、科技语体、广告语体、政论语体等。我们说话时要注意这些特点。

情景3:电影《林则徐》中写林则徐召见外商,申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令,其中说到如有违令者,“船货交公,人即正法”。有外商问:“什么叫‘正法’?”中国官员答:“正法就是杀头。”(分析:在这段话中,“正法“用在中国政府的命令中,自然是书面语,而中国官员与外商是在观看电影,属于公共场合,应该用口头语,自然应该用“杀头”一词。)

4目的得体——无论是书面语还是口语,都应有明确的目的性。根据目的来调整自己说话的方式和口吻,并最优化地选取最重要的信息来表达。江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

情景4:

某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名,应聘者很多,竞争激烈。假定你打算应聘,请你按照不同的目的各写一句,分别从三个方面介绍自己的优势,力争受聘。每句不超过20个字。

目的一:应聘记者:

目的二:应聘播音员:

(分析:记者与播音员的要求是不一样的,记者主要以文字(文章)与读者见面,而且文字又是记者对社会生活的及时反映和正确的见解。因而想应聘记者,须突出自己具备:一是书面表达能力;二是口头表达能力(采访);三是观察、分析、应变等能力。播音员要以口语响听众传播信息,并且要在屏幕上与观众见面,因而欲应聘播音员,须突出自己具备:一是口齿清楚,语音响亮、标准;二是朗诵水平高;三是相貌端庄。)

四、知识抢答,深入话题

5称呼得体——对什么样的人用什么样的称呼,称呼对方要注意长幼尊卑。还要注意尊称、谦称和习惯用语。

幻灯展示1:“令”字号——尊称 ① 对方的父亲称“ ”(令尊)② 对方的母亲称“ ”(令堂)③ 对方的兄弟称“ ”、“ ”(令兄、令弟)④ 对方的儿女称“ ”、“ ”(令郎、令爱)幻灯展示2:“家”字辈——谦称 ① 称自己的父亲为“ ”(家严、家尊、家君)② 称自己的母亲为“ ”(家慈)③ 称自己的弟妹为“ ”、“ ”(舍弟、舍妹)④ 称自己的侄儿为“ ”(舍侄)幻灯展示3:文明习惯语 ① 初次见面说(久仰)② 好久不见说(久违)③ 请人批评说(指教)④求人原谅(请包涵)⑤请人帮忙说(劳驾)⑥请人给方便说(借光)⑦麻烦别人说(打扰)⑧向人祝贺说(恭喜)⑨求人解答说(请问)⑩请人指点用(赐教)⑾陪伴朋友用(奉陪)⑿中途先走说“失陪” ⒀托人办事用(拜托)⒁赞人见解说(高见)⒂看望别人用(拜访),⒃宾客来到用(光临)⒄请人勿送说(留步)⒅欢迎购买唤(光顾)⒆归还原物说(奉还)⒇对方来信叫(惠书)

(21)老人年龄称(高寿)江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

(22)问人姓名说(贵姓)

(23)答说己姓先说(免贵)

(24)称人住处叫(府上)、(贵府)(25)称自己住处为(敝处)、(寒舍)

五、问题探究,讨论话题

6场合得体——不同的场合决定着不同的用语,在娱乐场所语言就生动幽默;在工作场所语言就准确简明;在生活场所就亲切自然,多用口语;在开会谈判等庄重场合用语就要规范、严肃、准确。

问题1:“梦想在心中,创造在手中。”这是中闸中学校园里的一幅标语,它用得得体吗?(分析:这标语用在校园里十分的得体。既响亮又简洁,明确告诉同学们既要有远大的理想,又要有具体的实际行动,去创造你的梦想。)

7时间得体——在语言转述时还要注意特定时间的变化。

问题2:把下面的句子的内容放在不同两种语言环境中进行转述。要求:不变更原意,人物、人称表达准确,时间地点交代清楚。

小李对小王说:“我明天晚上不去曹老师家补课了,请你告诉老师一声。再帮我问问,后天晚上去他家补课行不行。”

(1)当天下午,小王在学校门口见到曹老师的女儿小雨说到这件事。小王说:----(2)第二天一早,小王到办公室把这件事告诉曹老师本人。小王说:-------

(分析;因有“当天”和“第二天”的区分,转述时必须扣住“时间”这一要点。时间表达要得体。答案:(1)小雨,小李明天晚上不到你家补课了,请你转告一声;他还问后天晚上去你家补课,看曹老师有没有时间?(2)曹老师,小李说他今天晚上不去您家补课了,他还让我问您明天晚上有没有时间帮他补课?)

