部编版六下第二单元口语交际：同读一本书创新教案[样例5]

第一篇：部编版六下第二单元口语交际：同读一本书创新教案

学习目标

1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。

5.交流之后，说说自己的新想法。

学习重点难点

1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

课时安排

1课时

教学准备

课件

教学过程

一、名言导入，议论“好书”

【出示课件1】

1.出示名人名言

(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。

(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。

(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

(4)书籍——人类进步的阶梯。

2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：

(1)内容健康、生动、有趣的书；

(2)语言优美的书；

(3)图文并茂、给人美感的书；

(4)启迪智慧、教人做人的书；

(5)使人获得有益知识的书。

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：同读一本书）

二、探究“说”法，尝试表达

【出示课件2】

1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?

【出示课件3】

2.播放多媒体动画，启发示范。

“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的`不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”

3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

【出示课件4】

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。

（板书：认真倾听）

（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：交流表达）

三、小组练说，人人参与

1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。

2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

四、和谐互动，反馈评价

【出示课件5】

1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。

形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

【出示课件6】

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?

4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。

五、扩展延伸，巩固提高

口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

板书：

口语交际：同读一本书

梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达

【部编版六下第二单元口语交际：同读一本书创新教案】相关文章：

1.口语交际《同读一本书》教案

2.小语六下口语交际教案

3.部编版找春天教学反思

4.部编版dtnl教学课件

5.部编版bpmf教学课件

6.第二单元教案

7.同读一本书的经历的作文

8.部编版拼音教学课件

9.部编版四个太阳课件

第二篇：写作交际口语第六册第二单元-教学教案

构思和创新 一训练目的

构思是文章孕育过程的思维活动。构思是贯穿写作全过程的。构

思包括材料的选择、主旨的确立、框架的构建等。构思指导的一项重要 度、情感，思路的形成就是使之条理化的过程。思路体现在文章中就是 文章的线索和结构。思路是否清晰严密直接影响到文章主旨的表达。如何进行构思呢？ 结构上要有凤头。猪肚、豹尾（元·乔梦符）

古代学者陶宗仪对这六个字的解释是“大概起要美丽，中要浩荡，结尾响亮。”头要像“凤头”：漂亮、俊秀；体干要像“猪肚”：饱满、充实；尾 要像“豹尾”：飞扬、有力。这是对一般文章的要求。2．行文上要有“钢筋铁骨”，也就是文章要有贯穿全文的线索，要 有巧妙的伏笔和照应。如现代建筑在水泥浇注中必须内含一定粗细规 格的钢筋，才能使建筑物坚固。3．段落间要有“桥梁”“针线”。也就是要有恰当的过渡。许多文

章之所以出现松散、隔断、硬接、硬转的毛病，与疏于过渡有很大关系。构思要注意： 要反复斟酌材料跟中心意思之间的切合。2．要用心感受材料，对材料作细致的分析。3．要养成锻炼思路的习惯。总之，构思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有 肉。

创新就是指在作文中有自己新的构思、新的材料。新的立意、新的 表达。

首先是内容上的创新。内容新，有两点意思：往大处说，要写社会 生活中的新事物，特别是具有鲜明时代色彩的事物，要使人感到生活的 美好和社会的进步；往小处说，要写属于自己的东西一自己经历。体 验、感受中那些富于个性特征的东西，它们是独一无二的，也是能够打 动读者的。1）角度要新。能从一个特定侧面拍一次全班讨论会、一 张班报、一天午间休息时的活动、一场球赛等）来反映全班同学的精神 风貌，效果也许更好。角度新，同样可以使人耳目一新的感觉。2）写 法要新。要借鉴别人的写作经验，学习别人的写作手法。如运用对比 手法、误会一发现手法、悬念手法、一波三折手法等等。二要不断的 总结、积累自己的经验，凡写过的文章都要认真思考，哪些地方写得好，哪些地方写得不好，原因是什么；如果有兴趣，不妨尝试着换一种写法，再作比较。这就是创新的起点。

