小组合作、竞争教学

第一篇：小组合作、竞争教学

“小组合作、竞争”课堂教学模式研究

-----教学案例

未来是一个激烈竞争的的社会，需要大量具有分工、协调、合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的职业学校培养。“小组合作、竞争”的教学模式不仅能提高学生的竞争能力和学习兴趣，更有利于学生合作行为与团队精神的养成。2016年秋季学期我担任汽车95班《电控发动机构造与维修》课程的理论和实践教学工作，该班28人，全部为男生，为工学交替一学期返校的学生，理论学习兴趣不高，学习目的性不强，针对以上情况，结合笔者的教学实践，开展了“小组合作、竞争”课堂教学模式研究。

一、具体做法

1合理有效的分组是基础。小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组就能够完成的，而是有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。分组遵循的原则就是要发挥出学生的最大优势。要求尊重学生的分组意愿，充分考虑到整体的平衡，按照“组内质异，组间质同、优势互补”的原则，构建良好的合作小组，小组的规模一般安排在8～10个学生左右。每个小组都有高，中，低三个层次的学生，且各组间学生的成绩，能力尽量平衡。这样有利于各组间的公平竞争，使班级的学习气氛更浓。

2、明确合作学习的内容是重点。合作学习的内容选择要恰当。我们合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。我认为在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。（1）、选择可操作性的问题。例如在一节《电控发动机整体认识》的这堂课上，教师先请四个小组合作观察发动机台架，和传统发动机有何区别？当自己觉得有结果时再在组内进行交流。课堂上教师观察到学生独立思考时大约用了2分钟，然后开始组内交流，又不知不觉10分钟过去了，这时教师与教师助理在各组巡回指导，讨论时间不超过15分钟。各小组推荐一名学生展示本小组的讨论结果。其他小组补充展示，教师点评。整个这一过程大约30分钟。（2）、选择教学内容开放性问题。以开放性教学内容为载体来促进学习方式的转变，如:在《电控发动机构造诊断》的教学内容上，用发动机加速无力的真实故障现象引入讨论，是空气给系还是燃油给系的问题，还是其他系统的问题，通过学生开放性的讨论，教师在逐一梳理、总结，使学生能掌握分析问题的方法。在开放性问题的使用中要注意,开放问题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是不相同的;开放问题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放性问题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。

3、采用多样的评价方式是方法。（1）、教师对小组的认可不能单纯凭一份材料，还应该考虑附加分或参考分，即随机抽取小组中的一名同学对本组提交的成果做出说明或解释；我们还可以把集体提交的方式改为随机抽取的方式，也就是每一个组员都形成成果，用计算小组积分的方法能很好的激发学生的学习意识，强化学生的学习行为。（2）、游戏竞赛。在小组合作之后，用具有竞争性的材料组织学生的学习竞赛活动，借以检查学生理解和掌握学习内容的情况。一轮游戏结束后，借助答案单检查正确答案，并记载得失分情况。然后由数字居中的的学生开始第二轮，依次类推。游戏结束后累积原合作小组学生在不同竞赛方阵中的积分，依此形成小组积分。（3）、随机提问小组内的任何一个成员，由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样每一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的群体压力，促使每一个成员都全身心投入。（4）、个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员独立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。（5）、小组自评。为保持小组学习的有效性，合作小组必须定期评价小组成员的学习活动情况。自评的目的是为了找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组合作成功的经验具体表述出来，在不同小组之间进行交流，为以后各小组活动提供指导，还要分析存在的问题及问题产生的原因。鼓励小组成员正视存在的问题，找出解决问题的方法，共同研究制定本组下一步的合作计划。

4、合作学习中的问题解决是关键。（1）、每个学生都要有独立思考时间。小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内、组间展开热烈有序讨论的时间与机会，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。