8感情得体——在实际运用中我们还要注意分辨带有感情色彩的词语。问题 4:下列各句表达不得体的项是()

A老队长为人忠厚,不幸在一次施工事故中一命呜呼。B这地方一到夜晚,灯红酒绿,热闹非凡。

C“比去年都不如,只有五块钱。”旧毡帽们伴着一副无可奈何的嘴脸。D李教授德高望重,道貌岸然,在学术界很受人尊敬。

(分析:A题中的“一命呜呼” 是贬义词。C题中“嘴脸”是贬义,不应该用在农民的身上,可改为“神色”。D题的“道貌岸然”现多讽刺假装正经、表里不一,也不能当褒义用。)

六、结束语

愿大家都能掌握得体要点,说得体话,真正能说话,会说话,做一个有知识、有修养的人!

知识积累 【谦称】

(1)表示谦逊的态度,用于自称。愚,谦称自己不聪明。鄙,谦称自己或自己的事物不好。卑,谦称自己身份低微。窃,有私下、私自之意,使用它常有冒失、唐突的含义在内。臣,谦称自己不如对方的身份地位高。仆,谦称自己是对方的仆人,使用它含有为对方效劳之意。

(2)古代帝王的自谦词有孤(小国之君)、寡(少德之人)、不谷(不善)。

(3)古代官吏的自谦词有下官、末官、小吏等。

(4)读书人的自谦词有小生、晚生、晚学等,表示自己是新学后辈;如果自谦为不才、不佞、不肖,则表示自己没有才能或才能平庸。江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

(5)古人称自己一方的亲属朋友时,常用“家”、“舍”等谦词。“家”是对别人称自己的辈分高或年纪大的亲属时用的谦词,如家父、家母、家兄等。“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属,前者如寒舍、敝舍,后者如舍弟、舍妹、舍侄等。

(6)其他自谦词有:因为古人坐席时尊长者在上,所以晚辈或地位低的人谦称“在下”;“小可”是有一定身份的人的自谦,意思是自己很平常、不足挂齿;“小子”是子弟晚辈对父兄尊长的自称;老人自谦时用“老朽”、“老夫”、“老汉”、“老拙”等;女子自称“妾”;老和尚自称“老衲”;对别国称自己的国君为“寡君”。

【敬称】表示尊敬客气的态度,也叫“尊称”。

(1)对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。驾,本指皇帝的车驾。古人认为皇帝当乘车行天下,于是用“驾”代称皇帝。古代帝王认为他们的政权是受命于天而建立的,所以称皇帝为天子。古代臣子不敢直达皇帝,就告诉在陛(宫殿的台阶)下的人,请他们把意思传达上去,所以用陛下代称皇帝。

(2)对皇太子、亲王的敬称是殿下。

(3)对将军的敬称是麾下。

(4)对有一定地位的人的敬称:对使节称节下;对三公、郡守等有一定地位的人称阁下,现在多用于外交场合,如大使阁下。

(5)对于对方或对方的亲属的敬称有令、尊、贤等。令,意思是美好,用于称呼对方的亲属,如令尊(对方父亲)、令堂(对方母亲)、令阃(对方的妻子)、令兄(对方的哥哥)、令郎(对方的儿子)、令爱(对方的女儿)。尊,用来称与对方有关的人与物,如尊上(称对方父母)、尊公、尊君、尊府(皆称对方父母)、尊堂(对方母亲)、尊亲(对方亲戚)、尊驾(称对方)、尊命(对方的嘱咐)、尊意(对方的意思)。贤,用于称平辈或晚辈,如贤家(称对方)、贤郎(称对方的儿子)、贤弟(称对方的弟弟)。仁,表示爱重,应用范围较广,如称同辈友人中长于自己的人为仁兄,称地位高的人为仁公等。

(6)称年老的人为丈、丈人。如“子路从而后,遇丈人(《论语》)。唐朝以后,丈、丈人专指妻父,又指泰山,妻母称丈母或泰水。

(7)称谓前面加“先”,表示已死,用于敬称地位高的人或年长的人。如称已死的皇帝为先帝,称已经死去的父亲为先考或先父,称已经死去的母亲为先慈或先妣,称已死去的有才德的人为先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈,如称帝王的母亲为太后,称祖父为大(太)父,称祖母为大(太)母。唐朝以后,对已死的皇帝多称庙号,如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等;明清两代,也用年号代称皇帝,如称朱元璋为洪武皇帝,称朱由检为崇祯皇帝,称玄烨为康熙皇帝,称弘历为乾隆皇帝。

(8)对尊长者和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。

(9)君对臣的敬称是卿或爱卿。

(10)对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表敬称。如称孔子为圣人,称孟子为亚圣。后来,“圣”多用于帝王,如圣上、圣驾等。

【贱称】

表示轻慢叱骂的态度。如《荆轲刺秦王》:“今往而不返者,竖子也。”《毛遂自荐》:“白起,小竖子耳。”《鸿门宴》:“竖子不足与谋!”《孔雀东南飞》:“小子无所畏,何敢助妇语!”