二、作文题目 1．在新的起点上 2．春雨 3．尝试 4．读 有感

三、作文提示

1作文题目：在新的起点上

提示：从审题来看，本文的题眼是“起点”，起点是相对走过道路，随 着时间的推移，每天都是一个新的起点，相对某个阶段，也都是一个新 的起点。每个人是这样，每个集体，每个家庭，每个国家都如此。从构 思来看，新的起点不是对过去的总结，而是对未来的展望，对未来的规 划以及为实现这规划而付诸的努力。从创新角度上，要有符合自己实 际情况的规划，不要人云亦云。从文体来看没有限制，也可以根据所选 材料立一个副题，进一步明确文章的中心思想。2．作文题目：春雨

提示：此题有虚、实两重意义：实指春季的雨；虚指春雨的象征意 义，如造福人类的精神（及时雨＊亲切的教诲的风范（润物细无声人题 目比较空灵，可以自由驰骋想象和联想。文体不限，可以写成写景文 章，也可以把春雨做好背景，写春雨中所发生的事，也可以写如春雨一 般的人，默默无闻地为人民服务，也可以写父母师长的亲切教诲„当 然也可以写成说明文或议论性文章。[例文] 良 师

上小学时，我一直是个自卑的人。因为笨，因为脾气倔强，性格孤 僻，没人愿意做我的朋友。每次排座位，老师总让我坐在最后一排。坐在最后一排的大都是些差生，我跟他们无话可说。想看看黑板，抄抄笔记，又无能为力。谁叫我从小喜欢课外读物，又不注意看书姿 势，成了近视眼呢！所以每节课只能呆呆地看着黑板，愣愣地看着书，或搞小动作。

临毕业的那个学期，原来的班主任“跳槽”了，来了一位新班主任。她年纪轻轻，穿着一身洁白的衣服，齐耳短发；一笑，两个酒窝就露了出 来，模样甜甜的。

“我叫xxx，我对每个学生的情况，都会了解得清清楚楚的。她 微笑着自我介绍。

我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她会知道我是近视眼 吗？她会知道我不想坐最后一排，却又倔着性子坐在最后一排吗？她 会知道„„

没想到过了几天，她真的注意到了我。那是一次语文自习课，大家 都做着作业，我也摊开作业本，假装做起来。其实，除了造句一可以 让我自由发挥的题目外。其他的我根本不做。突然，她走到我身边问：“你在做什么了’说着拿起了我的作业本。

从未受过如此“礼遇”的我，心头不禁一暖，但仍趴在桌上，等待着早已习惯的雷霆暴怒。不料她却微笑着问：“这些都是你做的吗个’ “嗯”

“真不错，花骨朵们在树枝上倾听着春天，多有灵气啊！可你为 什么不说‘倾听春天的脚步’呢厂’

“有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着轻风来的／’第一次受 到如此嘉奖，我的胆子顿时大了起来。

老师拿着我的作业本走到讲台前，讲起了造句一以我的作业为 范本。我只记得，那半小时是我最难忘的。

后来，我在一次语文测验中得了第一。她把第一排的三个同学叫 起来＊着中间一个座位对我说：“以后你就坐在这里／’ 我·懵懵懂懂地走了过去。她又说：“希望大家都向xx x同学学习。要知道，这世界上有最后一排的座位，但没有一直坐在最后一排的 人。

我的热泪顿时夺眶而出。

一晃三年过去了，我即将初中毕业，其间许多人和事，我都已忘却 了，但对这位老师印象却刻骨铭心。我知道，我永远忘不了她一一个 改变了我的人生的 良师。【简评】

动情地向人们讲述了一个令人怦然心动的故事，生动地描写出一位美 丽、善良、善于发现学生的优点、善于帮助学生的良师形象。因为先取了能够使“我的热泪顿时夺眶而出”的一段亲身经历，因 而在选材上避开了平庸与重复，显示出独到的慧眼：老师注意发现“差 生”的一点闪光的火花，从而激起“我”上进的信心，“我”在一次语文测 验中得了第一，终于走出了“差生”的行列。这位老师不就是“润物细无 声”的春雨吗？