2、让组长学会接纳他人。例如：如何在小组内分工，如何处理小组讨论，当别人发言时如何倾听，如何补充意见等。

二、取得成效

1、提高了学生学习积极性，增加参与诱因。要想达到学生主动学习，首先要提高他们参与的兴趣。以小组合作、竞争学习的组织形式来完成，这样可以更好地激发学生学习的兴趣，更有利于技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。

2、提供相互学习反馈、提高学习效率。小组合作学习的代表人物约翰逊曾指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在同伴群体关系的环境之中。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更直接、更有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被人们忽视。”教师和学生之间的关系，在一定意义上可以说是不同的等级，在心理上，学生之间更容易建立良好的友好关系，更愿意接受来自同伴的建议。运用小组合作学习方法，师生处于积极状态下，相互配合协调，课堂气氛生动活跃，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，不仅使学生在知识和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、宽容，以及互相学习等方面都得到不同程度的提高。在小组学习合作交流中，每一个小组都是一个学习的主体，小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩，表达以及倾听同伴的意见，可以互相观察、互相表演、互相纠正、相互启发，取长补短，增进了解，共同提高。

3、增加合作竞争机会、建立团队意识。以小组合作学习的形式来完成课堂教学任务，更能使学生形成相互合作、相互团结、相互竞争的意识，在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会到成功的快乐，学习的快乐。小组合作学习通常都是以几个人的小组为单位，带有集体性质，需要组员们树立“荣辱与共”的团队意识。

4、创设民主学习环境、培养创造能力。

要积极培养学生具有初步的创新意识。教师的任务不是臆造或传播真理，而是做一个新生思想的引导者，将学生心灵中的真理引导出来。在小组合作学习过程中，学生是处于一种极为民主宽松的环境之中，思维十分活跃，易形成一种鼓励创新、崇尚创新的学习氛围。在小组合作学习方法下，强调发现知识过程而不是简单的获得结果，通过团体合作、集思广益的方式，使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力，在讨论中实现知识的掌握和思维的开发，极大地培养学生的创造力。

随着教学改革的不断深入，小组合作、竞争学习作为一种新的学习方式，还需要教师在课改的“前沿阵地”----课堂教学中不断实践、不断探索、不断总结。只有经过反复打磨，精雕细琢，才会使其更加趋于合理与科学，才会使课堂教学效果真正得以提高。

第二篇：小组合作和谐竞争

小组合作和谐竞争

1、控制小组内纪律和上课听讲，关键是培养好一个学习、一个纪律组长，发展一个能力比较强势的组员负责纪律。

2、小组活动要长期坚持搞下去，而且要很多花样，可操作性要强，适当的放权给学生。

3、小组的评价贵在坚持，像小组间、小组内、小组长点评等。

4、物质奖励、牵扯的资金也是阻碍发展的一项问题。

第三篇：小组合作教学

“小组合作学习”在信息技术课的实践

“小组合作学习”是以落实素质教育为核心，以学生心理特征为依据，坚持学生为主体，教师为主导的教学模式。它把学生独立、自主、高效的学习与教师启发、引导有机结合起来，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和竞争意识，达到优势互补，全面提高教学质量的目的。

一、优化教学目标

教学目标的优化要全面考虑知识传播和能力培养的和谐统一，根据学生知识和能力的差异，分别制定集体目标和层次目标。既要有全体学生都应达到的最基本的目标，又要有适合不同层次学生特点的目标，这样才能使学生的能力得到充分的发挥，又不会加大学习困难学生的学习负担。例如：教《制作表格》一课时，是这样制定教学目标的。

二、优化教学方法

优化教学方法要体现启发性。教师是课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师的主导作用，是提高学生素质的关键。