【特殊称谓】主要有以下四种:

(1)百姓的称谓。常见的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等。

(2)职业的称谓。对一些以技艺为职业的人,称呼时常在其名前面加一个表示他的职业的字眼,让人一看就知道这人的职业身份。如《庖丁解牛》中的“庖丁”,“丁”是名,“庖”是厨师,表明职业。《师说》中的“师襄”和《群英会蒋干中计》中提到的“师旷”,江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

“师”,意为乐师,表明职业。《柳敬亭传》中的“优孟”,是指名叫“孟”的艺人。“优”,亦称优怜、怜人,古代用以称以乐舞戏谑为职业的艺人,后亦称戏曲演员。

(3)不同的朋友关系之间的称谓。贫贱而地位低下时结交的朋友叫“贫贱之交”;情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交”;同生死、共患难的朋友叫“刎颈之交”;在遇到磨难时结交的朋友叫“患难之交”;情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交”;从小一块儿长大的异性好朋友叫“竹马之交”;以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”;辈份不同、年龄相差较大的朋友叫“忘年交”;不拘于身份、行迹的朋友叫“忘形交”;不因贵贱的变化而改变深厚友谊的朋友叫“车笠交”;在道义上彼此支持的朋友叫“君子交”;心意相投、相知很深的朋友叫“神交”(“神交”也指彼此幕名而未见过面的朋友)。

(4)年龄的称谓。古人的年龄有时不用数字表示,不直接说出某人多少岁或自己多少岁,而是用一种与年龄有关的称谓来代替。垂髫是三四岁至八九岁的儿童。(髫,古代儿童头上下垂的短发)。总角是八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作左右两半,在头顶各扎成一个结,行如两个羊角,故称“总角”)。豆蔻是十三四岁至十五六岁(豆蔻是一种初夏开花的植物,初夏还不是盛夏,比喻人还未成年,故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”)。束发是男子十五岁(到了十五岁,男子要把原先的总角解散,扎成一束)。弱冠是男子二十岁(古代男子二十岁行冠礼,表示已经成人,因为还没达到壮年,故称“弱冠”)。而立是男子三十岁(立,“立身、立志”之意)。不惑是男子四十岁(不惑,“不迷惑、不糊涂”之意)。知命是男子五十岁(知命,“知天命”之意)。花甲是六十岁。古稀是七十岁。耄耋指八九十岁。期颐是一百岁。

【讳称】古人对“死”有许多讳称,主要的有:

1、天子、太后、公卿王侯之死称:薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等。

2、父母之死称:见背、孤露、弃养等。

3、佛道徒之死称:涅磐、圆寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等。“仙逝”现也用于称被人尊敬的人物的死。

4、一般人的死称:亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、陨命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等。

第二篇:《口语交际:与人交流注意对象、场合_用语文明得体》教学案

《口语交际:与人交流注意对象、场合,用语文明得体》教学案

[教学目标]:

1、学会与人交流,注意对象、场合,用语文明得体。

2、学会用语规范,侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

[教学重点] :

1、学会与人交流,注意对象、场合,用语文明得体。

[教学难点]:

2、学会用语规范,侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

[教学时数]:一课时

[教学过程]:

一、通过实例 导入:

二、教学过程:

1、结合实例导出所讲内容

① 与人交流要注意对象。

② 与人交流要注意身份。

③ 说话还应注意场合:对今天听课的老师说一段欢迎词

④ 说话文明委婉得体(称呼得当,口气平和,态度诚恳,内容健康,用词不粗俗。)

2、生读课本知识要点

三、课后作业:处理课后习题

第三篇:《口语交际:与人交流用语文明得体》教案

《口语交际:与人交流用语文明得体》教案

[教学目标]:

1、学会与人交流,注意对象、场合,用语文明得体。

2、学会用语规范,侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

[教学重点] :

1、学会与人交流,注意对象、场合,用语文明得体。

[教学难点]:

2、学会用语规范,侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。[教学时数]:二课时

[教学过程]:

一、导语:

二、板书课题

三、学生阅读课文中的知识短文,归纳知识点。

1、阅读课本第39页知识短文。

思考:你觉得与人交流有哪些方面需要注意?

2、明确: 归纳知识点:

①与人交流要注意对象(年龄、身份、职业、文化程度、情绪等)

②说话还应注意场合。(正式场合----庄重严肃。非正式场合----坦率直言。喜庆场合----多多吉言。悲痛场合---不任意说笑。)

③说话文明得体(称呼得当,口气平和,态度诚恳,内容健康,用词不粗俗。)

3、生读知识要点

四、案例分析:

下列几则材料中,说话不得体表现在哪儿?说话不得体有哪些危害?

材料

1、一天,有位富人为儿子过生日,许多亲朋好友前来祝贺,家里喜气洋洋。有人说:“您的儿子将来一定做官!”有人说:“您的儿子将来一定发财!”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说:“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口,就被家丁狠狠揍了一顿,赶了出去。

提问:为什么说了真话的人却没有受到主人款待,反而被赶了出去?这个事例对我们说话有什么启示?