<--#endeditable--&

第三篇：部编本一年级语文上册第一单元7口语交际教案

一年级上册语文第一单元口语交际《我说你做》教学设计 教材分析：

在我们童年的时候每个人都做过游戏。有趣的游戏不但给我们带来快乐，还可以让我们交上朋友。这次的口语交际的内容就是一个有趣的游戏“我说你做”。主要内容就是一个人发指令，其他人做动作。激发孩子们主动说大声说的兴趣，也能集中孩子们的注意力。注意倾听别人的指令并且迅速的做出动作。学情分析: 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。教学目标：

1、培养孩子说话的自信，能够大声大胆的发言，让别人能听清楚。

2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出指令。

3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，注意倾听别人说话。教学重点：

孩子能够大声说，让别人听得见，也注意听别人说话。教学难点：

准确听见同学发出的指令并且做出来。发出的指令清晰，声音洪亮。教学方法：

引导法、练习法 教学准备：

1、课前带领学生做一些小游戏。

2、课件、小印章。课时安排：

一课时 教学过程：

一、句式训练。师：同学们喜欢做游戏吗？你做过什么游戏呢？ 句式①：“我做过（）的游戏。” 师：你们只做过一种游戏吗？

句式②：“我做过（）和（）的游戏。” 师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢？ 句式③“我和（）一起做过（）的游戏。”

【适时提示和鼓励学生声音洪亮，把话说通顺，说完整，认真倾听】

二、做游戏。

1、做“头脑健美操”的游戏。

师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什么游戏吗？（播放课件）这个游戏叫“头脑健美操”。（教读一遍）这个游戏怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你们要做相应的动作，比如老师说“哭”你就──“哭”，说“起立”你要──“起立”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？

在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么样？还要看看其他的小朋友是怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，游戏马上就要开始啦！

（老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的学生）

2、你觉得这个游戏怎么样啊？说一句话。

3、刚刚这个游戏老师一边说指令你们一边做，所以今天我们就来学习口语交际的第一篇（板书：“我说你做”）请大家跟我读──“我说你做”。

4、正式开始做游戏，说清楚游戏规则。

指令1：“把铅笔放到文具盒里”动作注意快静齐

指令2：“把书合上，举起右手”出错的出局。

指令3：········

三、指导说出刚刚游戏的过程。

1、刚才，我们做了一个什么游戏呀？说完整。你是怎么做的？（抽学生说）

2、老师是怎么讲的？板书：请你抬起一条腿 再说什么？板书：（怎么做）

3、练习说一段指令。刚才老师说的是喊起立时的表现，现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表现呢？可以说自己，也可以说别人。（抽两个学生说）

四、练习说指令

1、同学们自告奋勇找一个声音洪亮的同学站到讲台上说指令，同学们做,老师注意观察哪些孩子做的快，哪些孩子做的慢。可以找表现好的同学轮流上台。做错动作的出局，到游戏结束，全部正确的为胜

2、和同桌之间互说指令

（教师注意在做游戏的过程中，对于声音洪亮指令清晰的孩子提出表扬，可以给予适当奖励）

五、总结

对于声音洪亮，注意力集中的同学再次提出表扬，希望同学们都像他们学习。

六、作业

回家你来说指令，让爸爸妈妈做。

板书设计

我说你做

声音洪亮

注意倾听

七、教学反思

通过本堂课练习孩子们独立说话的能力，能够简洁明了并且声音洪亮的说出指令，另外的同学做到认真倾听。不仅仅锻炼了孩子的集中注意力的能力，更加让孩子增加了说话的勇气。语文课上练好普通话，也遵循了语文课的课堂目标。