三、优化教学结构

优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键，它应该充分体现教材的特点和先进教学思想，建立符合素质教育要求的新的课堂教学模式。“小组合作学习”是我校一项新的教研课题，经过一年多的探索和实验，证明“小组合作学习”是课堂教学活动中最能充分发挥学生主动学习的一个重要途径，学生在学习中人人参与，互教互学，体现了学生“优势互补、竞争激励”的原则，使学生潜在的能力、特长得到了淋漓尽致的发挥。这样既培养了他们团结合作的集体精神，又增强了他们适应将来社会发展所需要的竞争意识。在实验教学中，我探索出“启发导入─合作讨论─精讲点拨─练习延伸“的课堂教学结构模式。通过优化课堂教学结构，有效提高了学生的电脑素质。

总之，在电脑课课堂教学活动中，小组合作学习教学模式，能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，激发学生的竞争意识，全面发挥学生的聪明才智，是优化课堂教学结构，实施素质教育的一种有效措施。

第四篇：合作竞争教学设计

《合作！竞争！》教学设计 11月27日 第26课时

教学目标

1．知识目标：通过教学与活动，使学生认识什么是合作中竞争以及什么是竞争中合作。2．能力目标：通过活动锻炼同学之间在合作中竞争，在竞争中合作的能力，促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。

3．情感态度与价值观目标：通过活动，促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争；尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。教学重、难点

1、教学重点：竞争与合作的关系；把握在合作中竞争和在竞争中合作的技能。

2、教学难点：在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事。

教学方法

活动教学法，材料分析法、合作探究法 教学过程

故事导入

小金和小王两人一起走进森林，突然遇见一只凶猛的老虎。小金因为跑得比小王快，想拔腿就跑。小王一把抓住小金说，你跑得怎么快都比不上老虎跑得快，我们还是一起对付老虎吧。小金却说„„

教师：大家猜一猜小金会怎么说呢？大家猜一猜小金的命运会如何呢？

教师：故事的结局是小金和小王都难逃丧命，如果要改变小金和小王都丧命的结局，大家认为小金和小王应该怎样做？

（1）在饿虎面前，小金和小王之间是什么关系？（竞争关系）

（2）为了改变丧命的命运，小金和小王不得不联手抗虎，小金和小王之间又存在什么关系？（合作关系）

（3）竞争与合作是“水火不相容的关系吗？应该是什么关系？（合作与竞争不是水火不相容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。）

师：在日常生活中，我们如何在合作中竞争，在竞争中合作？如何面对竞争对手？这就是我们今天要讨论的话题。-------合作！竞争！

一、学生自学（根据自学提示，自学本课时）

1、在合作中竞争的好处。

2、在合作中竞争如何对待竞争对手

3、怎样在竞争中合作

二、在合作中竞争

活动一：“出谋划策”——续编故事 出示故事：《同行不是冤家》

分组交流：

1、学生根据题目续编故事,用表演的形式再现。

2、请学生结合完整的故事谈谈对“竞争与合作”关系的理解。

教师精讲： 分组汇报

（１）竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。（２）竞争离不开合作，没有合作的竞争是孤单、无力的竞争，因为没有参照系。（３）合作也离不开竞争，没有竞争的合作只是一潭死水。

学生：

1、续编故事

2、表演故事

3、结合完整的故事说出自己对“竞争与合作”关系的理解。

活动二：游戏——“夹球同行”

教师：

1、出示游戏——“夹球同行”的要求和规则。（见参考的材料）

2、组织学生开展游戏。

3、现场采访：（1）你们小组获胜的秘诀是什么？（2）这次获胜对你、对你们小组有什么意义？

4、小结：（1）在合作中竞争包括两个方面，一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争，另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。（2）通过在合作中竞争，使自己的进步更快了，使集体更强大了 学生：

1、观看、聆听游戏的要求和规则。

2、开展游戏。

三、在竞争中合作

活动三：《龟兔赛跑》故事新编

（一）、乌龟和兔子比赛跑，比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见了踪影，但是他觉得自己跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路边睡着了。乌龟慢腾腾地却持续不停地走，当兔子一觉醒来，他看到乌龟已经快到终点线了。兔子输了比赛。