材料2《问年龄》

小李在出差途中,与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道:“哎,你几岁了?”老人听了没好气地说:“三岁!”小李听了十分尴尬。

你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗?

材料3阅读下面材料中护士与病人的对话,说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么?

某医科大学附属医院神经科,一位新入院的病人问护士:“小姐,神经科治的都是什么病?” 护士随口答道:“多啦,都是难治的病。”

病人又问:“像我这样的脑病大约多长时间能治好?”

护士不奈烦了,回答:“唉,你只管好好养病得了,问这么多干啥。没听说嘛,神经科神经科,活的少死的多,剩下一个傻呵呵。”

这几句话对病人无疑是晴天霹雳,使他感到求生无望,当夜就跳楼自杀了

交谈失败、造成悲剧的原因是什么?

材料4:《标语的位置》不久前,我到八宝山去参加追悼会,在火葬场的入口处见到一条宣传计划生育的标语:“经济搞上去,人口降下来。”这标语的内容挺好,但不知为什么此时此地见了,心里总觉得不太舒服。你能说说为什么吗?

归纳明确:

1.不根据对象来选择用语,就会影响交际效果,甚至闹出笑话。

2.说话不注意场合,就会影响当时的环境、气氛,就会引起主人或在场的其他客人对你反感,你就不会受到人们的欢迎。

3.说话不文明,反映了说话者个人修养不高,影响了说话者个人形象,可能使别人不愿与你进一步交流,有时还会使引起矛盾和冲突,造成你不愿得到的或未曾想到的结果。

四、联系实际。你生活的周围有那些说话不注意对象、场合、语言不得体的现象

五、专项训练(先小组讨论再找两人表演)

1再过几天就是你母亲40岁生日,作为子女的你打算到电视台点播一首歌祝福你的母亲,你该如何对妈妈说?

2.星期天,张晓约同班的王玲去郊游,电话联系时,王玲的奶奶说:“马上要中考了,我家王玲不比你成绩好,我们玲玲耽搁不起呀!”假如你是张晓,你该怎么说?

3.生活中有许多巧遇,假设你遇到下列这些人,你会如何说?我们商量一下好吗?

(1)假设在路上巧遇你好久不见的小学老师:

(2)假设在路上巧遇你要寻找的体同学:

(3)假设在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家:

4、身份分别为企业家、农业专家、画家的三个人应邀到神农架故里观光考察,途中经过一个长达十里、长势旺盛、郁郁葱葱的银杏园。面对这片银杏园,他们三人各自会说什么话?

①企业家:

②农业专家:

③画家:

六、小结:我们的社会越来越进步,越来越文明,这就要求我们学会文明地进行人际沟通和社会交往。孙子也曾说过:赠人以言,重于珠玉;伤人以言,重于剑戟。愿大家都能掌握说话得体的要点,说得体话,真正能说话,会说话,做一个有知识、有修养的人!

七、巩固练习

1.当选为“2004年感动中国度人物”之一的田世国捐肾救治病危的母亲,并对母亲刻意隐瞒真相,孝子的心意感动天下。设想一下,要是田世国的母亲得知是儿子捐肾救了自己,面对母亲感动而又责怪的目光,儿子将如何对母亲说?

2、学校准备开家长会,班主任老师请你代表学校回家通知家长来校开会。你回家见到父母后,准备怎么说?

3、假如你今天去文具店买了支钢笔,回家后有觉得不太满意,你如何去商店调换?

4、一天,住在同一幢楼的林伯伯见到小刚的哥哥时说:“你家小刚真刻苦,每天晚上10点多钟了,我们都睡觉了,还听见他在弹钢琴。”小刚哥哥说:“。”

①林伯伯的言外之意是什么? ②假如你是小刚哥哥,你这时打算说些什么呢?

5、李华正在阳台上浇花,楼下的刘阿姨说:“小李,你真爱美啊,我刚晾的被单也锦上添花了。” ①你听出刘阿姨的言外之意是什么?

②假如你是李华,应该怎样回答刘阿姨呢?

第四篇:口语交际--交流格言 教案

口语交际------交流格言

学习目标:

学会用普通话流畅地交流格言,清楚得体地表达自己的观点。学会倾听,准确理解发言者的话语、观点。

积累格言,感悟格言的深刻内涵,激励学生用格言指导自己的生活。

课时安排:一课时 教学过程:

一、导入

1、请你猜一猜:世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的东西是什么?

2、这句格言出自那个名人?

3、时间如此宝贵,你还能说出劝我们珍惜时间的格言吗?

4、看来同学们知道的格言还不少,你们是从那里收集到的?