第四篇：部编小学一年级语文上册第一单元口语交际

部编小学一年级语文上册第一单元口语交际“我说你做”教案设计

第一单元口语交际

“我说你做”教案设计

教学目标：

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。难点：.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排 1课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？ 生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

教学反思：

第五篇：部编三年级上册教案 口语交际、习作、园地

口语交际1 我的暑假生活

教学要求：

1．让学生在口语交际中锻炼语感。

2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。

2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

课前准备： 生活照片。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、导入。

(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？

二、问同学们看相片的感受。

问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？

三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。

四、出示暑假生活的图片，导入口语交际。

五、读一读口语交际要求，说说你读懂了什么？

六、分小组讲自己经历的新鲜事。

1、PPT出示交际提示。要求讲故事讲清楚，其他人认真倾听。

2、拿出准备的照片，交流自己经历了什么新鲜事。说清楚自己的经历和感受。

3、倾听者注意追问。七故事分享与评比。

1．、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。

2．师生共同评议交际内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

3、大家评议谁讲得最好，评出讲故事小能手。

八、作业：回家讲给妈妈听。

习作1 猜猜他是谁

教学要求：

1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。2．学会抓住人物的特点去描写人物。3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：

1．描写人物要抓住人物特征。2．选取一到二点刻画人物。教具准备： 三条丝巾。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、游戏导入。

方案一：

1、我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

2、台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

3、请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。方案二：正式讲课之前，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。看PPT文字，说人物名。

二、习作指导。

1、请同学们打开书本，今天我们自己来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！

2、明确游戏任务 1）、选择一个同学

2）、用几句话或一段话写一写他。3）、写他让你印象深刻的地方。

4）、别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。

5）、提示：抓住他的与众不同之处，可以写他的外貌、性格、爱好等。

3、提示习作方法。

4、读范文。

三、习作

1、提示：开头要空两个。

2、师巡回指导。

五、游戏与点评。

1．请生上台读习作，其他同学猜猜他是谁。

2、谁描写的最符合人物对象？

六、小结

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！

第一单元习作讲评

猜猜他是谁

一、回忆写作思路： 1．写一写自己的同学。2．习作内容：

(1)人物的外貌特点。

(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。

3．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。

二、习作讲评

1、出示学生的优秀作品和片段。

2、出示问题片段，让生说说其中的问题提出修改意见。

三、读下水文：

我的好朋友

她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。

她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。

她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。

她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。

她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。

开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。

通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。总结全文，深化主题。

语文园地一

教学要求：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

2．积累带身体部位的四字词语。积累《所见》一诗。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

课前准备： 生字卡片、课件

教学过程： 2课时

第一课时

一、交流平台

1、课件出示交流平台内容。2．点名让学生大声朗读出来。

3．说一说，你喜欢哪一句？你读了有什么感受？

4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。

5、说一说你在这个单元学习中，遇到的有新鲜感的词语和句子。

6、遇到有新鲜感的句子，你会做些什么？

二、词句段运用

1．指明一位同学朗读成语。

2．读完这几行成语，想想它们有什么特点？ 3．分组说说自己的发现。4．师点拨。

5．练一练，学运用。

6、拓展积累：课后积累一些关于人或动物器官的成语。

7、老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

8、怎样朗读能更好地表达句子的意思？（注意重音、停顿、语气）

9、老师泛读或指导朗读，自由练读，小组比赛读。

10、练一练，学习运用。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面。我们可以在班上组织几个兴趣小组。2．读一读课文上的兴趣小组名，说说有什么特点。

3、小组内为取小组名字献计，把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累 1．师范读古诗。

2．师生合作，理解诗词的意思。3．有感情朗读。4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。然后竞赛背诵。

6、延展阅读。《小儿垂钓》