兔子为什么会输掉比赛呢？ 乌龟为什么能赢得比赛呢？

尊重对手，有一种坚持不懈的精神！

兔子的失败告诉我们应该如何对待竞争对手？ 学生：尊重竞争对手，向竞争对手学习！

（二）、在第一次比赛中，兔子输了，兔子不服，要求进行第二回比赛，兔子吸取第一回合的经验和教训，比赛一开始，兔子马上“一兔当先”地跑到目的地，赢得了比赛。

在第一回合比赛中，乌龟赢了，第二回合比赛中，乌龟却输了，乌龟心理又会怎么想？又会怎么做呢？乌龟心理不服，要与兔子再比一次。（预测：可能有其他情况出现，如学生谈到乌龟认为很正常，注意引导学生）

（三）、龟兔赛跑

乌龟和兔子约定进行第三回合比赛，为公平起见，乌龟和兔子各自决定一半赛跑路线。

乌龟说：“赛跑路线中，应当有„„” 兔子说：“赛跑路线中，应当有„„” 引导学生思考：（1）说说乌龟和兔子会如何制定赛跑路线。

总结：对于我们来说，要善于找准自身的优势，扬长避短，敢与他人竞争。

乌龟说：“赛跑路线中，应当有一条河，让兔子游过不去。” 兔子说：“赛跑路线中，应当有一道坎，让乌龟爬不过去。” 按照龟兔制定的赛跑路线，比赛的结果是什么？

谁都赢不了比赛，也就是乌龟和兔子都是失败者，这样的结果能让乌龟和兔子满意吗？ 如果赛跑路线不变，乌龟和兔子该如何做？ 做法: 遇到河的时候，乌龟载着兔子游过去；遇到坎的时候，兔子背着乌龟跳过去，结果乌龟和兔子同时到达终点。乌龟和兔子都赢了！乌龟和兔子同时到达终点的结果，给我们什么启示？ 在竞争中也需要合作！兔子是不是优秀的竞争对手？

竞争本身并不是目的，而是到达更高目标的手段。在竞争中，合作得越好，力量就越强，成功的可能性就越大。优秀的竞争者往往是理想的合作者。在竞争中合作应体现“双赢”或“多赢”原则。(合作的真谛：相互促进，相互提高）需要形成团队精神（团队精神的核心：集体主义）提问：

1、在校园生活中，团队精神体现在哪些方面？

2、在社会生活中，团队精神又体现在哪些方面？

本课小结： 通过今天的学习，我们了解了竞争与合作不是水火不容的关系，是相互依存的，学会在竞争中合作，在合作中竞争。在各种班级活动中体现团队精神，合作共享，乐于奉献，使团队最终获得成功 课堂练习

1、填一填：课本96框里的内容，与同学相比，我的优势和劣势在哪里？

①——同学乐于助人，与他相比，我的优势——————

我的不足—————— 我如何与他竞争—————————————————— ②——同学热爱学习，与他相比，我的优势——————

我的不足—————— 我如何与他竞争—————————————————— ③——同学善于交往，与他相比，我的优势——————

我的不足—————— 我如何与他竞争——————————————————

2、新学年，班上班干换届。李明和小赵两个实力不相上下得人同时竞选班长，结果是李

明以3票屈居第二，当了副班长，李明非常不服气。放出风声说：只要他当正的，我就不会去当这个副的。我和小赵只有竞争，不会有合作。如果你当选了副班长，你认为应该怎样处理同学间的竞争关系呢？

A.散布谣言，不与小赵合作，把所有事都推给他干； B.从班级利益出发，尊重竞争对手，向竞争对手学习； C.发挥自身的优势，扬长避短，在其他方面大胆地竞争 D.回避他，以后有小赵参加的比赛我都不参加。

3、不定项：2003年10月我国首次载人航天飞行圆满成功。整个载人航天工程涉及全国3000多个单位。这样一个工程简直是“庞然大物”，但这样一个“庞然大物”却“活动灵活”，原因有（）