二、课堂讨论,掌握技巧

1、以小组为单位,在小组内交流积累的格言,说明搜集的渠道,喜爱的理由,以及格言对自己的影响。(提示:从生活、思想、学习、语言运用上谈。)

2、要求:

小组长负责组织,交流后派代表上台发言。

发言者应有表达的信心,能自己发表意见,努力用语言打动人。能认真倾听别人的话,了解主要内容,并能就不理解的地方向人请教,就不同意见与人商讨。与人交谈,态度自然大方,有礼貌,注意使用文明交际语言

三、推选代表,交流互动

各小组推选代表把本组的交流成果以多种形式向全班同学作以汇报,其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法,实现师生之间,同学之间的交流互动

四、启迪思想,个性表达,在交流名人格言基础上,说出属于自己的“格言”。【示例】

1、人生路上处处皆风雨,惟拼搏是出路。

2、你笑对生活,生活笑对你。

五、当堂训练

1、试赏析一下下列格言。

谁若游戏人生,他就一事无成;谁不能主宰自己,便永远是一个奴隶。

——歌德 生命,那是自然付给人类去雕琢的宝石。

——诺贝尔 人生有一道难题,那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。后悔过去,不如奋斗将来。

——马克思

2、写出你最喜爱的格言并谈谈你对这句格言的理解。格言:

。理解:。

第五篇:【精华】口语交际教案

【精华】口语交际教案范文合集八篇

作为一位杰出的教职工,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的口语交际教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

口语交际教案 篇1

教学目标

1.通过辩论会能认识到人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。

2.提高学生搜集资料、处理信息的能力,培养学生主动探究、团结合作的精神。

3.善于用敏锐的双眼发现真情,体会人间处处有真情。

4.养成自己修改作文的习惯。

课前准备

1.搜集有关诚信与善意的谎言故事

2.搜集生活中人们相互关爱的事情

教学过程:

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭闹着也要跟着去,他不让小孩去,他妻子就哄着说,我们回来杀猪拿猪肉给你吃,因为小孩贪吃,这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后,曾子说不能欺骗小孩,我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法?意见发生分歧,我们这节课就开一次辩论会:讲诚信与善意的谎言

二、自学学习提示,明确要求,确定自己的观点

正方:人要讲诚信,不能说谎

反方:生活需要善意的谎言

辩论的要求:

1.用普通话辩论,语速不宜太快,语言表达要清晰

2.要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言

三、自由练说或小组交流

按要求进行准备,组内交流

四、全班分成正方、反方两组,临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项:

1.用事实说话,事实胜于雄辩

2.从不同角度进行分析,以理服人

3.运用反问,增强语气

4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

选定主持人一名,将全班同学分成两组,调整座位

一个找不到母亲的小孩,你肯定会骗他说:妈妈一会就来了.....肯定不会说你妈妈不要你了

一个得了绝症的人,家人肯定会骗他:你很快就会好起来的.....肯定不会说:你等死吧

我们在丛林里迷路了,我们会互相欺骗:没事。很快就会出去的......肯定不会说:我们完蛋了,等着喂野兽吧

注:教师此时应成为辩论会主席,进行调控、指导,辩论中的优点及不足之处。

五、教师总结,达成共识

诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每一个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围,诚信很重要,但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名辩论小明星

第二、三课时

一、交流谈话,情境导入

生活中,人与人之间需要互相关心,帮助。孩子你曾经帮助过别人?感受到陌生人对你的关爱?请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来,再修改成为佳作。

二、自读提示,明确要求

1.读文中习作提示。

2.交流习作要求和注意事项:

(1)写体现人们互相关爱的事情。

(2)写前先构思。

(3)运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。

三、挖掘记忆,交流构思

1.指名学生交流。

2.学生评议,补充。

(如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;)

四、回顾本单元课文,小结写作方法

通过事件刻画人物,从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实,感情真实。

五、习作取题,试写初稿

1.学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿,进行自我修改。

3.找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析,交流评议

1.每小组推荐一至两位同学,朗读赏析。

2.学生交流评议。

3.教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感的地方

七、再次修改,誊抄习作

再次修改自己的习作,规范地抄写在作文本上。

口语交际教案 篇2

口语交际

本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情,借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。在教学本组课文时,教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词,歌曲,文章等,一是加深对课文蕴意的体会,二是为这次活动做准备。

策划这次活动,学生重点讨论的问题是活动的内容:表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中,要引导学生不仅要积极地参与,把自己的想法说清楚,还要注意倾听其他同学的发言。

下面教学建议仅供参考:

1.先回顾学过的课文,总结课文内容的共同特点。乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方,“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切,“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感,引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。

2.讨论的时候,可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情,思路应该开阔起来,不仅可以采取朗诵诗词,演唱歌曲等方式,还可以有学生自己的创造,比如“家乡画展”,“我做家乡小导游”“课本(诗词)剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果,分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等,小组具体商量内容、分工等事宜,这样既可以调动学生的积极性,也可以充分发挥学生的特长。