A 3000多个单位精诚合作。B 通过密切配合，大家聚集力量，启发思维 C 国家财政上的大力支持 D 靠杨利伟一个人的奋斗

板书设计：

竞争！合作！

1、在合作中竞争（1）竞争与合作相互依存

（2）尊重竞争对手，取长补短（3）倡导全新的竞争理念

2、在竞争中合作（1）竞争应体现“双赢”的原则（2）学会欣赏别人（3）形成团队精神

课后反思：

第五篇：竞争合作教学设计

《竞争？合作？》教学简案

天津二中

陈雅芳

分析教学内容（分析教材）

《竞争？合作？》是八年级上册第四单元第八课第一框题内容。是课标中“我与他人关系”的重要组成部分，在本书中占有重要地位。课程标准中“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”这一要求是本课设计的理论依据。结合现实，21世纪是充满竞争与合作的世纪，然而当代许多身为独生子女的青少年学生并不善于竞争与合作。一方面，经常把竞争理解为“你死我活”、“尔虞我诈”等而逃避竞争，或是概念上的模糊导致行为上的偏差即在竞争的方式上存在问题，如有的学生为了追逐利益违背公平竞争的原则，采取不正当的手段去压倒别人，产生不良后果；另一方面，不少学生身上自我为中心的倾向较为明显，与人交往缺乏合作意向，甚至唯我独尊，不懂得合作对于个人发展与事业成功的重要意义。基于此，本课内容的安排就更具有深远的现实意义。为了上好这一课，根据新课程标准的理念和学生的现实情况，我把本节课的目标定为： [知识与技能] 1认识现代社会是充满竞争与合作的社会。2理解合作共享与公平竞争的内涵。[过程与方法] 1通过阅读教材内容，培养学生从课本知识中获得有效信息的能力。2通过对问题的讨论，锻炼学生辩证分析问题的能力及语言表达能力。3通过对事例的分析，增强学生理论联系实际的能力。[情感态度与价值观] 1增强良好竞争的意识，享受超越自我的愉悦。

2树立合作意识与竞争的规则意识，形成正确的价值观念。

教学重点：辩证分析竞争的利弊，趋利避害；强化竞争的规则意识。教学难点：初步理解合作的意义。

分析学生情况：八年级的学生身心迅速成长，对很多问题都有了自己的独特见解，课堂参与意识强，但有些观点容易叛逆与偏激，需要老师适时引导。他们知识储备较丰富，综合素质较高，但竞争压力相对较大，某种程度上更容易在激烈的竞争中疏于合作，迷失方向。所以，善于合作与竞争是他们的现实课题。教法学法：

初二的学生以感性认识为主，具备一定的理性分析能力。因此教师在课堂教学中应充分调动学生的参与意识，配合本课教学内容，注意从学生身边的事例中选材，让学生充分发表自己的看法。特别注重学生与学生之间的互助，合作，在生生、师生的探究中使之学会辩证分析问题，在碰撞、争论、分享、体验中体会竞争与合作的要义，并自觉地付诸行动。教学手段：多媒体教学 教学程序：

本节课的四个教学环节： 1．创设情境，激趣导入。2．自主合作，深入探究。3．拓展延伸。4．感悟运用。

第一环节： 创设情境，激趣导入。

本环节的目的在于激发学生的好奇心，使学生带着兴趣进入本节课的学习。在优美的乐曲声中，首先请大家欣赏一组同学搜集到的图片（运动员赛场争先、06超女在竞争与合作中成长等）使学生在讨论中总结出：我们每天都生活在竞争与合作中。那么，竞争为我们带来了什么呢？合作对我们的成长又有什么重要意义？带着问题，引导学生进入本课下一环节的教学：

第二环节： 自主合作，深入探究。

在本环节中，为了突出学生的主体作用，设计了两个活动：

活动一：大话竞争

首先播放一段刘翔在国际赛场上的一段视频。提问刘翔为什么跑了两次？ ——第一次犯规了。

同学们在竞争中遇到过犯规现象吗？引导学生得出结论：

竞争应特别树立规则意识。任何比赛都有其一定的规则。结合社会现实，道德与法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则，应该平等竞争。

提问：在平等竞争的前提下，竞争又给我们带来了哪些影响呢？不急于回答，让学生深入思考讨论。引导他们辩证分析竞争的利弊。

学生一般会谈到忌妒，此时引导学生剖析忌妒是竞争的副产品，害人害己，在同学的互助合作中提出克服忌妒心理、树立良好竞争意识的方法。老师可以 给出建议：要有信心，敢于挑战；要有坚强的意志，勇于克服困难；要学会恰当确定竞争目标；要参与有意义的竞争。（补充课本知识，提高时效性）活动二：“双人传球”赛（以自然组为单位）规则：

1、每人各出一只手，夹住球，向后传。

2、如果球掉了或破了，从头再传。

3、不得用身体的其他部位碰球，也不要在过程中讲话，否则是犯规，取消比赛资格。

比赛后让最快组与最慢组分别谈感言使学生们自觉认识到要共同分享成功的快乐，团结协作是基础，合作的必然结果是共享。

请学生回忆交流班中合作共享的场景，得出个人力量毕竟有限，合作力量大。进而引申得出合作是事业成功的土壤。第三环节：拓展延伸。

播放图片：2006年中非合作论坛材料。从材料中体会，随着经济全球化的趋势，不仅人与人之间，企业与企业之间，甚至于国与国之间同样存在着竞争与合作。国家外交也蕴含着竞争与合作的道理，讲究互惠互利，双赢发展。这样使学生提升对竞争与合作关系的宏观思考，也为下一框题的教学做好铺垫。第四环节：感悟运用。

请学生自己创作一句关于竞争与合作内涵的感悟语，并交流。教师可以参与其中，让师生在情景交融中，体会做人道理。

本课作业：继续将自己的感悟语完成，并在小组中进行评比。

板书设计：

要有规则

平等竞争

有利有弊

要培养良好的竞争意识 是共享的基础 合作力量大

合作共享

是事业成功的土壤

教学反思：

优点：

1、大胆调整教学内容，较好地完成了本课的教学任务，重、难点突出。

2、教师对学生情况熟悉，学生身边事例信手拈来，较有针对性与时效性；同时注意政治教学的时政性，举例新鲜、实用。

3、教学环节的设计上力求体现新课程改革理念，突出学生主体地位。其中的评奖和“老师送心”环节的设计真诚、感人，关注了一节课对学生一生可能产生的影响，力求以人为本。设计的活动趣味横生，事例喜闻乐见，师生关系亲近，课堂氛围融洽。不足：

1、挖掘教材不够深入，理论准备有欠充分。

2、对于学生课堂生成的有些新问题，没能适时、准确地做出判断与引导，教学经验不足。

3、设问可以更加考究。体会：

这次的双优课评比让我收获颇丰，感触颇多。首次进入教材的“竞争合作内容”着实让我在准备课程的过程中几次感到前所未有的困惑和彷徨，也是我上班以来第一次为作课而焦急失声。幸运的是，在我无助的时候我们的专家、学科组长和各位教师给予了极大的帮助和鼓励。备课、说课、评课，这一路走来让我深刻体会到了集体的力量！老教师身上的从容与经验，青年教师的聪颖与灵感，学生的博学与创新，这些都使我深感教海无涯。

通过这节课的教学尝试，使我感受到了钻研教材和改革教学方法的重要性。看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大潜能，发展性和可塑性，使我意识到在今后教学中应给予学生更大的发展空间。总之我会不断实践、不断学习、不断反思来提高自己的教学水平，争取能为新课程改革的成功做出自己的一份贡献。