3.最后,可以分组列出节目表,把节目表在全班进行交流。根据讨论结果,师生确定活动的地点和时间。值得注意的是,一定要把策划的这次活动如期进行,这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力,也使学生享受一种策划成功感的喜悦。

习作

本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》,是本组主题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注。

本次习作的教学重点,一是要引导学生充分展开想像,二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。

教学建议:

1.教师要善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事,对小学生来说,世事变化,岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩,情感可能就显得浮华,不能打动人,这就需要教师用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路。比如,教师可以结合自己的经验,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化,或请学生通过采访家长来完成这一体验;再比如,教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》,让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。( 《 回乡偶书》一:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”《回乡偶书》二:“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。”)诗人刚回到故乡时,儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后,发现离别家乡这么多年,什么都变了,跟记忆中的一点也不一样了,似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象,激发学生表达的兴趣,开启学生的思路。

2.学生有了表达欲望之后,要引导学生具体想象,从哪个方面来写。教材中只是一个提示,要让学生有了自己的想法后,充分交流,以达到互相启发的目的。在学生交流中,教师要结合一两个学生的发言,相机点拨,帮助学生理清思路,找到重点,起到示范举例的作用。在学生写之前,提醒学生要注意学习课文的表达方法,表达自己的思想感情。

3.学生写完之后,要引导学生进行交流,相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导。在交流评价之后,要鼓励学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。

口语交际教案 篇3

教学要求

1.引导学生观察文中的插图,理解图意,并能正确地表达图意,培养他们仔细观察的习惯。

2.引导合理的展开想像,培养他们的口语交际能力以及想象能力。

3.培养学生养成倾听别人的良好习惯。

4.教育孩子自己能做的事自己做,形成助人为乐的好品质。

重点难点

教育孩子自己能做的事自己做。

教具准备

课文插图。

课时划分

1课时

教学过程

一、联系实际,谈话导入

1.小朋友们,在家里,爸爸妈妈经常帮你们做什么呢?

2.你们可真幸福呀,爸爸妈妈帮你们做了这么多事情,那你们帮助爸爸妈妈做了什么事呢?

3.导入:有一个小朋友,可懂事了,她帮助人家做了许多事。

二、观察图,说图意

1.教师出示挂图,学生观察后,在小组内交流图中的小朋友都帮助谁做了什么事。

2.学生反馈。

3.以小组为单位,表演说。

4.学生反馈。

5.根据学生的表演教师进行,并重点强调学生注意把插图中出现的人物的话用到说话中。

6.学生再练习说话。

7.指名到台上进行情境表演,学生评议,比一比哪个小组表演得最好?哪个小组说得最好?

8.教师根据学生表演的情况,适当。

三、联系实际,说一说

1.小朋友们,你们想,自己还帮助爸爸妈妈做什么呢?

2.教师适当表扬肯定,鼓励学生多为父母做些力所能及的事情。

3.讨论一下,你们能帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做哪些力所能及的事呢?

4.反馈,根据学生反馈的情况,引导学生明确帮助爸爸妈妈做事是件是好事,但一定要注意必须是自己力所能及的。

5.跟同学说一说,你还帮助过谁做了什么事?

6.请同桌反馈:你的同桌都告诉你他帮助谁做了一件什么事。

7.根据学生说的情况,教育孩子学会倾听别人。

四、

1.表扬学生们为他人为爸妈所做的帮助。

2.引导学生讨论:我们还能为爸爸妈妈做什么事?哪些自己的事我们可以学着自己做?

3.教育孩子明白“只要人人献出一点爱,世界将会是美好的人间”。鼓励学生尽自己的所能多给人予帮助。

口语交际教案 篇4

【教学目标】

1.学会汇总小组的意见。

2.学会和朋友相处,懂得信任、宽容、友爱。

3.激发学生结交朋友的`兴趣,懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。

【教学重点】

懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。

【教学难点】

懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1.什么是朋友?

2.和朋友相处的秘诀是什么?

(学生自由说)

3.这节课我们来学习口语交际:朋友相处的秘诀。(教师板书)

设计意图:

由学生心目中的朋友,引入课题,激发学生想说的愿望。

二、如何汇总小组的意见。

1.以“怎样表达对父母的爱”为例,说说如何汇总小组的意见。

2.生:先记录每个同学的想法,再把相近的想法整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。

设计意图:

教给学生汇总小组意见的方法,为学生组织讨论“和朋友相处,最重要的是什么”这一话题奠定基础。

三、组织讨论:和朋友相处,最重要的是什么?

1.小组探讨:和朋友相处,最重要的是什么?

(学生交流、并记录,把相近的想法整合在一起。)

2.学生汇报,并说出自己认为最重要的意见。

(1)朋友之间最重要的是:彼此信任。

(2)朋友之间最重要的是:愿意分享,不自私。

(3)朋友之间最重要的是:互相帮助。

3.师:说说你的朋友是谁?为什么你愿意和他交朋友?

(生自由说:积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。)

设计意图:

学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……

四、思想的升华。

1.你喜欢有很多朋友吗?我们为什么需要很多朋友呢?也就是说,要朋友干什么?

2.生回答:朋友可以帮助我渡过难关;在我没有雨伞的时候,朋友可以借给我;在我上课不专心听讲的时候,朋友可以提醒我;朋友可以和我一起做游戏;我有不懂的题目朋友可以帮助我……

3.师:朋友帮助你进步是很好的,可是不能教你抄作业,朋友教你学习你也要动脑筋,不能只靠朋友,自己也要努力。

4.怎样才能得到朋友呢?

生:待人真诚、乐于助人、宽厚待人……

5.教师总结:真正的朋友就是互相信任,互相尊重,在关键时刻能义无反顾地帮助你的人;真正的朋友就是对朋友敢说不,有什么说什么,不能把朋友的善意提醒当成对自己有看法;真正的朋友就得肝胆相照,在朋友无助时,能伸出无私的手。简单地说,真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容!永远都想把朋友当成自己的那个人!

设计意图:

通过引导,学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么,激发学生想交朋友的欲望。

五、在歌声中结束。

现在,让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课,希望大家交到更多的朋友。

设计意图:

让学生在愉悦的环境中结束这节课。

【板书设计】

朋友相处的秘诀

彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容

口语交际教案 篇5

【口语交际】

“家事国事天下事,事事关心。”本次口语交际训练的意图,一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛,为学生提供了更多的有话可说的机会。教学时,可先布置学生去广泛搜集新闻,然后创设情景,召开“新闻发布会”。学生发布新闻时,一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白,二是要组织学生互听、互问、互评。最后,评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时,要从儿童关注的热点,从他们的兴趣出发,充分尊重学生的意见,评出他们真正喜爱的新闻。

 【习作】

经过了本组课文的学习,学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识,本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图写文。

指导学生习作时,可先指导学生回顾所学的课文,回顾了解到的战争情景,有条件的还可以通过影视等传媒,把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片,引导学生仔细观察并展开想象,整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点,引导学生继续观察并想象:这个小孩的外貌、年龄,为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?孩子未来的命运等。最后,在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。

【我的发现】

这次“我的发现”安排了4个比喻句,要求学生理解句子意思,体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图,一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思,体会句子表达的思想感情;二是了解比喻句的特点。教学时,先让学生读一读,感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去,从课内外的阅读材料中,找一找类似的句子,谈一谈自己的理解,也可交流一下理解这些句子的方法。

关于比喻这种修辞手法,教师点到即可,不要过多讲解。

 【日积月累】

本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语,有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事,再召开一次有关战争的成语故事会,让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼:《孙子兵法·谋攻》“知彼知己,百战不殆。”一般都说“知己知彼”,指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

百战百胜:多次打仗都能取得胜利。

运筹帷幄:《汉书·高帝记》“上(刘邦)曰:夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(张良)。”后称在后方决定作战策略。

决胜千里:在千里之外就能决定最后的胜负,比喻智慧超群。

出其不意:趁对方没有料到(就采取行动)。

攻其不备:趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵:公元前353年,魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策,乘魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国,齐军乘其疲惫,在桂陵(今山东菏泽)大败魏军,赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西:声,声张,宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术,即表面上或口头嚷着攻打这边,实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》:“声言击东,其实击西。”

四面楚歌:《史记·项羽本纪》记载,楚霸王项羽被刘邦围困在垓下,“夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊,曰:‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

腹背受敌:前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵:一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载,公元383年,苻坚率军南下,攻打东晋,看见东晋军队布阵整齐,“望八公山,草木皆人形”,非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时,神经过敏,发生错觉,稍有一点动静,就非常紧张。

风声鹤唳:唳:鹤叫。《晋书·谢玄传》记载,北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝,在安徽淝水一带,被晋军打得大败,往回逃的路上听到风声鹤叫,都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。

【宽带网】

本次“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”,列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。教学时,要开辟活动的空间,给足时间,引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难,缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄,激发学生从小憎恶战争,热爱和平的美好情感。

口语交际教案 篇6

学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自身的活动布置.

2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.

3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.

课前准备

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

了解班级同学的特长,以便筹划活动.

通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样筹划才干搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.

第一课时 口语交际

黧谈话导入.激发兴趣

俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自身的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自身对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让俺们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡,那么俺们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论

明确小组讨论的内容:扮演哪些节目;由哪些同学扮演;怎样扮演才干使节目更精彩.

重点讨论怎样演才干使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与局部小组的交流,给予指导.

小结过渡:刚才老师参与了局部小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组筹划的活动方案吧.

展示活动方案

以小组为单位展示活动方案.

其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.

师生一起评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.

总结

同学们,这节课,通过筹划“浓浓的乡情”这个活动,不只锻炼了俺们的组织筹划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得胜利.

第二、三课时 习作

谈话导课,激发兴趣

在筹划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自身对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自身的家乡呢?今天让俺们大胆地想象一下,通过俺们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

大胆想象

想象家乡发生的巨大变化.

想象儿时的小伙伴会是怎样的.

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示,明确要求

同学默读提示,明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路

全班交流,教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自身的习作中加以运用.

要求书写工整,语句通顺.

小组评议,互改

小组内互读互改,提出修改建议.

根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.

赏评.

口语交际教案 篇7

教学目标

1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。

3通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重点

感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。

教学难点

课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

教学准备

多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

(口语交际)

一、谈话激趣,畅谈演技

1.同学们,你们喜欢看电视剧吗?有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中,

你最喜欢哪部?喜欢里面的哪个人物呢?

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举,可是中央电视台拍摄的收视率却最高,于是人们记住了孙悟空的扮演者(六小龄童),诸葛亮的扮演者(唐国强)。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢?

(他们演技超群,一颦一笑,一个动作,一个眼神,都能表现人物的特点。)

【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的,以此为话题,激发了学生兴趣,也为课本剧的指导做好铺垫。】

二、细读文本,播放影片,探讨演出

1.同学们,还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗?请找出描写他带领军士们雾中借箭的段落,细细去读,想象他的动作语言。

2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

3.课文与电视剧演绎的同一故事,但却风格不同,电视剧与课文有哪些区别,我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢?师生探讨

(1)把文中的叙述性语言改编成人物的对话。

(2)利用提示语加上表情或动作。

(3)准备些简单的服装、道具。

【编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】

三、合作创编,赏析表演

1.选择一个自己喜欢的故事,自由组合。

2.分组创编,感悟角色

(1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演。

(2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。

(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)

【把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,发展能力,品味成功。】

3.欣赏表演,评价表演。

(1)请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看编排是否有创意,准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

(2)分组表演。

(3)评价表演。

4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。

【自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。】

四、拓展延伸,丰富角色形象

1.通过这节课的表演,

老师发现我们同学中有极富表演天才的小演员也有善于揣摩文本,能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的小导演。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章,编排成课本剧。

2.祖国的语言博大而精深,祖国的文化灿烂而辉煌,希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中,多读一些我国经典的古典名著。

第二、三课时

(习作指导)

一、谈话引入

通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?

二、自主学习,相机点拨

1.自读习作要求,感悟缩写方法。

2.交流:

①什么是缩写?

②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写。

③缩写后要对照,修改。

三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领

1.读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异。

2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。

四、交流讨论怎样缩写,试写初稿

1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。

2.小组讨论交流。

3.试写初稿,教师巡视

指导。

五、讲评缩写初稿

1.出示学生写的缩写片断。

2.再读习作提示,缩写内容与原文对照。

明确要求:

(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?

(2)语句是否简洁、通顺、连贯?

3.全班同学提出修改意见。

六、学生修改,展示

1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。

2.四人小组对照要求,评价同学的片断。

3.展示与点评

内容概括:这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际·习作五教学设计一,五下回顾

拓展五,希望对你有帮助!

口语交际教案 篇8

第一课时

【教学内容】

口语交际。

【教学目标】

让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

【课前准备】

单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表:

(设计意图:展现各种艺术方式或艺术品,创设交际氛围。)

三、联系生活,创设交际情景

1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。

2、把学生分好组后,引导学生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小组、或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍、双人对话、问答,或多人讨论、辩论、评价等。

四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛

要求:

清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

(教学建议:这是口语交际的重点环节,教师要做好分组调控,指导个别组的成员交流,注意体现对艺术的崇敬和欣赏,表达自己对艺术的赞美之情。)

第二课时

【教学内容】

习作。

【教学目标】

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

【课前准备】

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

【教学过程】

一、画面引入

课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

(设计意图:课前展示学生收集的学艺画面,并提出配音的要求,为这次习作主要内容做铺垫。)

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。

(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)

(设计意图:介绍发生故事和亲身感受,练习口头表达能力。)

三、小组交流

1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2、组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。

3、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

(设计意图:学生在小组交流中取长补短,将艺术加工制作和鉴赏融合,交流不同的体验感受。)

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐 ,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

(设计意图:选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择,要让学生选择自己亲身经历过的,这样能更好表达感受。)

五、学生撰写习作,教师巡回指导

(设计意图:教师注意提醒学生应用好词佳句。)

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

(设计意图:修改时可采用同桌修改,便于更好交流。)

七、赏析评改

1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2、教师选择少量习作展示、点评。

【教学思考】

教学时要让学生做好充分准备,有说话的材料,交流时注意要激发交流的欲望,特别要联系生活,写出自己感受最深的地方。

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